初中历史教学反思范文700字（6篇）.docx

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1、 初中历史教学反思范文700字（6篇） 课堂教学是实施素养教育的主渠道。为全面提高业务水平，我参与了学校组织的赴马牧池中学的听课“课堂教学研讨会”的一切活动。仔细听取了两位教师的课：绚烂的青铜文明美国的诞生，感受很深。 历史学科要适应素养教育的目标，就要提高历史课堂的教学效率。要提高效率就要制造一个宽松和谐的课堂气氛。两位教师都做得很好，值得我学习。往往认为“历史就是一门死记硬背的功课”学生背得多就可考得高分，教和学根本上变成了机械灌输和死记硬背。两位教师运用先进的教学手段，敏捷的课堂环节设计，幽默的语言，准时的调控，到达了课堂的最优化，值得学习借鉴。 古人云：“知之者，不如好之者，好之者不如

2、乐知者。”兴趣是最好的教师。只有学生对学习有兴趣，才会积极的探究，敏锐的观看，坚固的记忆和丰富的想象；才能具有制造性。历史学科因其内容浩大时间长远，被人们当作死记硬背的副科这一偏见造成负面影响是使学生对历史科目不够重视和失去兴趣。在这两节历史课堂上，教师通过形象的图片、一个个的问题点燃学生探究的欲望，激发学习历史的兴趣，让学生在轻松，幽默，开心的环境中学习。从而提高教学效率，促进学生素养进展。 在今后的实际教学工作中，我不仅要为学生制造一个轻松开心的学习环境，还要通过对教法学法指导进展反思找到一种更适合更贴近学生实际的方法，使学生喜爱，从而好学。同时要擅长捕获学生的优点，通过一个鼓舞的眼神，一

3、句真诚的攒美，给学生以鼓励，让他们对学习布满信念。 通过教研活动-听课，我真真实切体会到了反思对课堂教学的反应指导，对教师成长至关重要。今后我要连续积极参加教学教研活动，在工作中勇于探究创新，在行动实践，全面提高教学水平，为教育事业无私奉献。 初中历史教学反思2 温其他科之“故”而知新(联系各学科的学问)。历史包罗万象，涉及中学的全部科目。如关于商鞅变法的例子，还可以联系到语文中的典故：“徙木赏金”、“立木为信”。数学方面，有圆周率的计算者祖冲之等。语文的课文背景是历史，生物、数学、物理、化学的进展的历程，是历史;历史的思维方法是历史唯物主义本身就属政治的范畴;地理与历史更是息息相关。再次温课

4、外学问之“故”而知新。这个“故”不是全部学生都了解，但恰恰是这一点是最能激发学生学习历史的兴趣和积极性，最让学生有自我实现的空间，而且更简单让学生理解历史与现实的必定的，不行分割的联系。例如，讲到英国侵占西藏地就可以提到红河谷这部电影，这部电影表现西藏民风的纯朴，武器的落后，但这种武器并没有使他们屈服于列强，而更激起他们保卫民族，保卫国土的高尚气节。讲到华盛顿创立美国的赫赫战功，同时谢绝连任，就可以提到当今热点布什再次中选总统，但美国历史上没有连任三任的总统的贯例。讲到文学艺术局部，可以提到中心2套的鉴宝，让他们知道中国文化遗产的价值，还可以起到爱护中华文化遗产，这也是大家不行推卸的责任。 利

5、用这种教学方法进展教学，可以使课堂教学效果显著提高，还可以利用学生的想象力，补充教师叙述的缺乏，便于更好地完成教学任务。使学生快速把握新学问。由此也可以提高学生学习历史的兴趣和学生的有意留意，活泼课堂气氛。还可以培育学生利用把握的学问独立思索猎取新知并作出推断的力量，这样不仅有利于培育学生的探究精神，而且有利于提高学生的分析、解决当代实际问题的力量。也可以帮忙他们疏理已知学问，而且可以订正他们把握的不正确的历史信息。可以鼓励他们多渠道的猎取新学问，可以稳固旧学问;甚至可以给他们表现自我的时机。但利用这种教学方法，作为教师首先要充分，预备不然有时会无法答复学生提出的问题，有时还会掌握不了局面。作

6、为教师更要多渠道的了解时代信息。不过不要过多的引用课外学问，要擅长引导学生用可能短的时间答复出要点。 初中历史教学反思3 第一：新教材作为一门分科课程注意了学问的相对独立性和规律构造，注意了教学的认知功能和进展学生的智力因素。概括地讲，分科课程组织的规律起点是学问，新教材删减了一些难懂的内容，融合了一些新的时代信息，使学生需要把握的死学问点大大削减，但是总体上看来学问整合的力度不大，主要是对于历史学问的内部构造进展了重组和改造，缺少了学问的普遍联系性和综合性。如新教材删除了原始社会、奴隶社会、封建社会三种社会形态的表达，的确降低了教学的难度，但是忽视了历史学问的连贯性和系统性。 其次：新教材的

7、编写虽然避开了“繁、难、偏、旧”的问题，但是由于教材时间跨度大，包含了整个中国古代史，学问面面俱到，所以在一些问题上消失了过于简洁的现象，使学生承受的信息量在肯定程度上削减，学习的深度也不够。如时间线索不明、教材跳动性太大等。另外教材的插图也过于平淡，不利于激发学生兴趣。 第三：新教材在编排方面，存在一些学问性的错误，如七年级历史教材上册第69页这一章节叙述的是春秋战国时期齐、燕、赵、魏等各国的政治、经济、军事状况，其中讲到齐刀币、燕刀币还有赵国和魏国的布币时，教材配了插图。插图里齐刀币是对的，课本插图中齐国刀币的图像和实物是完全一样的。而燕国刀币就不对了，燕刀币印成了齐国的五字币，燕国刀币应

8、当是刀形又薄又小，插图中却把它印成齐国的又厚又大的五字币。而且插图中魏国的布币印成了赵国的布币，赵国的布币却印成了魏国的布币，把魏国货币和赵国货币张冠李戴了。 第四：就教材内容而言，本套教材的某些章节适合大中城市等各方面比拟兴旺的地区，而不适合小城镇与广阔农村。其一，教辅资料缺乏，与教科书配套的教师用书、教学挂图、灯片、光盘、软件等在当地无处购置。其二，学生配套的阅读材料和练习材料没有购置到。因此，“面对全体”也就成了一句空话，“以人为本”也就失去了意义。 总之，新教材的编排不全如人意，仍有待于进一步完善。 初中历史教学反思4 通过学习王教师解放思想、信任学生细心预备、提高物理课堂教学的效率使

9、我明白了：教学过程是师生共同参加、沟通、互动，教师要摆正角色正确引导学生，教师的引领和指导要把我一个度，由于课堂时间是有限的，要充分发挥学生的主体地位，教师不能喧宾夺主，教师的引导要适时适度，应当说这为教师提出了特别高的要求，这要求教师能很好的把握和吃透教材，明确课程标准的要求，明确考试的要求，最起码我们教师应当依据学生的实际状况和每一节课的详细内容，用什么方法才能让学生更好地记住、理解、应用所学的学问，特殊是对理科一些抽象、枯燥的学问更是这样，教师要方方面面的都要考虑到，才能给学生适时适度的指导。 怎样把握教师知道的时机呢？打个不太恰当地比方，不能像对到小孩学走路一样，等跌到了再让他自己爬起

10、来，究竟我们的课堂时间是有限的，我们要在他马上倒地的一瞬间就要准时的扶他一把，这样才能充分发挥教师的指导作用。例如，某个学问点，依据学生的实际状况，在尽可能给学生留有充分思索、沟通争论的根底上，通盘考虑本节课的课程任务和内容，最多只能给学生10分钟的考虑时间，假如过了15分钟学生还没有思索争论出结果，还要学生连续思索争论，我觉着就是教师没有准时发挥指导作用，我觉着假如过了十一二分钟假如还没有思索争论出结果，我们这是应准时的进展点拨和提示，固然该点拨什么，点拨到什么程度教师应做到心中有数，固然教师肯定要明确学生不会的缘由究竟出在哪里，我们才能做到有的放矢，但是点拨肯定不是直接告知学生问题的答案，

11、最终还应当让学生经过思索得出答案。 我们一方面要信任学生，让学生在课堂上有独立思索、沟通争论的时间，肯定要让学生动起来，但绝不是让学生乱起来，要使课堂“活而不乱”。能敏捷地处理课堂中突发的大事，制造性地使用教材与教案，既放得开又收得拢，有效地创设课堂教学的新境地，从而提高课堂教学的实效性。作为一名一线教师，要做好学生学习的引导者就肯定要做好课前的各种预备工作，特殊是把备课落到实处。在课堂教学中摆正自己的角色，对学生进展有效的引导。 初中历史教学反思5 初中历史新课程改革强调“要使获得根底学问与根本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”，“加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技进展

12、的联系”。新课程改革抛弃了学问本位观，反对那种不顾学生感受、体验和需要以及把学生当作学问容器的观念。但是，它并不排斥学问本身。相反，改革是为了让学生获得更多的学问。历史新课程从义务教育的根底性、普及性、进展性的特点动身，要求学生把握根本的历史学问。根本的历史学问包含重要的历史史实和根本历史线索两局部。 一些教师在学问与力量、过程与方法、情感态度与价值观三维目标达成的过程中，更多地关注了后两者。对历史教学任务的理解从课堂设计和教学过程上看，有一些教师忽视对详细学问的传授，表现为在课堂上少讲或不讲新学问，或是上课一开头就提出问题让学生争论。 这样一来，学生缺乏对历史根底学问的了解和把握，缺乏对历史

13、的.详细感受，因而很难积极地答复教师提出的问题，甚至很难绽开争论。教师这样安排，可能是认为应当让学生来建构新学问，或是认为讲多了就会使学生处于被动的地位。但实际状况是，由于学生缺少必要的背景学问，教学的活动难以深入，使得学生和教师都处于为难的被动状态。我们知道，历史教学的任务包括许多方面，在新的课程标准中表述为学问与力量、过程与方法、情感态度与价值观。历史教学的目标无论怎样划分，都是整体目标的详细表达，都不应当无视某一个方面。而且，正是由于历史本身所包含的丰富内涵，才使得历史教育具有感染力和生命力。 学问是根底，是依托，是载体，是学生进展的双翅，学生只有在把握根本的历史线索和详细的历史学问的同

14、时，才能形成历史学习的初步力量，才能真正学会学习，才会产生爱国主义情感、正义感、社会责任感以及正确的生活态度、做人态度和科学的人生观、世界观、价值观。学生不把握必要的历史学问，一切活动都难以绽开，一切力量也都难以形成，思想、品德、情感、态度等方面的生成也会成为空泛之谈。所以，现在要留意避开对教学目标整体把握上的失缺，要全面和正确地理解历史教学的任务。 初中历史教学反思6 本周三县教研室的各位领导来校听课，并进展了座谈。通过座谈沟通让自己受到很大的启发，受益匪浅，对课堂有了进一步的思索和悟读。究竟要打造怎样的课堂？能否让课堂成为学生的天堂？课堂就是要让学生的思绪飞扬，课堂就是要进展让人成为人，让

15、人成为高尚的人的教育。我们的课堂从以下些许方面更要进展进一步的探究和提升。 1、面对全体。 只有让每一个学生进展的教育才是胜利的教育，这是谈教育胜利与否的前提。课堂上，每一个学生是否都在我们的视野？我们是否关注了每一个学生？少数学生不能参加到学习探究环境中，不能达成目标，让面对全体的课堂教育多少有点为难。 2、架构学问体系。 注意搭建历史框架，拓展性的贯穿历史要素、及其线索。不要就教材谈教材，缺少整个学问的体系，缺少延长。构建网络，注意联系。原来很完整的学问体系，人为的零碎化。一节课下来，让人有整体的感觉。 3、全面进展。 不要将课堂教育简洁化，过程与方法、情感态度价值观维度的目标以学问目标为

16、载体呈现、落实。不要将课堂蜕变成智育课堂。 4、加强教师的备课。 从教材的广度、深度拓展。强调古今学问、世界历史、时事政治等的联系。历史教师同样学会“合并同类项”。新旧学问进展迁移，内涵外延到位，落实教育目标。 5、学案是教师的其次课程。 学案是教师对教材的再加工、再提炼、再整合、再升华，是教师自己的教材，这个教材才是最适合教师本人的，也应当最适合所教的学生的。精当设计，不降低难度。注意创设、营造解题的情景和状态。要问题的答案，更要解题的过程、更要思维的过程。 6、小组“真合作”。 小组学习有形式，更要有内容。探究小组评价的科学策略。建立小组评价机制，有脚印，清楚可见。 7、历史思维课堂。 历史课堂同样需要思维。切记问题争论不要过于简洁，直来直去，争论了不需要争论的问题。整合多媒体资源，利用好，使用好。搜集整合利用好网络资源。 8、增加驾驭课堂的态势，教师的气场到达教室的角角落落，到达每一个学生的心田。 【初中历史教学反思范文700字（精选6篇）】