一年级下册数学教案-5.4.7 找规律｜冀教版(1).doc

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1、找规律 教学内容：一年级下册教科书第85、86、89页教学目标：1、通过观察、比较、猜测、推理等活动，让学生发现图形的排列规律，理解规律的意义、掌握找规律的方法。2、在观察、操作、合作交流等活动中，培养学生初步的观察、分析、推理能力。3、培养学生发现、欣赏和创造数学美的意识，感知数学就在生活中，激发学习数学的乐趣。教学重点：理解规律的含义，掌握找规律的基本方法。教学难点：能够表述发现的规律，并会运用规律解决一些简单的问题。教具准备：课件，木彩笔。教学过程：一、 创设情景，激发兴趣。1、 教师：上新课前，老师要看看哪位同学听得认真、看得认真、反应最快。2、 教师：（拍手大腿拍手大腿拍手大腿）猜一

2、猜，后面一个动作应该是什么？（个别学生汇报）3、 教师：如果一直这样做是怎么样的？4、 教师：有规律的事物不仅便于记忆，还能带给我们美的享受。今天，我们一起来学习找规律。（板书课题）（兴趣是最好的老师，上课前安排这个活动，既活跃了课堂气氛，又让学生感知了规律的存在。希望能够激发学生的学习兴趣将直接影响课堂教学效率，提高学生的生活经验和已有的知识体验。）二、 观察交流，探索新知。1、 教学例题1（规律的含义）（1） 出示情境图教师：这是同学们联欢会的会场，布置得可真漂亮！这图中有什么？（学生：彩花、彩旗、彩灯笼、跳舞的学生）教师：仔细观察，看看你能发现什么？（学生独立思考，小组交流，个别汇报）（

3、板书 找）（2）学生描述各种规律（学生：彩旗是按一面黄旗，一面红旗，这样的顺序重复排列的； 彩花是按一朵红花，一朵紫花，这样的顺序重复排列的； 彩灯笼是按一盏红灯笼，两盏蓝灯笼，这样的顺序重复排列的； 跳舞的学生是按一名男学生，一名女学生，这样的顺序重复排列的。）小结：刚才的彩花、彩旗、彩灯笼、跳舞的学生，像这样按照顺序依次的重复排列，就是有规律的排列。（板书 依次）（对于一年级的学生来说，找规律已有一定的经验基础，但是想完整的用一句话表达，却是比较困难的。因此，引导学生用简单的语言把规律说完整、说清楚。这样能够加深“规律”在学生脑中的印象，又可以培养学生完整表达自己思考方法的习惯。）（3）

4、书第85页圈一圈，数一数教师：同学们，发现的规律可真不少！小旗的规律是按 为一组重复排列，书本用虚线圈一圈的。其它的排列规律，我们一起圈出重复的部分吧。（教师示范，学生圈一圈）教师：数一数，按 为一组重复出现了几次？()（先指着规律中重复的一组，再数出重复出现的其它组（）一次，（）两次）教师：因此，我们说像这样顺序依次重复排列（至少重复出现3次），就是有规律的排列。（板书 至少重复出现3次）（4）教师：后面一个应该是什么？（个别汇报）（5）教师：如果一直这样摆是怎样的？2、 对应练习（1） 出示书第89页第1题，明确两个要求（2） 独立完成，出示范例（3） 圈一圈，数一数3、 教学例题2（图形

5、和数字的简单排列规律）（2） 出示情境图教师：这图中有什么？仔细观察，你能发现什么规律？（学生独立思考，小组交流，个别汇报）（2）学生描述规律（学生：碗是按2只碗，3只碗，这样的顺序重复排列的；鸡是按1只大鸡，3只小鸡，这样的顺序重复排列的。）（3） 圈一圈，数一数教师：同学们，观察得真仔细！请你找出的这一组规律中重复的部分，并用虚线圈一圈。（学生圈一圈）教师：数一数，按 为一组重复出现了几次？（先指着规律中重复的一组，再数出重复出现的其它组（）一次，（）两次）小结：图形有规律地排列的背后是数字的有规律的排列，图形和数字的形式虽然不同，但它们表示相同的规律。教师：后面一个应该是什么？如果一直这

6、样摆是怎样的？（板书 图形和数字的简单排列规律）4、 对应的练习（1）出示书第86页做一做（2）学生独立完成，个别汇报，圈一圈、数一数（3）教师：后面一个应该是什么？如果一直这样摆是怎样的？三、 巩固练习1、出示书第89页第2题（学生独立完成，个别汇报，圈一圈、数一数）2、数学游戏（1）选1男2女（2）做动作，猜规律板书设计：找规律（找、依次、至少重复出现3次）教学反思：找规律这部分内容的活动性、生活性和探究性比较强，于是我本着“数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使学生体会到教学产生的兴趣，教学中要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创造一个发现探索的思维

7、空间，使学生能更好地去发现、去创造，体现数学的价值。”这一理念来设计、实施教学。回顾整节课，学生好像是在“节日”中度过，时时闪烁着创新思维的火花。反思整个教学过程，我认为教学成功主要有以下几点：1、内容的真实性是教学成功的前提。通过拍手活动，将学生置身于一个真实的现实场景中，将数学与学生进行零距离接触。在活动里，学生以积极的心态去创造、去享受，以激发他们爱数学、发现美的情感，增强数学应用意识、创新意识。2、探究性、活动化是教学成功的关键和保障。 标准指出：动手操作、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。不同层次的学生可以自主创造出不同层次的规律，有图形形状的规律，颜色的规律，掌声的规律，

8、小朋友自己上台排队的规律。学生经历了探索规律的过程，学生在动手、动眼、动口、动脑中学会创新，切身感受到数学的美和作用，享受到学习数学的乐趣。只要设计符合学生认知水平的活动，学生的积极主动性便能最大限度地发挥。学生在展示自我的同时，一直在担当着主人翁的角色，主动地探索规律、创造规律，体现了“学生是学习的主人”这一理念。3、联系生活，感悟规律的美 从刚开始出现的几幅彩旗图，让学生选择哪条看着最舒服，最工整时，学生就对规律的美有所体验了，在教学过程中，也不断营造出规律的美的感受。最后，联系生活实际，感悟生活中也处处充满这美丽的规律。并让学生举例子，感受数学与生活息息相关。 本节课的不足之处：一是在这节课上我发现自己平时对培养学生的创新意识还不够，体现在让学生独立或合作设计几组有规律的动作或图案时，学生大多设计的规律没什么新意。二是合作学习是新课标积极倡导的重要学习方式之一。但对于一年级学生，教师应该注意合作策略的指导。引导学生更和谐地进行合作，提高合作效率。但在本节课中我还是忽略了，学生之间的合作还不够。三是本节课的重点是让学生发现规律，而我在颜色的处理上，甚至摆图形给学生的提示太多，没有做到循序渐进，对学生的审题或思维提出更高的要求。今后我将以课程改革和校本教研为契机，加强学习研讨，坚持理论与实践相结合，实践中反思，反思后再实践，努力提高数学课堂教学效率。