初中心理健康教师工作随笔初中心理健康教育随笔范文大全.docx
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1、 初中心理健康教师工作随笔_初中心理健康教育随笔范文大全 系统式家庭治疗者认为,来访者只是家庭问题的携带者,其病症是家庭成员间相互作用的表现。 而小学班主任做心理疏导的优势在于:与班级学生关系已经建立,有感情根底,还有充分的互动时间和空间。班主任对学生的影响大于教育,所谓言传身教。班主任相对健全的人格素养,清晰自己的安康水平,设计出的心理安康教育课才具有导向性。班级的评估,依据学生的需求以及教育目标才能针对性的设计教学内容。 一、 心理安康教育的根底含义 中小学心理安康教育是依据中小学生生理、心理进展特点,运用有关怀理教育方法和手段,培育学生良好的心理素养,促进学生身、心全面和谐进展和素养全面
2、提高的教育活动。 心理安康教育的目标:是培育良好的性格品质、开发智力潜能、增加心理适应力量、激发内在动力、维护心理安康、养成良好行为习惯。即育性、启智、强能、激力、健心、导行。 二、学校心理安康教育的五个根本理念 1、学校心理安康教育不是关注 “安康” 与“不安康”的教育,而是关注人的教育,是以促进人的进展 为其根本宗旨的教育。 目前存在熟悉误区安康就是无病,无病就是安康,非此即彼。 2、学校心理安康教育的对象不是专指有心理障碍的学生,而是全体成长中的、正常的、安康的幼儿和中小学生。 目前存在熟悉误区:心理辅导是管后进生的吗?优生需要心理辅导吗?幼儿需要心理安康教育吗?小学生有心理问题吗?美国
3、纽约市教育局要求每一位教师用以下方法辅导学生: 制造一个暖和和了解的教室气氛,在此气氛下,自由与纪律保持平衡。 以鼓舞、赞扬和接纳,对学生供应积极的心情支持。 供应学生自行设计活动的时机。 供应学生疏泄心情的“出口”。 了解儿童必有其生长中或进展中的问题。 3、心理安康教育同德育既有联系,又有区分,两者不能相互替代。在中国目前的国情之下,心理安康教育是纳入德育系列的,但这不等于说,两者存在着包含关系。 目前存在熟悉误区:德育是统率心理安康教育的。现在的德育已经没有什么实效性,所以要开展心理安康教育。 联系。 中小学生问题行为的产生,不仅有思想方面、品质方面、行为习惯方面及法制观念方面的缘由,而
4、且往往还伴有心理方面的缘由。 德育和心育互为补充,殊途同归,共同为塑造学生美妙的人格和道德品德而努力。 区分。从教育内容看,德育往往注意“高、大、全、远”的人物、大事、观念、原则、标准、道德、传统等等,而心理安康教育则往往注意学生身边“真、实、小、近”的人物、大事、心态、理念及价值推断等等。 从教育形式看,德育侧重由外而内的理论灌输和教育 ( 尽管它也有典范的感染与熏陶),而心理安康教育则侧重由内而外的体验、感悟和共性的自我张扬,通过助人自助实现学生的自我成长。 4、讨论学生心理进展规律,根据学生的心理特征和成长规律去教书育人。 5、教育不是万能的,德育也不是万能的,心理安康教育同样不是万能的
5、。对心理安康教育功能、 作用的过高估价是不恰当的;同样的道理,对心理安康教育的成效提出苛求也是不切实际的。 埃里克森心理社会进展阶段 (一)、童年阶段 1、婴儿期(01。5岁):根本信任和不信任的心理冲突 2、儿童期(1。53岁):自主与大方(或疑心)的冲突 3、学龄初期(35岁):主动对内疚的冲突 4、学龄期(612岁): 勤奋对自卑的冲突 (二)、青春期阶段 5、青春期(1218岁):自我同一性和角色混乱的冲突 (三)、成年阶段 6、成年早期(1825岁):亲切对孤独的冲突 7、成年期(2565岁):生育对自我专注的冲突 8、成熟期(65岁以上):自我调整与无望期的冲突 老年人对死亡的态度
6、直接影响下一代儿童时期信任感的形成。因此,第8阶段和第1阶段首尾相联,构成一个循环或生命的周期。 埃里克森的“人生八段”(心理社会期)理论 期别年龄 心理危机 进展顺当 进展障碍 0-1岁信任-不信任有安全感交往焦虑 1-岁自主-不自主自控自信胆小多疑 -岁自信-不自信勇于表现畏惧退缩 -青春期进取-不进取有力量失败无能 青年期统合-不统合 方向明确 /角色混乱 成年期 友爱-疏离 感情生活好 常孤独 中年期有活力-颓废 爱家庭 自我放纵 老年期 无憾-悲观 安享天年懊悔往事 三、心理教育内容:自我进展、心情治理、人际关系、学习心理、生涯规划、环境适应。 1、内容之一自我进展 小学低年级,使学
7、生有安全感和归属感,初步学会自我调控。小学中年级,帮忙学生了解自我,熟悉自我。小学高年级,帮忙学生正确熟悉自己的优缺点和兴趣爱好,在 各种活动中悦纳自己。 心理学家库利关于自我的定义:“对每个人来说,他人都是一面镜子,个人通过社会交往了解到别人对自己的看法,从而形成自己的自我”。 2、内容之二心情治理 小学低年级, 引导学生在学习生活中学习体验心情并尽可能的表达自己的心情。小学中年级, 引导学生在学习生活中感受解决困难的欢乐,学会体验心情并表达自己的心情小学高年级 ,帮忙学生克制学习困难,正确面对厌学等负面心情,学会恰当地、正确地体验心情和表达心情 3、内容之三人际交往 小学低年级,培育学生礼
8、貌友好的交往品质,乐于与教师、同学交往,在谦让、友善的交往中感受友情。小学中年级,树立集体意识,擅长与同学、教师交往,培育自主参加各种活动的力量,以及开朗、合群、独立的安康人格。 小学高年级, 开展初步的青春期教育,引导学生进展恰当的异性交往,建立和维持良好的异性同伴关系,扩大人际交往的范围。 举例:三年级男孩,长得也高高大大的,但是妈妈看得太紧了!在沙坑跟一些更小的孩子玩,妈妈始终站边上全程盯着,第一时间说不许扬沙子之类的话,孩子的交往力量确实弱许多,要参加一群孩子需要拽妈妈衣服陪着过去。不知这个怪圈何时能被打破!越怕被欺侮越护孩子越弱。 4、内容之四生涯规划 小学低年级,了解与体验职业类型
9、。小学中年级,帮忙学生建立正确的角色意识,培育学生对不同社会角色的适应。小学高年级,积极促进学生的亲社会行为,逐步熟悉自己与社会、国家和世界的关系。 四、心理教育目标熟悉 长时间来,许多人陷于一种误区:将心理安康教育等同于心理消失问题,将心理询问类比为心理产生疾病避而远之。孩子成长什么更重要是心理素养还是学问技能?情感重要还是记忆重要?行为重要还是学问重要?交往重要还是学习重要?今日的孩子怎样成长?当前孩子的成长环境怎样?当今孩子经受相对单纯,交往过于简洁,学习压力增加,今日孩子的特点:头脑聪慧,心灵脆弱,人际不良,极端自私。 五、几点建议: 哈佛大学霍华德。加德纳博士开创了多元智能理论。他的
10、理论认为,人生来就有八个方面的智能:词汇智能、规律智能、图形智能、音乐智能、肢体智能、自然智能、人际智能、自我智能。每个孩子在不同方面的智能有强有弱,而每种智能在哺育过程中是否得到唤醒,也打算了这种智能的进展状况。 我们教师的心态和位置放端正,教育许多时候是无形当中的传授与影响。低年级学生对教师的身份认同像神一样,孩子会不由自主的去仿照和观看。对孩子有正面预期,建立性的教育,从正面动身,多正面引导。 我们应当把力气用在教给学生技能和方法上。比方说,只有你教给孩子怎样处理负面心情,孩子才会少闹一些。你教给孩子怎样拒绝、怎样表达不同意见,孩子就会少一些无礼行为。教给孩子怎样对待失败和错误,孩子心理
11、就会少受打击、少一些挫败感,多一些收获。教给他积极的自我评价,他就少一些自卑。教他自律方法,他就少一些纪律问题。 我们去爱孩子,他才得意!用我们关注的光,照到孩子,他就会发光、有闪光点! 初中心理安康教师工作随笔【其次篇】:心理安康教育的新渠道 21世纪召唤一代具有全面、综合素养的新人才。身心安康的进展,是人才素养构造的根底,是进入21世纪的护照。在学校教育中,心理安康教育同样就是学生能够蠃得学习的必要条件。因此在课堂教学中,把重视引导学生学会学习、激发学习兴趣、进展学生智力、减轻学习负担作为学习的教学目标,并且将心理教育渗透其中,是极具可行性并可取得肯定实效! 鼓励可调动学生的积极性。在教学
12、过程中,我们应当擅长运用鼓励的手段对学生心理进展积极示意。这不仅有利于学生对课程的学习,而且有利于学生安康的成长。 在学期初的第一次批改作业中,我发觉一个涂抹了好几个脏手印的本子,但书写特殊仔细,我看了一下本子,让我惊异的竟是这位学生是我班始终以来书写极脏、乱、不整齐的一个小男生的作业,于是他又翻开看了看,觉得这位学生真得努力了,所以我就在学生本子上批注了一句:“你努力了,对吗?好!”当这个学生拿到自己的作业后,看到教师对他作业的批注,快乐极了,随后拿着本跑到讲桌对我说:“教师,我本上也有了一个好。看到他那一副快乐的样子:一会看看那鲜红的“好”,一会看看我。我对这位学生说:“你这次写得很仔细,
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