初中物理《功》教学反思（5篇）.docx

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1、 初中物理功教学反思（5篇） 今日下午在初三(5)班上了一节组内公开课功，之前在2班已经上过了同样的内容，所以我想在原来的根底上再完善一下本节课的内容，争取依据讲学稿内容根据三个必需要求完成这堂课的教学。 本节课有个演示试验，就是“探究斜面”的活动，由于之前在2班做这个试验时能依据所测数据得出想要的结论，所以在今日这节课，我是让学生上台演示，然后其他学生在下面观看，看是否有错误之处。结果问题真消失了。这名学生在拉动弹簧测力计时，应当是在匀速拉动时读数的，但他却在拉到顶端时停顿运动时再读数了，所以导致了测量的F偏小，并且三次都是如此，因此最终计算出的FS比Gh小了，这个明显与实际状况不符合。但是

2、我当时考虑到时间问题就没有绽开来讲，就直接跟学生说，这个通过这个数据分析，我们大致可以发觉，FS近似等于Gh，然后就接着往下面讲了。并且在这里，我还用了语言加板书说这里的FS等于一个定值，这确定是不科学的。 所以总结这堂课，我觉得有以下几个问题需要指出来，也包括在以后的课堂中是需要留意的。 第一，在让学生上台演示试验时，既然说了让下面同学认真观看，看有无错误之处，就应当留点时间给学生答复，或许学生还真能看出学生演示过程中的一些毛病出来，这就避开了之后产生的许多麻烦。 其次，在课堂上语言必需要经过思索之后才能说出来，并且要讲究精炼。有时自己认为这种说法可以让学生能更好的理解，其实效果却适得其反，

3、学生甚至可能误导。 第三，在进展演示试验的过程中，教师应在旁边不断引导指导学生，而不是完全让学生自己做，这个可以避开许多不必要的麻烦产生，甚至，想通过一个演示试验起到一个好的效果，却没有想象中那么好，甚至效果很不抱负。 之前常常听人说起，教书是一门艺术!我不是太理解，现在，我在教学岗位上已经是第六个年头了，有时，一个人悄悄的躺在床上想着今日的课堂教学时，突然感觉到自己还是有许多问题存在，自己的上课水平还远远不如其他年轻教师，想到自己还需要进一步打磨打造，突然对“教书是一门艺术”这句话有点理解了，这是一门很高深的艺术，需要我们不断的探究寻找其中的神秘，需要我们更专心的去从课堂中找出更多的问题，解

4、决更多的问题，真正实现高效课堂的全新理念! 初中物理功教学反思2 在第十五章功和机械能的复习中，我首先和学生一起把本章的学问进展梳理一遍，让学生能强化对本章的根本概念、公式、单位等方面的学问。然后通过对第十五章综合练习题的分析讲解，以到达对本章学问的稳固，以及学问的应用力量的提升。课后，感觉有些累，学生仍感觉不能正确应用公式进展相关的计算。因此，要对自己的期末复习思路进展调整。如，可以先给学生布置自学任务，明确学问的梳理要求，再以提问的形式让学生自己说出来，这样可以调动学生参加复习的积极性；然后对本章重点的内容进展强调，并通过个别实例的分析讲解，让学生了解解题的方法和步骤，最终，学生通过自己的

5、练习训练来提高学问的应用力量，这样复习可能对学生的帮忙更大些。 初中物理功教学反思3 功和机械能本章考察的重点是对功、功率含义的理解和计算，对机械能的理解，以及影响动能和势能大小因素、动能和势能之间的相互转化。在进展本 章复习时，我预备只利用一节课时间，所以借助了课件进展教学，主要以复习学问点和大量的练习为主，根本上到达了预想的效果，但在以下方面还存在缺乏： 一、教师预备不够充分，在课件的制作和检查方面存在纰漏，表现在速度公式编辑错误，还有一道选择题的答案应当是25：27，结果搞成了5：27，导致学生做题困难，延误了复习进度。 二、对功和功率两个的计算和应用设计不到位，只是列举了一些比拟简洁的

6、题型，没有提高层次的题型，学生对于公式的娴熟程度也没有我预想中的好。 三、教学方法上比拟老套，没有创意和革新，主要采纳的是讲练结合法，没有充分调动学生的积极性，致使课堂效率低下。 在糊涂熟悉自己缺乏的同时，我将努力改良教学方法，深挖考纲考点，提高课堂效率。 初中物理功教学反思4 功是能量转化的量度。同时正确理解功的含义，是学好功的计算，功率、机械效率和机械能等学问的根底。特殊是对做功的两个必要因素，学能够很好的把握它，就能够更能好地去理解功的原理、机械效率等学问，并解决有关的问题。因此理解做功的两个必要因素是本节课的重点，也是本章的重点，同时，它也是个难点。 本课的重点是理解做功的两个必要因素

7、和娴熟运用功的计算公式进展计算。 由于“工作”概念的影响，学生对有些物体运动的状况是否做功还是不能正确地推断，例如举重运发动高举杠铃未动，人推车车不动等，虽然人都消耗了体力，但是从物理学的角度来看，他们并没有做功；再比方冰块在光滑的冰面上滑动的过程，也没有做功。所以推断是否做功是教学中的难点。 在教学中我把不做功的几种状况做了分类， 劳而无功：如推而未动，搬而未起； 不劳无功：如踢出的足球在空中运动，踢力不做功； 垂直无功：如手提着水桶沿水平方向移动，向上的提力不做功。 对于初三的学生，具有肯定的生活阅历，同时具备分析问题和归纳学问的力量。但由于功的含义比拟抽象，在学生的学习过程中主要是指导学

8、生通过生活实例的列举和分析、归纳上。特殊是力对物体是否做功上。由于九年级的学生有自我展现的一面，可以让学生在自我展现中熟悉做功的两个必要因素。 初中物理功教学反思5 让学生理解做功的两个必要因素，既是本节的重点，也是本节的难点。在教学中，我先引入日常生活中“做工”的含义，然后举人推车前进，人拉重物上升，引导学生找它们的共同特点，顺理成章导出做功的两个必要因素。为了说明做功的二个必要因素的缺一不行，我把不做功的几中状况做了归类：劳而无功不劳无功。将“垂直无功”归类到“劳而无功”，初中学生对“劳而无功”，特殊是“垂直无功”还是不简单承受的。为此我引导学生列举了大量这一类例子，让学生通过举例去理解，尽量让学生在自我展现中熟悉做功的两个必要因素。在学习功的原理时，我先引导学生回忆简洁机械省力费距离或费劲可省距离的道理，再让学生进展计算归纳出功的原理，我认为安排是比拟恰当的。 在导出功的计算方式时，除先让学生猜测功的大小和什么因素有关外，根本上是直接进入，显得很生硬，学生不简单承受，这是其中一处败笔。教师在课堂上如能布满活力和激情，会使学生在学习进程中无意识中保持昂扬的斗志，积极的心情和充足的活力。