初中英语教师随笔5篇.docx

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1、 初中英语教师随笔5篇 从心理学、生理学角度来看，三年级学生人小，较之高年级学生心理障碍和怕羞感少。这正是培育大胆开口讲英语的有利条件之一。 教师得抓住时机，充分运用教材，从起始年级，培育学生良好的话的习惯。 首先，教师应非常留意发挥“情感教育”在英语教学中的作用。古人曰：“亲其师，才能信其道。”教师要用“师爱”去赢得学生的亲近和信任，使师生感情双向沟通，亲密师生关系，形成轻松、愉悦的课堂气氛，从而有效地帮忙学生消退心理障碍，克制怕开口说英语的紧急心理，开创敢讲英语、争讲英语、爱讲英语的局面。 同时，教师要细心组织教学，优化教学方法，利用一切教学媒体(图片、实物、玩具、幻灯、投影、录像、录音、

2、指套、木偶等等)创设情景，寓教于乐，让学生身置语境，有意识或无意识地开口练说，限度地发挥学生说英语的主动性和积极性。 教师要从课内到课外尽可能地为学生制造语言实践时机。如：组织语言嬉戏、竞赛，开拓英语角，举办英语兴趣小组，排演英语文娱节目，强调师生间同学间用英语问候，要求学生把所学英语用到日常生活中去，对做得好的学生赐予“小红花”、“小红星”嘉奖等等。以此造成说英语的气氛，鼓励学生多开口说英语。 要做到人人大胆开口说英语，不是一件简单的事。学生因各人的气质、性格不同，参加开口讲英语的程度也不同。教师在教学中要特殊关注那些存在怕说、缺乏自信念的学生。着名教育学家布卢姆认为，一个人学习胜利的次数越

3、多，他的学习自信念就越强。学习胜利是建立在学习自信念的根底上的。因此教师要帮忙这些学生克制思想和心理障碍，要多赐予鼓舞和表扬，确定其点滴甚至是微缺乏道的进步，进展个别急躁详细的辅导，设个坡度，扶着前进，不要急于一步到位，让他们在口语训练中有所得，感受到胜利和欢快，以增加其说英语的自信念，激起其说英语的内心欲望。 初中英语教师随笔篇2 英语教学的初级阶段，这一阶段的教学效果，直接影响学生中学阶段的学习，所以小学英语根底教育至关重要。那么怎样才能提高小学英语的效果呢?要依据儿童的心理特点，选择适合小学生口味的教学方式方法。实践证明，注入情感、激发学生热忱，培育创新精神、发挥交际力量，培育创新力量和

4、德育、智育相互渗透，完善教学过程是行之有效的教学方法。 一、在英语教学过程中，教师假如总是盯住学生的弱点错误，而不对他们的胜利作出正确的评价，就会压抑学生那些模糊的、零碎的、不成形的思想，从而阻碍了制造性的进展。因此，教师必需正确对待“异想天开”，采纳恰当的评价方式，留意客观、公正、热忱、恳切的态度，满意他们胜利的需要，调动积极性。在实践中，我留意做到两点： (1)、留意评价的鼓舞性 面对精彩的答复，我们要舍得掌声。但在对学生进展恰当的表扬的根底上，也应留意否认学生错误的方法。教师课堂上常常采纳的一句“No,You are wrong.”经常使答复的学生积极性一落千丈，甚至挫伤了他的自尊心，这

5、样不利于学生发挥制造性，不如把它换成善意的话，如“I dont think so.”“Please think it over.”“Maybe youre right.”“Really?”它们听起来委婉含蓄，不但使学生简单承受，而且增加了他们的自信念。 (2)、留意评价的层次性不同程度的学生，我设以不同程度的要求，并分层次评价要求。优等生往往赐予高要求的评价，盼望他们不满意于现状，更上一层楼;而后进生往往赐予确定、鼓舞的评价，增加他们的自信念，敬重他们的自尊心。教师要把期望带给学生，敬重、理解、宽容地对待学生，信任他们会取得进步，获得胜利。赐予积极的评价，才能保持他们的积极性，使他们做到勤思，

6、制造力才能得以连续的进展。 二、 激发学生热忱，培育创新力量 20世纪90年月以来，国际外语教育讨论界提出，当前，外语教学法正处于转变之中，其特点是在教师的直接教授与同伴及小组活动之间寻求平衡。外语究竟不是我们的母语，假如不注意培育学生热忱，往往会使学生觉得寸步难行，从而使学生产生畏难心情。教师应充分利用小学英语教材内容浅显易懂，贴近生活，富有情趣的特点，创设课堂学习情境，激发学生学习热忱。在热闹兴奋、轻松自由的课堂气氛中，在自由地教与学的活动中培育学生的创新力量。通过转变教师“满堂灌”、学生被动承受的单一的教学信息传递方式，有讲有练，精讲精练;有动有静，动静结合;有起伏、有节奏，使课堂上布满

7、生气、挑战与激情。促成情感互动、师生互动的局面。“互动”指在教学过程中，通过师生认知互动、师生情感互动、师生实践性活动的互动等，形成多维互动关系，充分表达了教师的主导作用及学生的主体地位。在实施共同创设的各种情景中，开展丰富多彩的语言实践活动。我们可以借助角色模拟，呈现对话情景。例如：在教学小学英语第一册第2单元时，我让学生分别扮演Zoom、Zip、Mike、Wu Yifan上台自由发挥即兴表演对话，通过动作、神情及语言，生动形象地呈现教学内容、使较长的对话在轻松、活泼的气氛中学会了。又如：在教学钢笔、铅笔、橡皮擦、卷笔刀、尺子、铅笔盒的一些单词时，教师可预备相关实物放在一个“百宝箱”盒子里，

8、然后一边神奇地出示，一边说：“Look, What is this, do you know?”同学们兴致盎然，纷纷争着答复，教师趁机教学单词，使学生在玩中轻松学会了单词。才智的制造，灵感的激发，胜利的喜悦，经常给人心灵以巨大的震撼，在师生的生命长河中，留下永不消逝的痕迹。 三、 发挥交际力量，培育创新力量 小学英语教材给教师以充分自由的发挥空间，它贴近生活，我们在学习中要注意实践、体验、感悟、内化、创新的过程，充分调动主观能动性，利用课余生活，设计实践活动，让学生的英语技能运用到实际生活中去，真正发挥英语的交际功能，提高语言力量，培育创新力量。在英语教学中，我留意多角度、全方位地围绕教学内容

9、，设计各种教学形式 初中英语教师随笔篇3 作为一个小学英语教师，尤其是三年级英语教师，如果仅满意于对单词、句型的概念化的解释和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就会使课堂语言平淡、气氛沉闷，学生不能全身心地投入英语学习中。那么，学生原有的兴趣和想学好英语的良好愿望就会很快丢失殆尽。所以我们应当多多汲取直接教学法的特长，重视情景教学。孩子年龄小，缺乏学问和阅历，抽象思维不够兴旺，形象思维占优势，详细的、直观的形象最能引起学生的留意。 在教学时，我通常采纳的直观情景有实物、图片、头饰、玩具、简笔画。如在教学习用品pen、pencil、book、ruler等单词时，直观的实物出示尤为重

10、要，只有通过直观的演示与比拟，学生才会快速领悟把握;如教水果类单词apple、pear、banana、melon等时，利用实物进展教学;如在教动词sing、dance、draw、write等时，利用简笔画进展教学，学生往往会产生一种新奇感，留意力立刻被吸引，有关的英文单词几分钟内就能说出。这样排解了母语作为中介，从而促进学生逐步利用母语的心译过程。同时，教师正确的身势语也是重要一环。教师的一举手一投足都是一个个实实在在的直观情景，伴随着教师讲话而产生的语气、姿态、表情，有着剧烈的解释性和提示性，它不仅有助于教师更精确更生动地表达自己的思想和观点，也是排解母语为中介，把事物与英语直接连接的有效手

11、段。如在进展猜谜嬉戏时，请小朋友们自己设计肢体语言进展表演，然后请另外的小朋友们通过肢体语言猜出是何物。从中，小朋友不仅培育了表演的才能，更提高了他们学习的积极性。要使学生具有创新意识，教师必需要有创新精神，敢于对教材进展新的探究与讨论，而不要教材的奴隶照本宣科如把儿歌引入课堂在教学数字时请小朋友自己编数字儿歌于是就有One,two,three， I can read;Four,five,six, I can write; Seven,eight,nine, I can jump; Ten,leven,twelve, I can draw.这样一来，班里的“英语小博士”越来越多，学习兴趣大大增

12、加。又如，本堂课中的儿歌，在稳固新学问的根底上 又进展了拓展，使学生通过儿歌了解“What have you got?”and “What have I got ?”两句话的意思，在不忘根本的根底上又了创新。要使学生“吃得好，吃得饱”，“巧设情景、以动激趣，力求创新”的教学思想应贯彻始终。小学英语教学随笔在我的小学英语教学中，要面对全体，要为学生全面进展和终身生展奠定根底的个人教学反思。 1、创设各种情境，鼓舞学生，大胆的使用英语，对他们在学习过程中的英语和错误实行宽容的态度。 2、为学生供应自主学习和直接沟通的时机，以及充分表现和自我进展的一个空间。 3、鼓舞学生，通过体验、实践、合作、探究

13、等方式，进展听、说、读、写的综合力量。 4、创设条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。 初中英语教师随笔篇4 小学生由于心智还不成熟，许多事情是靠教师去引导的，但是教师在引导的过程中假如不注意方法，只会让学生向不好得方向进展。 作为一名新教师，我就遇到了各种问题。比方一开头，我所教授的一年级，真是让我“头疼”，一年级的小学生刚从幼儿园走向小学，还什么都不知道，他们对小学布满了奇怪。一开头我接触一年级的小同学时，我不知道如何去与他们相处，他们是新来的，我也是“新来的”，我常常是哄着，表扬着去带动他们，可是，即使这样，课堂纪律还是很糟糕，由于这些一年级的小学生实在太好动了，一是他们

14、学习的心还没有那么剧烈，还是觉得“好玩”优先，二是我本身没有太多阅历带动课堂气氛，没有充分调动这些好动的小学生的兴趣。 这可真的让我愁坏了，在他们吵闹时，我甚至严峻呵责过，可是这样的呵责往往只会保持一会的宁静，然后又开头变得吵闹 当这样的状况反复时，我就意识到是我的教学方法消失了问题，我开头观看其他班级，为什么别的教师能够把一年级带的很好，又守纪律又懂礼貌。经过我的观看，我发觉这与教师悉心的教育是分不开的，比方一(1)班的万教师，她和蔼对待每一个学生，能够将自身的感染力传递给学生，让学生潜移默化跟着她转变，学会学问，学会标准;又如一(2)班的杨教师，刚柔并济，在要求上严峻，在与学生相处上慈爱，

15、学生们也很喜爱她 我才意识到，原来我与学生相处的方法不对，我哄着表扬着他们，可是我没有去了解小学生真正的心理，他们可能更需要我去引导，而不是由他们自己摸索;我呵责他们，以对待大人的口吻对他们说要珍惜学习时机，在学校要努力学习，可是他们究竟才是一年级的小学生呀!哪里懂得我说的大道理呢?这样的呵责只会适得其反罢了。 熟悉了自己的错误，我调整了自己的教学治理方法，如增加教师威信，树立形象，带着学生，感染学生;在班级建立小监视员制度，由一名男生和女生监视员来监视其他成员，当成员说话打闹时候就提示;采纳嘉奖引导制度，课堂表现好的就赐予一个嘉奖橡皮擦;采纳小组治理制度，小组成员相互协作相互监视一些小小的措

16、施，让这些“淘气”的一年级小朋友渐渐变得标准，虽然还是会有点小吵闹，但是总体是有进步的，我信任，在今后的教学中，我们都会越来越好! 初中英语教师随笔篇5 新的课程改革，“五步三查”高效课堂教学模式在我校已经轰轰烈烈地进展了近两个月，这段时间以来，我们累并欢乐着。暑假我们教师进展了体验式培训，开学对全体师生又进展了为期一周的“班级建立”培训。在我们进入新课堂的起步阶段，我们消失了种种问题：不能完成当天的教学任务，影响进度;学生课堂秩序混乱，动静不清楚;学生展现不整齐等等。 正在我们满腹狐疑，踌躇不前时，中国教师报的专家们奔赴我们课改学校前来教导迷津，为我们指明白方向。 下面我来谈谈新课改的三大重

17、要因素： 一、关于教师： 在新课改中，我们教师在逐步转变自己的教学观念、教师角色，成为一个“新教师”。教师不再单纯是一个学问的“二传手”，我们在扮演四个“者”：一是教育专业者;二是学校生态的建构者;三是学习和生长的开发者;四是信念的传播者。“新教师”还具备这“三观”：1、教育观：教育即“人学”，是“从儿童动身”的对学生的敬重、发觉、熟悉、接纳和包涵;2、教学观：以“学中心”来围绕学，设计学，效劳学;3、学生观：信任学生，解放学生，利用学生，进展学生。 我傲慢，我是一名“新教师”! 二、关于学生： “新学生”首先应身心安康，其次要敢于担当，再次是要具备肯定的学习、实践、创新、合作等根本力量。学生

18、的主体地位得到了充分表达，学生“自学，展现，反应”。在课堂上学生的学习积极性被完全的调动起来。学生争论剧烈，展现欲强，都想把自己最好的一面展现出来。尤其令我感动的是，学困生的进步尤其大。在我们新课改的实施过程中我们不断反思，调整策略，学困生的行为标准是令我们最头疼的问题。我们给学困生布置了简洁的背诵任务，有的同学在思想上有了负担，不情愿合作，提出让教师放弃他，最终是小组的同学给了他信念，在课堂展现上他书写整齐，正确率很高，同学不断地把掌声送给他。还有一位学生被称为“黑衣侠”性格极其内向，几乎不与同学沟通，但在接到任务后，小组同学准时赐予他帮忙，鼓舞他，最终他流利地背诵出例句。课堂上，掌声不断响

19、起。新课改使学困生“铁树开花”，我每天都被这样的学生感动着。 学生幸福，我幸福! 三、关于课堂： 课堂作为一种“人本”教育思想的呈现，它有三个层次，比拟低级的课堂可称为“学问课堂”，较高一点的叫“力量课堂”，最高的叫“才智课堂”。实施新课改，我们的课堂正在向高层次进展。课堂首先是一个“场”，学习场、生活场、生命场，课堂是的学习与生活的交汇处。新课堂具有的共性： 1、学生的课。课堂以学生为主体，是“学中心”的课。是学生自主学习的课，包括：独学，对学、群学。 2、动静结合的课。敢于让学生动起来，让课堂实现“学问的超市，生命的狂欢”。在这样的课堂中表达诞生命的活力，散发着人性的光线，动静结合，该动时

20、动，该静则静，做到动静适宜。 3、注意展现的课。奇怪心、展现欲是儿童的两大天性。展现是激发学生的学习动力，调动学生学习热忱的“金钥匙”在展现过程中强调展现者与学习者之间的互动合作，现场生成，我们的课堂活起来了。 我的课堂，我做主! 课改使学生思维变得活泼了，他们的自我意识增加了，甚至敢于向教师挑战，教师得放下架子，学会蹲下来观赏学生，学会换位思索，有士气成认自己有不懂的地方，情愿与学生共同探讨。因此一节课，无论怎么预备，都不会尽善尽美，课堂上会发生许多事先无法预知的状况，有时教学任务没有完成，这是很正常的，但学生在某一方面获得了充分的进展，就应当确定。在学生探究新知和获得新知的过程，可能有挫折、失败，也可能要花费学生许多时间和精力，结果却一无所获，但是我们必需成认“天空没有留下痕迹，而我，已飞过”。 路漫漫其修远兮，我们走在课改的大路上，理念变观念，观念变方法，方法变文化，文化变信仰!我们会坚决我们的信仰，努力践行高效课堂的十六字“箴言”信任学生，解放学生，利用学生，进展学生。 初中英语教师随笔