分数基本性质评课稿(2篇).docx

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1、分数基本性质评课稿(2篇) 五年级数学分数根本性质评课稿 五年级数学分数根本性质评课稿1 今日上午有幸听了冯教师的讲课，讲了一节五年级数学下册关于“分数的根本性质”的课程，从听课中可以总结出一下几点： 1、从整体看本课程，有一个特别明确的主线，奇妙引入呈现问题假设猜测推理论证总结结果解决问题，这样将一节课串起了，做到了严谨落实，具有启发性和方向导向性，给学生以明确的学习指导和方法拓展，也为以后自主学习做好了铺垫。 2、新旧学问的连接处理奇妙，从开头计算因此除法和分数的关系，再复习除法中商不变的规律，依据两者的联系，让学生特别奇妙的猜想分数的根本性质，同时也让学生能够很快的记住。 3、问题引导好

2、玩，细节处理到位，从开头的悟空分西瓜引出问题，有力的吸引了学生的眼球和培育了收集信息的力量。接着从一个除法算式中得出商不变的规律，着重强调了0除外的缘由，在由商不变规律猜测出来的分数根本性质中，也引出了0除外，同样给学生明确的解释，加深学生的印象和对细节的关注，养成良好的学习习惯。 4、方法多样化，为什么分数的大小不变呢？从不同的角度分析和证明，包括计算和动手操作，在小组合作中感受分数大小不变的缘由，并且对为什么用纸张表示出的几个分数相等，做到了精确的讲解。 5、问题引出课题，又用课堂学问做了解决，最终证明了分西瓜的结论。而且在练习设计中做到了层层推动，由易到难，变化多样性，从乘法延长到加法。

3、 对本节课意见和建议：1、在用正方形纸张折叠出三个分数时，教师已经在课件上呈现出了图形，学生会受到课件上的图折叠，思维受到了限制，可能不会再去想其他的方法。2、课堂的结尾由于时间的紧的原因，教师对于后面两个较难的题做出答案后，没有准时给出方法总结，可以说一说这种题型的做题方法，让学生能够较快的练习。 五年级数学分数根本性质评课稿2 今日上午有幸听了冯教师的讲课，讲了一节五年级数学下册关于“分数的根本性质”的课程。 从听课中可以总结出一下几点： 1、从整体看本课程，有一个特别明确的主线，奇妙引入呈现问题假设猜测推理论证总结结果解决问题，这样将一节课串起了，做到了严谨落实，具有启发性和方向导向性，

4、给学生以明确的”学习指导和方法拓展，也为以后自主学习做好了铺垫。 2、新旧学问的连接处理奇妙，从开头计算因此除法和分数的关系，再复习除法中商不变的规律，依据两者的联系，让学生特别奇妙的猜想分数的根本性质，同时也让学生能够很快的记住。 3、问题引导好玩，细节处理到位，从开头的悟空分西瓜引出问题，有力的吸引了学生的眼球和培育了收集信息的力量。接着从一个除法算式中得出商不变的规律，着重强调了0除外的缘由，在由商不变规律猜测出来的分数根本性质中，也引出了0除外，同样给学生明确的解释，加深学生的印象和对细节的关注，养成良好的学习习惯。 4、方法多样化，为什么分数的大小不变呢？从不同的角度分析和证明，包括

5、计算和动手操作，在小组合作中感受分数大小不变的缘由，并且对为什么用纸张表示出的几个分数相等，做到了精确的讲解。 5、问题引出课题，又用课堂学问做了解决，最终证明了分西瓜的结论。而且在练习设计中做到了层层推动，由易到难，变化多样性，从乘法延长到加法。 对本节课意见和建议： 1、在用正方形纸张折叠出三个分数时，教师已经在上呈现出了图形，学生会受到上的图折叠，思维受到了限制，可能不会再去想其他的方法。 2、课堂的结尾由于时间的紧的原因，教师对于后面两个较难的题做出答案后，没有准时给出方法总结，可以说一说这种题型的做题方法，让学生能够较快的练习。 【第2篇】分数根本性质评课稿 分数根本性质评课稿范文

6、分数根本性质评课稿这节课，戴教师教师教态自然、语言清楚、数学语言表述精确。着重培育了学生通过动手操作的活动来让学生主动探究分数的根本性质，把握分数的根本性质在生活中的实际应用，同时培育了学生积极参加，团结合作，主动探究，引导观看查找规律，发觉规律，我觉得这是一堂布满生命活力的课堂，能促进学生全面进展的课堂，表达新课标理念的课堂，从中我得到了一些鲜活的阅历和有益的启发。详细概括以下几点： 一、教学思路清楚，目标明确，重难点突出 教师依据教学内容，因材施教地制定了教学思路。这节课以创设情境导入新课指导为探究，整个教学思路清楚。这节课戴教师突出培育学生动手操作，主动探究的训练，通过用三张同样大的长形

7、纸折一张的、涂色等活动来探究分数分子、分母的变化规律，从而让学生发觉规律，突出重难点的内容，整个教学做到详略得当，重难点把握精确。这样设计符合学生年龄特点和认知规律，表达了以学生为主体的学习过程，培育了学生的学习力量。 二、创设情境，重视操作活动，发挥主体作用 教师能制造时机，让学生各种感官参加学习，把学生推到主体地位。让学生获得丰富感性熟悉，使抽象学问详细化、形象化。引导学生比拟观看三幅图的异同之处，分数的分子分母的变化过程，从而证明变化的规律，整个操作过程层次清楚，通过折涂，学生动手、动脑、动口，人人参加学习过程，不是操作而操作，而是把操作，理解概念，让学生观看三个图形来说明概念，降低了难度。通过操作，让学生既学得快乐又充分理解学问。形象直观地推导了分数的根本性质的概念，这样概念形成过程非常清楚，充分培育了学生自主探究的力量，把被动地承受学问变为主动地猎取学问，到达教学目的。 三、练习设计具有层次性，开放性 由浅入深由易到难的设计，既使学生坚固的把握了所学的学问，稳固了本节课的根底学问，又训练了学生的思维。激发了学生的学习兴趣。