初中音乐教育教学反思9篇.docx

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1、 初中音乐教育教学反思9篇 导读这节课使我们受益非浅，即音乐观赏课不能只局限于教师讲学生听的模式，何况音乐作品的典型性和多义性，以及学生的共性差异和力量水平的不同，学生对赏析的结果完成可以有多元化的理解。学生奇怪心强，他们的思维往往领先于教师，并具有更大的制造性。 乐海泛舟是选自人民音乐出版社新出版的义务教育课程标准试验教科书第14册)教材。在仔细讨论完教材后，我们科组教师在备课时意识到，在课堂上不能让学生只是被动地承受，肯定要让学生参加到唱和观赏音乐的活动中去体会音乐。因此在上课前我们仔细钻研并整合教材，制定切合学生实际的教学目标。在授课内容的选择、课堂活动的设计、教学环节的安排上，都要适应

2、教学对象活泼好动的特点，满意他们的求知欲望。在整个教学过程中，以学生为主，师生互动，充分调动起学生积极参加课堂活动的热忱，使课程能够步步推动，让每节课每个环节都有新的亮点。 本课的教学任务是学习德国作曲家勃拉姆斯闻名的代表作摇篮曲，在我的思想中这首曲子是那样的亲切温顺、美丽动人，尤其是旋律中所蕴涵的深切深厚的母爱主题，更能深深打悦耳者的心。 摇篮曲是音乐作品的一种音乐体裁。音乐对学生的美育作用是潜移默化的，学生的想象力丰富，他们投入地观赏、专注地思索、动情地答复，令人特别感动。因而在本课的教学中，我是通过情感导入、体验音乐、参加音乐、情感升华等几个环节来观赏中外不同的摇篮曲，体会这一体裁的美妙

3、意境和心情，感受到普天下最平凡、最宏大无私的母爱，并在教师的引导下让学生认真地倾听乐曲，专心去感受、体验音乐的美，把握乐曲的情感，再通过学生自己比拟和分析，概括总结出摇篮曲的特点。而这种在教师指导下的学生自主选择的新的教学模式，也正表达了新课程以人为本的新的教学理念。课堂中我力求对学生表现出了应有的热忱和宽容，营造一个公平、民主、和谐的母爱关系，在环境中进展多向的师生、生生的互动与表演摇篮曲。 鳟鱼钢琴五重奏这节课使我们受益非浅，即音乐观赏课不能只局限于教师讲学生听的模式，何况音乐作品的典型性和多义性，以及学生的共性差异和力量水平的不同，学生对赏析的结果完成可以有多元化的理解。学生奇怪心强，他

4、们的思维往往领先于教师，并具有更大的制造性。作为音乐教师，我们要充分利用这种资源，敬重学生，信任学生，擅长为学生创设自由想象的空间，让学生在乐海中自由畅游。对于学生在音乐体验中的独立见解，哪怕只是一点点制造意识，我们都应当加以鼓舞和爱护。 乐曲音乐的理解中，我们就以训练学生对音乐形象的感性体验为主要目标，引导学生边听音乐边回答下列问题。在这首观赏乐曲中我也同时注意音乐的德育功能，通过对音乐的分析和故事情节的深入，本课的情感目标在学问与技能、过程与方法目标的引领下浮出水面。所以，假如我们教师能够扮演好课堂的组织者、学习的引导者、学生的合这几个角色，那么我们的学生肯定能在轻松、和谐的气氛中获得更独

5、特的感悟，对学生的反响准时赐予确定和鼓舞，使学生能够大胆的享受在音乐之中教学设计和教学过程并不会一成不变，在课堂的实践过程中，消失了一些不尽如人意的地方，首先，课前教学预备做的不够到位，其次，音乐教学阅历不够，在课前的沟通局部和学生习惯的养成方面做的不够，没有和学生形成默契，教学组织语言设计粗糙，教学组织时有点力不从心的。 初中音乐课堂教学反思 篇二 我是一个刚毕业的大学生，刚刚进入教师行列，阅历少，要学习的东西许多，在我短短的教学工作中我发觉现在初中的音乐课已经不是以前那样特别受同学们喜爱了。相反的同学们对于音乐课的态度却是冷漠与排斥；他们热衷于流行歌曲、偶象歌星，而对教材中的歌曲却不屑一顾

6、；他们可以如数家珍似的报出一长串的、连音乐教师唯恐还未听闻的歌名及某某歌星的名字，而对音乐课上教师反复教唱、竭尽所能讲解的歌（乐）曲却模糊不清，甚至毫无印象在音乐课中所学的歌曲，唱会歌曲的人多，但唱好歌曲、唱得有滋有味的少。叫他们在课堂上唱歌就像是“老太婆念经，有口无心”。不专心，何来味、又何来情，更何从谈感！相反对于流行歌曲他们却认为很好听、更有甚者还工工整整地把歌词抄在细心选择的小本里，装在兜里，并引以为豪。这里面是有很多缘由的，我总结我自身的问题，来谈谈我教学中的缺乏。 一、在音乐课中尤其是观赏课中，语言文字讲解的多，提及音乐语言、挖掘艺术情感的少。语言多，音乐少， 二、音乐课像是技能课

7、，机械训练的多，兴趣激发、情感抒发的少。偏重技能，使得音乐课成了音乐根本功训练课。 三、音乐课以自我为中心的多，突出学生的主体地位的少。 另外因我国地域广、经济进展不平衡，要用几套教材来作“教学之本”，比拟勉为其难。教材内容方面，不受学生欢送。音乐教材在强调音乐教化功能的同时，却减弱了音乐本身。 关于初中音乐教学反思 篇三 范进中举节选自儒林外史。由于吴敬梓是乾隆时期人，所以有的人喜爱把儒林外史与红楼梦相比拟。两部作品都有批判现实的意味，有人说曹雪芹是浪漫主义诗人作家，而吴敬梓属于现实主义批判作家。我比拟倾向于这样一种说法，由于吴敬梓的文笔嬉笑怒骂，读他的作品，一个个鲜活的人物就呈现我们的面前

8、，范进、周进、权勿用、张铁壁、杜少卿、匡超人、严监生、马二先生每个人物都有一段精彩的故事。 范进中举的思路特别清楚，课堂教学中大的环节很好把握。首先，简洁介绍科举考试，重点介绍八股取士，以及吴敬梓自身的遭受，让学生明白科举考试对于读书人的戕害。尤其是在儒林外史的“楔子”中引用王冕的故事意在说明一代读书人有厄，从今将世道人心看轻了。这王冕的这些话语其实是全文的主旨，在批判的现实社会中缺少灵魂，连苏东坡都不知道是谁，把“先师”理解为是尊称的这些不学无术，做起诗来也是八股的酸腐读书人。但同时也在查找抱负中的名士，隐居玄武湖畔，不慕名利的庄绍光，提倡一夫一妻的杜少卿，从他们身上看到了读书人的精神追求，

9、但结尾就楼上的“变徵之音”让读者感受的还是世道的沦落与悲凉。 带着对这本书的整体把握与种冷静的态度去读范进中举，其实范进中举中的每一个笑点都是泪点。他让人们在热喧闹闹中感受着世态炎凉、人心不古的可悲。可以说范进中举是一部喧闹的悲剧。 第一课时，课堂上抓住“中举”，以中举前后的变化来抓住整篇文章的情节。由前后比照来分析以胡屠户、张敬斋、乡邻三个方面对于范进态度的转变。进而分析这些人的性格特征，乃至当时的社会风气。其次课时，重点观赏“范进喜极而疯”的描写，通过动作、语言、神态、外貌，以及正面与侧面相结合的方法，来刻画范进喜极而疯的丑态和病态。那么范进为什么会疯？这背后意味着什么？此时教师可以补充范

10、进他的科举历程，甚至可以补充儒林外史中周进撞号板痛哭时的场景。“疯”的背后是科举对于人生的意义，当一个人把他的全部精力都消耗在某一项事业中而失去了正常的伦理、生活、情感进而导致心理扭曲时，这无疑是可怕的。我们可以断定范进肯定得了“科举考试综合症”。 其实在教学中，在与学生争论中，有许多细节看似不起眼，但细细推断却很有意味。 一、报录人的办法 范进喜极而疯，众人不知所措时，一位报录人说：“在下有一个办法让范老爷最怕的人打他一个嘴巴”。报录人为什么能出这样的办法？说明报录人不止一次看到过喜极而疯的人，报录人的这一个办法，一下子把“范进式行为”由个案上升到普遍性，这样批判和抨击的力度自然会增大。 二

11、、胡屠户的一巴掌 为科举而痴狂的人何止范进一个。为什么会如此痴狂，答案很简洁，从范进中举后的各种好处可以得知。但这种痴狂到了肯定极端，就会痰迷心窍，这时需要有一个大骂该死的畜生，将其打醒。胡屠户的一巴掌打在范进脸上，而的一巴掌却打在利欲熏心的读书人脸上。 三、胡屠户的担忧 范进喜极而疯、胡屠户打了范进后的种种反响，不仅仅反响了胡屠户的势利与虚伪。从另外一个角度说，当时许多人认为考中举人进士的都是天上的星宿下凡。所以这种愚昧的思想，不仅胡屠户有，它是封建礼教统治下的“神权”、“君权”、“族权”对于一般百姓思想的戕害。皇帝是真龙天子，辅佐皇帝的各级官员自然是星宿下凡，统治者有这种方式来维护自己政权

12、的合法性。 四、张敬斋送的银子 明清时期，银子虽然是流通的货币，但一般老百姓用到银子的时机很少。红楼梦中三十九回刘姥姥面对看到贾府的螃蟹宴不禁感慨“一共倒有二十多两银子，这一顿银子，够我们庄稼人过一年”。平均每月应当不到二两银子。而张敬斋一出手就是五十两，这个礼就是相当重了。 五、众人躲避官员 张敬斋来访，人们不是夹道欢送而是“邻里各自散了”，就连胡屠户也是“忙躲进女儿房里”。这让我想到了古代官员出行，鸣锣开道，号板上写着“迴避”二字，老百姓望风而逃。慌张地回避可以看出他们的简单心理，一方面千方百计想挤进官场，一方面身处官场之外对官员又布满着恐惊与自卑，这应当是自古以来的等级制度在作祟。 文章

13、中还有许多细节，可以帮忙我们了解人物形象，了解社会风貌。俗话说“画虎画皮难画骨”，但吴敬梓的刻画却是入木三分。 关于初中音乐教学反思 篇四 让词汇教学布满滋养的灵气。 面对一张张纯真烂漫的面孔和一双灵动闪耀的明眸，教师也要怀有一颗孩童般灵活的心，站在孩子的角度；针对学生的年龄，思维特点和熟悉规律，用精致的心思去思索去设计。词汇教学活动的设计要能够在现生活点拨情趣，激发爱心，唤起灵性，让师生情感实现对接，让心灵息息相通，使学生在学习过程中获得乐趣产生灵感。 有一次，我听了一位男教师的课，他在教三年级学生学习112英文数字时，设计了这样一个活动：将112数字排成一排，在其中的三个数字上方随机的画上

14、a dogs head ,a cats head ,a pigs head ,让学生连起来读这12个数字，读到那三个数字时用“汪，喵，呼”拟声代替，并伴动作，两遍之后更换数字，由于有了三个head 于是一长串枯燥；呆板数字有了生命，有了灵气，活动开头后，学生们兴致勃勃，争先恐后地上台仿照，乐次不疲，从孩子的笑脸，自然的演示和渐熟的朗读中看到了“寓教育乐”。 流淌的水是灵秀的，由于他蕴涵着无限的生气，它能滋生万物，我们要努力让小学英语课堂教学活动成为灵秀的流水，用它去滋润孩子们的心田。 初中音乐课堂教学反思 篇五 如何能使学生的音乐课上得轻松拘束，让学生喜爱上音乐课，这是我始终思索的问题。通过教

15、学实践，我觉的应当让学生在音乐课上动起来，通过让学生身体、情感、思维等多方面的动，从而激发他们的学习兴趣，使他们有兴趣参加到教学之中。在实际教学中，我就尽量运用一些可以让学生都能参加的形式，如：说、动、表演等等。 过新年一课，我的教学思路的设计是通过念念锣鼓点、扭扭秧歌的方式来引入教学。先教唱一、三、五乐句，然后再学唱全曲，通过让学生自由表现所听到的歌曲内容，在尽情的表演中使学生不断的重复歌曲的旋律，使歌曲在不知不觉中学会。 在课堂教学中，歌词根据节奏读会之后，我就翻开录音机让学生观赏范唱。一个学生听到音乐后就在座位上扭了起来，随后在听到“咚咚咚咚呛”这一句时，有个学生用劲地的用铅笔在他的文具

16、盒上敲了几下。这一举动猛然提示了我，何不让全班同学一起来？这样既可以帮忙学生把握节奏，又可以增加课堂教学的乐趣。于是听完范唱后，我提出要求：请小朋友们仔细听音乐，当你听到锣鼓声时，就用铅笔敲一下文具盒。这样一来，教室沸腾了，也很快静了下来。小朋友们都拿好铅笔整装待发。 第一次尝试时，全部的衬词“咚咚咚咚呛”全敲了起来，显得有些乱。于是我要求他们在听到“呛”字时才敲打一下。其次次在我强调了要求之后，大多数的学生能够做到。学生的兴趣特别深厚，每个学生都特殊投入地听着音乐，嘴里唱着歌词，生怕会漏敲掉一个“呛”字。下课铃声响了，学生还再要求“再敲一遍”。 课后，认真想想这节课，我觉得颇有收获。教学中可

17、以充分利用身边最普遍、最简洁的事物来完成自己的学习任务。教学方法可以随着环境的转变而敏捷变化。只有适合了学生的心理特点，符合的他们的兴趣爱好，他们才乐于承受，音乐课才能让学生喜爱。 关于初中音乐教学反思 篇六 检测反应可以检测学生的学习效果，促进学生的高效学习。不同的学科在设计检测题时又各有设计的不同点，我想从语文学科的角度，就培育学生“听、说、读、写”等方面力量来谈谈如何设计一些检测题： 一、“听”的力量检测设计： 【案例一】：薛法根教师执教的她是我的朋友？师：教师这儿有三组词，请同学们看一分钟，快速记住这三组词，看完后把这三组词默写下来。教师提示：要看出每组词语之间的联系，把它们连成一句话

18、或者一个画面。 ？休克 输血 迫在眉睫 ？阮恒 草垫 擦试 ？捂住脸 掩盖苦痛 尽力制止 ？学生默写后对比批改，指名沟通记忆的方法，即说出是如何把这一组词中的三个词连成一句话或一个画面的。（教师点明：词语之间是有联系的，只有发觉这种联系才能记得牢，用得准。） 二、“说”的力量检测设计： 【案例二】：二实小沈丽娟教师长征教学中的当堂检测题： ？先出示：长征是“地球的红飘带” （魏巍） ？长征是“前所未闻的故事” （索尔兹伯里） ？长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机。 ？长征是一曲感天动地的乐章（沈教师） ？在我眼中，长征是 。( ) ？师：用这种方式试着说一说，最终记得署上自己的大名。 ？

19、同桌试说 ？师：让我们一起来试试看，在你眼中，长征是 。 ？生1：在我眼中，长征是一座成功的丰碑。（方晓丽） ？生2：在我眼中，长征是革命历史的见证。（ 林一琳） ？生3：在我眼中，长征有一种鼓励人们奋勉向上的精神。（林好） ？生4：在我眼中，长征是谱写幸福的音符，唱歌美妙的麦克风。（陈夏颖） ？生5：在我眼中，长征是一本厚重的书。（止静） ？师：说得真好，看来长征精神已经植入同学们的心中。 ？评析：这道课堂检测题，有效地把课内学习的学问转化为口头表达力量，激活学生的思维，陶冶学生的情操，训练学生语言的规律和表达力量。署上自己的大名这细节的设计，更使每一个学生在参加的过程中体验学习的欢乐，获得

20、心智的进展，增加学习的自信念。当堂检测是一种学习提升，更是一种互动和鼓励。 三、“读”的力量检测设计：【案例三】：鹬蚌相争的教学 一位教师教学鹬蚌相争，其中关于鹬和蚌相争的对话，设计了这样一段朗读导语：关注一下提示语“威逼”，体会一下，“威逼”时语气是严厉的还是生硬的？语调是粗重的还是瘦长的？语态是和蔼的还是凶狠的？热忱的还是冰冷的？ 评析：这是一个失败的教学案例。设计意图是通过比拟，区分出表现“威逼”特有的语气、语调及语态，然后练习朗读，揣摩朗读发声的变化。从实际的教学效果来看，光有这样的理论指导，学生还是一头雾水。 学生需要的是在详细朗读语境中的现场比拟、即兴示范、反复仿照与积极评价。所以

21、，教学时可以做出这样的改良：你用什么“威逼”蚌？（干死）体会一下鹬对蚌的态度？（恼羞成怒、气急败坏）读！学生果真读出了相应的语气、语调，教师准时评价：有点“威逼”的味道了，谁能比他更厉害？几个学生争先恐后地表演朗读，一个比一个更能表现“威逼”。在此根底上，教师作朗读的点化：语气是生硬的，语调是粗重的，语态是又气又怒、冷冷的。学生有了详细的朗读阅历，自然就能区分分寸之感了。 四、“写”的力量检测设计： 【案例四】：教学中写“拼音”的设计： 我要的是葫芦课堂书面练习：我会写，我会注音。（田字格内书写四会字，括号内书写本课生字的字音） 从前，有个人种了一 葫( )芦( )，瘦长的葫芦藤( )上长满了

22、绿叶，开出了几朵洁白的小花。花谢以后，藤上 了几个小葫芦。多么得意的小葫芦( )！ 【案例五】：教学中写“字、词”的设计：识字8 ？出示选字填空题，并练习诵读。 ？清，晴，睛，请，情，蜻，青 ？(1)天气( )，池水( )。荷花红，荷叶( )。( )蛙( )蜓大眼( )，飞来蹦去捉蚊蝇。 ？(2)星期天，妈妈( )全家人一起帮助( )洗衣物。我们做完了事( )，心( )像天空一样( )朗。 评析：ht将汉字所组成的词语与相应的事物、生活情境融合在一起，成为一个整体加以识记。这样的记忆方式称为“组块识记”。而选字填空，是检测学生识记的清楚度。正确地选字填空，说明学生对相近汉字的清楚识别，尤其是在

23、新的生活语境中（练习2），面对生疏的词句组合，熬炼的正是学生正确运用汉字的意识和力量。可见，创设具有肯定挑战性的生活化问题语境，考察的是学生的学习水平，激发的却是他们的学习愿望。 【案例六】：教学中写“句”的设计： ？于永正教师用“治理”造句： ？师：能不能依据你家长的工作，用上“治理”说一句话。 ？生：我爸爸是交通警-察，他是治理交通的。 ？师：好，“治理”这个词用上了。谁接着说？ ？生：我爸爸在路灯治理所工作，他是治理路灯的。 ？师：这项工作很重要，以后路灯不亮就找你爸爸。 ？生：我爸爸在监狱工作，他是治理犯人的。 ？（笑声） 评析：要二年级学生用治理造句，是比拟困难的，但经过于教师的指导

24、，学生却很简单把握。其缘由就在于，于教师擅长把造句与学生生活相联系起来，这样引导，能有效地沟通语文学习与现实生活的联系，沟通生活库存与言语实践的联系。这不仅能培育学生的词语理解力量和运用力量，而且能提高他们的熟悉力量。 总之，在平常的教学中，只要教师专心地钻研教材，细心地发觉每一个学问检测点，就能设计出富有实效的检测题。 七年级音乐教学反思 篇七 本节课主要是能够从以“春”为主题的音乐作品中感受体验人与大自然和谐相处的欢乐，乐于参加表现制造“春”的音乐活动；能够用甜蜜的声音、正确的换气其齐唱或合唱渴望春天，尝试用声音、速度、力度的变化表现赞美春天、渴望春天的心情；知道莫扎特在音乐上的主要奉献；

25、熟悉变音记号和倚音，学习临时变化音及倚音的唱法。 教学回忆：让同学们观赏宋祖英田野的春天导入。提问：这首歌曲描写的是哪个季节？顺势利导出“春”的主题。接着让同学们说一说心中的春天是什么样子的？还知道哪些描述春天的文章、诗句或歌曲吗？这节课让我们来学唱一首关于春天的新歌渴望春天。 1.介绍。2.观赏倾听童声合唱渴望春天。3. 6/8拍强弱规律及指挥。4.跟钢琴哼唱渴望春天，引导学生，留意音乐心情、正确的换气。5.唱歌词。留意：变化音、装饰音的音准；留意音乐的一字多音之处，6.歌曲分析：7.歌曲处理。9.以春为主题进展创编。10.学生展现11.总结。 备课和课件的制作状况：花了很大的精力。我认为教

26、学构思比拟科学，教学环节连接也比拟自然，教学内容也比拟合理，教学的渗透和拓展也比拟深。活动能够最大限度调动学生的积极性和兴趣。 教学状况：学生比拟拘谨，思维不是很活泼；课堂容量稍大；学生的积极性没能最大限度调动起来。特殊是歌词创编展现局部学生表现的漠不关怀。 改良措施：修改教案，删减局部内容。教案力求实际，适合学生。 初中音乐课堂教学反思 篇八 新的音乐课程标准的公布带来了音乐教育进展的春天，它转变了音乐课无地位、无组织、无核心的局面，正在走向日益完善、系统的道路。 唱歌课是中学音乐教学的一个重点内容，我发觉现在的学生喜爱唱歌可是却不喜爱唱音乐课本上的歌曲，喜爱唱象周杰伦等一些现代的流行音乐，

27、莫非是音乐课本上的歌曲不好听，与学生现在的心灵差距太大了吗？通过我的观看不是这样，以前所谓的“唱歌”，就是教师教会学生唱会旋律就可以了，也不管唱歌的方法和唱歌的状态，以及对唱曲的感情处理，教师对唱曲的创作背景做简洁的介绍，比方有的歌曲离我们现在的是生活已经是很遥远的事情了，象一些抗战时期创作的歌曲，如：黄河大合唱长征组歌，现在的孩子们包括我都没有经受过那个年月，明显对唱曲的感情就很难把握了，那么学起歌来的趣自然就没有那么高涨了，所以就要求教师在教这种题材的歌曲时，应当对唱曲的时代背景做具体的介绍，最好是结合VCD等有关影像资料让学生真正了解歌曲的时代背景，教师以正确的唱歌方法来引导学生来演唱，

28、这样原来单调的课程就会丰富起来。 树立良好的唱歌自信念，也是很重要的一步，大家都知道自信念对人的重要性，一个人假如没有好的自信念，那他无论做什么事情都会一事无成。而自信念对一个唱歌者来说尤为重要，那要怎样才能树立学生的自信念呢？就是需要师生双方共同合作才能到达的。比方我们在上课的时候都会找出学生的毛病进展订正，这是每个音乐教师的职责，但是要切忌挖苦嘲讽，这会严峻打击学生的自信念，应当多给学生一些表扬和确定，准时留意每一个学生的心理变化，保持和培育学生的细信念。 重视导入环节的设计，导入是引发学生对音乐产生兴趣及热忱的导火线，也是学生体验音乐和参加音乐活动的第一个重要步骤。良好的导入会使学生从上

29、课之初就被深深吸引。 让学生动起来的教学过程，音乐课要生动活泼，必需引起学生的留意力，激发学生的学习兴趣，光靠教师能说、会唱、会跳让学生动起来，不能闲着，要说动，那可动的内容可真不少。 节奏仿照，节奏仿照的好处在于能很快吸引学生留意力。学生们盼望精确地仿照教师的节奏，以便炫耀自己的反响力量，此他们会很宁静地听教师的示范。节奏仿照的好处还在于可以解决唱歌中的节奏难点。教师把歌曲中的简单节奏拿来拍一拍，学生通过仿照，对节奏进一步熟识，唱歌中的难度会大大降低。 画旋律线。有两种方法，一种是在乐谱下画，一种是用手在空中画。在听范唱时，除了让学生感受歌曲心情外，我常常让学生看着谱子画旋律线。在视唱乐谱时

30、，我会学生一起用手描出旋律线。这样，学生“有事做了”，听得就比拟用心，而且通过画旋律线，可以感受到旋律的起伏对表达音乐情感作用。 总之，在唱歌教学中，只要我们摒弃长期形成的以技能技巧为中心的教学方式，坚持以音乐审美为核心，以学生为本的教育观念，唱歌教学的审美功能肯定会得到发挥。教师与学生的音乐文化素养与艺术情操也肯定能得到进展。 初中音乐课堂教学反思 篇九 歌曲猎人合唱是一首活泼欢快、布满乐观向上心情的音乐作品，其旋律朗朗上口、布满动感，很简单被学生承受。 在导入中，由于实行了师生共同参加的形式，因此让学生一下子进入了音乐的状态，并对课题产生了想要学习的兴趣。接下来的比照两种不同演绎方式的环节

31、，让话题自然引入到了歌剧学问以及作品背景的介绍，为学生后面更好地理解作品、演绎歌曲打下了根底。在学唱环节中，由于学生在导入时已做过节奏律动的练习，并且教师在教学中反复强调了四二拍的重拍位置，以及在分段练习时都引导学生关注每段的节奏特点，因此学生把握得并不吃力。但是，由于歌词是由外文翻译过来的，造成了局部乐段旋律的节奏、重音与汉语的节奏、重音并不完全吻合的状况，有时显得很拗口，所以使学生在演唱时产生了肯定的困难，带词演唱时不能一下把握，需要多几次的慢练，由此也增加了练习的时间。 在演唱中，打拍子唱的环节稳定了速度，解决了弱起抢拍的问题，一个班中，只有个别学生没有把握好。总体来说，前面几个局部的教学环节都根本完成了教学目标。