初中英语阅读教学反思4篇.docx

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1、 初中英语阅读教学反思4篇 依据我个人学习和教学实践，为了提高学生参加的积极性，激发他们阅读的兴趣。形成积极的学习态度，进展学生探究学习和合作精神，从而提高学生阅读分析、推断力量。我在英语日常阅读课教学中不断地探究和讨论，制造性地实施了“问题情景教学法”的尝试，形成了以下的熟悉： 1.“语言点问题”的设计与作用。 依据阅读课文材料，教师细心设计局部“小问题”，而这些问题的答复就是一些重要的新的语言学问的呈现，这些问题浅而易懂，学生通过快速阅读(或听力训练)，了解材料内容，很快找到问题的答案，有胜利感，提高了他们参加的积极性，激发他们阅读的兴趣。 2.“整体理解性问题”的设计与作用。 随着词汇、

2、语言点的处理，教师再细心设计局部“大问题”，促使学生加强对段落的理解，理顺大事发生的挨次，人物行为，加深对文章整体的把握，猎取中心愿思。同时，依据学生对问题的答复，教师可精选几个重点段落，篇章，引导学生加强朗读，在朗读中猜想生词、难句的意思，加深对句子章节、文章的理解，体验意图、态度、感受。从而培育学生的英语阅读和分析力量 3.“趣味思索性问题”的设计与作用。 在处理了语言点学问，对文章整体熟悉后，教师可细心设计一些激发学生兴趣问题，有些问题可让学生相互争论。进一步促使学生去了解观点、态度，提高捕获加工整合材料信息力量。猜测大事情节进展或后果的力量。激发学生学习兴趣，形成积极的学习态度。进展学

3、生探究学习和合作精神。从而提高学生阅读分析、推断力量。而这些问题往往也是平常考试中常消失的难度较大的问题。 初中英语阅读教学反思2 初中英语阅读教学的反思：在新课标实施以来，我们学校流行这样一种说法：一节课教师最多讲 15分钟，剩下的要么是开展活动，要么就是让学生自学。新目标英语中每单元至少有两篇阅读材料，我们现在一般都采纳阅读教学法，通过发觉问题、分析问题、解决问题来获得学问，强调自学与合作学习。 那么在课堂教学中教师究竟要不要讲？毕竟应当怎样讲？ 叶圣陶先生曾说过：讲固然是必要的，问题可能在如何对待讲和怎样讲。可见教师并不是不能讲，而是要“精要地讲”。 再说，只让学生畅抒己见而没有教师精当

4、的讲授和适时的点拨，学生的思维不行能深入；只让学生想象体验而没有教师开启才智的引导，学生的创新精神很难得到培育；只让学生诵读感悟而没有教师的品词析句，学生的学习势必缺少深度和广度。 因此教师作为学生学习的组织者、引导者、促进者，必需从教育规律和学生实际动身，细心设计好自己的”“讲解点”。那么，在何时精要地讲呢？ 1、自读之前启发讲：即在学生自主阅读之前，简明扼要地提醒阅读要求和重点。 2、合作中提示讲：当学生在合作学习中不能抓住要点进展有效合作时，教师要进展提示性讲解，以使合作有效、深入。 3、重点地方着重讲：对材料中的重点、难点和关键之处，在学生自读、自悟的根底上进展重点讲解，该挖掘处必挖掘

5、，该品尝，该讲深讲透的地方必需讲深讲透。 4、疑难问题明确讲：当学生在材料理解上遇到疑难时教师要鲜亮地讲，从而为学生解难释疑，让学生正确理解、领悟材料内容。 5、总结时补充讲：在总结一节课、一篇材料的阅读状况时，在学生概括、总结的根底上，教师要准时进展补充，以进一步进展提炼和归纳，从而使总结更加完整、精确。 初中英语阅读教学反思3 在英语教学中，阅读教学是比拟难教的局部，也是极为重要的局部，其目的是培育学生快速精确地理解和得悉外语语言的力量。在各种英语考试中，也都把阅读理解当作主要测试工程（大约占题40%），这就要求在教学中应当注意培育学生的阅读理解技能。 英语的五大根本功包括：听、说、读、写

6、。读包括朗读与阅读。阅读又分为泛读与精读。快速扫瞄，了解文章大意，找出文章所给信息点为泛读；在此根底上把握重点单词，短语及句型。能概括文章段落大意及中心思想，能翻译文章为精读。教师在平常的教学中，既要注意培育他们的泛读力量，更应当培育他们的精读力量，留意两种力量相结合。初中教学进入八年级以后就消失了较长篇幅的文章、大量生成的词汇。科技型、说明型、谈论型、人物传记型阅读文本也日益增多，而初中学生所学学问浅薄，词汇量小，分析问题也不够深入。教师在较长文章的课堂教学中也要留意整体性的把握。让文本阅读与语言应用严密结合。目前，英语学习两级分化比拟严峻，我们农村的英语教学又成了初中英语教学的新问题。学生底子薄、习惯差、这就更要求农村教师在教法和对学生学习的指导上进展探究和讨论。以下是我对阅读教学的一些看法：阅读前： 1.教师可适当介绍与阅读内容有关的社会、历史、人文、自然背景，特殊是与我国不同的英美等西方国家的历史地理和风俗习惯资料； 2