初中物理《摩擦力》说课稿（17篇）.docx

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1、 初中物理摩擦力说课稿（17篇） 一、说教材 运动与摩擦力是教科版小学科学五年级上册四单元“运动和力”的第五课。本单元属于力学学问板块，学生初次学习，但对力已有初步的感受。教材从讨论小车的运动开头，转到力的概念熟悉、力的测量；然后进入本课的学习。此前学生已经把握用弹簧秤测定力的大小的试验，本课的学问是学习第六课“滑动与滚动”的根底。本单元的学习内容与初中科学的力学单元联系严密，为初中学生学习静摩擦力、滑动摩擦力、滚动摩擦力、惯性等学问打下了根底。 本课的探究活动可分为三个局部：第一、感知摩擦力和测量物体运动时的摩擦力。其次、讨论摩擦力大小与接触面光滑程度关系，这一活动是要求学生依据材料来自行设

2、计试验、检验推想。第三、讨论摩擦力大小与物体重量的关系。 依据新课程标准，对学生学科学、用科学力量的要求及本课特点，本人确定的本课教学目标是： 科学概念：一个物体在另一个物体外表运动时，接触面发生摩擦，会产生摩擦力。 摩擦力的大小与物体接触面的光滑程度有关：外表越光滑，摩擦力越小；外表越粗糙，摩擦力越大。 摩擦力的大小与物体的重量有关：物体越重，摩擦力越大；物体越轻，摩擦力越小。 探究技能：通过推想、设计试验检验摩擦力与接触面和重量的关系。进展识别掌握变量、采集数据和记录并运用数据进展分析得出结论；对讨论问题作出合理解释的探究技能。 情感、态度、价值观：形成仔细试验、依据数据得出结论的科学精神

3、。 本课的重点：熟悉摩擦力的大小与接触面、物体重量的关系。 本课的难点;把握测定摩擦力大小关系的试验。 二、说学法、教法 教法：以学生为科学学习的主体，教师主导课堂教学。在教学中主要采纳试验探究法。让学生通过现象提出问题、推想猜测、设计试验，通过试验分析数据得出结论。同时充分利用各小组的相互合作，使学生之间有更好沟通，让教学更简单突破重难点，再辅以课件教学，激发学生学科学、爱科学的情感。 学法：与教法相适应，充分发挥学生的主体作用，让学生分组试验，相互合作，把大局部时间给学生试验，整理数据和分析数据。教师只作适当点拨，从内容方法方面作归纳小结，真正做到“以探究为核心，以学生为主体”。 三、说教

4、学程序 1、谈话导入认知摩擦 好的开头是胜利的一半，胜利的导入不仅能激起学习留意力，更能拉住学生思维，引发学生思索。教学一开头，多媒体出示两物体经摩擦后的比照图片：一幅是新旧轮胎比照图片；一幅是新旧鞋底比照图片。通过图片的直观感知，让学生比拟简单地熟悉“摩擦”现象，并让学生思索，举例说说生活、学习中的摩擦现象。我预设学生可能会想到粉笔写字、拉桌子、橡皮擦擦字等现象，最终，再强调指出“两个物体的接触面有相对运动时都会发生摩擦”。通过这一引入教学，为学生理解“摩擦力”这概念作好铺垫，由于这个概念是建立在学生刚刚形成的“摩擦”概念上的。 2、熟悉摩擦现象，感知摩擦力 认知了“摩擦”现象后，立刻引入“

5、摩擦力”这一学问概念。在教学中我以提问渗入：在前两课我们知道了当橡皮筋被拉长时产生了弹力；气球吹大后喷出气体，产生一个和喷出方向相反的推力叫反冲力。那么，请大家思索一下，两物体摩擦时是否也存在一种力？为什么这样引导？由于我想对“摩擦力”这个概念虽有“摩擦”现象做铺垫，但教学中如何让学生感知理解，作一个很好的引入渗透，我觉得是非常关键的。由于假如将书上的摩擦力概念出示，直接让学生理解把握，我觉得比拟牵强，学生也必定理解不深。在此，以这样的提问引导，就能让学生较简单去思索联系，然后会尝试感知查找“摩擦力”。在学生自己感知摩擦力的活动中，我就准时赐予学生引导，比方：让学生比拟手掌按在桌面拖动和离开桌

6、面拖动时的用力大小来感知摩擦力，同时提问还能用什么方法感觉到摩擦力？从而盼望学生自己去发觉更多生活中无处不在的摩擦力。最终指出，摩擦力大小是可测量的：“刚好能使物体运动起来的力就是它受到的摩擦力大小”。明确了摩擦力大小可测量后，再将如何测量，测量方法进展强调指导，为下一个活动作好铺垫。 强调指导了测摩擦力的方法后，我让各小组尝试测桌上一样物体（自己学习用品或教师预备的大小不一的螺帽）运动时的摩擦力。在这我想是否可提示学生：假如小组内选的物品比拟大，可放在地上测。这样设计也是为让学生汇报结果并分析时引起学生的思索（接触面关系）。然后让学生汇报所测物体及结果，教师简洁板书后提出疑问：请大家思索一下

7、，我们让物体运动起来的摩擦力大小不一样，是什么缘由？什么因素引起的？这里的活动设计一是为了让学生娴熟并把握测摩擦力大小的方法；二是为引出探究摩擦力大小的两个比照试验。 3、设计试验、推想猜测 当学生提出猜想后，赐予小结：摩擦力大小可能与接触面状况有关；摩擦力大小可能与物体重量的有关。然后，引导提问：要知道我们的猜测是否正确，可以如何验证？再由学生思索、小组争论试验规划。首先，明的确验探究摩擦力大小与接触面的关系，让学生思索设计试验。假如在设计试验规划时消失困难，就准时赐予点拨：从中也可以消失构造性材料加以引导。由于试验规划的制定，对于学生来说是探究的一个重点，同时可能也是一个难点。所以教学中应

8、先让学生独立思索，然后小组进展争论，最终全班集体沟通。这样我想学生在沟通时才会每个人都有话可说，由于沟通之前给了每个人思索的时间与空间。在探究设计“摩擦力大小与接触面的关系”试验规划时应强调哪些条件转变？哪些不变？并明的确验方法，集体沟通统一标准后教师可课件出示试验要求。 结论得出要通过试验数据作为依据。所以，学生试验是重点，但试验过程中对数据的记录与分析却是结论得出关键点。当学生试验探究时，要求小组试验过程中对同一物体拉动粗糙面和光滑面时的拉力大小进展记录。再对每组的数据进展板书，分析每组数据得出结论。结论的得出我想肯定要让学生自己去发觉，所以对全班同学试验所得的数据进展分析非常关键，应当给

9、学生充分的时间考虑。而数据分析，得出结论也必需在初步认知的根底上，所以在分析全班同学的数据前应当让学生先分析小组内试验现象，这样更有利于让学生得出结论。 在得出“物体间接触面光滑，摩擦力小；物体间接触面粗糙，摩擦力大。”这一结论后，再让学生思索设计摩擦力大小与物体重量关系的比照试验，由于有了第一个试验规划的制定。对这个试验规划的制定学生会比拟简单得出。所以教学时可让小组直接争论，汇报设计方案。明的确验方法后让学生比拟物体间接触面一样但轻重不同时的运动摩擦力，最终记录分析数据。通过分析数据得出结论：物体重，运动时的摩擦力大；物体轻，运动时的摩擦力小。 4、课后拓展延长 试验探究了摩擦力大小与什么

10、因素有关后，引导学生自行总结本节课学问：同学们，通过本课的学习，有什么收获？同时，请大家思索摩擦力的大小看来是可以转变的，那人们为了减小物体运动时的摩擦力会想出什么方法？对物体做出怎样的设计？（假如学生举出例子并答复出滚动时，教师可以赐予确定，然后引导下节课我们还会对滚动做详细讨论。）同时提出：大家举了那么多例子都是减小摩擦力，那看来摩擦力是小点好啊，最好一点都没有！你们认为呢？（学生举手想说） 教师小结：大家想发表意见，时间关系我们也不沟通了，有兴趣你们多看书，查点资料，下课。 初中物理摩擦力说课稿 篇2 今日，我说课的内容是摩擦力，依据新课标理念，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重

11、难点以及教学过程等几个方面加以说明。 好的教材分析会帮忙我们对教学内容有一个宏观的把握，所以，我先谈谈对教材的理解。 一、教材分析 本节内容选自人教版初中物理八年级下册第八章第3节。本节主要介绍了摩擦力的产生，作用效果以及影响摩擦力大小的因素。学生之前已经学习过各种力以及二力平衡，为本节课的学习做了很好的铺垫，而本节课作为介绍常见力的最终一种，起到了收尾总结的作用，并结合之前所学的力的学问初步对生活中的各种力的现象。因此，学好本节课具有重要的意义。本节课通过探究影响摩擦力大小的因素，让学生在自我探究过程中，引导学生观看、分析和总结，激发学生的探究意识。 知道了教材特点，我们再来了解一下学生特点

12、。也就是我说课的其次局部：学情分析。 二、学情分析 学生通过一学期的物理学系，已具备了初步观看试验、分析试验的力量，学习掌握变量法更是能帮忙他们在探究科学的路上更进一步，在设计试验以及详细操作时，只需我稍加引导即可，因此，我指定了如下教学目标。 三、教学目标 【学问与技能】 知道摩擦力的特点，知道滑动摩擦力大小与接触面粗糙程度、接触面之间压力的大小有关。进一步熟识弹簧测力计的使用方法。 【过程与方法】 (1)通过观看日常中的摩擦力现象以及测量摩擦力大小加深对摩擦力的理解 (2)通过讨论影响摩擦力大小的因素熟识使用掌握变量法分析问题。 【情感态度与价值观】 通过观看以及处理试验数据，养成擅长观看

13、，擅长发觉规律的习惯。通过严谨的试验过程培育科学严谨的试验态度。 基于以上教学目标，要上好一堂课，还要明确分析教学的重难点。 四、教学重难点 【重点】 了解摩擦力，知道如何探究影响摩擦力大小的因素，设计试验。 【难点】 摩擦力的测量方法，掌握变量法的试验过程，设计试验。 五、教学过程 首先是导入环节： 在这个环节中，我将引导学生回忆生活中常见的现象，引出摩擦力的概念。 接下来，我会顺势让学生再思索摩擦力在生活中的各种作用，并让学生思索为什么摩擦力的作用效果不同。 【意图：一方面培育学生独立思索的力量，另一方面让学生带着问题去听讲，有效的激发了学生的听课积极性，很顺当的过渡到了接下来要讲的重点内

14、容。】 测量摩擦力的大小时，我会主动让学生参加试验，并让他们亲自动手练习测量，主动探究摩擦力的大小。 【意图：激发学生的学习兴趣，提升学生主动探究的力量，为接下来的试验做好预备，并且引出下一个试验。】 接着我会引导学生依据生活实例推想影响摩擦力大小的因素。并且让学生依据以往的试验学问设计探究影响摩擦力大小因素的试验，并对设计方案进展点评和引导修正。 探究影响因素时，我会做3个比照试验： 1、用弹簧测力计匀速拉动木块，使它沿水平长木板滑动，从而测出木块与长木板之间的滑动摩擦力。 2、转变放在木块上的砝码，从而转变对长木板的压力，测出此种状况下的滑动摩擦力。 3、换用材料一样但外表粗糙的长木板，保

15、持放在木板上的砝码不变，测出此种状况下的滑动摩擦力。 学生有了之前测量摩擦力大小的阅历，就可以更好的把握讨论影响因素的方法。 【意图：这个试验是本堂课的重点和难点。试验测量技术的不娴熟会导致测量结果消失较大误差。之前的练习在这里显得更为重要。并且让学生在观看试验的过程中自主发觉规律。】 试验完毕之后我会引导学生进展试验数据分析总结，并得出结论：滑动摩擦力的大小跟接触面所受的压力有关，接触面受到的压力越大，滑动摩擦力越大。滑动摩擦力的大小还跟接触面的粗糙程度有关，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大。 本堂课的核心学问点在这里指出。依据教学目标以及学生暴露出的理解缺乏的问题，我将会带着学生思索摩擦力在生

16、活中都有那些防止和利用，加深学生的记忆，并引出下一个问题。 我会创设情境，让学生思索，一个胖子和一个瘦子进展拔河竞赛，谁能赢?为什么? 【意图：稳固提升环节，关键是】 最终是小节作业，我将设计如下问题，两个质量一样外形不同的木块，在粗糙程度一样的的平面上在水平力F的作用下运动，则两个木块受到的摩擦力哪个大?尽量让学生自己思索解决。 初中物理摩擦力说课稿 篇3 本节课我从下面三个方面谈一谈教学的构思。 一、教材分析 1、本节教材的地位和作用:本节教材中摩擦力的测量涉及到二力平衡学问的详细应用，“增大和减小摩擦的方法”是摩擦力在日常生活和工、农业生产中学问的详细应用，通过学习本节教材的学问，提高了

17、学生利用学问解决实际问题的力量。因此这一节课无论在学问学习上还是培育学生的力量上都有着非常重要的作用。 2、教学目标确实定 认知目标：知道摩擦力的种类，会用弹簧测力计测量摩擦力的大小，知道滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关，知道摩擦在实际中的意义以及增大和减小摩擦的方法。 技能目标：培育学生规律思维力量、培育学生利用学问解决实际问题的力量。 情感目标：体验自然科学的价值，体验学问来源于实践而又作用于实践的辩证关系。 3、重点、难点确实定 重点：滑动摩擦力的影响因素;增大和减小摩擦的方法 难点：摩擦产生的缘由和滑动摩擦力的方向。教材对滚动摩擦没有单独叙述，而是作为减小摩擦的方法来讲，这在初中还是适当

18、的。 二、教法和学法 施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍。引导转化作用就是教师的主导作用，不能简洁的把“启发式教学”看作是一种教学方法，而是要运用启发式教学的思想去指导教学。本着教学有法，但无定法，贵在得法的原则，本节课我准备采纳以教师引导，学生探究和试验为主的启发式教学方法。 三、教学程序的设计 依据本节教材编排的挨次，依据学生的熟悉规律，我设计了下面的教学程序和相应的详细操作： (一) 创设情境，试验引入：今日上课之前，我带了几个小玻璃球预备和同学们一起进展科学讨论。但在来学校的路上，小玻璃球变脏了。教师给他们洗洁净了。现在，请两个同学把玻璃球请出来。(请两个同学上台20秒夹球) 提出

19、问题：玻璃球为什么不好夹?学生争论答复 你认为摩擦力是一种什么样的力? 学生用自己的语言表达摩擦力。 (二) 新课学习 1、熟悉什么叫摩擦。 先请同学们把手平放在桌面上，手心朝下，一起来做几个动手试验。 1、手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上运动，感受有没有一个阻碍手运动的力; 2、 手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不动，感受有没有一个阻碍手运动的力;3、 手平放在桌面上，保持手不动，也不用力推或拉，感受有没有一个阻碍手运动的力;进而引入摩擦力的定义及种类。并进一步指出，在静摩擦、滑动摩擦、滚动摩擦中，滑动摩擦是初中学习的重点，自动导入到本节其次个环节“影响滑动摩擦大小的因素”的学习

20、。 (三) 关于其次个环节的学习，我准备请学生上讲台来完成书本上138页的“影响滑动摩擦大小的因素”试验。一个学生上台试验过程中，其它学生认真观看，如发觉台上学生操作有误，即可举手取而代之。这样做有几点好处：其一、台上学生得到了动手的时机;其二、台下的学生在整个过程中也由于有了驱动力，就不仅仅只是看 “喧闹”，而转为聚精会神看“门道”了，这样即使他们没有上台，但对这个试验也肯定印象深刻;其三、试验是同学动手做的，而不是教师包办的，故而试验结论更有说服力;其四、试验装置只须一套，对试验器材简陋的局部学校，这个方案应当是可取的。 在试验过程中，教师起着从旁引导的作用。一开头提出问题：假如要测一个力

21、，大家首先会想到什么测量工具?(弹簧测力计);弹簧测力计是测什么力的?(拉力);假如想让弹簧测力计上的示数等于滑动摩擦力的大小，该让木块在长木板上做怎样的运动?(匀速直线运动);这里运用了什么学问?(二力平衡学问)。这时再让学生认真阅读书上的这一试验，然后再点一位同学上台操作试验。完成书本138至139的试验后，再让同学开动脑筋想想：假如想通过试验知道滚动摩擦和滑动摩擦谁大谁小，可以怎样来设计一个试验，谁想到谁就上台来操作，充分调动学生的学习积极性和主观能动性。 (四) 第三个环节是“增大和减小摩擦的方法”。我准备由身边事例进而总结得出理论。 增大摩擦的方法： (1)增大压力; (2)增大接触

22、面的粗糙程度 减小摩擦的方法： (1)减小压力; (2)减小接触面的粗糙程度; (3)用滚动代替滑动; (4)使接触面脱离。 接着顺带提问：我们观看到一般的交通工具如自行车、汽车、火车都装有轮子，这是采纳什么方法来减小摩擦?而现在有一种新型交通工具磁悬浮列车，它是没有轮子的，但它的时速可到达500公里以上，是当今世界最快的地面客运交通工具，它又是利用什么途径来减小摩擦的呢? (五) 以分组抢答形式完成一些课堂反应题： 1、 体操运发动在竞赛之前，双手为什么先要擦上镁粉?而当他想要做回环动作时，双手又不能抓得太紧，为什么? 2、 某乡亲想去除黄豆中的砂粒，他把黄豆放在倾斜的桌面上，黄豆就顺着斜面

23、滚下桌面，而砂粒都留在桌面上，这主要是由于 A、砂粒比黄豆密度大 B、砂粒比黄豆体积小 C、砂粒受到的滑动摩擦比黄豆受到的滚动摩擦大 D、 砂粒受到的滑动摩擦比黄豆受到的滚动摩擦小 3、一辆重100牛顿的小车，使它沿水平地面作匀速直线运动，需用推力10牛顿，这小车受到地面对它的摩擦力为 4、以下事例各是哪种类型的摩擦： 用黑板擦擦黑板时的摩擦 人走路时，鞋底与地面的摩擦 行驶中的汽车轮子与地面的摩擦 (六) 请一位同学朗读下面小文章，加深对摩擦力的熟悉。 初中物理摩擦力说课稿 篇4 1、说教材 摩擦力 是司南版必修1第四章相互作用”第3节的内容，是本章的重点内容之一；本章叙述力的根本学问，它是

24、整个高中物理的垫基石，所以本章学问教学的好坏关系到高中物理教学的成败，因此本章的教学尤其重要。 本节内容有： 1、滑动摩擦力； 2、静摩擦力； 3、摩擦力的调控。 放在学习了弹力之后，降低了学习的难度，而且摩擦力是常见的三种力之一，学好本节内容，有利于学生下面对物体受力分析的学习。此外，摩擦力的学问与人们的日常生活严密相连，因此学习它有广泛的现实意义。 本节有如下特点： 1、本节的学问与初中的相关学问相连接，降低了初高中的台阶； 2、演示试验和探究试验直接使学生参加到探究学问的过程，体验学物理的乐趣； 3、先讨论比拟形象的滑动摩擦力，后讨论较抽象的静摩擦力，符合学生由易到难的认知过程。为提高全

25、体学生的科学素养，从“三维目标”培育学生。按教学大纲要求，结合新课标提出以下教学目标： 学问与技能： 1、知道静摩擦力和滑动摩擦力的产生条件，会推断它们的方向。 2、通过试验探究滑动摩擦力的大小与什么有关会应用公式f=N解决实际问题 3、通过试验探究静摩擦力的大小 3、知道增大和减小摩擦的方法并能解决实际问题。 过程与方法： 培育学生的试验观看力量和试验分析力量。 情感态度与价值观： 向学生渗透抓住主要因素忽视次要因素的辩证思想。 假如能抓住摩擦力的产生条件，从而判别摩擦力的类型和方向，也就把握了本节课的要领。所以在本节的教学中确定了以下教学重点。 （1）教学重点： 1、滑动摩擦力的产生条件及

26、规律，会应用公式f=N解决实际问题。 2、静摩擦力的产生条件及规律，正确理解什么是最大静摩擦力。 高一学生的思维具有单一性，定势性，他们易承受相对形象的滑动摩擦力，而对相对抽象的静摩擦力方向的判定，普遍感到有些困难，因此对静摩擦力方向的判定是本节课的教学难点。难点的突破着重介绍“假设法”即假设接触面光滑，则相互接触的物体肯定相对运动，那么相对运动趋势的方向就不难推断了。 （2）教学难点：静摩擦力方向确实定。 2、说教法 物理教学是以试验为根底的，重在启发思维，教会方法。让学生在教师的指导下，通过探究试验使学生感受到滑动摩擦力和静摩擦力的存在，并引导学生分析其规律和区分，使学生体验发觉学问的乐趣

27、；另外做演示试验运用掌握变量法，引导学生发觉f=N的规律并理解其物理内涵，使学生全面理解教材。因此，这节课可采纳综合运用直观演示、讲授、探究、争论并结合多媒体手段等多种形式的教学方法。教学中，加强师生间的双向活动，启发引导学生积极思维。 3、说学法 学生是课堂教学的主体，现代教育更重视在教学过程中对学生的学法指导。本节课的教学过程中要留意以初中学过的摩擦力的学问为根底，引导学生将正压力与上节课弹力的学问相联系，在试验中总结出摩擦力的规律。巧用提问，评价激活学生的积极性，调动起课堂气氛，让学生在轻松，自主，争论的学习环境下完成学习任务。最终让学生自由发言，举诞生活中一些有关摩擦力的例子，做到从实

28、践到理论，再从理论到实践。 4、教学过程 从以上分析，教学中以了解、学习讨论物理问题的方法为根底，把握学问为中心，培育力量为方向，紧抓重点突破难点，设计如下教学程序： 1、导入新课（这局部教学大约需要3分钟。） （多媒体）看一则消息（日常生活中人踩西瓜皮滑倒的例子）和两个图片（有关工业上传输带和气垫船、磁悬浮列车）提出问题：看了一 则消息和两个录象它们告知了我们哪些物理学问？-学生争论自由答复 ，再提出问题：在我们的生活、身边同学们能不能举出一些有关摩擦的例子？ 学生自由答复课堂的气氛活泼。例如可以让学生把手掌平放书桌上，不断加大压力并向后拉，从而感受不同类型摩擦力的存在，启发学生体验思索不同

29、摩擦力的区分和产生条件，让学生的思维进入新课的轨道。 2、新课教学程序如下（这局部教学大约需要30分钟） （1）滑动摩擦力： 试验探究导入新课掌握变量相关运用。试验探究，得到什么是滑动摩擦力及其产生条件试验分析，得到滑动摩擦力的方向与物体的相对运动方向相反辨析物体的运动方向和物体的相对运动方向的区分设计掌握变量的试验，探究得到滑动摩擦定律课本例题。 （2）静摩擦力： 试验演示得到什么是静摩擦力及其产生条件试验分析得到摩擦力的方向与物体的相对运动趋势方向相反着重介绍“假设法”（即假设接触面光滑，则相互接触的物体肯定相对运动，那么相对运动趋势的方向也就不难推断了）由受力平衡状态确定静摩擦力的大小具

30、有被动性。试验探究最大静摩擦力与正压力之间的关系强调正压力就是上节课的弹力，但是垂直接触面指向被压的物体。 （3）、稳固与练习 为使学生所学学问具有稳定性，并使学问顺当迁移，在本节课上安排 510分钟的时间进展稳固和练习。详细做法是：先留2分钟时间让学生回忆一下课本和黑板上的学问内容，接着做这两个练习：练习1、2、3题。然后评讲。 （4）、布置作业 练习第3、4题。并预习下节教材、 （5）板书板画 板书、板图的直观性、全面性和系统性较强，在黑板上保存的时间较长，对学生视觉的刺激作用明显。教学中将整块黑板一分为二，一半简写概念、规律，一半留作分析作图。以上是对本节教材的熟悉和对教学过程的设计。

31、完毕语 ：在以上设计中，力求“以学生为中心”，以物理试验为根底，积极提倡学生思索、自主学习，主动探究。落实学生的主体地位。同时还要依据学生的需要和课堂的实际状况，调整教学，不断地反思和总结。在此，还请各位教师，领导批判指正，感谢大家。 初中物理摩擦力说课稿 篇5 我要讲的这节课是人教版九年级物理第十三章第三节摩擦力。本节课我从下面三个方面谈一谈我的教学构思： 一、教材分析 1、本节教材的地位和作用 课程标准中对摩擦力的表述是“通过常见事例或试验，了解摩擦力”。本节教材中摩擦力的测量涉及到二力平衡学问和弹簧测力计的详细应用，“增大和减小摩擦的方法”是摩擦力学问在日常生活和生产中的详细应用。通过学

32、习本节教材的学问，能提高学生利用所学学问解决实际问题的力量。因此这一节课无论在学问学习上还是培育学生的力量上都有着非常重要的作用。 2、教学目标确实定 （1）学问与技能 知道滑动摩擦力大小与接触面粗糙程度、接触面之间压力的大小有关。 知道摩擦在实际中的意义及增大和减小摩擦的方法，并能在日常生活中应用这些学问。 进一步熟识弹簧测力计的使用方法。 培育学生规律思维力量、培育学生利用学问解决实际问题的力量。 （2）过程与方法 经受探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的全过程，体会怎样进展科学的猜测，理解在讨论多因素问题中怎样运用“变量掌握”的方法。 （3）情感态度与价值观 培育学生探究士气、实事

33、求是地进展试验的科学态度以及与他人沟通与合作的精神。 3、教材的重难点 本节教材的重点是探究摩擦力的大小与什么因素有关。 难点是试验的操作（让弹簧测力计拉动物块匀速运动）和记录测量数据的表格的设计。 二、教法和学法 本节课我准备采纳以教师引导，学生探究和试验为主的启发式教学。 三、教学程序设计 （一）创设情境，引入课题 先播放一段多媒体画面：（汽车在雪地上困难行走，而当轮胎上裹有铁链后就能前进自如了；沾了水的茶杯盖很难拧开，而用毛巾裹住时就很简单拧开了；生锈的铁锁打不开，当加了几滴油后就可以翻开了；运发动赛跑时穿着带有铁钉的跑鞋等等）。 请学生思索一下这些都是什么缘由？ （二）新课学习 1、什

34、么叫摩擦力 用二个长毛刷毛对毛合在一起，并产生相对运动，让学生看到二个毛刷的毛分别产生向不同方向的弯曲。进一步引导学生得出摩擦力是在两个物体外表间产生的，这个力的作用是“阻碍”物体的相对运动。并且学生也会通过两个面的刷毛的弯曲方向不同进一步理解每个面受到摩擦力的方向。进而引导学生总结出摩擦的概念。 课本中是把滑动摩擦、滚动摩擦、静摩擦合在一起的，没有详细的区分，我在这里简洁地向学生解释了三种摩擦的区分。对于滚动摩擦由于其实质是一种力矩，可以一带而过；而对于静摩擦可以作一点补充：当两个物体之间相对静止且又有相对运动趋势时产生的是静摩擦，并且也可以用二个毛刷作演示。这对学生的理解并没有什么难度，况

35、且在“科学世界”里面也提到了“走路时要利用鞋底与地面间的摩擦”，如不讲一下静摩擦，学生在这里当联系课本中的摩擦的定义时会产生疑问：为什么没有发生“相对运动”还会有摩擦？ 2、探究：摩擦力的大小与什么因素有关 （1）指导学生进展猜测与假设 在学生熟悉到摩擦力的存在后，我很自然地向学生们提出了问题：同学们猜一猜滑动摩擦力的大小可能与哪些因素有关呢？ 要留意引导学生进展科学的猜测，在学生说出他们的猜测后，还要问问他“你为什么要这样想呢？可以对有的猜测进展归类，比方有的同学说滑动摩擦力的大小可能与重力大小有关，而有的同学说可能与压力的大小有关，可以指导他们将这二个猜测归为压力这一类。在各种猜测都列出来

36、后，我向同学们指出，摩擦力产生的机理很简单，对于摩擦的讨论已形成一门系统的学科“摩擦学”，其中一些问题至今仍在探究中。今日，我们只对四个猜测进展试验探究：滑动摩擦力的大小是否与压力有关？是否与接触面的粗糙程度有关？是否与物体运动的速度有关？是否与接触面面积的大小有关？并将全班分为四个大组，每组用试验探究一个猜测。 （2）指导学生制定探究规划与设计试验 先让同学们思索：用什么工具来测滑动摩擦力？（弹簧测力计）；弹簧测力计的拉力和摩擦力是同一个力吗？（不是）；那如何才能从弹簧测力计的读数中知道滑动摩擦力的大小？（依据二力平衡的学问）；那么试验中应当让木块做怎样的运动？（匀速直线运动）。这时的弹簧测

37、力计应当怎样调零？（放在水平方向然后调零）。通过这样的引导既起到了复习的效果，又为他们下面的探究做了肯定的铺垫。 再让每组同学之间进展沟通争论，同时提示学生留意，影响滑动摩擦力大小的因素可能不止一个，那我们在设计试验时应当留意运用怎样的科学讨论方法？（掌握变量法）。由于在八年级的学习中，讨论弦振动的音调和欧姆定律时，已屡次用到过掌握变量法进展探究，所以，这里对学生不算一个难点。 然后请每组派一位同学到讲台前说说他们组制定出的探究规划，并在黑板上画出他们设计的记录试验数据的表格。在这个过程中，留意引导全班同学对他们方案的理解，特殊是对试验记录表格的设计要进展必要的指导。对不太科学的地方引导本组或

38、其他组同学进展补充完善。 （3）指导学生进展试验与数据记录，分析得出试验结论 在整个试验过程中教师要进展巡察，并适时进展指导。试验完毕后，四个试验小组的代表公布自己的试验数据，全班同学共同对这些数据进展分析，得出试验结论。无论学生的猜测是否与试验的结论相符，都要对学生进展鼓舞，确定他们的这种实事求是的探究精神。 试验完毕后，还可以鼓舞学生思索：能不能固定弹簧测力计不动而只拉动木板呢？为什么？并且让学生们再简洁操作一次，让他们自己发觉这样拉动时弹簧测力计的读数比拟稳定，简单读出正确数值，试验效果更好。而且这也更能帮忙他们理解“相对运动”的含义。 3、摩擦与我们 回忆刚上课时播放的多媒体，联系生活

39、阅历，让学生分别举出一些有益摩擦和有害摩擦的事例；并且让他们在对“科学世界”内容的阅读和刚刚试验的根底上，对增大有益摩擦和减小有害摩擦提出一些方法。对于这个问题可以组织学生小组进展争论，还可以采纳全班抢答的形式，让他们自己总结。在这个过程中，教师只要适当地进展引导和点拨就可以了。 4、当堂反应 （1）采纳争论的形式，争论：假设生活中没有摩擦力 从上面的整个学习过程中，学生已经知道摩擦力与我们的生活息息相关，摩擦力也并不总是有害的，接下来我让同学们争论，假设我们的生活中没有了摩擦力会是什么样呢？并要求学生回去完成“动手动脑学物理”中第4题的科学作文“没有摩擦的世界”。 （2）用多媒体播放一段文字

40、并配上录音，介绍生活中无处不在的摩擦，加深对摩擦力的熟悉。 5、课后作业 观看自行车上哪些地方存在摩擦，其中哪些是有益的，哪些是有害的，分别是采纳什么方法来增大或减小它们的。 初中物理摩擦力说课稿 篇6 （一）教学目的 1理解滑动摩擦，知道滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关 2理解摩擦力的应用，知道增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法 （二）教具 弹簧秤、木块、木板、重物、毛巾、轴承 （三）教学过程 一、复习提问 1什么是力？力有哪些效果？ 2物体在平衡力的作用下运动状态如何？ 3二力平衡的条件是什么？ 二、引入新课 教师：力的效果之一是转变物体的运动状态我们用比拟小的力推桌子，桌子并没有开头运动，这

41、是为什么？ （学生答复） 桌子和地面之间有摩擦力，它的作用效果跟推力相抵消我们用比拟大的力推桌子，桌子开头运动起来，这时推力的大小超过了摩擦力 当桌子运动起来后，我们必需连续施加推力才能使它保持匀速直线运动假如不用力，桌子会停下来，这时的推力用来平衡摩擦力 二、摩擦力 1什么状况下产生摩擦力 教师：当我们推桌子时，桌子没有动，这时有摩擦力桌子和地面接触，当桌子要运动时，产生了阻碍相对运动的力，这就是摩擦力正是由于有摩擦力，导致桌子要发生相对运动，但是没有动起来 当桌子运动起来后，我们不再用力推它，桌子很快停下来其缘由是桌子受摩擦力可见，桌子和地面接触，桌子在地面上已经发生相对运动，这时也有摩擦

42、力 综上所述，摩擦力是一种常见的力两个相互接触的物体，当一个物体要发生相对运动或已经发生相对运动时，就会产生一种阻碍相对运动的力，这个力就是摩擦力 2摩擦力产生的缘由 摩擦力产生的缘由目前在科学上还没有定论一般认为，摩擦力的产生，是由于物体的外表不光滑甲、乙两个物体接触时，由于挤压，两个物体的凹凸局部相咬合，甲物体要发生运动或已经发生相对运动时，乙物体对甲物体的相对运动有一种阻碍作用，这就是摩擦力 3摩擦力的大小 (1)摩擦力大小的测量 教师：要讨论摩擦力的大小，首先应当测量摩擦力的大小 我们拉着木块在水平桌面上做匀速直线运动，此时，木块在水平方向上受到拉力和摩擦力，当物体做匀速直线运动时，拉

43、力和摩擦力是平衡力依据二力平衡的条件可知，摩擦力和拉力大小相等、方向相反所以，只要用弹簧秤测出拉力的大小，就知道了摩擦力的大小 (2)学生试验（课本图912） 教师：将木块放在水平木板上，用弹簧秤拉着木块在木板上做匀速直线运动，测出拉力的大小，就可知摩擦力的大小 （学生操作） (3)学生试验 教师：在木块上放一个铅笔盒，这时，木块对木板的压力增大，再测摩擦力的大小 （学生操作） (4)学生试验 教师：将毛巾铺在木板上，把木块放在毛巾上，测量木块在毛巾外表上运动时受到的摩擦力的大小 （学生操作） (5)教师总结 通过以上试验可知，摩擦力的大小跟压力大小有关压力越大，摩擦力越大摩擦力的大小还跟接触

44、面的粗糙程度有关，接触面越粗糙，摩擦力越大 4摩擦力的方向 教师：摩擦力对物体的相对运动起阻碍作用，所以摩擦力的方向总是阻碍物体间的相对运动 三、增大有益摩擦 教师：摩擦力是普遍存在的在许多场合，摩擦力是有益的请人家说说摩擦力的有益之处 （学生答复） 人走路时不打滑多亏了摩擦力我们拿起一个茶杯，靠的就是手和杯子之间的摩擦力缝纫机的大轮带动小轮转动，那是皮带和轮子之间有摩擦力的原因很难想象，生活中一旦失去了摩擦力会变成什么样子 但凡摩擦有益的场合，我们应当设法增大摩擦，依据摩擦力的大小跟压力大小和接触面的粗糙程度有关的道理，请大家举例说明在什么场合用什么方法增大有益摩擦 （学生举例，教师讲评） 四、减小有害摩擦 教师：摩擦力并不是都有好处，在有些场合是有害的，必需设法减小它 机器的各个部件之间的摩擦不仅铺张动力，而且造成机件的摩损，影响机器的寿命 大家想想，减小有害摩擦的方法有哪些？ （学生答复）