关于猫的教案(15篇).docx

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1、 关于猫的教案(15篇)关于猫的教案1 教学要求 一、熟悉猫的特点，体会对猫的感情，从而爱惜小动物。 二、复习生字，理解本课生词，要求把握：奇怪、无忧无虑、尽职、闭息注视、变化多端、生气勃勃，会用任凭、生气勃勃造句。 三、懂得本课抓住猫的性格特点，有层次地表达方法。 四、能正确、流利，有表情地朗读课文，并能背诵。 课前预备：投影幻灯机及课文配套的幻灯片。或用图画。 课时预备 第一课 一、导入（联系学生的生活，让学生对新课产生亲切感）。 哪些小朋友家里养过猫？你们认真观看过猫吗？猫给你们什么印象？ 表达：有一位很出名的作家，他的名字叫老舍（板书），他特别喜爱猫，还特地为猫写了一篇文章呢！这就是我

2、们课本上猫。 二、自学课文。 小朋友自己读课文，看能不能读懂。不懂的自己做上记号。 ：尽职、变化多端、闭息注视。 （让学生抓住组成词的关键性字眼，查字意，然后理解词义） 这篇课文中，写了哪些猫？（大猫和小猫），分段就可以把前面写大猫的作为一段，把后面写小猫的作为一段。小朋友再读一遍。划分段落。分好段想一想：课文第一段，主要写大猫的什么特点？课文其次段，写小猫的什么特点？把能概括它们这一特点的句子划下来。 （第一段：猫的性格实在奇怪。） （其次段：满月的小猫更得意。） 三、讲读课文。 第一段： 1课文开头第一句就说：猫的性格实在奇怪，当你读到这一句时，你是怎么想的。 2下面就写它怎么奇怪，它奇怪

3、在哪儿呢？听教师读课文。 3范读第一段。 4现在我们先来看第一小节，边读边想：从这一节表达的内容里，我们看到了猫的几种不同的形象。 结合放幻灯，以及平日观看，详细描绘一下猫的这些形象。每表达一个形象，要求概括一下自己对猫的印象。 （放幻灯：猫在睡觉）学生表达：猫很狡猾。（释：无忧无虑） （放幻灯：猫出去玩）学生表达：猫很贪玩。 （放幻灯：猫等老鼠）学生表达：猫很尽职。（释：尽职）（突出：非不行） 5点拨：猫又是狡猾，又是贪玩，又是尽职，那么课文上是怎么把这些不同的特点联起来的呢？你们再读读课文，特殊留意课文中连接的词语和句子。 （说狡猾吧，它确实；可是；说这贪玩吧，确实是呀可是） 说它狡猾吧

4、6比拟读 这两种句式语气有什么不同？ 它很狡猾 说它贪玩吧 比拟读 再比拟比拟，体会体会 它很贪玩 说它狡猾吧说它贪玩吧，我们体会体会，这种语气给你什么感觉？（并不完全这样） 7依据板书教导： 说它 狡猾（可是）贪玩 贪玩（可是）尽职 教导：说它狡猾，它是乖，可是，它又贪玩；说它贪玩吧，它是贪玩的，可是，它又尽职的。所以课文开头第一句就说：猫的性格实在有些奇怪。这些就是猫的奇怪的表现之一。 启发：其实猫就是猫，白天睡大觉，晚上捉老鼠，没事东跑西跑，根本谈不上什么奇怪呀，狡猾呀，乖，贪玩呀，尽职呀。但是为什么这么写呢？（爱猫，觉得猫像顽皮得意的小孩似的，所以运用了拟人的手法，这样就把爱猫的感情表

5、达出来了） 8指导朗读。现在我们看，谁能把对猫的爱表达出来。 9连续往读，猫又怎么奇怪，这一节中，你觉得哪几句是主要的，能概括全小节内容的，把有关的语句划下来，预备自己讲书。 （可划的词语：它要是快乐，能比谁都温顺可亲，它若是不快乐，一声不响。） 这一小节请小朋友自己读读、想想、讲讲。例如层次怎么分，详略怎么样运用的什么表现手法，用词造句，甚至标点符号的作用都可以讲。 自己讲书要点： （1）它要是快乐，能比谁都温顺可亲后面用了冒号，表示下面写猫的温顺可亲。 （2）快乐时的温顺可亲是详写的，不快乐时一声不响，写得简单。 （3）写快乐，着重写了猫的不同叫声。突出有关词语： 长短不同 丰富多腔 变化

6、多端 粗细各异 （4）猫并无快乐与不快乐之分，这里运用拟人的手法，表达了对猫的感情。 10指名读其次节，要把你们刚刚讲的冒号、层次、感情，用停顿和语调表达出来。 四、稳固词语。 任凭、无忧无虑、温顺可亲、尽职、变化多端、闭息注视、奇怪，从中挑出两到三个，写出猫给你的印象。 五、各自练习背诵一、二两节。 其次课 一、讲读课文。 第一段，第三节。 1这一节进一步写出猫的奇怪。你们能用一对反义词把这一节的内容概括一下吗？（板书：怕、威猛） 2用上关联词语把它们联接起来。既又虽但更多的是 3现在我们来看整个的第一段，写猫的奇怪，分了哪几层来写。就前一课消失的板书教导。 说它 狡猾 (可是) 贪玩 _

7、贪玩 _ 尽职 奇怪 _ 温顺可亲 _ 一声不响 _ 怕 _ 威猛 这些方面，课文中哪些写得具体（狡猾、尽职、温顺可亲、威猛。依据学生答复在上面这些词上用彩色粉笔做上着重号。） 为什么写猫的狡猾、尽职、温顺可亲、威猛比写猫的贪玩、一声不响、胆小要具体呢？（缘由有二：一方面是爱猫，就把猫的特长写得具体，二方面事实上猫的优点是主要的，不然的话，怎么会很多人家养猫，又怎么会爱猫呢？） 4指导：概括段意，这一段主要写的什么？我们还可以用书上哪一句概括？（猫的性格实在奇怪）这一句写在这一段的第一句，这叫什么方法？这样写有什么好处？（让人一看就明白，而且印象深刻） 其次段 1你们再看其次段的第一句，在全段

8、中的地位怎样？（也是段首概括）。 课文上说满月的小猫更得意，这个更字告知我们，爱猫，更爱小猫。现在你们从课文里找找，哪些词语原来是用在小朋友身上，现在却用到小猫身上去了。（好玩具；不哭、打秋千、生气勃勃、天真得意以体会拟人手法的运用及作用。） 2小猫的得意，你们感觉了吗？我请谁来讲，先照课文讲，然后补充自己所观看的，说出小猫的天真得意。 3指名朗读。 4特点层次。 一根鸡毛 调皮 一玩起来 它们的胆子 你见了 二、练习背诵。 三、说话练习：过去我们写动物，只懂写出动物的外形、生活习性，这篇课文却着重写出了猫的性格及对猫的爱。谁能选自己所宠爱的一种小动物，说出它的特点，表达出你对它的感情。 关于

9、猫的教案2 一、教材简介： 我们家的猫这篇讲读课文细致、生动地描述了大花猫性情的奇怪和它刚满月时的调皮得意。全文字里行间流露了对猫的宠爱之情。我紧扣本单元的读写重点，引导学生有层次地、反复地朗读课文，从读中理解、读中品析、读中感悟。运用多媒体教学手段创设情景，让学生深切体会到猫的得意和对猫的宠爱之情，增加教学效果。 二、教学目标： 教育：理解课文内容，了解大花猫的奇怪性格和它小时侯的得意，培育学生喜爱小动物的感情和观看小动物的兴趣。 教养：1、学习本课9个生字，并把握由生字组成的新词。 2、理解文中写得详细的句子。 3、学习真实、详细地记叙事物的方法。 4、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落

10、。 进展：学习抓住事物特点，细致观看和真实、详细地记叙事物的方法。 三、教学重、难点： 通过语言文字的学习，了解大花猫的奇怪性格和它小时候的得意，培育学生喜爱小动物的感情和观看小动物的兴趣。 四、教学方法： 读式教学法、情景法、自学法 五、教学媒体： 多媒体教学课件 六、课时安排： 两课时 七、教学过程： 第一课时 一、谈话导入。（略） 二、学习课文第一局部。 （一）听教师范读，思索：这只猫有什么特点？你对它有什么印象？ 板书：奇怪 （二）精读第一自然段。 1、默读课文，思索：这段写了大花猫的哪些性格特点？ 板书：说它狡猾可是贪玩 贪玩尽职 2、再读课文，用不同的线段划出文中描写猫狡猾、贪玩、

11、尽职的句子。 3、喜爱猫吗？找出有关的句子进展品读、体会。 4、你最喜爱猫的哪种性格？为什么？（依据学生的答复演示有关画面） 把你宠爱的性格读出来，怎样理解就怎样读。 5、引读这段，读出感情。 （三）自学其次自然段。 1、总结方法，出示提纲，小组自学。 A、初读了解猫的奇怪性格 B、细读划出猫的各种动静 C、品读朗读理解你宠爱的动静 D、赏读读出宠爱之情 2、检查自学效果。（让学生读出体会最深的句子，从读中理解、感悟。） 3、比拟句子：在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。 在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几个脚印。 哪个句子写得好，好在哪？在文中再找一些例子。 4、赏读这段

12、。 （四）同样方法自学第三自然段。 三、小结。 1、读了这局部课文，你知道了些什么？你还想了解些什么？ 2、作一首小诗送给大花猫 3、有感情地朗读课文。 板书设计：（第一课时） 13我们家的猫 说它狡猾可是贪玩 贪玩尽职 奇怪温顺可亲一声不出 什么都怕威猛 关于猫的教案3 学习目的： 1、理清课文表达的挨次及线索，整体感知课文内容； 2、积存生动的词语和美丽、深刻的语句，提高对文章的整体感知力量； 3、激发学生珍视生命、关爱动物的情感，引导学生初步思索和熟悉人与动物的关系。 学习重点： 学习文章的其次或第三局部，探究其次只猫的失踪或是第三只猫的死亡所引起的思想感情。 学习难点： 在感知的根底上

13、体会的思想感情。 学习步骤： 一、导入新课 猫是大家都很熟识的一种小动物。许多家庭由于猫惹人宠爱而养它。我国闻名作家郑振铎先生，他家也曾养过小猫。从养小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。毕竟是什么样的哲理呢？今日，我们一起来学习郑振铎先生的猫。 二、整体感知 1、文章写了几只猫？ 明确： 文章共写了四只猫，即自家喂养的三只猫和偷吃芙蓉鸟的黑猫。 2、文章按什么挨次和线索叙写了“我”养猫的状况？ 明确： 养猫是全文记叙的中心，作品围绕这个中心叙写了三个故事，每个故事都以养猫与亡失为线索绽开，都有发生、进展和结局，具有相对完整性。三个故事又按时间挨次排列，组成一串，构成了一段家庭养

14、猫的悲剧史：得猫养猫亡失再得猫再养猫再亡失复得猫复养猫复亡失永不养猫。情节三起三落，层层推动（板书）。 3、在养猫的经受中，哪一次养猫，给你留下了最深刻的印象？ 其次或第三次养猫的经受。 三、重点研讨 1、快速找出文中养其次或三只猫的有关段落。 2、理解作品内容 学生按句式说话：“读 ，我看到了一只 猫。” 教师择要点引导深入（引导学生从来历、形状、性情和在家中的地位上去熟悉猫）： A“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。” 一只更活泼更好玩的小猫。 这一个镜头，就是一幅漂亮的图画，小黄猫圆圆的脑袋、转来转去的眼睛、伺机捕获的形 神跃然纸上，真是妙笔生辉。 或： B “冬天的早晨，门口蜷伏着

15、一只很可怜的小猫。” 一只可怜的猫。 来得可怜：在冬天的早晨它被人遗弃，无家可归，几乎为冬寒与饥饿所杀。 活得可怜：不好看，大家都不大喜爱它，它不活泼，不像别的小猫那样喜爱顽游，对于它不加留意，仍不活泼，仍不改它的愁闷性，不去捉鼠。 去得可怜：受了冤苦，遭我毒打而屈死。 3、品尝“我”的感情 “文学作品的创作往往就是思想感情的宣泻”，本文在朴实的笔墨和安静的叙事中其 实潜藏着一条肤浅而真挚的感情之流。 学生按句式说话：“读 ，我体会到 。 ” 师范例：读“我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时 太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新奇与欢乐”，我体会到“我”的愉悦之情。 A“我

16、也怅然的，愤怒的，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。” “我”失猫的怅然，对恶人的愤怒! 这些损人利己的人实在可恨! 三妹怪隔壁周家的丫头：“他们观察了” 提问深入： 周家的丫头代表了怎样的人？“那个不知名的夺去我们所爱的东西的人”代表了怎样的人？ 为什么周家丫头的这种人也应当责备？ 按的想法，怎样做才是好人？ B“自此，我家好久不养猫。” 突然间失去了一个亲爱的同伴，一种失落感久久萦绕在心，缺德的人太气人了，叫人 恨恨难消，养猫当然欢乐，可是亡失的苦痛更让人难过，干脆不养了。 朗读指导：重读“好久不”，读得消沉、余味无穷。 学生朗读。 或： C“自此，我家永不养猫。” 一种负罪感永

17、久不能消退，一见到猫就触发了自己灵魂的伤痛，觉得永久愧对这类生命。 朗读指导：重读“永不”，读得沉郁、果断，读出伤痛。 学生朗读。 重点品读“我心里非常难受”一段。 (1)指名读。 (2)朗读指导：为了读出“我”的难受、懊悔、自责之情，本段的朗读在语速语调上要有讲究；语速由舒缓而略微加快，语调由消沉到略有上升。 (3)生齐读。 (4)品尝语言。 扣“非常难受”“良心受伤”深入到“妄下断语”(没有事实依据地作出判定)；设疑、 争论。 A“我”为什么暴怒，挥舞大棒虐待可怜猫? B我依据什么迹象断定它咬死了“我”的芙蓉鸟? “那只花白猫对于这一对黄鸟，好像也特殊留意，经常跳到桌子上对鸟笼凝视着。”

18、C“凝视”是何意?(目不转睛地看)“我”的证据确凿吗? D可怜猫毕竟为什么要“凝视”鸟笼呢? 想当时，那只可怜猫就像一个孩子，被人抛弃，无家可归，在冬天的早晨，几乎为冬寒与饥饿所杀。它愁闷，它不活泼 可能是由于生活上什么不幸，或许是失去了亲爱的父母吧，它经常对鸟笼凝视着，或许是在艳羡鸟儿的漂亮、天伦之乐，而悲叹自己的凄惨经受和孤苦伶仃的生活吧 谁是咬死“我”的芙蓉鸟的真凶?证据何在? 凶狠的黑猫。“逃”：作贼心虚；“衔着”：铁证如山。 F为什么“我”明白自己的错误后会感到如此痛心？ G应当怎样对待错误，特殊是损害他人的那种错误？ （5）补充介绍，交代本文写作背景教学参考用书P274。 4、感悟

19、作品思想 一种丰富的情感在娓娓道来的叙事中无声无形地流淌着，不断积淀，直至喷发。通过我们的朗读、理解、品尝，我信任你们肯定有许很多多的感想，肯定有对作品更深层次的感受甚至有超越作品的感悟。 学生争论、沟通，按句式说话：“对于 ，我想说： 。” 例如： 对于作品中的“我”，对于“我”妄下断语打死可怜猫的大事，我想说： 凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要怜悯弱小者。 教师赠格言：关爱生活中的“可怜猫”! 对于作品中的猫，我想说： 在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢送的人往往会成为冤案的牺牲品；人的共性需要自我完善，才能避开不幸

20、。 ? 小结：这些对作品深层次的感悟，其实就是作品的主题。有很多作品，从不同角度看，对主题会有不同的理解，这就是所谓主题的多义性。 四、课堂小结 同学们，有时候我们读郑振铎的猫会有这样的感慨：这哪里是在写猫呢?清楚是一幕世态人情的写真!那渗透在字里行间的一种真情，一种感人肺腑的力气，就是文学作品艺术上的美的表达。(播放漂亮得意的猫的视频)请观赏这些得意而又可怜的猫 ，请关爱生活中的“可怜猫”! 五、布置作业： 试着根据课堂分析“我”养其次或三只猫的思路来自学“我”养其次或三只猫的情形。 关于猫的教案4 活动目标： 1.会轻轻走、跑和隐藏，能边朗读边做动作。 2.体验扮小猫静静走的紧急好玩的心理

21、。 3.能积极参与嬉戏活动，并学会自我爱护。 4.让幼儿能在集风光前大胆表演、表现自己。 5.通过活动幼儿学会嬉戏，感受嬉戏的乐趣。 活动预备： 1.老猫头饰一个，小猫头饰与幼儿人数一样，隐藏物若干（纸箱、跷跷板等）。 2.嬉戏前学会儿歌 活动重点难点： 活动重点：幼儿会轻轻走、跑和隐藏 活动难点：奔驰中不和同伴碰撞 活动过程： 一、开头局部： 热身操：小猫的舞蹈 二、根本局部： 1、交代嬉戏名称，故事导入嬉戏。 2、与幼儿争论嬉戏玩法： 师：老猫睡着了，小猫想干什么？它是怎么走路的，你会学一学吗？ 小猫会躲到哪里？做一个躲得动作？怎么蹲下比拟舒适不会跌倒？ 小猫什么时候回到老猫的身边？怎么跑

22、的？ 3、分角色进展嬉戏。 4、嬉戏规章及玩法： 教师蹲在场地中心，幼儿扮小猫，围着老猫蹲下。嬉戏开头，教师说：老猫睡着了，幼儿一起轻轻念儿歌：老猫睡觉醒不了，小猫偷偷往外瞧，小猫小猫爱嬉戏，轻轻走到外面去。念完儿歌，小猫才能轻轻走到场地藏起来。老猫听见小猫走开后，睁开眼睛说：老猫睡醒四周瞧，我的孩子不见了。同时站起来四周张望。查找小猫。嘴里叫喵-喵。小猫听见老猫的叫声，一边喵喵的叫着，一边赶快跑到老猫的身边。 5、进一步练习嬉戏中跑的动作。 师：小猫一起奔驰时要怎么跑才不会撞到他人？ 6、交换角色进展嬉戏。 三、完毕局部： 放松整理小猫回家了带着幼儿回活动室。 活动指导要点： 1、教师要指定

23、幼儿嬉戏范围，以防走的过远； 2、隐藏的环境要安全。 3.提示幼儿按嬉戏规章进展嬉戏。 4、教师参加嬉戏角色以便指导幼儿嬉戏。 5、幼儿熟识玩法后，可让幼儿扮老猫。教师提出要求规章。 6、玩几次嬉戏后，总结幼儿嬉戏状况后，提出新的要求连续嬉戏。 活动反思： 小班幼儿的思维正处于直觉行动思维向详细形象思维过度的时期，他们情感外露，不稳定，带有很大的心情性。小班幼儿根本把握了走,跑、跳，爬等根本动作技能。但是他们的动作仍旧不够协调和平稳。依据小班孩子年龄特点，设置的嬉戏必需要有特别强的情景性，才能吸引幼儿的留意力，这就需要教师创设肯定的活动气氛。老猫睡觉醒不了这个户外嬉戏活动，主要是通过故事情景，

24、贯穿整个嬉戏。让每个幼儿都能始终保持以开心的心情积极主动的参加，真正做到玩中学，学中乐。 一、形象好玩的角色扮演，鼓舞孩子积极参加嬉戏，融入到嬉戏之中。 我们首先要从小班孩子的年龄特点与认知程度动身，抓住他们对小动物的深厚兴趣的特点，教师当“猫妈妈”，幼儿当“小猫”，嬉戏前可用一个完整的故事吸引住孩子，把嬉戏儿歌发挥成故事，通过故事让孩子知道找不到“小猫”，“猫妈妈”会很焦急；离开了“猫妈妈”，“小猫”会很危急。听到“猫妈妈”的叫声，该怎么办呢？大家来学一学吧。诱发了孩子的兴趣，接下来教师也无须介绍嬉戏规章了。 二、布满童趣的情景设置，适时调整孩子的运动量，到达科学熬炼身体的效果。 在嬉戏过程

25、中如还未到达预设的运动量时，就可以转变嬉戏情节，告知小猫们：“不好啦，打雷啦！”“快点跟猫妈妈跑回家！” 提高了跑的速度，在快速跑的过程中孩子的心情被调动起来，从而到达了嬉戏的运动量，取得了科学的熬炼身体的预期效果。 三、小班孩子的嬉戏具有敏捷性和机动性。 作为教师应当有敏锐的观看力，敏捷机动的应变力量来应付突发的意想不到的事情。如：对跑回来的孩子说：“不好啦，我丢了一只小猫，你们少了一个弟弟，让我们一起把它喊出来吧！”于是大猫和小猫一起喊“猫弟弟，快出来吧！”在这样的心情感染下，他肯定会跑到妈妈身边来的。 在反思过程中，我意识到：在嬉戏中我们都要充分了解孩子的年龄特点，把孩子的需求放在第一位

26、，还是不断挖掘嬉戏其内在的有意义的教育价值，只有这样才能使孩子得以成长和进展。 关于猫的教案5 教学要求： 1使学生了解课文生动详细地表达了猫的奇怪性格和刚满月小猫的调皮得意，激发学生观看的兴趣，培育学生在观看中抓事物特点的力量。 2训练学生运用“摘句归纳法”概括段意，以提高学生明确、完整、简洁地表达段意的力量，促进规律思维的进展。 3能在详细的语言环境中体会“踩印几朵小梅花”、“调皮”、“绝不会”等词和词组所表达的”感情。 4学会生字新词，会用“无优无虑”、“生气勃勃”造句。 5背诵课文第4节。 教学重点和难点： 学习用“摘句法”归纳段意，是重点；体会猫的性格有些奇怪，满月小猫的调皮得意，感

27、受字里行间流露出来的对猫的宠爱之情，是难点。 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、揭题 1谈话：同学们知道闻名的作家老舍吗？他是人民的艺术家。他的作品用词精确，语句美丽，经常给人留下深刻的印象，今日，我们要来学一篇他写的散文。 2揭题：猫（读题） 二、初读课文，初步了解课文内容，理清挨次 1自由轻声读课文。 要求：读准生字、多音字，读通课文。 思索：老舍先生从哪两方面来写猫的？给课文分段。 2指名读，沟通。 课文从“猫的性格实在有些奇怪”和“满月的小猫更得意”两个方面写猫的。（板书） 分段：第一段：1、2、3节，其次段：第4节 三、落实训练目标 （一）运用“摘句归纳法”概括第一段段意。

28、 1分节朗读，划出表示这一段主要意思的句子。（第一句） 师述：这句话在第一段中是总起句。 2理解“猫的性格实在有些奇怪”一句。 出示比拟： 猫的性格奇怪。 猫的性格有些奇怪。 猫的性格实在有些奇怪。 “奇怪”是什么意思？ 奇怪跟一般状况很不一样，让人觉得惊诧，感到生疏罕见。本课指猫的性格特殊、难捉摸。 读出句子语气。 3第一段抓住描的哪些特点来描写猫的奇怪呢？自读第一段。 完成书上题1/（2） 沟通出示板书： 狡猾 贪玩 尽职 猫的性格实在有些奇怪 快乐时温顺可亲 不快乐时一声不吭 猫胆小 威猛 满月的小猫更得意 4运用摘句法归纳段意。 （1）复习四年级学过的摘句法归纳段意的方法。 （2）说说

29、段意：猫的性格实在有些奇怪。（完成填空1/3） 5朗读第一段。 （二）强化训练目标 1自读课文其次段，想一想其次段句子之间的关系是什么？（总分总） 2用“摘句归纳法”概括段意：满月的小猫调皮得意（改板书） 3齐读其次段。 四、总结并朗读全文 1、哪些段落可用“摘句法”归纳段意？如何运用“摘句法”归纳段意？ （有总起句、中心句、总结句的段落，先摘句，后整理句子归纳。） 2、有感情地朗读课文。 五、布置作业 1、熟读课文；2、家默词语。 其次课时 一、复习导入 上节课我们读通了课文，并且运用“摘句归纳法”概括了课文每段的段意，这节课我们连续学习课文。同时出示第一节课的板书。 二、品词句，体会对猫的

30、宠爱之情 （一）品词品句细细体会猫的奇怪性格（第一段），体会对猫的宠爱之情。 1自学第一节 1通过上节课的学习，我们知道猫的性格既狡猾又贪玩，既贪玩又尽职，你能从哪些语句中读出猫的狡猾、贪玩、尽职的奇怪性格呢？ 自由朗读第一节，并用“”划出有关语句。 2朗读沟通。 留意读出词语和句子语气： 确实成天无忧无虑多么闭息注视非不行 （用“词素合成法”理解“闭息注视”） 任凭谁怎么召唤，它也不愿回来。 比拟 任凭谁召唤，它也不愿回来。 3引读：猫的性格实在有些奇怪，它狡猾在 它贪玩在 它尽职在 4小节：“狡猾，贪玩，尽职”集于猫的一身，确实写出了猫的性格奇怪。 5齐读第一节，体会老舍对猫的宠爱之情。

31、2小组学其次节 1过渡：猫的性格奇怪表现出的其次点是它（师指板书） 生齐读：快乐时温顺可亲、不快乐时一声不吭 2小组学习其次节，提要求： 猫的温顺可亲表现在哪些地方，请你用朗读表示出来。 哪些语句表现了老舍对猫的宠爱之情，请你在朗读中用语气表示出来。 3沟通朗读。 猫的温顺可亲： a用身子蹭你的腿，要求抓痒。 b跳上桌来在稿子上踩印几朵小梅花。 c丰富多腔地叫唤 d给自己解闷。 宠爱之情： 出示：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来要求给抓痒。 理解“蹭”： “蹭”是什么意思？（磨、擦） 请大家读句子，说说你从这个“蹭”字中读出什么味来了。生读文。 刚刚大家都读得很仔细，这个句子的意思大家都读懂了吗？

32、下面我们来表演一下好吗？教师来演大作家老舍先生，谁来演猫呢？生表演。 你们觉得刚刚那位同学演得怎样？谁情愿再来演一次。 你们看，这只“猫”的动作是多么的温顺可亲啊，清楚像一个孩子在向大人（生：撒娇） 师小结：是啊，当猫的身体接触到的腿时，所感觉到的不是猫碰了他，而是猫像一个温顺可亲的小孩在亲昵地蹭着他。由此可见，对猫是多么宠爱啊！谁能把的这份宠爱之情读出来呢？ 学生声情并茂地朗读句子。 出示：或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。 把猫脏的脚印比方成“小梅花”。让调皮的猫在写作的洁净的稿纸上任意踩踏，非但不冒火，反而欣赏它是“踩印了几朵小梅花”，表达出老舍的爱猫之情。 有感情地

33、朗读句子。 4小结这节： 抓住了猫的性格中又一对冲突快乐与不快乐的表现来写，写得细致、逼真，说明和猫的关系亲近，特别喜爱猫。 5齐读其次节，把老舍爱猫的语气读出来。 3集体学第三节 1师：老舍不仅宠爱猫的“狡猾、贪玩、尽职”，而且宠爱猫快乐与不快乐时的表现，还宠爱猫既胆小又英勇的性格。 2朗读第三节，读出老舍对猫既疼爱又欣赏的感情。 （二）品词品句体会“满月小猫的调皮得意”（其次段），体会对猫的宠爱之情。 1你认为这段文章哪些词句表达了老舍对猫的宠爱之情？反复自由地朗读。 2沟通： 词语： 更特殊得宠爱，“更”在这里有递进作用。（读好词句） 调皮顽皮。把小猫当作了孩子。（读好词句） 绝不会嬉闹

34、的猫把家里搞得枝折花落，老舍并不生气，反倒觉得它们生气勃勃，天真得意。（读好词句） 句子：一根鸡毛枝折花落。 板书：屋里耍个没完没了摔、跌、撞 院子里花草遭殃 请你用词素合成法理解“枝折花落”。 3依据板书，背诵其次段，深入体会老舍对猫的宠爱之情。 三、总结全文，完成课后练习 1老舍笔下的猫你宠爱吗？为什么？ 老舍笔下的猫不像猫，倒像（小孩子）。老舍把猫当作小孩子来写，用拟人化的手法写出了它的调皮、得意，表达了对猫的宠爱之情。 2让我们有感情地朗读课文，把你的宠爱之情也表达出来。 3造句。 四、布置作业 1完成练习册； 2课外查找有关老舍的资料，如老舍原名什么？为什么取名叫“老舍”？写过哪些作

35、品。阅读有关老舍的作品。 板书： 狡猾 贪玩 尽职 猫的性格实在有些奇怪 快乐时温顺可亲 不快乐时一声不吭 猫胆小 威猛 屋里耍个没完没了摔、跌、撞 满月的小猫调皮得意 院子里花草遭殃 关于猫的教案6 一、学问与力量： 1学会7个生字，读准多音字“的”“折”；理解19个新词语的意思，能用“逐步”“无忧无虑”造句，领悟“可是”在语句中表示的转折作用，能用“说它可是”的句式说一段话。 2初步学会用摘录法概括段落大意。 3有感情地朗读课文，能背诵课文第4自然段。 二、过程和方法： 1、品词品句，反复诵读，感受的语言，感受的情感。 2、为学生创设良好的自主学习的情境，敏捷运用多种策略，激发学生学习的兴

36、趣，注意培育学生自主学习的意识和习惯，引导学生在实践中学习。 三、情感态度价值观： 感受老舍先生对猫的宠爱之情，培育学生喜爱小动物的感情和观看事物的兴趣。 【教学重点】 运用摘录法概括两段课文的段落大意，整体感悟老舍先生对猫的宠爱之情。 【教学难点】 体会猫难以捉摸的性格及对猫的宠爱之情。 【教学预备】 1、课外阅读老舍的文章数篇，初步感受的语言魅力。 2、布置学生观看猫。 第一教时 【教学目标】 初读课文，学习字词，了解课文大意并给课文分段，完成作业第一、二题。 【教学流程】 一、谈话导入 1、板书：猫。知道猫吗？谁能说说你印象中的猫？ 2、指名说。 3、提醒课题。 （1）假如学生能说得比拟

37、细致，就准时予以鼓舞：你真会观看！已经学会了和大作家老舍先生一样去认真地观看事物了。提醒课题。 （2）假如说的只是粗线条的：你们所说的猫假如要教师画出来的话，我就画不出来了，由于你们没有把猫的形象说详细、细致，今日我们就一起来看看老舍先生笔下的猫是怎么样的。提醒课题。 4、齐读课题。 5、说说老舍。 老舍原名舒庆春，我国闻名的小说家和戏剧家，被誉为语言大师，代表作品有四世同堂、龙须沟、茶馆、骆驼祥子等。 二、自学课文 1、要求： （1）读通课文，读准生字的字音，记记新词的字形，联系上下文想想词义。 （2）读读想想：你喜爱这些猫吗？ （3）课文哪些自然段写了大猫，哪些自然段写了小猫？ 2、沟通反

38、应 （1）做作业本第一、二、三题。做完后集体沟通反应。 （2）你们喜爱这些猫吗？选择自己喜爱的自然段自由朗读。同桌互读。指名读。 （3）说说课文哪些自然段写了大猫，哪些自然段写了小猫。分段。 第一段：第13自然段 其次段：第4自然段 关于猫的教案7 苏教版小学语文五年级上册“习作6”是一次看图练习。教材给学生了两幅图画，一幅图画的内容是一个小女孩观察一只小燕子从燕窝中掉下来了，另一幅的内容是一只猫摆好攻击的架势，双眼紧盯着小燕子。习作要求学生在弄清图意的根底上绽开想像，想想接下来会发生什么，结果会怎样。然后把这个故事写下来。 我先引导学生看懂图意，这并不是难点，学生一下子就精确领悟了图意。在归

39、结图意的时候，我把图画中三个“人物”小女孩、小燕子、猫的名称写在黑板上。在写“猫”的时候，学生们产生了不同的意见，有学生说要写成“小猫”，有学生说写成“花猫”，也有学生说写成“老猫”，还有学生说写成“野猫”。从学生的不同意见中，我突然想到，给这只猫精确“定性”，将有助于学生接下来的想像，并能帮忙学生确定文章的主题。于是，我和学生有了以下对话： 师：刚刚有学生认为可以将图画中的“猫”看成“小猫”，请说说理由。 生：由于小猫比拟得意。 师：哦，你是这样想的。那认为可以看成“花猫”的同学来说说自己的看法。 生：花猫可以代替一切猫，既可以指“小猫”，也可以指“老猫”，还可以指“花猫”呢。 师：那认为可以看成“老猫”的来说说理由看。 生：图画上的那只猫像只老猫。 师：那认为是“野猫”的同学怎么想的呢？ 生：野猫才会吃燕子。 生：我不同意，一般的猫都要吃燕子的。 从以上对话我听出来了，学生在给这只猫“定性”的时候，没有把猫和接下来的故事联系起来，至于文章的主题，还没有进入学生们思索的范围。于是，我连续引导： 师：依据课文所给的两幅图画，请大家想