三年级语文下册教案-1 惠崇春江晚景10-部编版.doc

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1、学科语文年级/册三年级（下）教材版本部编版课题名称第一单元 1惠崇春江晚景教学目标想象诗歌所描绘的画面，领悟诗意，体味诗人表达的情感。重难点分析重点分析体味诗人表达的情感，要通过理解诗句，展开想象，将凝固的语言转化为可感的画面，具有一定的难度。难点分析这首诗中，诗人由鸭子感受到“暖”，由“蒌蒿”“芦芽”联想到“河豚欲上”都不易理解，因为这高于三年级学生的知识储备和生活体验。教学方法1.通过多种形式反复吟诵，读准古诗，读通诗意，读懂诗情。2.通过设疑、探究、绘画着色加上图片、音乐，想象诗歌所描绘的美好画面。教学环节教学过程导入一.复习回顾，创设情境1.融入杜甫笔下如诗如画的大自然（图片展示）；2

2、.趣味介绍诗人苏轼（诗歌界的书法大王，书法大王中的画家，画家中的美食家）。知识讲解（难点突破）二共享诗歌背景资料1.由春江晚景图引出惠崇，随文学习生字“惠”和“崇”；2.预习检查，学生分享关于“惠崇”的课外资料收集情况，师补充强调；3.顺延引出诗题，理解“题画诗”。三共学重难点，想象画面，领悟诗意（一）多形式朗读，“读准”古诗1.学生自由朗读（读出自己体会）2.按节奏同桌互读（读出诗歌节奏，纠正读音）3.按平仄跟录音打节奏读/分男女读（感受诗歌韵律，在反复朗读中初步从无形诗体会有形画）（二）想象画面，“读通”诗意1.学生提出疑问（苏轼看到了什么？蒌蒿是什么？诗人为什么写到河豚？）2.默读古诗，

3、圈划出苏轼从画上看到了哪些景物？（1） “竹外桃花三两枝”读了这一句，你看见了什么？想象：竹林外有怎样的桃花？三两枝？是怎样的？（无色图画适时出示）再读诗句，指导：读出桃花的错落有致（2）“春江水暖鸭先知”除了竹子和桃花，还有什么让苏轼如此兴奋？（鸭子）想象：鸭子们在干什么？初春江水刚刚回暖，鸭子们就察觉到了，真是灵敏的小家伙。憋了一整个冬天，它们迫不及待地在水中嬉戏。（无色图画适时出示）再读诗句，指导：读出鸭子的快活来！体会诗人用词的精妙。一个“暖”字，不仅让我们看见群鸭戏水的欢乐场面，还仿佛让我们感受到徐徐的春风、万物复苏的勃勃生机，以无形的感受写活了静止的画境。（3）“蒌蒿满地芦芽短”让

4、苏轼兴奋的可不止美景还有美食，是什么呢？蒌蒿和芦芽，你猜它们跟什么有关？（草字头的字大多跟“植物”有关。）这两种植物有什么特点呢？还是从诗中找一找。发现了没有？一个长得“满地”都是，一个却还是“短短”的。看！（文中插图）这大片大片的蒌蒿和刚刚发出嫩芽的芦苇，一个长得快，一个长得慢。想象：如果让你来画这幅画，蒌蒿你会用什么颜色？是深绿还是浅绿？那芦芽呢？一深一浅，现在你的脑海里是不是已经有一个美丽的春天！随文理解“蒌蒿”和“芦芽”这明明是美景怎么说是美食呢？可别忘了现在看着它们的是大美食家苏轼，苏轼对它们可熟悉了，他深知：蒌蒿-属多年生草本植物；植株具清香气味。嫩茎及叶可作菜蔬或腌制酱菜。芦芽-

5、芦苇的嫩芽，味道鲜美，可以用来制作菜肴。3.紧接上文，突出诗人联想的景物，感受诗人想象的画面，学习“正是河豚欲上时”。紧接上文，补充课外资料，理解难点。苏轼还知道怎么煮蒌蒿和芦芽最好吃。（补充资料）欧阳修六一诗话说：“河豚常出于春暮，群游水上，食柳絮而肥，南人多与荻芽为羹，云最美.”什么是河豚？看看书中的注释。苏轼的学生张末明道杂志中记载长江一带“但用蒌蒿、荻笋即芦芽、菘菜三物烹煮。”它们跟什么一起烹煮味最鲜美？是啊！此时的苏轼，眼里看着满地的蒌蒿、短嫩的芦芽，心里想着的却是鲜美的河豚，于是他写下“正是河豚欲上时”，（出示诗意帮助理解）河豚此时正要逆流而上，从大海回游到江河里来（产卵）呢。课堂

6、练习（难点巩固）四.绘画着色，激发学生更丰富的想象力，强化诗歌画面感。1.拓展背景资料：惠崇所作的春江晚景图早已失传在历史的长河之中。苏轼的这首诗为我们呈现了这幅美景。2.莎士比亚曾说：“一千个读者有一千个哈姆莱特”，想必你的心中也早有一幅属于你的春江晚景图，赶紧拿起手中的纸和笔，读一读！画一画！(学生展示描述画面)3.配乐给图画着色。让我们一边吟诵这首诗一边点亮我们心中的春江晚景图。（配乐一边诵读一边出示彩色图画）小结五.古诗小结 ，“读懂”诗情1.小结写法：诗人苏轼从江岸写到江面，从水边写到水中，这一动一静一虚一实之间将古诗还原成一幅活生生的春江美景图。诗中有画画中有诗，读着这诗我们仿佛行走在如画的江边，在盎然的春意里感受美好的春光，心中充满了喜悦。2.引出诗情：这一竹一桃一鸭一蒌蒿一芦芽，无不显示着苏轼对春天的喜爱和对春光的赞美。3.咏唱古诗，深化情感：正如大家所听到的那样，诗不仅可以读可以诵可以吟还可以唱，让我们唱起这首诗，为这节课画上完美的句号。（播放：婷婷唱古文惠崇春江晚景）4.布置作业：多形式诵读古诗（让别人也能从你的朗读中想象到画上的美景，感受到春天的美好）