初中物理动能和势能教案.docx

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1、初中物理动能和势能教案 教学目标 1， 理解动能和重力势能的转化，能举例说明动能和重力势能的转化. 2， 理解动能和弹性势能的转化，能举例说明动能和弹性势能的转化. 3， 分析和解释实例，说明过程，动能、势能、机械能的变化状况. 4， 建立能量的概念，树立能量转化和守恒的观念，为后面学习能的转化和守恒大小根底. 5、通过分析生产和生活中的实例，养成学生理论联系实践的习惯和力量. 教材分析 教材首先安排了麦克斯韦滚摆试验来说明动能和重力势能的相互转化，接着又安排了把用细线悬挂起来的金属小球拉到肯定高度放开，以及木球与弹簧片碰撞两个试验，来说明动能和弹性势能的相互转化.使学生一开头就留意到动能和这

2、两种势能都可以相互转化.在动能和势能的相互转化过程中，机械能削减转化为内能的问题安排在下一章讲，在这里没有涉及.教材最终分析了人造卫星绕地球运行过程中动能和势能的相互转化，目的是加强物理学问与现代科技的联系，使学生了解他们所学的物理学问，也可以用来解释一些高科技中的问题，激发学生学习物理的兴趣. 教法建议 注意试验教学，分析上抛小球的试验到观看麦克斯韦试验，在教学过程 中要使学生明的确验的目的和观看物理现象，清晰详细的过程，从速度变化、高度变化到能量变化，学生能从能量变化中知道能量的转化. 课本试验中动能和弹性势能的转化不用细致分析，但是要在教学过程 中让学生留意观看的分析木球碰撞弹簧片的过程

3、，由于碰撞特别短，所以应当帮忙学生想象弹簧片的形变，从而理解动能和弹性势能的转化. 教学中留意把学的学问应用到实践中，注意分析实例，例如分析射箭过程中的能量转化，分析卫星运行时.在分析卫星运行时，应当利用板图标出远地点和近地点，使学生养成画图帮忙分析的习惯. 教学设计例如 其次节 【课题】 【重点难点解析】分析转化过程.人造地球卫星绕地球运行过程中的能量转化过程. 【教学过程 】 1， 试验引课 观看滚摆试验，用板图帮忙分析. 试验时要留意观看：滚摆在下降过程中速度如何变化;上升阶段速度如何变化. 留意分析的问题：到最高点时，高度、速度特点;说明白什么;到最低点时，高度、速度特点;说明白什么;

4、在下降过程中，高度、速度如何变化，说明白什么;在上升过程中，高度、速度如何变化，说明白什么. 试验结论：物体的动能和重力势能可以相互转化. 2，新授课：. 1)分析实例 方法1：针对根底较好的学生，可以由学生自己列举能表达动能和重力势能相互转化的现象，并详细分析能量转化的过程.用争论分析的方法完成课堂学习. 方法2：一般状况下，可以分析重点实例，例如分析乒乓球从某一高度自由下落过程中，不考虑空气的阻力，留意分析：乒乓球从某他高度下落到接触地面的过程;乒乓球从接触地面到发生最大弹性形变的过程;乒乓球渐渐恢复原来外形到反弹起来的瞬间;乒乓球反弹起来后上升到最高点的过程. 2)结论：在上升和下降过程

5、中，是动能和重力势能的相互转化，在乒乓球发生弹性形变过程和恢复原来的外形的过程中，是动能和弹性势能的相互转化.所以动能也可以和弹性势能相互转化. 3)其他实例分析：可以做课本上的试验2和试验3，并由学生自行分析在试验过程中的能量转化. 4)难点分析：人造地球卫星在绕地球转动的过程中，分析能量的转化. 方法1，一把般状况下，学生由板图观看近地点和远地点的高度和速度的特点，从而分析人造地球卫星在从近地点到远地点和从远地点到近地点移动的过程中，动能和重力势能的相互转化，并知道机械能的总量是保持不变的，也为以后学习能量转化和守恒定律打下根底. 方法2，针对根底较好的学生，可以由板图观看近地点和远地点的

6、高度的特点，并告知学生在人造地球卫星绕地球转动的过程中机械能的总量保持不变，让学生分析在卫星到达近地点和远地点的位置时，运行速度的特点是什么，并想象卫星是如何绕地球转动的，从而增加学生想象事物的力量. 【板书设计 】 探究活动 【课题名称】观看和分析某个动能和弹性势能转化的实例 【组织活动形式】学生小组 【辅导参考】 1，观看和实践蹦床运动，分析在接触蹦床过程中，蹦床发生弹性形变的过程和能量转化. 2，拆开一个玩具小车，观看上弦时，发生的弹性形变，以及它在恢复原状过程中的特点. 【评价方案】 1、学生自评. 2、写出分析和观看的过程. 3、应用到其他的实例. 初中物理动能和势能教案2 （一）教

7、学目标 1了解能量的初步概念。 2知道什么是动能及影响动能大小的因素。 3知道什么是势能及影响势能大小的因素。 4知道什么是机械能及机械能的单位。 （二）教具 斜槽，钢球，木块，橡皮筋，压缩弹簧等。 （三）教学过程 1复习 鉴于能量和功的概念有亲密的联系，所以通过“怎样才算做了功”的提问，引导学生进一步理解力的作用成效、功的两要素。 当一个力作用在物体上，物体在这个力的作用下，沿力的方向上通过了一段距离，这个力的作用有了成效，就说这个力做了功。 出示一木块，并将其置于水平桌面上。说明木块受重力的作用，但木块没有在重力方向上运动，所以重力对木块没有做功。继而用手推动木块，使木块运动一段距离。在此

8、过程中，重力仍旧没有做功，手的推力做了功。进而强调力和在力的方向上通过的距离是功的两要素，且功的大小就等于两者的乘积。 2引入新课 出示斜槽，并演示钢球从斜槽上滚下，在水平桌面上撞击木块，使木块移动了一段距离。让学生分析碰撞过程中，做没做功？ 利用学生分析的结果“钢球对木块做了功”引入能量的概念：一个物体能够做功，我们就说它具有能量。可见物理学中，能量和功有着亲密的联系，能量反映了物体做功的本事。 不同的物体做功的本事也不同。一个物体能够做的功越多，表示这个物体的能量越大。 3进展新课 物体具有能量的形式是多种多样的，以后我们将逐步熟悉各种形式的能量。刚刚的试验中钢球撞击木块能够做功，但若将钢

9、球停靠在木块一侧（边讲边演示），这时的钢球并不能推动木块做功。只有运动的钢球才能推动木块做功。 (1)动能：物体由于运动而能够做功，它们具有的能量叫做动能。 引导学生广泛地列举事例，说明运动的空气、水和各种物体都能够做功，而具有动能。概括出“一切运动的物体都具有动能。” 列举事例说明：运动的物体具有的动能多少不尽一样。如狂风能吹倒大树，而微风只能使树枝摇动。进而通过演示试验，概括出打算物体动能大小的因素。 演示课本图1-1试验，试验可分三步： 将同一个钢球，从斜面不同高度滚下，让学生观看钢球将木块推动的距离。木块被推动的距离不同，说明钢球对木块做的功不同。木块被推动得越远，说明钢球的动能越大。

10、试验说明：从不同高度滚下的钢球，具有不同的动能。 上面的试验说明钢球从较高处滚下时具有的动能大。那么钢球从不同的高度滚下时有什么不同呢？我们可通过观看试验来得到结论。将质量一样的两个钢球，同时从斜槽的最高点和接近斜槽底部的位置释放。从最高点滚下的钢球能在水平槽上追上从接近底部滚下的钢球。试验说明从高处滚下的钢球速度大。从而得到结论：物体的动能与速度有关，速度越大，物体的动能越大。 换用不同质量的钢球，从同一高度让其滚下，让学生观看钢球推动木块的距离。从而得出结论：运动物体的质量越大，动能就越大。 演示试验之后，总牢固验结果：运动物体的速度越大，质量越大，动能就越大。 (2)势能：物体由于运动的

11、缘由而具有动能，物体还可能由于其他的缘由而具有能量。例如，同学们都玩过用橡皮筋弹射纸弹的嬉戏，拉长的橡皮筋能给纸弹一个力，并推动纸弹移动一段距离，从而对纸弹做了功。同样拉弯的弓，压缩的弹簧也能够做功，它们都具有能量，这种能量叫做弹性势能，它是由于物体发生弹性形变而具有的能量。 解释弹性形变：物体受到外力作用而发生的外形变化，叫做形变。假如外力撤消，物体能够恢复原状，这种形变叫做弹性形变。列举事例说明物体的弹性形变。如：拉长的弹簧，压扁的皮球，弯曲的钢锯条，上紧的钟表发条等。 利用课本图1-4的试验，说明物体的弹性形变越大，它具有的弹性势能就越大。为节约课堂时间，课前将两共性质一样弹簧，根据课本

12、图1-4压缩到不同的长度。先后将拉紧弹簧的绳烧断，两次砝码被弹起的高度不同。弹簧压得越紧，放松时它做的功越多，表示它的弹性势能越大。 被举高的重物，也能够做功。例如：举高的铅球，落地时能将地面砸个坑；举高的夯落下时能把木桩打入地里。举高的物体具有的能量叫重力势能。 列举事例说明：物体的质量越大，举得越高，它具有的重力势能越大。如：举起同样高度的铅球和乒乓球，铅球落下时做的功多，具有的重力势能大。铅球举得越高，具有的重力势能就越大。 引导学生争论树上结的苹果是否具有重力势能？通过争论使学生理解“一个物体能够做功”的含义。能够做功只是说物体具有了做功的“本事”，但不肯定做了功。树上结的苹果虽然没有

13、做功，但只要它从树上掉下来就能做功，所以我们说它具有重力势能。 (3)机械能：让学生分析静止在桌面上的钢球是否具有能量？（具有重力势能）继而让学生分析在桌面上滚动的钢球具有什么能？通过分析得知滚动的钢球既有动能，又有势能。 动能和势能统称为机械能。一个物体既有动能，又有势能，那么动能和势能的和就是它的总机械能。 (4)能量的单位：从前面的争论，我们可以熟悉到能量是跟做功有亲密联系的概念，能量反映了物体具有做功的本事，能量的大小可以用能够做功的多少来衡量。因此，动能、势能和机械能的单位跟功的单位一样，也是焦耳。 4小结 通过以下问题的争论，进一步帮忙学生理解能量、动能、势能、机械能等概念及机械能

14、的单位。 (1)高山上有一块大石头，稳稳地待在那里，它有没有能量？有什么能量？ (2)列举几个物体具有动能、重力势能、弹性势能的事例。 (3)在空中飞行的球，它具有的重力势能是5焦，具有的动能是4焦，这只球具有的总机械能是多少？ (4)在同一高度铅球和棒球具有的重力势能不相等，若使它们的重力势能相等，可实行哪些方法？ (5)从斜槽上端滚下的小球，它有没有重力势能？在它下滚的过程中重力势能的大小有没有变化？为什么？在滚下的过程中有没有动能？它的动能有没有变化？为什么？ （四）说明 1能是物理学的重要概念之一，但它比拟抽象。对于初中学生来说，熟悉它比拟困难。应紧扣教材，从理解“一个物体能够做功”的

15、含义来熟悉能量。这实际上是说“能是物体做功的本事”。尽管这种说法不甚严谨，但比拟通俗、易懂。 2关于动能，应讲明运动的物体能够对其他物体施力，并推动物体做功，所以它具有能量。由于简单讲清弹性形变的物体对别的物体施力并做功，便于学生理解，所以将弹性势能提到重力势能之前讲。 3势能应是物体系统（有保守力作用的）所共有。举高的重锤能够做功，应当是重锤和地球组成的系统具有势能。而重力势能表现它做功本事时，通常有一个重力势能先转化为动能的过程。但在本节课中都不宜引入这些内容。只能让学生粗略地知道，举起的物体能够做功。 4势能的大小是相对的。对初中学生来说也不能引入势能的相对性。只能统一地用地面做为零势能

16、面来分析问题。 5小结中的问题(5)，暗含着势能和动能的转化，目的为下一节课作预备。 注：人教版九年义务教育初中物理课本其次册动能和势能教案 初中物理动能和势能教案3 （一）教学目的 1理解动能、重力势能的初步概念，知道什么是弹性势能； 2知道动能的大小与质量和速度有关，重力势能大小与质量和高度有关； 知道弹性势能的大小与弹性形变有关。 3能解释一些动能和势能相互转化的简洁现象。 （二）教具 1可以转变倾斜度的斜面（或斜槽），质量显著不同的两个钢球（或金属滑块），木块一个，用以做课本图1-1的试验。 2玩具弹簧枪（或课本图1-4的试验器材）。 （三）教学过程 1引入新课 从日常生活中的现象中引

17、入“能量”这个词。 运发动在剧烈运动后，我们说消耗了体内储存的能量；燃烧煤可以取暖，我们说煤燃烧时放出了能量；电灯发光，电炉发热，电扇吹风，我们说都消耗了能量。 在这些不同的现象中，有一个共同的东西把它们联系起来，这就是能量，简称能。 2新课教学 (1)“能”是什么？ 能的概念和跟前面学过的功的概念有亲密联系。一个物体能做功，我们就说它具有能。 能的形式是多种多样的。今日，我们学习最常见的一种形式的能机械能。 (2)运动物体具有能量吗？ （启发学生举日常生活中的例子，说明运动物体能做功。例如，风可以吹转风车，流水可以推动水磨，挥动的铁锤可以把桩打进地面等。当学生举例中固体、液体、气体都有了时，

18、教师总结：固体、液体、气体都是物体，只要它们运动，即具有速度，就具有动能） 提问：运动物体做功后静止，它还具有动能吗？动能到哪里去了呢？ （启发学生得出物体不运动就没有动能以后，教师讲解：物体原有的动能用来做功了，即能量可以做功，做功要消耗能量。打个比方，你有钱可以买商品，买了商品钱就付出去了） (3)用小钉锤钉木桩和用大铁锤钉木桩，明显做功多少是不一样的，这说明运动的.钉锤和铁锤具有的动能大小不一样。那么，动能的大小跟哪些因素有关呢？ 教师演示课本图1-1所示的试验。先说明钢球把平面上的木块推得越远，做的功就越多，这是由于阻碍木块运动的摩擦力是肯定的，推得越远说明克制摩擦力做的功越多，表示钢

19、球推木块前具有的动能越大。然后做同一个钢球从不同高度滚下的试验，引导学生观看从不同高度滚下的钢球的速度不同，得出：钢球速度越大，动能越大的结论；最终做质量不同的钢球从同一高度滚下的试验，引导学生观看得出：不同质量的钢球从同一高度滚下的速度是一样的，从而得出：质量越大，动能越大。 教师总结：运动物体的动能，与物体质量和运动速度两个因素有关。质量一样时，速度越大，动能越大；速度一样时，质量越大，动能越大。 提问：行驶的出租车和卡车，如出租车速度大于卡车速度，哪个动能大些？如出租车速度小于卡车速度，哪个动能大些？（引导学生分析得出：前一状况无法推断，后一状况是卡车的动能大）教师总结：动能由质量和速度

20、两个因素打算，且是随任一因素增大而增大的。因此在比拟物体的动能大小时：当一个量相等，另一个较大时，则动能较大。当两个量都较大时，动能亦较大。当一个量较大，另一个量较小，则无法推断动能的大小。 最终说明：速度越大、质量越大，动能就越大，是一个定性的粗略的比拟，并不是数学上的按比例的变化。 (4)被举高的物体具有能量吗？ （启发学生举日常生活中的例子，说明举高的物体落下来能够做功。例如，举高的重锤落下来打桩，拦河坝把水位上升，水流下来可以冲动水轮机等）教师强调：假如不把重锤举高，重锤就不能把木桩打入地里做功；假如没有重力作用，铁锤就不会落下来。因此被举高的物体具有的能量叫做重力势能。 (5)提问：

21、重力势能的大小与哪些因素有关呢？ 引导学生由重锤打桩得出： 物体的质量越大，举高越高，重力势能就越大。 (6)发生弹性形变的物体具有弹性势能。 （演示弹簧枪或课本图1-4的试验，并简洁说明什么是弹性形变后，即引出弹性势能概念） 教师简洁介绍“弹性形变越大，弹性势能就越大”。 由于只要求学生知道什么是弹性势能，教师讲解时应力求简洁明白，时间不宜超过5分钟。 (7)动能和势能统称机械能。 教师讲明两点： 物体具有动能，也可以说具有机械能；物体具有势能，也可以说具有机械能；物体同时具有动能和势能，动能和势能加在一起就是物体具有的机械能。 物体具有的能量大小是用做功多少来衡量的。因此，能的单位和功的单

22、位一样，都是焦。 3板书设计（协作教学过程，板书如下） 机械能动能和势能 能的初步概念物体能做功，就说它具有能。 动能运动物体具有的能。动能的大小与质量和速度有关。 势能 重力势能举高的物体具有的能。重力势能的大小与质量和高度有关。 弹性势能发生弹性形变物体具有的能。 4想想议议 (1)在航空史上，有不少飞机失事，是由于飞鸟碰在飞机上，飞鸟为什么能使飞机失事？ (2)在一空战中，飞行员觉得旁边有个东西跟着他，他用手抓住一看，原来是颗子弹，这种状况可能吗？子弹为什么不伤飞行员？ (3)楼顶平台上放一块砖，砖对平台有没有重力势能？对地面有没有重力势能？ （将这3道题，预先写在小黑板上，让学生分组争

23、论。最终得出：运动是相对的，飞鸟相对于飞机速度很大，故动能很大，足以打碎玻璃、打坏机内的人和机器；子弹相对于飞行员，速度为零，动能为零，故飞行员抓住子弹就像我们寻常拿起铅笔一样；高度也是相对的，砖对平台没有高度，故没有重力势能，砖对地面有高度，故有重力势能） 5布置作业 阅读本节课文，思索和解答以下问题。 (1)除了课文中讲过的，再分别举出三个物体具有动能、具有势能的实例。 (2)说明以下物体具有什么形式的机械能： 在海上行驶的轮船； 高空中云彩里的小冰粒； 空中飞行的子弹； 拉长的弹弓橡皮条。 (3)把废钟表或废玩具里的发条拆下来看看它是怎样工作的。为什么发条拧得紧些钟表或玩具走的时间就长些

24、？ （以上题目即课本机械能一章的习题第1、2、3题） 注：人教版九年义务教育初中物理课本其次册 初中物理动能和势能教案4 教学 目标 学问目标 1、知道电压表的用途和表示符号； 2、把握电压表的量程、刻度方法、连接方法及调“零”方法. 力量目标 1、培育学生的观看力量； 2、会正确使用电压表并能正确地读出电压表的示数. 情感目标 培育学生喜爱仪器、仔细细心、实事求是的科学态度. 教学 建议 教材分析 本节主要内容为两局部：一是电压表的读数，二是电压表的使用.这些学问均需要通过观看和试验获得，因此必需利用实物或挂图进展 教学 ，留意培育学生的观看力量和重视实践的良好习惯. 教材介绍了四种形状不同

25、的电压表，目的是让学生了解外形各不一样、测量范围各不一样，然后要向学生说明我们物理试验室用的电压表示要求娴熟把握的 在实际测量电压中，要选用电压表的量程.选用电压表量程时，首先要知道刻度盘上每个大格和每个小格所代表的电压值，对于有两个量程的电压表要分清它们对应的刻度线所表示的电压值.这一点是学生简单错的，要通过反复练习是学生把握. 电压表的使用是本节的重点，首先是依据实际需要量程正确地接入电路，其次是依据选用的量程正确记录测量数据.这局部内容 教学 ， 教师 要先做好示范，然后让学生反复练习. 教法建议 1首先要从生活实际中提出问题，引起学生思索，在学生“需求“状态下引入课题.例如：你家中的用

26、电器，如收音机、电子钟、电风扇等，它们的工作电压各不一样.你知道它们的电压是怎样得到的吗？用什么仪表？怎样测量？ 2接下来介绍教材图6-5、6-7外形不同、量程不同的各式电压表.（可以依据自己学校实际状况酌情处理）. 3着重介绍物理试验室现有的学生用的电压表的量程和读数.对于选用的电压表的量程，要知道刻度盘上每个大格和每个小格所表示的电压值.着重练习有两个量程的电压表读数. 读数是一件仔细细心做的事.要仿照教材上图6-6的电压表表头，做一个较大的刻度盘供学生练读. 在学生已使用过电流表的根底上，可以介绍电压表调零学问.当指针在电路未接通时不指在零位置，需用螺丝到调整中间旋钮，直至调到指针指在零

27、位置为止.若无法调到零位置时，读数要计入这个差值. 4电压表的使用，可以按课文挨次，对每一条使用电压表的规章，先画图说明，接着进展操作演示，并要求学生仔细观看. 预备演示试验时，要留意如下两方面： （1）增大观看对象的能见度和清楚度.如用大型电表，利用幻灯放大，布线分开适当距离等，利用活动指针练习读数. （2）提高仪器放置的位置，尽可能使每给学生都能看到. 建议自制一些试教板，将部件安放在试教板上，竖直地挂起来，边讲边操作. 最终将电压表的使用根电流表的使用进展比照，做出小结.它们的共同点是： 都要选择量程； 都要在弄清最小刻度值后再度数； 都要使电流从正接线柱流进，从负接线柱流出. 它们的不

28、同点是： 电流表是串联在被测电路中，电压表要与被测电路并联； 电流表的两个接线柱不允许直接接到电源的两个极上，而电压表在被测量范围内，可以这样连接. 使用多个量程的电压表测量电压时，假如不能预先估量被测电压的大小，应先用哪个量程试触，为什么要这样做？这是实际生活中常遇到的问题，组织学生争论课深化使用电压表的学问.试触方法是学生应当学会的， 教师 要依据学生状况对电压表的试触做一次示范.告知学生，试触时宜用单根导线从侧面试触，这样可在看到指针偏转超出最大刻度时马上移开导线. 教学 设计方案 教学 单元分析 本节 教学 重点是电压表的使用，电压表的使用包括电压表的读数和电压表的连接.在电压表连接时

29、，首先要选择量程，其次是把电压表并联在被测电路中，让电流从正接线柱流入，从负接线柱流出. 本节的难点是依据电压表不同的量程去读数.应当通过反复练习让学生把握. 教学 过程 分析 1通过比拟电流表和电压表，加深对电压表的印象，培育学生的观看力量.在前面学完电流表使用的根底上，学习电压表有类似之处.因此在 教学 时，首先提出测电压的必要，其次指出测电压的仪表叫电压表.在介绍了电压表之后，要把电压表与学过的电流表进展比拟.可以让学生进展观看比拟，方法是每两个学生位一组，课桌上摆放一块电流表和一块电压表，看一看表头的标记有什么区分？表盘的标度有什么区分？表盘的接线柱标记有什么区分？ 2介绍与量程对应的表头读数.在使用电压表测电压前，要先估量被测电压值，再确定量程.确定量程后，介绍读数方法. 照上图做表头试教板，移动指针练习读数. 3 教师 示范连接电压表，侧小灯泡两端电压. 在连接教材图6-8电路用电压表测灯泡两端电压过程中，向学生介绍电压表的使用规章（教材中的三条）. 4 教师 可以组织学生练习连接电压表测小灯泡两端电压.在试验室每两个学生为一组进展练习. 板书 设计 探究活动 【课题】电压表的种类、原理、构造. 【组织形式】学生小组 【活动方式】 制订分类课题：1种类2原理3构造 制订查阅和查找方式： 1）查阅有关文档资料 2）扫瞄网上有关站点 3）小组争论、沟通