初三上册历史教案(6篇).docx

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1、 初三上册历史教案(6篇) 教学目标 学问与力量：知道西欧中世纪乡村的典型组织形式是庄园;知道领主和佃户之间的关系;了解西欧庄园的治理状况、农夫的生产、生活状况等根本史实 过程与方法：通过西欧庄园里领主和佃户之间的关系以及庄园的治理，分析西欧庄园的特点;通过小组争论，比拟西欧庄园中的农夫与中国古代社会农夫的异同 情感态度与价值观：理解和承受生产力进展打算生产关系变革的历史唯物主义观点，激发学生探究求知精神 重点难点 教学重点：西欧庄园的特点 教学难点：比拟西欧庄园中的农夫与中国古代社会农夫的异同 教学过程 一、导入新课 农奴阿布拉黑的一天(片断) 在领主自营地上，阿布拉黑成天忙于耕作，恨不得有

2、三头六臂。他驾着一队耕牛稳步行走，把土地梨成整齐的田垄、田沟。春光明媚，令人神清气爽，但阿布拉黑头脑中常常消失管事和他的助手，他们可以惩罚他甚至会鞭笞他假如认为他偷懒的话。 阿布拉黑脑海里也会出现修道院长和其手下僧侣的形象，他们穿戴着洁净的衬衣、衬裤、兜帽、长袜、暖袍和羊皮手套。僧侣每年都领取新衣服，而阿布拉黑却没有衣服可换，照旧穿着污迹斑斑的长上衣和绑腿，甚至它们破旧不堪。 今日让我们一起来学习第8课：西欧庄园，走近西欧中世纪的庄园生活。 二、新课讲授 目标导学一：庄园的领主与佃户 1、展现：庄园图解示意图 2、教师叙述：“典型的庄园”包括着一个农村和四周的田地。但是一般的庄园,并不如此整齐

3、。较大的庄园往往包括着几个农村,小的庄园有的只占着一个农村的一局部。庄园的土地是封建领主全部,而直接生产者的农夫通过各种地和形态,从封建领主的手中取得占用一局部土地的权利,进展个体生产。 3、学生自主学习：在西欧庄园里主要生活着哪些人?在庄园里土地是如何划分的? 提示：领主、佃户(包括自由的农夫和缺少自由的农奴;庄园的土地分为两局部(一局部由领主自己保存，直接经营，称为“直领地”，剩下的耕地是佃户的“份地”)，庄园的四周大多是林地、荒地等，被称为“共用地”，全体佃户都可以放牧，根据规定共同使用。 4、材料展现： 材料一庄园的主要工作是农业，同时也有手工业，有木匠、铁匠，庄园自己酿造啤酒，有自己

4、的磨坊和面包师，总之，庄园生产了人们日常生活所需要的绝大局部产品。 材料二从日出劳动到日落，劳动的酬劳非常微薄。他的家一般是简陋的小屋用糊了泥巴的篱笆建筑的。地面就是泥土，从上面下来的雨和雪使泥地变得又湿又冷。农夫在一只箱子里塞进些稻草当他的床铺。他的伙食粗糙而单调不是黑面包就是褐色的面包。假如收成不好就挨饿。饿死的事情决不是没有听说过。他固然是文盲，而且是迷信和恐惊的牺牲品，也时常受到邪恶的领主管家的哄骗。他还要交许多的租税并服役,可以说，他是一个被蔑视、没有任何社会地位的可怜虫。 5、问题思索：材料二中农奴的生活说明白什么?结合上述材料，分析西欧庄园的性质。 提示：农奴依附于封建主，缺乏人

5、身自由;自由庄园是一个独立的自给自足的经济单位。 6、材料展现：庄园里的佃户除了耕种自己的份地之外，还要为庄园主耕种土地，每周都要有几天为庄园主干活，庄园主直接掌握的农奴每周的大局部时间都要为庄园主干活。领主还向佃户征收其他捐税。 7、问题思索：结合上述材料，分析领主与佃户之间是一种什么关系。 提示：领主与佃户之间是统治与被统治、剥削与被剥削的关系。佃户有义务为领主劳动，领主也不能随便没收佃户的土地，他们之间具有肯定的契约关系。 目标导学二：庄园法庭 1、材料展现: 材料一佃户由于没有仔细耕种领主的田地，被罚款6便士;佃户的家畜误入领主的园子，被罚款6便士;只要领主的磨坊能够磨面粉，就不得到庄

6、园以外磨面粉，违者罚款20先令。 材料二无权享用公共牧场但仍在牧场内放牧的人，侵害了全体村民的权益，判令他们从牧场牵走他们的牲畜，从今不得占用牧场，违者还要被罚款;某人不按规定的价格卖酒，也要被罚款。 2、教师提问： (1)材料反映了西欧庄园具有什么权? 提示：司法权。 (2)依据两则材料分析庄园法庭惩处各种违法行为的手段是什么。 提示：罚金。 (3)材料中反映了哪些行为会受到法庭的制裁? 提示：佃户在劳役中怠工、不能完成劳役、家畜误入领主的园子、到庄园以外磨面粉、侵害全体村民权益的行为等。 (4)西欧庄园法庭审判的依据是什么? 提示：习惯法或村法。 (5)从上述材料中，我们可以看出西欧庄园法

7、庭有什么作用? 提示：庄园法庭既维护了领主的利益，也在肯定程度上限制了领主的特权，也有利于维护佃户的权益，同时庄园也起着维护庄园公共秩序的作用。 三、课堂总结 正由于“我的附庸的附庸不是我的附庸”这种奇怪的政治现象和自给自足的庄园奇景，构成了中世纪西欧文明的独特性。但历史辩证法总是彰显着永恒的道理，当一种新制度建立的时候，却孕育了否认这个制度本身的新元素。 板书设计 1、兴起的时间、进展 2、性质：独立的自给自足的经济 3、居民：佃户(自由农夫和农奴) 4、领主与佃户的关系：统治与被统治、剥削与被剥削 5、庄园法庭：特点与作用 初三上册历史教案2 学习目标： 1。知道；古代连接亚、欧、非三大洲

8、的商路丝绸之路 2。说出：阿拉伯人在东西方文化沟通中的作用和阿拉伯数字的关系 3。表达：马可波罗在元朝的生活与工作的经受 4。 通过学习，认同世界各地区、各民族和平共处和友好往来是相互关系的主流，形成开放意识和国际沟通与合作意识。 学习重点： 阿拉伯数字的由来、马可波罗在元朝的生活与工作经受 学习难点： 世界各地区民族和平交往的历史意义。 学习过程： （一）自主学习： 阅读教材，解决下面的问题。 1很久很久以前，一条条陆地和海洋商路就把欧、亚、非三大洲联系在一起，其中就有闻名的连接 的丝绸之路，通过这些商路，中国的 _，印度的 _等作物也传到欧洲。 2在东西方文化沟通中， 人作出了重大奉献。

9、3阿拉伯数字的制造者是 人， 人把它进展并传播。 _（时间），阿拉伯数字与现在写法根本全都。 4 年，17岁的马可波罗来到中国，受到 的赏识。_一书记述了马可波罗在 经受与见闻，激起欧洲人对东方的向往与憧憬。 （二）合作探究： 1、我的问题（自学中不能解决的问题，提出来在学习小组内争论） 2、我们的问题（学习小组争论中不能解决的问题集中提出来向全班同学推举） 3、教师的问题 阿拉伯人在沟通中有什么奉献？ 阅读以下材料 早期人类记载数量的方法是结绳、刻木。例如，被人借走10碗豆子，就在木头上刻10刀。数量少的时候还好记，数量多了以后就很麻烦了。 （1）为了解决这个实际问题，古代印度人是怎么做的？

10、 （2）人们把他们创造的数字称为什么？ （3）数字的创造与运用对人们的日常生活、对人类社会的进展有何重大作用？ （三）拓展延长 请你与同学争论并答复以下问题： 有人认为马可波罗根本没有来过中国，马可波罗行纪是伪造成的。对此，你怎么看？自由发表见解。 初三上册历史教案3 教学目标 学问与力量：识记西欧城市复兴的时间、区域，城市争取斗争的常用方式;了解市民阶级的形成过程;了解大学的兴起、大学自治及其开设的主要课程等 过程与方法：在城市的兴起和进展的层层分析中，学习把握从图片与史料中吸取有效历史信息;树立史由证来、论从史出的史学思想意识 情感态度与价值观：体会中世纪市民追求人生自由、争取城市自治的士

11、气，感悟“走出中世纪”来自于“人”本身的推动力 重点难点 教学重点：西欧中世纪城市的兴起 教学难点：西欧城市的兴起对欧洲文明进展的作用 教学过程 一、导入新课 大多数人认为中世纪的西方文化相比于古希腊和古罗马文化来说是一种倒退，中世纪意味着落后、腐朽、禁锢和迷信。实际上，历史总是在不断进步的，刚刚诞生的城市成为中世纪一道亮丽的风景线。? 那么，为什么城市会在这一时期消失呢?今日让我们一起来学习第9课：中世纪城市和大学的兴起。 二、新课讲授 目标导学一：自由和自治的城市 1、材料展现：乔治诞生于中世纪意大利乡村的一个农奴家庭，从小跟着邻居学了一手剪裁的好手艺。今年20岁的他准备与自己中意的姑娘安妮结婚，却遭到庄园主詹姆斯的反对，他再也忍受不了他父辈那样的凄惨生活，他想转变。 2、教师提问：乔治生活在什么样的环境中?试着描述一下乔治父辈的凄惨生活。 提示：封建庄园(乡村);