初中体育课堂教学反思通用5篇.docx

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1、 初中体育课堂教学反思通用5篇 初中体育教学是根底体育教学之一，是连接小学乃至大学体育的一个关键所在。初中体育教育，包括了素养教育所要求的情感储藏、智能开发、实践力量、创新精神、身体安康等诸多人类根本素养的培育，初中体育教学改革充分以学生为主体，注意学生这些方面的进展。但是，体育教育在现今的初中受重视的程度、大纲教材、场地器材、师资状况等软、硬件的影响，阻碍了体育教育在初中教育中的功能发挥。 一、体育教学存在的现状 1.上级领导重视不够，奖金和场地器材缺乏。多数学校领导把教学改革的重心倾向了语文、数学、英语等与升学有着亲密关系的科目上，没有重点考虑体育改革。需要的器材不能得到满意，专业教师不能

2、得到准时的引进，中学的体育课在许多领导看来就是活动课，学生只是学习累了出来活动一下。学校也不会将许多的资金投入到体育教学当中去，由于搞好体育活动是要花钱的。另外，体育器材比拟简单损坏，新增器材远远高于其他学科器材。 2.教学方法落后，专业教师缺乏，教学思想陈旧，教学模式单一。中学体育教学仍未摆脱传统教学理念束缚。教师沉醉于现有的教法之中，安于现状，不思创新。考评以身体素养达标为准，教师怎样教，学生就怎样学，简洁课堂教学依旧存在。这样，在教学中就不行避开地压制了学生地情感，挫伤了学生的主动性和积极性，抑制了体育教学在素养教育中的发挥。我们也知道兴趣是最好的教师，然而，学校场地的限制、教师专业的不

3、同，导致学生只能在给定的几个工程上选择。此外，一些中学学生比拟少，体育教师就相应的比拟少，有的学校甚至就只有一两名体育教师，这样无疑会增加体育教师的工作量，体育工程也比拟单一，从教学质量和满意学生的兴趣上来说都是不适宜的。 3.教材陈旧、重复过多，脱离学生实际。中学体育教学是传统体育教学体系，仍未摆脱传统教学理念束缚。教师沉醉于现有的教法之中，不思创新，课堂教学仍旧是开头、预备、根本、完毕，几乎没有室内体育场所。教学内容根本是走、跑、跳、投等一些竞技体育工程，各项动作技术难度大，重复过多。小学生学的东西初中还在学，高中学习过的大学还要学，这在教学中，脱离中学生实际，难以满意学生对趣味性、消遣性

4、、健身性、有用性的需求。学生上体育课，外表上情愿，内心却极不情愿，严峻压抑了学生对运动的兴趣和对运动乐趣的体验。 二、课程改革和脱离实际的教材内容 学生是好动的群体，对于体育活动的需求较为剧烈，兴趣较大。在体育教学中，大多数学生渴求把握肯定的健身学问和方法，培育一两门体育爱好和专长，以备考上大学乃至走上社会之用。假如他们的业余时间能用在体育活动中，他们旺盛的精力就能得到宣泄，运动才能得到充分发挥，身体素养和技术水平得到了较大提高。另外，学生还可以通过体育课学习各项根本技术，而在活动课中利用充分的时间，系统的学习某一项运动技术、技能、技巧，增加其娴熟性。这样，有利于学生产生良好地自我熬炼意识和习

5、惯，对参加其它体育工程的学习产生积极影响，还有利于提高学生的运动技术水平，为各项运动竞赛储藏人才。 初中体育课堂教学反思2 素养教育的本质是全体学生各方面素养的全面进展。所谓“全面”包含两方面的内容：一是面对全体，二是各方面的而非特指某一方面。在学校工作中只有课堂教学具备这种的“全面”功能，它是素养教育的基石。就体育教学而言，其目的是增加学生的体质，促进身心进展，使学生在德育、智育、体育、美育各方面得到全面进展，对进展学生身体各方面素养、培育学生集体主义观念，熬炼学生克制困难，英勇坚韧的意志品质起着重要的作用。其实大局部学生不管自身的体育成绩如何，他们对体育运动都有着深厚的兴趣。培育和利用学生

6、对体育运动的兴趣，充分调动学生的积极性，使课堂气氛变得更加欢快和愉悦，对我们的体育教学工作会起着事半功倍的效果，同时也是每一位体育教学工必需考虑的问题。 体育学习的目的不光在于让学生熬炼身体，而且还在于激发和保持学生对体育的学习兴趣。学生学习的内在需要主要表现为学习兴趣。学生对体育本身带有肯定的兴趣，只要我们稍加引导就可以激发出学生的浓烈学习兴趣。了解了学生对哪些体育工程感兴趣，并依据此调整教学规划，使教学内容尽量与学生兴趣接轨。课堂中充分敬重学生主体地位，采纳民主和商议的口吻进展调动，使其主动学习，才能使学习气氛宽松、宽阔，学生无拘无束地置身其中，尝试学习，享受学习的乐趣，课堂焕发无限的生命

7、力，学生思维活泼，热忱高涨，真正成为学习的仆人，成为课堂的主角。这样往往会取得事半功倍的奇效。 要想使一节课胜利，教师的因素是至关重要的。作为一名优秀的教师，应当具备扎实的根本功和全面的素养，即使遇到前面所说的状况：遇到自己不是很擅长的教材，也能轻松完成。 我们都知道美丽的示范、精确的讲解是最能感染学生的。但除此以外，教师还应当做到亲而不媚、“笑”而不俗。亲而不媚指让学生感到很放松，觉得教师很好相处，情愿与教师协作完成教学任务。从教学中我真的感受到每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受，有着不同他人的观看、思维和解决问题的方式。也就是说，学生有着独特的共性，每个学生的学习方式本质上

8、都是独特共性的表达。实际上，有效的学习方式都是共性化的，没有统一的方式。正如多元智力理论所指出的，每个人的才智类型不一样，他们的思索方式、学习需要、学习优势、学习风格也不一样，因此每个人的详细学习方式是不同的”。这意味着我们在体育与安康教学，要敬重每一个学生的独特共性和详细生活，依据学生不同性格类型设计教学法，不设上下限，力争为每个学生富有共性的进展制造空间，为每一位学生制造一个可以发挥的天地。学生的差异性，学生学习客观上存在着个体差异，不同的学生在学习同一内容时，实际具备的认知根底和情感预备以及学习力量倾向不同，打算了需要的帮忙不同。课堂学习方式的转变对促进学生进展更具有战略性的意义。但是传

9、统的学习方式过分突出和强调承受与把握，学生学习成了纯粹被动式地承受、记忆过的过程。这种教学窒息学生的思维和智力，摧残了学生的学习兴趣的热忱。造成了学生喜爱体育，却不喜爱上体育课这样滑稽的局面。 学生是教学活动中的主体，必需充分发挥其主体作用，从被动承受变成主动学习。要想使学生在课堂上“笑”起来，首先要给学生一个宽松的学习环境，多表扬，少批判，教师过于严厉，势必使学生产生距离感和畏惧感，假如学生做完练习的第一反响是观看教师脸上的表情而不是体会练习过程中的满意感，那么学生也就永久都“笑”不起来;其次，要激发学生练习的兴趣，循循善诱，永久不要让学生觉得“我确定不行”或“这太简洁了，我不练都行”，而要

10、让他们认为“我确定能行，让我试一试”。把课堂还给学生，给学生自主练习的空间，底年级同学，兴趣广泛，并有了肯定的自主力量，教师应考虑从学生的实际动身，打破以往教学中一切都由教师组织学生一起做同一活动的做法，而多给学生有选择性的自由练习空间，使学生找到练习的乐趣，发觉自己的特长，为终身体育打下坚实的根底。教师放手让学生自己去练、自己去学，就给了局部学生表现的良机.总之，教师要擅长从学生实际需要考虑，放开手脚，把课堂还给学生，努力去为学生拓展一个空间，而不是让学生困难的来适应自己的教学方式，使学生真正成为课堂的仆人。学习和教学只有在师生愉悦的状况下才会迸发无限生气。 总之，无论体育场地如何，学生状况

11、怎样，作为我们一线的体育教师，新课程目标肯定要吃透，仔细备好每一堂课，激发、调动学生的兴趣，重视和发挥学生在教学中的主体地位，以及充分利用多种不同的教学模式，才能在小场地上好体育课，同时也需要我们教师付出更多的心血，想出更多的方法，使我们的新课程目标顺当完成。 初中体育课堂教学反思3 在理解的根底上敬重、融合到孩子当中，我认为那是最好的教育，体育课堂教学反思06。只有敬重才可能保证对学生的赞扬和鼓舞；只有融合才能得到孩子更多的信任和赞许。在小学学习环境中成长的孩子，他们的思维特别的开阔，对课堂中教师的提问，他们有着很多不同的答复，有的答案特别符合我们的问题；有的答案对不上号；有的答案甚至是个笑

12、话，面对这些我总是采纳不同的方式来赞扬和鼓舞他们，我信任全部的答案都是孩子们经过思索的，他们的答复盼望得到教师的表扬和确定，这要我们实行不同的教育艺术，多加鼓舞和确定，信任不久的将来，你的问题肯定会有更多精彩的答案。 嬉戏是体育教学中运用的比拟多的教学方法之一，尤其在低年级的课堂教学中采纳的更加突出，为了更好的调动每个孩子的学习热忱，我每次都融合到嬉戏中，比方：人、虎、枪的嬉戏，开头我很喜爱把孩子们定为一队，我是另一队来集体参加嬉戏；在大渔网嬉戏中，我有时当渔网，有时当小鱼来组织嬉戏；在各类竞赛的嬉戏中，总帮忙孩子们想一些方法来激发小组的积极性，不管孩子取得怎样的成绩，我都和他们一一击掌庆贺，

13、让孩子们从胜利的瞬间起就感受乐趣。 我的理解、敬重、融合得到了回报，记忆最深的事是最终的一节体育课上，当下课的铃声响后，我宣布下课的同时，告知孩子们这是本学期的最终一课，孩子们都不让我走，二十多个孩子一一和我拥抱后，我才离开，那一刻我很欢乐！苏霍姆林斯基说过：胜利的欢快是一种巨大的心情力气，它可以促进学生好好学习的愿望，无论如何不要把这种内在的力气消逝。缺少这种力气，教育的任何奇妙措施都是无济于事的。理解、敬重、融合从胜利的瞬间起就留给孩子，信任我的坚持，孩子们在体育课堂教学中会猎取更多方面的胜利和欢乐. 初中体育课堂教学反思4 学校教育改革给体育教学提出了新的目标要求，而现行体育教学很少考虑

14、学生的年龄性别特点，体育课练习密度普遍偏低，不利于全面提高学生身心素养，也很难调动全体学生的学习热忱，体育教学改革势在必行。本文依据个人多年体育教学实践体会，就初中体育教学目标、内容和方法提出了改革性建议。 一、体育教学的目标学校体育主要由体育教学和课外体育活动组成。体育教学的任务与目标是进展健身学问技能的传授以及运动教学，课外活动目标是稳固课堂教学内容同时组织丰富多彩的活动来健身和活泼学生生活、协调人际关系。所以学校体育的目标宏观来讲应是促进学生体格体能的完善和进展，培育体育的情趣、顽强的意志和良好的社会情感，形成良好的人际关系。 二、现行教学内容及方法的弊端中学体育包括理论与实践两大局部。

15、理论课非常抽象、浅显，并且系统性不强，实践课包括队列队形、根本体操、跑、跳、投、技巧、支撑跳动、单杠、双杠、民族传统体育、篮球及韵律体操和舞蹈等。体育课是身体活动课，而身体活动是以身体素养与思想素养作根底的。学生根底不同，要把握一样的教学内容，这也成了体育教师的一大难点。另外限于条件，体育实践课受场地影响大，背越式跳高少不了海绵包，篮球教学要有许多的球与球场，遇大风、下雪、落雨、强日光，体育课变更的随便性则更大。教学内容完不成，学生身体得不到熬炼，结果体育课成了学校的“搭头课”。 三、中学生的生理心理特点初中学生正处生长发育的其次顶峰期，即青春发育期。第一，由于体内新陈代谢旺盛、精力充足，布满

16、朝气，活泼好动，宠爱体育运动及竞赛以表现自己。其次，由于身体发育不均衡，加之中枢神经系统调整力量差，所以动作笨拙、别扭、不敏捷，而且简单头晕和疲惫，干事情往往虎头蛇尾、有始无终。第三，由于性机能开头成熟，性意识觉醒，开头留意异性，产生奇怪心，并且爱表现自己来吸引异性。第四，成人感产生并渐渐对身体形态产生意识，开头评价别人和进展自我评价，所以应以正面教育引导为主，不行打击其自尊挫伤其人格。 四、嬉戏法教学是比拟适合的方法体育课中使用嬉戏法，可以激起学生运动热忱;但当学生很活泼时上体育课，又必需集中其留意力并稍抑制其激情，这时可用集中留意力的嬉戏;素养练习很枯燥乏味，可用嬉戏法进展调整，如追赶跑练

17、奔驰力量、听信号追赶跑练反响速度与动作速度，“跳深”与蛙跳的竞赛练跳动力量，不同高度的橡皮筋可用来练障碍跑和跳高。完毕局部用音乐伴奏跳迪斯科来放松肢体，或用听信号大声笑的嬉戏放松心情。 总之，实施素养教育应强调让每一个学生的每一个方面均有进展，具有共性特长，实施嬉戏法教学则能很好地吸引学生，使他们感到由于学校里有自己的嬉戏伙伴，有嬉戏场所和嬉戏组织者及参加者，在共同的活动中可以不断了解自己，评价自己，提高观赏美、表现美、制造美的力量，能够在欢乐中熬炼身体，培育良好的思想品德。所以，学校体育中应大力推广嬉戏法教学，尤其是义务教育中，在学生的世界观、人生观形成时期，在体质熬炼的黄金时期，用多种有效

18、教学方法促进学生全面进展。 初中体育课堂教学反思5 通过近段时间的体育课堂教学实践，对于在新时期如何更好地开展好体育教学有以下反思，反思如下： 一、利用嬉戏竞赛形式培育安康心态 嬉戏竞赛在小学体育教材中占有相当的份量，通过嬉戏教学能培育学生的创新精神、竞争意识、团结合作、喜爱集体和遵纪守法等优良品质。而这些优良品质正是一个人安康心态的集中表达。嬉戏深受学生的宠爱，也为教师开展心理安康教育供应了良机。例如，在嬉戏竞赛中一些共性较强的学生因不服输而与对方发生争吵，甚至“动武”；也有失利组的学生相互埋怨，导致受指责的学生产生层场心理而退出竞赛。这样一来，不仅影响了嬉戏教学的正常进展，而且还伤了同学之

19、间的和气。这时，教师要抓住这一契机，急躁地教育学生特殊是有偏游倾向的学生熟悉嬉戏竞赛的意义，正确对待竞赛的成败，批判有碍团结的不良倾向。同时还要与学生一道分析造成失败的缘由，找出制胜的有利因素，最终使学生化“懊丧”为“兴奋”，以积极的心态迎接新的挑战。 二、培育擅长承受意外事实的力量 任何人从事任何事情都不行能一帆风顺，事事如意。同样，学生在体育学习中，也难免会遇到挫折。便如，在一场班际拔河竞赛中，因教师发觉一名外班的学生参加了某班的竞赛，故大声斥责，结果使该班的学生转移了留意力而导致失败。这种由于决心书外因素造成的失利使学生难于承受，心情特别恶劣。对于这种意外事情的发生，教师要主动地向学生说

20、明真相，讲清道理，充分确定他们的实力，爱护他们的自尊心，并供应再赛的时机。同时还可以通过我国运发动参与世界大赛出师不利的典型事便来教育学生，使学生了解任何竞赛都可能存在肯定的意外，包括裁判不公等，培育学生承受意外事实的力量，从而增加抗挫折力量和心情调整力。 三、利用小组活动形式，培育乐于合群的性格 性格是共性的核心要素。良好的性格对于学习具有重要影响，而人的性可知与际关系和心理安康有着亲密联系。小学阶段是性格形成期，我们应当通过体育教学培育学生良好的性格，使他们乐于交往，兴趣广泛，与人和谐相处和积极进取。如在体育分组活动中，常会发觉个别学生不愿参加活动，只是坐在一旁观看或四处走走，询句为何？大

21、都强调客观缘由。经深入调查才得知是因性格孤僻而导致不合群。针对这一状况，教师可亲自出马，带着不合群的学生一起参与小组活动，指导小组活动方法，并在巡察中不时地过问该小组每个成员的活动状况，准时表扬小组成员取得的成绩，使不合群的学生增加信念、融入群体。此外，还可创设两人合作的嬉戏竞赛，让这类学生在开心的气氛中与同伴打成一片。这样日积月累，持这以恒，就能帮忙学生培育起良好的性格。 四、培育创新精神和实践力量 创新精神和实践力量是衡量学生心理安康的一项重要指标。由于一项创新活动的完成，必需具有充足的体力、饱满的精神和乐观的心情。为此，体育教师在教学中应通过多种手段培育学生活泼的思维、丰富的想象及运用学问的实践力量等。比方教材的安排要表达健身性、趣味性和有用性，以促进学生生理、心理和精神待等方面的提升，获得胜利和开心的体验，使他们能喜爱体育，增加自尊心和自信念。此外，还可通过教学方法的创新，以开发学生的潜能和完善人格，培育学生自学、自练的力量，并给学生营造合作学习的气氛，同时为学生供应时机，培育他们的制造力、竞争力。 【初中体育课堂教学反思通用5篇】