初中物理电磁波的海洋教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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1、其次节 电磁波的海洋【教学目标】学问与技能1、了解电磁波的产生和传播；2、知道光速是电磁波以及电磁波在真空中的传播速度；3、知道波长、频率和波速的关系。过程与方法通过演示了解电磁波的产生，联系实际了解电磁波的传播。情感态度与价值观通过对电磁波学问的学习，激发学生敢于向科学挑战、宠爱科学的情感。【教学重点】电磁波的产生和传播【教学难点】电磁波的波长和频率的关系【教学预备】收音机、手机、电池、导线、真空罩、抽气筒等【教学过程】主 要 教 学 过 程教学环节及内教师活动 学生活动 容一、创设情境，引入课引导语： 有固定 ，还有移动 手机， 答复：都是电磁波 手机是通过什么来传递声音和图像信息的？ 还

2、有我们收看的电视，收听声音的收音机的又 引入课 是通过什么来传递声音或图像信息的？ 那么你想不想了解电磁波怎么产生的以及如何利 用电磁波来传递信息的？今日我们就学习一下这方被激发兴趣乐观答复，明确学习任面的学问，电磁波的海洋。(板书课题) 务。1二、进入课，科学探究一电磁波是怎样产生的？1电磁波看不见、摸不到，我们如何争论它呢？ 2下面我们制造一下电磁波，大家感受一下。 【试验 1】翻开收音机的开关，将调谐旋钮旋至没有电台的位置，将音量开大， 取一节干电池和一截导线，拿到收音机四周，先将导线的一端与电池的负极相连，再将导线 的另一端与电池的正极相摩擦，使它们时断时续地接触，从收音机里听到什么？

3、 在收音机里听到“喀喀”的杂音，这是由于在导线与电池组成的电路中产生了快速变化的电流，变化的电流产生了电磁波，收音机接收了这一电磁波，并把它放大转换成声音，这就是我们听到 的“喀喀”声。3用水波类比电磁波的产生： 【视频】手持木棍，让木棍下端接触水槽水面上，水面上有一圈一圈凸凹相间的状态从木棍接触水面处向外传播，形成水波。【结论】电磁波虽然看不见、摸不到，但它确实是存在的，它能为我们传递信息。 2观看试验，留意听收音机的声音，了解收音机接收到电磁波的现象。设计意图：激发兴趣 观看水波的形成设计意图：增加趣味性 电磁波是怎样产生的二电磁波是怎样传播的？1. 我们知道声波的传播需要介质，那么电磁波

4、的传播是否也需要介质？【试验 2】把手机机放在塑料袋，再放入水槽中，拨打手机号呼叫，看手机能否收到信号。试验说明，电磁波在液体中能够传播。【试验 3】把手机机放在密闭的木制或铁制的盒子里，呼叫，看手机能否收到信号。试验说明电磁波在固体中能传播。【试验 4】把手机机放在真空罩中，然后呼叫，看手机能否收到信号。试验说明，电磁波在真空中能够传播。月球上没有空气，声音无法传播，但是电磁波能够在真空中传播，所以宇航员在月球上可以用电磁波来通信。下面我们来了解关于电磁波的几个概念：波长、频率与波速大家看屏幕多媒体展现电磁波：(1)波峰凸凹相间说明有凸起局部和凹下局部，这样向上局部就形成像山峰似的浪尖； 波

5、谷向下局部就形成凹谷。3观看试验，体会电磁波能在水中传播 观看试验，体会电磁波能在固体中传播观看试验，验证关于电磁波能否在真空中传播的猜测。设计意图：激发学习兴趣 观看屏幕及关心的文字说明，了解波谷、波峰、波长、平率等内容。电磁波是怎样传播的？ 电磁波的传播不要介质电磁波的波(2)波长每上、下振动一次就形成一个 波峰和波谷；假设上、下振动假设干次，那么这列水波就以波峰波谷波峰波谷向外传播出去；相邻两个波峰或波谷间的距离是肯定的，这个距离叫波长。(3) 频率波在 1 秒内消灭的波峰数或波谷数， 速、波长和频率的关系 c=f电磁波与我们的生活叫做频率f)；(4) 波速电磁波的传播速度。真空中电磁波

6、的波速为c。 它们间的关系为： c=f。它等于波长和频率f 的乘积。c=299792458108 m/s=3105 km/s电磁波频率的单位也是赫兹Hz，也可以用千赫kHz和兆赫MHz。电磁波是个大家族，通常用于播送、电视和移动 的频率为数百千赫至数百赫的那一局部，叫做无线电波。看课本 152 页图 2124 进一步说明。(一)微波炉利用电磁波加热食物 看书后的科学世界，答复以下问题。 1微波炉的原理是什么？2. 微波炉适宜于加热什么食物？3. 微波对人体有害，使用微波炉怎样作好防护？4看图及文字说明白解电磁波是个大家族。结合图片及文字了解电磁波与我们的生活息息相关联系实际，培育学生将所学学问

7、应用到生产生活的意识和力量三、课堂小结四、课堂检测 五、布置作业二播送电视利用电磁波传递信息三雷达工作利用电磁波回忆本节课“你学到了什么？”引导学生对本节课内容小结：教师巡察、讲评。 间附件 2 5学生争论发言，梳理本节学问要点。完成检测题，见附件 1。课后完成。【板书设计】其次节 电磁波的海洋附件一：1、“远望”号航天测量船，通过放射和接收一种波对“嫦娥一号”进展跟踪、测量与掌握这种波是 【 】A红外线 B紫外线 C超声波 D微波2、关于电磁波，以下说法正确的选项是【 】电磁波的传播速度比光速小 电磁波在真空中不能传播微波、无线电波、红外线、紫外线都属于电磁波 依据公式cf 可以推断频率越高

8、的电磁波，波速越大3、2023 年 8 月 26 日，南京市 20 名学生代表利用业余电台与太空中国际空间站上的宇航员成功对话对话时用电台放射并接收 波来传通信息，这种波在真空中的传播速度为 m/s， 其频率越高，波长越 。附件二：1、如右图某同学翻开收音机的开关，将调频旋钮调到没有电台的位置。取一节旧的干电池和一根导线，将导线的一端与电池的一极相连，再用导线的另一端与电池的另一极时断时续的接触，会听到收音机发出“咔咔”声。这一现象说明的电流能够产生 。某同学把手机放在真空罩中，给这个手机打 ，觉察能收到信号但听不到手机的铃声，前者说明真空 ；后者说明真空 。 2、“嫦娥一号”探月卫星在距月球

9、外表200km 高度经过屡次“刹车制动”，最终绕月球做匀速圆周运动卫星“刹车制动”时，沿运动方向喷射高温气体，高温气体对卫星施加制动力，这说明力的作用是的在绕月球做匀速圆周运动时，卫星的运动状态 (选填“转变”或“不变”)卫星通过(选填“超声波”或“电磁波”)将探测到的信息传到地面【教学反思】这节课比较抽象，由于电磁波看不见、摸不着，所以如何把电磁波讲直观了，是这节课的关键。1. 通过水波讲电磁波，承受视频或让学生回忆水中波浪产生的缘由及过程可以使学生 感知水波的形成，再利用类比推导出电磁波的形成，这样学生承受起来，比较自然。2. 把电磁波的传播多与生活阅历相结合得出。一方面我多做了一些能证明

10、电磁波能在 固体、液体中传播的试验，另一方面我还通过举些生活中的实例来说明电磁波的传播，后者的方法更让人们信服。6学生经过 的学习，对本章学习有深厚的兴趣和爱好。具有肯定的自学力量和独立解决问题的力量。但仍需要培育归纳概括的力量，帮助学生建立丰富的表象。通过本节课的学习，学生们了解了电磁波是如何产生和传播的，知道了光是电磁波，电 磁波在真空的传播速度，知道波长、频率和波速的关系。课堂上的各种实例生活严密相连， 加上课堂上的演示试验，充分激发起学生对学习物理的热忱。A. 重点：电磁波的传播B. 难点：电磁波的波长、波速、频率。突破教学难点的关键是与水波的波长、波速、频率进展类比。1、课本后 15

11、3 页 “动手动脑学物理”第 1 题/第 3 题2、 完成课件的本节内容。(1) 在我们的生活中，4G 手机通信业务已经格外普遍，使用4G 手机不仅可以通话，还可以随时通过无线网络上网。以下说法正确的选项是 A电磁波和声波都是由物体的振动产生的B电磁波和声波在空气中的传播速度都是340m/s C手机无线上网是利用电磁波传输信息 D电磁波和声波一样不能在真空中传播(2) 目前，很多汽车的驾驶室里都装有 GPS全球卫星定位系统承受装置，GPS 接收器通过承受卫星放射的导航信号，实现对车辆的准确定位并导航，卫星向 GPS 接收器传送信息依靠的是A激光B红外线C紫外线D电磁波1、大多数内容只要让学生了解就可以了。2、局部内容可以参加少量课外学问，但留意不要太多、太深，否则会起反效果。3、应留意课堂气氛的调动，紧紧抓住学生的心。4、与学生的互动还应当在多一点。本章主要落实课标要求的“了解电磁波的应用及其对人类社会和社会进展的影响”。作为电磁学这局部的最终一章，学生已经有了电磁感应等学问，并且学过了声波，这样学生了解电磁波的学问就有了肯定的根底。本节课是本章的重点，在我们四周存在着各种频率的电磁波，但电磁波看不见、摸不着，就借助试验给学生说明电磁波是如何产生和传播的。