关雎教案导入关雎教案一等奖(9篇).docx

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1、 关雎教案导入关雎教案一等奖(9篇) 在我国几千年的古典文学长廊中，诗经是一颗灿烂夺目的明珠，它是诗歌文学的鼻祖，是现实主义文学的源头。古人认为经过诗经教化，可以使人“温顺敦厚”。今日我们就来学习冠于诗经三百篇之首的关雎。 1、了解诗经的根本学问。 2、反复诵读诗歌，理解诗歌中蕴含的思想感情。 3、学习赋、比、兴的表现手法，体会重章叠句的表达形式。 我们来了解一下诗经的相关学问。这里强调三点： (一)诗经是我国的最早的一部诗歌总集，它收集了从西周到春秋时期的诗歌305篇，也称“诗三百”。这些诗歌分为“风”、“雅”、“颂”三个局部。 “风”：又称“国风,指十五国风，是各地的民 间 歌谣。 “雅”

2、：分大雅、小雅，大局部是贵族作品。 “颂”：是宗庙祭祀用的乐歌及史诗。 (二)诗经三种表现手法 赋 就是铺陈直叙。 比 就是比方。 兴 就是借助其它事物为所咏之内容作铺垫“兴”字的本义是“起”。简洁地说是指先言他物以触发联想,诱发文思.它往往用于一首诗或一章诗的开头。 (三)诗经以四言为主，兼有杂言。 在构造上多采纳重章叠句的形式加强抒情效果。每一章只变换几个字，却能收到回环往复的艺术效果。 在语言上多采纳双声叠韵、叠字叠词来状物、拟声、穷貌。 1、一读，读准字音。 2、二读，留意停顿。 3、三读，把握文意。 请同学们在读的过程中结合课下解释，了解一下诗的大意，然后思索这个问题。 本诗讲了一个

3、什么故事?抒发了仆人公什么样的情感? 同学们在理解诗歌大意的时候，肯定要留意，诗歌重在想象、联想，对于字面意思不必字字落实，可以疏其大意而不求甚解，但重点字词、关键字词要落实。我把一些需要留意的字整理了一下，理解的时候可以借助一下。需要整理的记在课本上。 4、四读，读出感情。 既然有苦痛，有喜悦，那么我们在读的时候就不能一种语气读究竟，我们要在理解诗歌内容的根底上把感情读进去。现在请大家自己尝试着带着感情读一遍诗歌。或喜悦，或哀痛，要把它读出来。 “关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”“君子”见“淑女”，一见钟情，心中布满了喜悦和倾慕之情，心旷到难以自抑。(读出心旷、感动、难以自抑的情状

4、) “参差荇菜，左右流之”、“左右采之”、“左右芼之”，反复咏唱，来说明淑女勤劳能干、心灵手巧。(读出淑女之美) 君子追求淑女时，特殊是“求之不得”时，内心肯定是焦虑、苦闷、绝望的，从“求之不得，寤寐思服。优哉游哉，辗转反侧”可以看出来。(读出长夜漫漫的那种坐立担心的焦虑、苦闷的心情) 一个人得不到的东西，总是想象着拥有。“君子”追求不到“淑女”，情极生幻，梦中消失了 “琴瑟友之”、“钟鼓乐之”的情景，君子沉醉在愉悦中，沉醉在幸福里。 (读出君子的喜悦之情) 5、五读，读出韵味 鲁迅先生在从百草园到三味书屋里提到了教书的老先生，：我疑心这是极好的文章，由于读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起

5、，摇着，向后面拗过去，拗过去这个时候的老先生，肯定是和文章融为一体了。要想乐在其中，首先要能感觉到诗歌的美。这首关雎美在哪里? 提示：可从内容、形式、构造、表现手法、语言等方面思索。 雎鸠的阵阵鸣叫诱动了小伙子的痴情，使他单独沉醉在对姑娘的一往深情之中。千年后的今日，在空气中有着丁香花味的雨巷中，有一位诗人逢着了一个和丁香一样的女孩，清亮的双眸中含着淡淡愁怨，在擦肩而过的时候，驻足停留他就是诗人戴望舒。下面我们一起来观赏一下戴望舒的雨巷，不管是在内容，还是在表现形式上，这首雨巷都有关雎的影子。 雨巷全诗共七节。第一节和最终一节除“逢着”改为“飘过”之外，其他语句完全一样。这样首尾照应，同一主调

6、在诗中重复消失，加强了全诗的音乐感，这一点对我们的写作也有肯定的帮忙，我们完全可以在写作文的时候仿照这种写法，首尾照应，回环往复，增加文章的节奏感和音乐感。 诗经是人类文明的春天，开阔、丰盈;是初生天地的源泉，简洁、干净。让我们在以后的生活中用情去诵读，专心去传唱，让这古老的歌谣在祖国的大地上生生不息，熠熠闪光。 关雎教案导入 关雎教案一等奖篇二 1让学生在把握全诗感情基调的根底上，精确、流利、富有感情地朗读全诗。 2品尝与赏析诗歌美的语言、美的意境。 3培育和提高学生的审美情趣，激发他们制造美的动力。 1背诵诗歌，领悟诗的情感。 2把握起兴的手法及重章叠唱的构造特点。 品尝与赏析诗歌美的语言

7、、美的意境。 诵读、争论，点拨 介绍诗经相关学问 上学期，我们学过书霍姆林斯基的一篇文章致女儿的信，在文中，用讲故事的方式告知女儿：什么是爱情忠诚、心灵的追念 爱情是人类最美妙的感情之一。所以，歌咏爱情，就成了历代文学作品的一个永恒的主题，元好问有一问倒千古的名句：“问世间情为何物，直叫人生死相许？”在中国古典诗词中，也有很多与爱情有关的诗句，（学生沟通）：“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”， 这些经典名句，穿越遥远的时空，为我们诠释了一段段或凄美、或悲壮、或缠绵、或潇洒的爱情故事。这一节课，就让我们一起走进诗经，走进一个

8、美妙的爱情故事。 诗经是我国第一部诗歌总集，共收入自西周初年至春秋中叶大约五百年的诗歌共三百零五篇，又称“诗三百” 。 我们谈到诗经，就少不了要提到诗经六义。诗经六义指风、雅、颂、赋、比、兴。其中风、雅、颂是诗的不同体制，赋、比、兴是诗的不同表现手法。 诗经共分风、雅、颂三个局部(包括十五国风、大雅、小雅、周颂、鲁颂、商颂)。风多是各地民歌，雅是西周王城区域朝会宴饮所用诗歌，颂多为宗庙祭祀的舞曲歌辞。对于诗经赋、比、兴这三种表现手法，宋代的朱熹是这样解释的：“赋者，敷陈其事而直言之也”；“比者，以彼物比此物也”；“兴者，先言他物以引起所咏之物也”。用我们现在的话通俗一点解释就是赋就是铺陈直叙，

9、比就是比方，兴就是借助其它事物为所咏之内容作铺垫衬托。 读准字音、把握节奏 1学生听录音配乐朗读，正音，同时出示需要把握的字词的读音： 2学生自由朗读课文，教师作诵读指导。 3教师范读，为感悟理解课文创设气氛。 4学生结合解释，译读全诗。同时出示需要把握的字词及含义。学生沟通。 教师明确： 诗歌重在想象、联想，对于字面意思不必字字落实，可以疏其大意而不求甚解，但重点字词，关键字词要落实。 5学生齐读全诗，感受诗歌的韵律和节奏。 1生自由朗读全诗。争论、思索：诗歌描述的主要内容是什么？ 2、诗歌是怎样表现男仆人公对心上人的追求的？ 板书： 关雎和鸣男女相爱：兴领起全篇 执着的追求寤寐求之追慕之心

10、日思夜想的焦灼和和苦闷 辗转反侧相思之苦 美妙的祝福 琴瑟友之亲切相爱 钟鼓乐之欢快喧闹 1、安康真挚的情感美 问题：从诗歌中，我们可以体会到古代劳动人民怎样思想感情? 学生争论、沟通，教师明确：诗歌中蕴含着的古代劳动人民朴实的愿望，青年男女安康真挚的思想感情，以及他们对正值、自由的爱情生活的大胆追求。 2、情景交融的意境美 3、一唱三叹的韵律美 通过诵读，让学生体会诗歌的构造特点，体会重章叠唱的手法及其在诗歌表情达意上的作用。 4、美读全诗，品尝诗歌的情感美、意境美和韵律美。 1、背诵并默写全诗 2、完成练习册相关作业 关雎教案导入 关雎教案一等奖篇三 1了解诗经的根本学问及其在中国文学史上

11、的地位，把握诗经赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。 2学习两首诗赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。 3体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。 4正确熟悉古代劳动人民对美妙爱情的追求和憧憬。 1在诵读中体会诗的内涵。 2把握诗中重章复唱的特点。 1正确理解诗中所表现的男女青年纯真美妙的爱情。 2品尝诗歌的语言，精确把握诗中人物的情感。 课时安排2课时。 雎鸠啼鸣，荇菜参差，琴瑟钟鼓，君子淑女这一切，在心中荡漾着爱意的恋人眼中，也许会多一层温馨与幽怨吧！你听，他们各自为自己倾心的“淑女”唱出了缠绵悱恻的情歌。今日，我们一起走近冠于诗经之首的关雎。 1朗读

12、诗歌，圈点诗歌的生字词。 雎(j) 鸠(ji) 窈(yo)窕(tio) 逑(qi)荇(xn)寤(w)寐(mi) 芼(mo) 2重点词语解释。 (1)重点实词 关关：拟声词，一种鸟的叫声。 洲：水中的陆地。 窈窕：文雅美妙的样子。 逑：配偶。 寤寐：指日日夜夜。 芼：选择。 (2)词类活用 琴瑟友之(名词用作动词，做朋友，相亲相爱。) 钟鼓乐之(使动用法。使欢乐。) (3)古今异义 左右流之(古义：捞取；今义：流出) 3用现代汉语写出诗句的意思。 沟通点拨雎鸠鸟关关地叫着，在河中心的小洲上。姑娘美妙又和善，是我的好配偶。荇菜长短不齐，左边捞右边捞。姑娘漂亮又和善，从早到晚追求她。好姑娘追求不到，

13、从早到晚思念她。思念绵绵不断，翻来覆去，不能安睡。荇菜长短不齐，左边采右边采。姑娘漂亮又得意，弹奏琴瑟来亲近她。荇菜长短不齐，左边挑右边拣。姑娘漂亮又得意，敲钟击鼓让她欢乐。 4诗经简介 诗经是我国最早的一部诗歌总集，原来只称诗，后来被儒家奉为经典，改称诗经。收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，也称“诗三百”。 诗经分为“风”“雅”“颂”三大类。“风”又叫“国风”“十五国风”，共160篇，为当时15个王国的土风民谣。风格清爽质朴，民歌情调深厚，多出自下层人民之手。“雅”是周朝直接统治地区的音乐。分为“大雅”和“小雅”，主要用于统治者的朝会宴享，以歌功颂德为主；“颂”是统治者用于

14、宗庙祭祀的舞乐，内容以颂扬为主。 诗经大多数作品是以自己的生活为素材，进展详细逼真的表现，很少有梦想、夸大的内容，“饥者歌其食，劳者歌其事”。其根本表现手法为“赋、比、兴”。 “赋”：铺陈直叙的意思。 “比”：就是比方，对人或事物加以形象的比方，使其特征更加鲜亮突出。 “兴”：借助其他事物作为诗歌的发端，以引起所要唱歌的内容。 诗经的诗体格式以四言为主，兼有杂言，时而重章叠句、反复咏唱。其语言生动传神，并时常运用叠字、双声、叠韵等修辞手法。 (一)朗读指导 自由朗读课文，教师作诵读指导。 第一章雎鸠和鸣于河之洲上，淑女是君子的好配偶。这一章的佳处，在于舒缓平正之音，并领起全篇，形成全诗的基调。

15、以“窈窕淑女，君子好逑”统摄全诗。其次章中的“求”字是全篇的中心，写深切的思慕和求而不得的忧思，声调急促，与前后平缓之音有别。第三章写梦想中求而得之的喜悦。曰“友”，曰“乐”，用字自有轻重，深浅不同，应读出兴奋和欢乐之情。 (二)整体感知 1这首诗讲了一个什么故事？请同学们用自己的语言来描述。 沟通点拨写了一个男子对一位漂亮少女的相思之情，求而不得，他日思夜想，辗转反侧，夜不能寐。他做梦梦见自己弹琴奏瑟，迎娶这位姑娘。 2这首诗是如何抒发相思之情的？请详细分析。 沟通点拨生甲：首章四句写一个青年小伙子见到河洲上一对水鸟的相亲相爱，听到它们一唱一和的鸣叫，自然产生无限情思，由于他心目中正有着一位

16、所爱的人儿呢！他憧憬着那位漂亮贤淑的好姑娘能够成为自己抱负的配偶。 生乙：其次章八句写他日夜相思，须臾不能忘记这位采荇菜的姑娘在水边劳作时的窈窕身影。难耐的相思之苦已到达了长夜不眠的程度。 生丙：第三章八句突然消失了“琴瑟友之”“钟鼓乐之”的欢快、喧闹的场面。这是个戏剧性的转变。幻由情生，这无疑是这位害相思之苦的男子对将来的设想，是他寤寐求其实现的愿望。 3全诗共5个小节，构造形式是怎样的？ 沟通点拨第一章(第1节)，描写小伙子见到一位美丽的姑娘，从而引起的倾慕的感情和求婚的愿望。 其次章(第2、3节)，描写小伙子求婚，苦于无法，求之不得，因而朝思暮想，寝食担心的苦恋情形。 第三章(第4、5节

17、)，描写小伙子结婚成梦，幻想成婚的”欢快场景。 (三)主旨探究 关雎这首诗表达了怎样的主题？ 沟通点拨关雎写了一个男子对一个女子的思念、追求过程，表达他求之不得的苦痛和求而得之的喜悦之情。 (四)写法探究 1诗经的主要艺术表现手法有赋、比、兴等，关雎这首诗主要运用了什么手法？运用这种手法起到了什么作用？ 沟通点拨关雎这首诗主要运用了“兴”的艺术手法。如本诗开头“关关雎鸠，在河之洲”，它原是诗人借眼前景物发端的话，但水鸟和鸣，也可以喻男女求偶，或男女间和谐恩爱。和下文“窈窕淑女，君子好逑”意义上发生关联。本诗的起兴之妙正在于诗人情趣与自然景物浑然一体的契合，也即始终为人们所乐道的情景交融的艺术境

18、地。 2关雎这首诗的各节，不仅句数相等，而且语言几乎完全一样，中间只变动几个字，甚至只变动一两个字，这就叫重章叠咏。运用这种方式表达情感，有什么作用？ 沟通点拨重章叠咏形式的运用，对深化意境，渲染气氛，强化感情，突出主题都起到了很重要的作用。同时，它还有效地增加了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环往复之美，带给人一种委婉而深长的韵味。 中国文学史上的“第一” 诗经：我国第一部诗歌总集。 孙子兵法：我国第一部军事著作。(春秋孙武) 国语：我国第一部国别体史书。(春秋左丘明) 春秋：我国第一部编年体史书。(春秋孔子) 左传：我国第一部记事详备的编年体史书。(春秋左丘明) 五、布置作业 教学至此，

19、敬请完成高效课堂本课时作业。 关雎托物起兴所听：关关雎鸠所见：在河之洲所思：窈窕淑女所愿：君子好逑相思之苦寤寐求之追慕之心辗转反侧相思之苦梦幻之乐琴瑟友之亲切相爱钟鼓乐之欢快喧闹 金秋之季，拂晓之时；芦花泛白，清露为霜；瑟瑟秋风，苇丛起伏；茫茫秋水，清亮澄明。水上烟波万顷，空中雾霭迷漫。弯曲的河道，水中的小洲，仿佛在目。这是多么富有诗情画意的场景啊！这就是诗经中蒹葭一诗描绘的意境。依据闻名作家琼瑶的作品在水一方改编的同名电视剧的主题歌在水一方就是依据蒹葭改写的。让我们唱着在水一方，一同品尝蒹葭的模糊缥缈。 1朗读诗歌，圈点诗歌中的生字词。 蒹葭(jinji) 溯洄(shu) 晞(x) 湄(mi

20、)跻(j)坻(ch) 涘(s)沚(zh) 2解释诗歌中的重点词语。 (1)重点实词 蒹葭：芦苇。 苍苍：茂密的样子。 溯洄：逆流而上。 溯游：顺流而下。 晞：干。 阻：险。 跻：高。 坻：水中的高地。 涘：水边。 沚：水中的小块陆地。 (2)词类活用 道阻且右(方位名词作形容词，弯曲。) (3)古今异义 道阻且右(古义：弯曲；今义：右边，表方位。) 白露未已(古义：干；今义：已经。) 3用现代汉语翻译蒹葭。 沟通点拨河畔芦苇苍苍碧色，那是白露凝聚成霜。我那日思夜想的人啊，她就在河水对岸一方。逆流而上去寻找她，那道路却是艰险而又漫长。顺流而下寻寻找觅，她仿佛就在水的中心。河畔芦苇茂密一片，早晨露

21、水尚未晒干。我那魂牵梦绕的人啊，她就在河水对岸一边。逆流而上去寻找她，那道路坎坷艰险难攀。顺流而下寻寻找觅，她仿佛就在水中高地。河畔芦苇更为繁茂啊，那早晨白露依旧逗留。我那苦苦追求的人，她就在河水边。逆流而上去寻找她，那道路险阻弯曲难走。顺流而下寻寻找觅，她仿佛就在水中的小块陆地上。 4这首诗意境模糊，画面感特别强，用富有诗情画意的语言描述一下。 沟通点拨金秋之季，拂晓之时；芦花泛白，清露为霜；瑟瑟秋风，苇丛起伏；茫茫秋水，清亮澄明。水上烟波万顷，空中雾霭迷漫。弯曲的河道，水中的小洲，仿佛在目。此时，一位痴情的恋者，踯躅水畔，他热闹而急迫地寻找着心上的恋人。 (一)整体感知 1诗歌中哪一些诗句

22、描写了景物？所写景物有怎样的特点？写景有什么作用？ 沟通点拨“蒹葭苍苍，白露为霜”，描写了一幅秋苇苍苍、白露茫茫、寒霜浓重的凄清风光，造成了一种渺远迷茫的意境。渲染了气氛，衬托了人物愁闷感伤的情怀。 2诗歌中哪些诗句表现了诗人渴慕伊人，历经艰险，执著追求，然而却求而不得的苦闷感伤情怀？ 沟通点拨“溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中心。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。溯洄从之，道阻且右。溯游从之。宛在水中沚。”这些诗句都表现了诗人渴慕伊人，历经艰险，执著追求，然而却求而不得的苦闷感伤情怀。“道阻且长”“道阻且跻”“道阻且右”说明爱的道路上困难重重，道路曲折艰险。然而尽管道路曲折艰险

23、，诗人却仍旧“溯洄从之”“溯游从之”，为了伊人，上下求索寻找，表达了诗人追求所爱的顽强意志。“宛在水中心”“宛在水中坻”“宛在水中沚”表达伊人在望，然而却可望而不行即的无限怅惘愁闷苦闷情怀。 3这首诗的感情基调是怎样的？请说说你的理由。 沟通点拨这首诗的感情基调是渺远迷茫，愁闷缠绵，怅惘感伤。渴慕倾心于伊人，执著地追求，不怕道路的艰险，然而伊人却宛在水中心，如镜中花，水中月，可望而不行即，求而不得，故苦闷感伤愁闷。 (二)主旨探究 蒹葭的主题是什么？ 沟通点拨诗歌每一章前四句都是描写一种凄清而苍凉的风光，这种风光衬托出人物心中的空虚、惆怅之情；而后四句写出诗人对“伊人”的上下寻求，却又寻而不见

24、的情景，这当中既有诗人的怅惘之情，又有诗人对伊人的深切思念。 (三)写法探究 1蒹葭这首诗歌中运用了景物描写，这些景物描写在诗中起到了什么作用？ 沟通点拨诗歌开篇便向读者展现了一个凄清的画面：一个晚秋的早晨，天色模糊，覆盖在晨雾中的是一望无际的沾带露珠的芦苇。一条河流，曲折而去。望远处，是一块小小的沙洲。这是一幅萧瑟的晚秋晨光图，衬托出仆人公凄恻的情感。 诗的每章景物描写都有不同。首章“白露为霜”，露凝为霜，是拂晓时；其次章“白露未晞”，太阳露面，天已大亮；末章“白露未已”，阳光照耀，露水快干。三幅不同时间的晚秋晨光图，渲染衬托出仆人公久久伫立远望而始终不能见面的惆怅心情，而仆人公的这种心情随

25、着晨光画面的重叠，显得越来越急迫，越来越凄婉，使这首诗在艺术上到达了情景交融的境地。 2这首诗采纳重章叠咏的手法有什么好处？ 沟通点拨盘旋反复，可以增加诗歌的音乐感和节奏感，更充分地抒发情感。蒹葭全篇3章12句，只变动了十几个字，不但写出了芦苇茂密的状态，爱情道路的曲折绵长，伊人虽近在咫尺，但又遥不行及的苦痛心情，而且通过不断重复的旋律，表现出诗人对爱情的执著追求，好像有一种合唱、轮唱的味道。 (四)比拟阅读 1关雎和蒹葭都可以看作是爱情诗，它们的写作手法一样吗？ 沟通点拨关雎一诗重在“叙事”，从中可以看出仆人公倾慕、追求、梦想这样一条线索。蒹葭没有一个明确故事，只选一个场景。蒹葭比关雎情感韵

26、味更浓郁。 在艺术手法上，蒹葭比关雎的特点更突出。“蒹葭”“水”“伊人”交相辉映，浑然一体，用作比兴的事物与所要描绘的对象形成了一个完整的艺术世界。 2两首诗所表达的情感有什么不同？ 沟通点拨关雎是一首热忱的恋歌，它表现了古代青年对爱情婚姻大胆执著的追求，感情坦率、朴实。 蒹葭表现了诗人对“伊人”的一往情深，而且写出了他欲见不得的着急和怅惘的心情。 中国古代经典爱情诗句 1在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。 唐白居易长恨歌 2山无棱，江水为竭；冬雷震震，夏雨雪；天地合，乃敢与君绝！汉乐府上邪 3红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。唐王维相思 4去年今日此门中，人面桃花相映红。唐崔护题

27、都城南庄 教学至此，敬请完成高效课堂本课时作业。 蒹葭景物苍苍萋萋采采白露为霜未已追求伊人：在水一方、在水之湄、在水之涘之路：阻且长、阻且跻、阻且右结果：水中心、水中坻、水中沚风光迷离距离遥远 关雎教案导入 关雎教案一等奖篇四 (课前播放歌曲关雎，营造一种浓浓的诗意气氛。) 师：今日我给同学们带来一幅画，请同学们先观赏观赏(屏显画面)：一对呱呱鸣叫的水鸟欢快地玩耍 在青河洲，长长短短的碧绿水草随水漂流，看到这幅画，你会想到什么呢? 生：春天。 生：盼望。 生：爱情。 师：想像很丰富，那么同学们知道三千年前的人们又是怎样联想的呢?今日，让我们一起走进诗经，倾听三千年华夏先民吟唱，感受公元前东方文

28、明辉煌。 师：未读诗经，先闻其名，诗经毕竟是怎样一部书，哪位同学为我们介绍介绍? 生：诗经是我国第一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇，又称“诗三百”，分为“风”、“雅”、“颂”三局部，“风”又叫“国风”，是各地的歌谣。 师：擅长查阅资料，好。诗经是诗歌的源头，读着诗经，你会觉得步入了浪漫的殿堂。那么，大家知道冠于诗经三百篇之首的是哪一首诗吗? 生：关雎。 师：不错，是关雎。孔子说：关雎“乐而不淫，哀而不伤”，其声、情、文、义俱佳，足以为风之始，三百篇之冠。今日这节课，我将和同学们一起来学习关雎 一唱三叹吟诵关雎 师：学习诗歌最重要的方法是什么? 生：朗读。 师：朗读时应留意什么

29、问题? 生：读准字音、节奏、重音。 生：还要留意语气感情和表情。 师：看来，同学们把握了不少学习诗歌的阅历。现在，请大声自读课文，对比解释，读准字音和节奏。 (生自读，师板书课题。) 师：哪位同学来读一读? (指名读) 师：他读的怎样? (生说，师评。) 师：齐读一遍，读准字音和节奏。(齐读) 师：字音、节奏把握的不错。听着同学们琅琅的读书声，教师也忍不住想来读一读，请同学们边听边思索,这首诗写了什么内容?试用简洁的语言概括(师配乐朗读)。 (师读完，掌声响起。) 师：说说看，这首诗写了什么内容? 生：这首诗写一个青年男子对一个女子的倾慕、追求而又求之不得的过程。 师：语言精确、简洁。这首诗为

30、我们叙述了一个美丽动人的爱情故事，请同学们选择你喜爱的读书方式，可以大声朗读，可以小声吟诵，还可以闭目深思，想像故事中的一幅幅画面。教师先给同学们做个示范，盼望能够抛砖引玉我在读“关关雎鸠，在河之洲”这句诗的时候，眼前不禁出现出这样的情景：碧蓝如洗的天空下，一条玉带似的河流悄悄流淌。河中的小岛上，芳草如茵，一对对雎鸠鸟在草丛里、河水边悠闲得意地玩耍玩耍你的眼里心里会消失什么情景呢?请同学们边读边想。 (生自读，想像画面) 师：说一说，你看到了哪些画面? 生：我在读“参差荇菜，左右流之。参差荇菜，左右采之。参差荇菜，左右芼之”这几句诗的时候，似乎看到了这样的画面：清清的小河边，一位身穿粉红色衣裙

31、的少女正两手不停地在水中采摘荇菜。她黑瀑似的长发轻束脑后，直垂腰际。她双袖挽起，露出了如玉似的手臂，她眼波流转，笑容粲然，像三月桃花一样漂亮。 师：好一幅清爽怡人的少女采荇图。 生：我在读“优哉游哉，辗转反侧”时仿佛观察了这样的情景：夜已肤浅，明月高悬，万籁俱寂，屋子里满是明月的清辉。一个年轻的小伙子在床上翻来覆去，难以入眠。采荇少女的美妙身影使他魂牵梦萦，意醉神迷。 师：生动的语言描摹了君子寤寐思服的画面。 生：我在读“琴瑟友之”、“钟鼓乐之”这两句诗时看到了这样的画面：红对联，红窗花，红蜡烛，红衣，红盖头锣鼓阵阵，鞭炮声声，喜气盈盈。 师：君子淑女，相亲相爱，比翼双飞，好生让人艳羡。这是现

32、实吗? 生：想像之景。 师：雎鸠和鸣、少女采荇、君子寤寐思服、君子淑女琴瑟和谐的画面，一一呈现在我们眼前。请同学们任意选择你喜爱的一幅画面，同桌互读，看能否读出情感，读出韵味。(生读，做沉醉状。) 师：哪两位同学读一读君子长夜难眠的诗句? (两生读) (师生同读) 师：刚刚同学们读得挺投入，现在，请同学们有感情地齐读这首诗。(生齐读) 美不胜收品尝关雎 师：好诗不厌百回读，同学们一遍比一遍读得好，可见入情才能入境。古人说：奇文共观赏，疑义相与析。关雎被冠于诗经三百篇之首，肯定有着独特的艺术魅力。请同学们深入研读这首诗，小组争论沟通，以“我从( )这一句、这几句或这首诗中，品出了关雎的( )美”

33、 的句式，说一说你的思索和发觉。 (师板书“美”;学生分组合作学习，教师巡察了解学习进展，引导分析，最终全班沟通。) 生：我从“参差荇菜，左右流之。参差荇菜，左右采之。参差荇菜，左右芼之”这几句诗中，品出了关雎的人物美。(师板书“人物”) 生：这几句诗写出了采荇女的勤劳能干，心灵手巧。 生：我从“窈窕淑女，君子好逑”这几句诗中，品出了采荇女是一个文雅美妙，贤淑和善的女子。 生：我从“窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。优哉游哉，辗转反侧”这几句诗中，品出了关雎的人物美。诗中的年轻人对爱情特别执著，他倾慕、追求漂亮的采荇女，求之不得时，日思夜想，辗转难眠，可见，他是一个重情重义之人。 师：你

34、很有发觉的眼光。 生：我从这首诗中，品出了关雎的语言美。(师板书“语言”) 师：何以见得? 生：押韵，读起来很好听。 师：有道理。仅此而已吗? 生：“参差荇菜，左右流之。参差荇菜，左右采之。参差荇菜，左右芼之”句式大致一样，听起来动听。 师：大多数句子一样，少数字词不同，这是诗经特有的艺术表现手法，叫(停顿) 生：重章叠句。 师：除这几句外，还有哪些诗句也是重章叠句? 生：“窈窕淑女，君子好逑”、“窈窕淑女，寤寐求之”、“窈窕淑女，琴瑟友之”、“窈窕淑女，钟鼓乐之”。 师：这样写，有什么好处? 生：刻画了采荇女的勤劳能干。 生：使采荇女的形象深入人心。 生：可以看出君子对她倾慕之切。 生：表现

35、了君子对爱情的执著专一。 师：同学们还有新的发觉吗? 生：关雎的语言美还表达在用词的精确传神上。 师：能举例说明吗? 生：如“流”、“采”、“芼”这三个动词，“流”是“捞取”的意思，“采”是“采摘”，“芼”是“选择”，它生动形象地写出了采荇女劳作时的情形，严谨有序，一丝不苟。 师：除此以外，还有哪些字词用得好? 生：“参差”二字修饰“荇菜”，写出了长短不一的荇菜在水中漂流的详细情态。 生：“窈窕”用得好，刻画了淑女的美妙品德。 生：“优哉游哉”的“悠”用得好，“悠”，“长”的意思，这个词惟妙惟肖地描写了小伙子长夜难眠、辗转反侧的情形。 师：这首诗用词精确传神，同学们找的词也极具代表性。从字里行

36、间，同学们品出了关雎的人物美，语言美，专心品尝，信任同学们会有更多发觉 生：我从这首诗中，品出了关雎的意境美。(师板书“意境”) 师：简述你的理由。 生：“关关雎鸠，在河之洲”这两句诗写了关关鸣叫的雎鸠鸟，碧水悠悠的河流，芳草萋萋的河洲，还有参差的荇菜，漂亮的采荇女，多情的君子，有景物，有人物，有故事，有画面，有情感，交错融合，意境美丽。 师：由景及人，触景生情，这就是诗经特有的艺术表现手法，叫“起兴”。 生：我从这首诗中还品出了关雎的情感美。 师：何以见得? 生：君子初见淑女时，心中布满着喜悦和倾慕之情，从“窈窕淑女，君子好逑”可以看出来;君子追求淑女时，特殊是“求之不得”时，内心肯定是焦虑

37、、苦闷、绝望的，从“优哉游哉，辗转反侧”可以看出来，情极生幻，睡梦中、憧憬中，消失了和淑女相亲相爱的愉悦情景，此时此刻，君子的内心肯定会满溢着沉醉和幸福之情，“琴瑟友之”、“钟鼓乐之”可以为证。因此，我认为这首诗抒发的情感是生动细腻、安康明朗、质朴直率的。 师：从字里行间，同学们品出了关雎的人物美，语言美，意境美，情感美。其实，它的魅力，它的佳处，还远远不止这些。这首诗既写对爱情求而不得的相思之苦，但又不限于难于自拔的消沉哀吟，难怪孔子说它“乐而不淫，哀而不伤”，看来，被冠于诗经之首的关雎确实名不虚传。 师：美诗若美读，定能锦上添花，别有意趣。现在，分男女生两大组配乐朗读关雎，比一比，看哪个组

38、的朗读技高一筹。(生布满期盼，跃跃欲试。) (男生、女生配乐齐读) 师：男同学读出了阳刚之美，女同学们读出了柔情之美，平分秋色，不相上下。现在，教师想和同学们合作，共同演绎关雎之美。 (师领读前四句，全班齐读前四句，第五句开头男生先读，女生后读，形成一种参过失落之美，最终两句诗男生读两遍，和女生的朗读合在一起。师再轻声朗读前四句。) (师生美读，其乐融融。) 师：美诗可美读，美诗也可以唱歌，由于诗歌本是可以和乐而歌的。同学们想不想听今人谱曲的关雎? 生：(大声)想。 师：现在，让我们和着音乐，一齐深情吟唱这首传诵千古、经典古朴的爱情歌谣。 (课件播放歌曲关雎，师生齐唱) (音乐再次响起) 师：

39、诗经是人类文明的春天，是初生天地的源头清水，开阔、丰盈、简洁、干净。课后，让我们进一步倾听华夏先民吟唱，吟诵美丽文字，传唱古老歌谣，进一步感受我国古代文明之辉煌! 点评 诗经二首之关雎是一首古老经典的爱情诗歌，尽管其中有些诗句人们耳熟能详，但对于初三学生来说，真正理解起来却并非易事。周教师的这堂课，却奇妙地化难为易，化繁为简，令人耳目一新：其一，教学过程简洁流畅，一唱三叹吟诵关雎、美不胜收品尝关雎、诗趣盎然美读关雎环环相扣，行云流水，一气呵成;其二，琅琅书声始终贯穿课堂教学始终，以读代讲，以读促品，读书方式敏捷多样，范读、自读、指名读、齐读、师生同读、美读相映成趣，特殊是教师的范读，声音甜蜜，

40、感情饱满，如春风拂面，极大调动了学生的学习热忱，很好地表达了教师的示范作用，回归了语文教学的原来面目。其三，这节课较好地表达了教师的主导作用和学生的主体地位，教与学有机结合，课堂气氛活泼，师生之间其乐融融。 这堂课的缺乏之处在于，品读诗歌时，教师的启发诱导不够深入，故而学生体会有失浅薄，譬如，关于“语言”，关于“人物”，可赏析的美点还可以更深刻一些;另外，设置肯定的句式在肯定程度上束缚了学生的思维。 关雎教案导入 关雎教案一等奖篇五 【教学目标】 1、学问目标：(1)理解诗歌的内容(主旨)，关雎教案。(2)学习起兴手法和重章叠句、一咏三叹的构造。(3)背诵诗歌。 2、力量目标：(1)提高观赏古

41、诗的力量。(2)提高听、说、读、写的力量。(3)提高想象力。 3、德育目标：(1)培育对我国古代文化的喜爱之情。(2)培育安康纯净的爱情观。 【教学重点】诗歌内容的理解(听)和背诵(读)。 【教学难点】诗歌的赏析(说)和用白话写出本诗的主要情节(写)。 【教学方法】朗读教学法、问题探究法、讲练结合法、归纳法 【教学时数】一课时 【教学过程】 一、导入。 问：同学们喜不喜爱古诗?我们中华民族有悠久的历史，绚烂的文化。中国古代文化，是中华民族的珍贵遗产，值得我们继承和发扬，作为新时期的年轻一代，我们应当吸取我国文化遗产中的精华。诗经是我国古代文化中的一支奇葩。今日我们来学习诗经中的首篇-关雎。 二

42、、学习关雎 (一)简介诗经 (提问讲解、课件显示) 诗经是我国最早的诗歌总集，又称诗或诗三百，它收集了从西周到春秋约五百年内流传的305篇诗歌内容分为风雅颂三局部。这些诗歌，内容丰富，有描写劳动生活的;有反映统治阶级残酷剥削压迫劳动人民的;有劳动人民抵抗剥削压迫的;还有描写爱情婚姻生活的。诗经以四言为主，间有杂言。表现手法为赋、比、兴。 (赋-直陈其事，直截了当，明快淋漓;比-以彼物比次物;兴-寄予，即托事于物，先言它物以引所咏之辞。) (二)课文说明 关雎是诗经首篇，也是我国历史上第一首美丽动人的民间情歌，是我国爱情诗歌的开山之作。诗中写一个男子倾慕思念一位漂亮贤淑、勤劳和善的少女，以至于夜不能寝，梦中遐想，盼望有朝一日与少女结为夫妇，和谐美满地生活。诗中描写的爱情，清爽朴实，乐而不淫，布满着安康纯净之气，影响深远。