初中物理学科知识与教学能力检测卷.docx

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1、 初中物理学科知识与教学能力检测卷 二、简答题 9.参考答案 义务教育物理课程标准(2023年版)要求以学生终身进展为本，以提高全体学生科学素养为目标，为每个学生的学习与进展供应公平时机，关注学生的个体差异，使每个学生学习科学的潜能得到进展。 在初中物理教学中培育学生的科学素养.有如下几种方法： (1)重视根底概念、根本原理的把握，发挥物理学史教学的优势，把历史引入教学中，把科学理论的建立、科学的发觉过程、科技创造对人类社会进展的奉献用生动事例展现给学生，培育学生实事求是的素养，增加学生对所学学问的疑心和批判精神，培育创新力量。 (2)结合现实生活实例，加强试验教学，提高学生科学探究的力量。一

2、方面，教学中应重视演示试验，并在演示试验中增加学生参加的力度。另一方面，要组织好学生的分组试验。学生的分组试验具有演示试验所不能替代的优点。 (3)关注科学前沿与物理教学相结合。物理学是一门实践科学，是现代科学技术的根底学科，物理教学应当把最新的科学技术学问引入课堂。通过新学问的引入培育学生的学习兴趣，培育学生的紧迫感和创新思维，以实现物理学的素养教育，提高学生的科学素养。 (4)实现物理教学与多学科的整合。尽管物质科学是科学的主要局部。但科学涵盖的范围很广，包括科学的方法、技能.不同的科学领域以及科学与社会之间的关系。不同的科学领域又包含物质科学、生命科学等。它们之间联系严密，不行割裂。所以

3、提高学生的科学素养必需依靠多学科的整合。 10.参考答案 在新课学习的过程中和学习后，教师一般会安排复习课，复习教学贯穿在整个教与学过程中，有平常新课教学中的复习、阶段性复习和总复习三种类型。复习教学对提高教学质量起着重要作用。物理复习的意义主要有以下三个方面： (1)通过复习加深理解，稳固已学学问技能，防止遗忘，同时给学习有余力的学生供应深层次学习的时机，让滞后的学生查漏补缺，矫正学生在学问和试验学习中存在的偏、错现象。 (2)通过复习使学生将零散的、片段的学问条理化、系统化，构建成物理学问网络，同时梳理蕴含于物理学问中的科学思想方法，包括试验的方法，使其系统化，有利于学问的储存和提取，以便

4、敏捷地应用于解决实际问题。 (3)通过复习可以让学生综合应用学问解决一些简单的问题，并总结解决各类问题的根本思路和方法。 三、案例分析题 11.参考答案 (1)正确选项为D。许多学生认为弹簧测力计被两端的两个力拉着，其示数应当是两个力之和，因此误选C。 (2)教学片段： 教师：这道题考察的是弹簧测力计的读数，同学们，弹簧测力计是利用什么原理来测量力的大小呢?学生：利用力产生的效果来测量力的大小。 教师：对的，弹簧测力计的一端与挂环相连，叫固定端。另一端与挂钩相连，叫自由端。在测量时，哪一端不动? 学生：固定端不动。 教师：嗯，用力使固定端不动，拉力拉挂钩使弹簧伸长，拉力越大，弹簧仲长就越长，弹

5、簧测力计的示数就越大。 学生：那么弹簧测力计的示数为什么不是两端力之和呢? 教师：弹簧测力计两端受的力大小相等，方向相反，是一对平衡力。我们可以假设一端是固定的，那么弹簧伸长的长度就是另一端力产生的效果。也就是说，弹簧测力计指针的示数等于作用在挂钩上的拉力的大小，是一端的力的大小，而不是两端的所受力之和。所以在此题中弹簧测力计的示数应当是多少? 学生：4N。 教师：若把弹簧测力计作为整体进展分析，在一对平衡力作用下，合力是多少呢? 学生：系统在平衡力作用下合力为零。因此此题的正确答案就是D选项了。 12.参考答案 (1)该教师根本上实现了学生发觉学习的过程，但是该教师过于重视从试验中猎取学问，

6、不注意发挥学生的探究力量。没有调动学生学习的积极性。该教师仍旧停留在学问的传授者和指令者，没有作为教学的引导者 引导学生积极思索。教师和学生之间的互动也特别不活泼。 (2)教师：用黑布把接到电源上的直导线盖住，在它的下方放置小磁针，给导线短时间通电.大家看一下小磁针有什么放应? 学生：小磁针发生了偏转。 教师：那么大家猜一下黑布下面的是什么东西呢? 学生：一块磁铁，小磁针指向磁铁的北极。 教师：我掀开布，大家再看看是什么? 学生：竟然是通电的指导线 教师：对，小磁针在通电导线四周会发生偏转说明白什么呢? 学生：说明通电导线相当于磁铁，产生了磁场。 教师：很好，同学们猜的很对，通电导线就是产生了

7、磁场，这个重要的发觉就是奥斯特首先发觉的。下面同学们来做一下奥斯特试验。并思索磁针受到什么力而转动，磁场是怎么产生的? 学生：恩，磁针在磁场中受到力而转动，而通电导体四周存在磁场。 教师：那么我们转变电流的方向，又发觉了什么? 学生：小磁针反向偏转。 教师：所以说通电导体四周的磁场方向和电流方向有关吗? 学生：有关。 教师：很好，这就是奥斯特试验所发觉的，也就是说通电直导线四周可以产生磁场。 四、教学设计题 13.参考答案 (1)“用抽气机抽取玻璃罩内的空气”是为了给试验制造一个类似真空的环境，通过观看空气渐渐变淡薄的状况下，音乐声音大小的变化，猜测在真空状况下空气传播的状况。 (2)师：大家

8、能听见教师讲课的话语，能听见林中鸟儿的啼叫，能听见高空飞机的咆哮，我们已经知道这些声音都是由物体振动产生的，那么大家思索一下，物体振动产生的声音，是怎样传到我们的耳朵的呢?下边我们通过几个试验来观看观看，声音可以通过哪些途径来传播。 师演示试验，如图把音乐芯片(也可以用正在响铃的闹钟代替)放在玻璃罩中.当玻璃罩内有空气时，能听到音乐声。用抽气机抽取玻璃罩内的空气，留意声音的变化。 师：大家说说，音乐声发生了怎样的变化? 生：音乐声渐渐变小。 师：我连续抽空气出来，假如我把空气完全抽出来，你觉得还能听见声音吗? 生：现在声音就已经很小了，假如再连续抽空气，估量就不能听见声音了。 师：特别好，这位

9、同学说得特别恰当，其实在这里再怎么抽空气也达不到完全抽空的地步，只能到达接近真 空的地步。在接近真空的时候，声音是几乎听不到的，我们可以猜测，在真空的”时候，我们就完全听不到声音了。现在我让空气渐渐进入玻璃罩，大家留意听声音的变化。 生：声音渐渐地变大了。师：这说明白什么呀? 生：玻璃罩内有空气了，空气可以传声。 师：这可以说明，声音可以在空气中传播，但是? 生：不能在真空中传播。 师：对，声音可以在空气中传播，但是不能在真空中传播。接下来，我们连续进展下面的试验，讨论一下，声音在没有空气但是有液体和固体的状况下可不行以传播，大家可以先争论一下，如何设计下面的试验。 14.参考答案 (1)感应

10、电流产生的条件：闭合电路的一局部导体在磁场中做切割磁感线运动。 (2)教学设计如下： 一、教学目标 (一)学问与技能 1.通过探究活动，知道电磁感应现象，知道产生感应电流的条件。 2.通过试验探究.知道感应电流的方向与磁场方向、切割磁感线的运动方向有关。 3.了解发电机的原理，知道发电机工作过程中的能量转化。 (二)过程与方法 经受什么状况下磁能生电的学习，把握从多种因素中找出与讨论目的有关的信息，得出电磁感应的条件。 (三)情感态度与价值观 了解电磁感应在生产、生活中的应用。通过电生磁以及磁能生电的比照，熟悉自然现象之间是相互联系的。 二、教学方法 讲授法、试验法、争论法、合作法相互结合的方

11、式。 三、教学过程 1.提出问题.引入新课 师：由以前学过的奥斯特试验说明电可以生磁，那么反过来磁能不能生电呢?不少科学家进展了这方面的探究，英国科学家法拉第，坚信电与磁有亲密的联系。经过l0年坚持不懈的努力，最终在1831年取得了重大的突破.发觉磁可以产生电。但需要肯定的奈件。什么条件能让磁才能生电呢?今日我们就讨论这个问题。 2.进入新课.科学探究 (1)什么状况下磁可以生电?本试验应选择哪些试验器材?还需要补充试验器材吗? 学生争论总结，依据讨论的对象，需要有磁体和导线;检验电路中是否有电流需要有电流表;掌握电路必需有开关。 (2)思索：如何获得磁场?电路中有电流的条件?如何显示电路中有

12、无电流? 学生思索后答复：磁体四周有磁场，利用磁体可以获得磁场。电路中有电流，电路要闭合，还需要电源。利用电流表来检测电路中有没有电流。 3.尝试的角度 (1)让直导线在蹄形磁体的磁场中静止，换用不同强度的磁体。 学生观看现象.发觉电流表的示数不变，说明导线在磁场中静止，电路中不会产生电流。 (2)改良试验方案，固定磁体不变，使导线在磁场中沿着不同方向运动，观看电流表的反响。 学生在试验中观看到“-3导体沿着磁场方向运动时，电路中没有电流。当导线在磁场中水平运动、斜运动都会产生电流。 学生依据试验现象总结：闭合电路的一局部导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中就产生电流。师：由于导体在磁场中运

13、动而产生电流的现象叫电磁感应，产生的电流叫感应电流。 (3)思索：导线固定不动，移动磁铁，在电路中会产生感应电流吗?为什么? 学生思索得出结论：也会产生感应电流，由于当磁体运动时，线圈相对于磁场也是运动的，并且在做切割磁感线.所以会产生感应电流。 (4)导线在磁场中向左和向右运动，观看电流表的指针偏转状况。固定导线不变，把把磁体向左和向右运动。观看电流表的指针偏转状况。若把磁场方向和导体切割磁感线的运动方向同时转变，观看电流表指针偏转状况。 学生观看试验，当导线的运动方向不同的，电流表指针偏转方向不同，说明感应电流方向与切割磁感线的运动方向有关。电流表指针偏转状况也不同，说明感应电流方向与磁场

14、方向有关。而同时转变磁场和导线运动方向.电流表指针偏转方向不变。 (5)小结：感应电流方向与磁场方向和切割磁感线的运动方向有关，磁场方向或导线运动方向相反，则感应电流的方向会变化.而同时转变磁场和导线运动方向，则感应电流方向不变。 4.发电机 (1)教师出示发电机模型。 把一台手摇发电机跟小灯泡连接起来，当摇动手柄使线圈在磁场中快速转动，观看到什么?用电流表换下小灯泡，缓慢摇动大轮，观看电流表的指针发生了怎样的变化。 现象电流表指针左右摇摆。 (2)为什么会是这样的呢?发电机的构造 看书后答复：发电机是由哪几局部组成的? 它是由磁体、线圈、滑环、电刷组成。与电动机相像，但没有电动机的换向器。工

15、作原理 当线圈在外力的带动下在磁场中转动时，线圈的两个边分别切割磁感线，且切割的方向不同，所以它们主生的感应电流方向也不同，这正好使线圈沿着某一个方向向外流出电流。 当线圈两边切割磁感线的方向变成了倾斜的方向，使得切割磁感线的条数削减，故产生的感应电流也减小.所以消失一大一小的指针摇摆现象。 当线圈转过了l80度以后，线圈的每条边的运动方向正好相反，故它们产生感应电流的方向也会相反，所以还会消失电流表指针方向一会儿向左偏一会儿向右偏的现象。 5.沟通电 (1)概念：线圈转动一周，电流方向变化两次，所从发电机发出的电流方向是周期性变化的，我们把周期性转变方向的电流叫交电流，简称沟通。 (2)频率：在沟通电流中，电流在每秒内周期性变化的次数叫做频率;频率的单位是赫兹，简称赫，符号为Hz.线圈转动一周所用的时间叫周期。