初二物理《光的折射》教案（8篇）.docx

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1、 初二物理光的折射教案（8篇） 教材分析：光的折射是重要的光学现象，理解由于折射而产生的现象根底是折射定律，而折射定律的学习历来是初中学生物理学习的难点，同时又是解释日常生活中很多光现象的根底。因而本节的重点是探究光从空气斜射入水或其他介质中的光线偏折的规律。引导学生运用所学学问解释实际问题，例如鱼在那里，池水变浅等。所以本节是本单元教学的重点。 学情分析：学生通过前段时间的光学学问的学习，特殊是光的反射定律的学习，对光的折射学习具备了肯定的根底，教师应引导学生在学习过程中学问的迁移，定会收到事半功倍的效果，且能培育学生的学习方法和学习力量。 由于在光的反射时，垂直入射也会发生反射，学生简单产

2、生垂直入射也会发生折射的错误观念，因此，在试验时，要学生留意观看，强调“斜射”。 教学目标： 学问与技能 1熟悉光的折射现象。 2了解光从一种介质斜射入另一种介质中时的偏折规律。 3了解光在发生折射时，光路是可逆的。 过程与方法。 1体验由光的折射引起的视觉现象，能用光的折射学问简洁解释有关现象。 2通过试验观看，熟悉光的折射现象 情感、态度与价值观。 1初步感受折射现象，增加喜爱自然的情感。 2敬重科学，培育实事求是的科学态度和深厚的学科兴趣。 教学重点和难点 重点：探究光的折射规律。 难点：用光的折射学问简洁解释有关现象。 器材预备： 教师：实物投影仪，激光笔、玻璃砖、白胶板、水槽、空烧杯

3、、纸杯 教学过程 （一）、复习提问： 1、光的反射规律； 2、光的反射现象。 （二）、新课教学 投影出示： （1）汤姆大叔漫画系列； （2）水中的筷子怎么折断了？ 学生思索为什么，带着问题引入新课。 演示试验：让光从空气斜射入水（玻璃）中，观看试验现象。 提出问题： （1）当光从空气斜射入水中时，光在空气中是怎样传播的？ （2）当光从空气斜射入水中时，在水中又是怎么样传播的？ （3）光从空气进入水的界面上发生了什么现象？ 从而得出：光的折射概念： 一、光的折射 1、定义：光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向会发生偏折的现象，叫做光的折射。 画光路图，说明光的折射的几个概念（入射光线；折射光

4、线，折射角）。 2、概念： 两种介质的界面、法线、入射光线、折射光线、入射角、折射角等。 信息快递：能够传播光的物质，例如空气、水、玻璃真空等透亮物质，通常叫做光的介质。 问题：折射规律和反射规律一样吗？（课本P81试验） A）折射光线、入射光线和法线在同一平面内？ B）折射光线和入射光线分别位于法线两侧？ C）折射角等于入射角？ 演示试验：使一束光从空气斜射入玻璃中，观看光束在空气中和玻璃中的路径及数据。 数据：光从玻璃入射到空气 入射角 a1 a2 a3 折射角 总结：（可以要求学生跟着教师作出以下的光路图） 1）、当光从空气斜射入另一种介质时；折射角小于入射角。 2）、当光从另一种介质斜

5、射入空气时；折射角大于入射角。 3）、当光垂直入射到界面时；折射角等于入射角。 4）、折射角随着入射角的变化而变化；且光路可逆。 二、光的折射规律 1、光折射时，折射光线、入射光线和法线在同一平面内；折射光线和入射光线分别位于法线两侧，折射角随入射角的转变而转变：入射角增大时，折射角也增大；入射角减小时，折射角也减小。 （口诀：三线共面，法线居中，两角不等，空气中的角大） 2、折射光路是可逆的 3、应用：解释生活中的有关现象 1）、斜插入水中的筷子发生“弯折”。分析“弯折”缘由。 2）、水中的鱼看上去比实际的位置要浅 3）、隔着厚玻璃砖观看后面的尺子。 课堂小结：通过本课的学习，我们要知道：

6、1。什么是光的折射现象 2。光从空气射入水或其它介质中的折射规律以及光从水或其它介质射入水中的折射规律。 3。能用光的折射规律解释简洁的现象 拓展：生活物理社会 初二物理光的折射教案 篇2 一、教材分析 1. 教材的地位和作用 本课时是八年级物理上册其次章光现象第四节，光的折射是重要的光学现象，是理解透镜成像的根底，同时又是解释日常生活中很多光现象的根底。光的折射现象学生比拟熟识，也比拟感兴趣，通过对现象的分析，培育学生亲密联系实际，运用科学学问来解释一些自然现象的习惯和力量，更重要是激发学生学习兴趣，提高科学素养，让学生从小崇尚科学，立志献身科学。本节教材让学生熟悉光的折射现象和初步规律，是

7、为下一章学习活动进展充分预备。所以本节是本单元教学的重点。 2. 教学目标 (1)学问与技能 举例说出一些光的折射现象，说出什么是折射光线和折射角; 说出光的折射规律，折射现象中光路是可逆的; 用光的折射解释生活中的一些简洁现象。 (2)过程与方法 通过演示试验，观看现象，自己分析、归纳规律，培育观看、分析、归纳力量。动手做试验，培育动手力量及通过试验讨论问题的习惯。 (3)情感态度价值观 初步领会折射现象的奇妙，培育对自然现象喜爱、亲近的情感。 通过对日常光现象的分析，破除迷信，喜爱科学。 3. 难点和重点 (1)重点：光的折射规律;光路可逆。 (2)难点：光线进入不同介质中，折射角和入射角

8、的关系;用光的折射解释自然现象。 二、学生分析 光的折射现象是学生在生活中比拟熟识的，也是他们简单发生兴趣的现象。教学中要留意培育学生对物理的兴趣，充分发挥演示试验的作用，迎合他们奇怪、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。 三 、选用的教具及设备 1. 选择教具依据 丰富的教学用具及设备，提高了训练密度及广度，使教学过程从枯燥到好玩，从抽象到形象。进展课堂演示试验并利用计算机多媒体帮助教学，不仅供应了大量的教学信息，使学生在生动形象的环境中，得以快速理解和把握物理规律。激发学生们的学习兴趣，调动他们的主动性、积极性、制造性，从而到达提高课堂教学效率的目地。 2. 教具： 光的折

9、射演示仪;碗;适量的水;筷子;多媒体课件;录像剪辑。 四、教材处理 对日常光的折射现象学生有丰富的感性熟悉，以现象引入新课，学生学习目标明确，兴趣深厚。光的折射规律的熟悉，宜先提出问题及讨论方法，通过学生猜测，对比演示试验的观看，辅以多媒体模拟演示，学生思维清楚、精确，有利于规律的总结归纳，并留意理论联系实际，重视学问的应用，让学生遵循熟悉的规律：从实践到理论，又从理论到实践。到达把握学问、提高力量，从而提高课堂效率。 五、教法、学法 1. 教法 依据教学内容的上下承接关系，学生刚学完光的反射，对光的现象已有一些简洁的熟悉，对光学讨论中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法线等。针对新课标对

10、学生力量的要求，本节采纳观看分析、启发式教学法。通过试验演示、观看分析、启发比照、总结归纳得出规律。在课堂上通过教师的引导，让学生进展演示试验和计算机的模拟试验的观看，使学生在头脑中有清楚的表象，以详细生动的感性熟悉为根底把握学问，而不是生硬地死记硬背，同时在观看中培育力量，开展思维训练重视学问的应用，理论严密联系实际。 2. 学法 本节采纳观看、比照、分析的学习方法，引导学生猎取学问，通过思索争论，总结归纳出光的折射规律，应用折射规律解释一些自然现象，培育学生爱科学、用科学，提高学生的学习兴趣。 六、教学过程 【课堂教学】 (一)复习提问： 光在匀称介质中如何传播? 什么是光的反射规律? (

11、二)新课引入： 【学生试验一】： 在碗中倒入适量的水，斜插入一根直筷子，让学生侧面斜视观看现象。请学生思索这是为什么? 设计此导入简洁，易引起学生的留意，培育学生学习探究的兴趣。 (三)新课教学： 1.光的折射现象 【学生试验二】： 光的折射，让一束光线从空气中斜射入水中。 让学生想想：从空气射进入水中的光线将沿什么方向行进?假如转变方向是向界面偏折还是向法线偏折?当入射光线垂直于水面入射时，折射光线的方向如何? 引起学生的观看兴趣，明确观看目的和观看对象。 连续探究光从空气进入水中的物理规律 光线斜射入水中; 让入射角先发生变化; 光线垂直射水中。(上述试验时多做几次，同时用课件显示试验的问

12、题和内容) 教师引导学生观看试验，记录试验结果，学生沟通合作，得出结论： 光从一种介质斜射入另一种介质中时，传播方向发生偏折，这种现象叫做光的折射。 强调：斜射、折射光线和折射角。 (光线从空气斜射水中)折射角小于入射角，折射光线向法线偏折。 入射角增大时，折射角也随之增大。 光线垂直射入水面时，传播方向不转变。 (教师补充)：假如光从空气进入玻璃、水晶等透亮物质时，折射状况与上述一样。 直观明确地把抽象的折射学问详细展现，培育学生装由详细感知向抽象思维转化的力量。 想想议议：课本P46想想议议。 学生分组争论，请代表发言 【学生试验三】： 光线从水中斜射进入空气中。 (教师引导学生观看试验，

13、得出结论。) 结论： 光从水中斜射入空气中，折射角大于入射角，折射光线偏离法线。 在光的折射现象中光路可逆。 让学生动笔画出光折射的光路图，并总结光的折射规律。 指导学生观看、试验，引导学生自己分析、归纳规律，培育学生的观看、分析、归纳力量。 3.用光的折射解释现象 现象一：池水变浅了 问：我们看到河水的深度(视深)跟河水的实际深度那个大?利用电脑课件解释 现象二：插入水中的筷子为什么会弯折?学生争论，代表答复利用电脑课件解释 现象三：原来碗底的硬币看不见，倒入水后却能看到硬币?学生争论，代表答复利用电脑课件解释 思索：若从水中看岸边的物体位置是变高了还是变低了? 培育学生理论联系实际的力量，

14、把握由学会向会学转变的学习方法。 叙述故事：在清亮见底的池塘，常有小孩下水玩耍而溺死，有的老人说，这是水中有鬼迷惑小孩。请同学们用今日所学的学问来分析小孩溺水可能的缘由。学生分组争论，请代表发言 对学生进展破除迷信、喜爱科学的唯物主义教育。 四、反应练习、稳固提高： 课本P48动手动脑学物理1、2 五、复习小结： 六、布置作业 (1)课本p48阅读材料海市蜃楼 (2)课后练习与评价P19。 (3)小试验：观看压在厚玻璃板下的图像文字有何变化?并用折射规律加以解释。 【板书设计】 第一节光的折射 1.折射现象： 光从一种介质斜射入另一种介质中时，传播方向发生偏折，这种现象叫做光的折射。 2.折射

15、角：折射光线与法线的夹角。 3.光的折射规律 (1)光从空气斜射入水或其它透亮介质中时： 折射光线与入射光线、法线在同一个平面上; 折射光线和入射光线分居法线两侧; 折射角小于入射角; 入射角增大时，折射角也随着增大; (2)光从水或其它透亮介质斜射入空气中，折射角大于入射角。 (3) 当光线垂直射向介质外表时，传播方向不转变。 4.光的折射中光路可逆。 5.人从空气看到水中的物体是看到物体的虚像。 初二物理光的折射教案 篇3 教学目标： 1知道什么是现象及入射光线、折射光线、法线、入射角和折射角 2知道光从空气斜射入水、其他介质中及光从水、其他介质斜射入空气中的折射状况 3知道折射现象中光路

16、是可逆的。 4能用解释生活中的一些简洁现象。 重点： 理解并把握规律，知道光在折射时间路可逆。 难点： 折射现象的解释，画出折射的光路图。 教具演示： 烧杯，筷子，水，硬币，挂图 引入新课 1在将筷子插入水中，看水中的筷子有什么变化。（向上弯折） 2在一个碗中放一枚硬币，让两个学生斜看碗中的硬币，上下移动视线到刚好看不到硬币为止（此时视线不能动），然后向碗中倒水，看能否看到硬币。（可以看到，好象碗底变浅了）这是什么缘由呢？今日我们来讨论光的另一种现象，学后就可解释了。 教学过程 （一） 什么叫 光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向一般会发生变化，这种现象叫。 （二） 探究规律 （通过画光路

17、图解释） 1观看光路图（挂图）光由空气斜射入水中的折射现象，让学生观看光路，在水中光沿直线传播，在空气中也是沿直线传播，但在水和空气的界面处发生偏折，这就是过程，让学生把光路画下来。引导学生和反射光路比拟，得出入射光线、入射点、法线、入射角、折射光线、折射角及位置关系。 2光斜射入两种介质的界面时才发生折射 。问：当光射到两种介质的界面时，肯定发生折射现象吧？让光垂直入水和空气界面时，不发生折射，只有斜射入时，才发生折射。（当光线垂直射向介质外表时，传播方向不转变） 3观看折射角与入射角的大小关系。 让光由空气斜射入水中时，使入射角增大和减小，折射角也随着增大和减小。（折射角总是小于入射角）

18、让光由水中斜射入空气时，使入射角增大和减小，折射角也随着增大和减小。（折射角总是大于入射角） 归纳：当光在空气与其他介质发生折射时，不管入射角还是折射角，处于空气中的那个角总是大角。 4折射光路是可逆的 （三） 应用和光折射现象的解释 （1）渔民叉鱼时，总是在看到的鱼的下方叉才能叉到鱼为什么？ （2）在将筷子插入水中，看水中的筷子向上弯折为什么？ （3）在一个杯子中放一枚硬币，眼睛原来看不到硬币，倒水后却能看到硬币为什么？ （四） 画折射光线的 （1） 光从空气斜射入玻璃砖再射出来。 （2） 给出入射光线画折射光线，给出折射光线画入射光线。 （五） 课堂练习（见小黑板） 课堂小结： 1 知道什

19、么是光折射现象及规律 2能应用折射规律解释一些简洁的折射现象，并能依据入射光线画出折射光线的大致方向。 3 知道折射时，光路可逆。 初二物理光的折射教案 篇4 教学目标 学问与技能 1.了解光的折射现象。 2.了解光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律。 3.了解光在发生折射时，光路的可逆性。 过程与方法 1.通过观看，熟悉折射现象。 2.体验由折射引起的错觉。 情感、态度与价值观 1.初步领会折射现象的奇妙，激发学生探究自然现象的兴趣。 2.培育学生在学习中的沟通、团结和协作精神。 教学重难点 重点 光的折射和光的折射规律的推导。 难点 光的折射规律的应用。 教学过程 【复习光的反射】 1

20、.课前练习 2.课前提问 【新课导入】 活动1：“刺鱼”活动(学生)： 各组取小桶一只，参加适量的水，把数条“小鱼”(如图1)通过10 cm左右的细线绑在石块上(小鱼简单从细线上拉落)，浸入水中，使“鱼”潜入水中较深的位置。 (学生)各小组选择一名代表，用细铁丝作鱼叉，快速向“鱼”刺去，把鱼刺出水面为胜利，只准刺两次，看哪个小组能够胜利。 教师问失败的同学，是否对准了“鱼”，学生点头。学生问：为什么刺不到“鱼”? 教师因势利导，指出这是光的折射现象，引出课题。 【新课教学】 一、光的折射概念 演示试验：取塑料桶，把电筒安装在铁架台上，翻开电筒，让光斜射入水中，从桶的侧面可以观看到一个光亮的点B

21、，参加热水，观看现象。 学生观看到光亮的点不再在原来的B点，而是下移到另一点B，说明光的传播方向发生了变化。引出光的折射概念。 二、光的折射规律 小组试验1 学生：安装器材，再把刻度盘竖直悬挂在铁架台下，盘的顶部略高出桶的边缘，参加热水，使水与水平方向的直径相平，用铁夹夹住电筒，使电筒通路，让电筒的光平行并贴近于刻度盘面，并使入射点在圆心(竖直方向的直径表示法线)，(通过热水的水蒸气在水面液化的水雾)观看入射光线和在水中的折射光线。 教师提示学生把观看到的现象用红色的粉笔画在白纸上。标上相应的字母。请一位同学把它画在黑板上。大致可以得到如图3所示的光路，教师引导学生熟悉三条线以及位置关系。 (

22、教师巡察，解答学生的疑问，帮忙有困难学生做好试验) 小组试验2： 把光垂直射入水中，观看折射光线，推断折射角与入射角大小的关系。 三、光路可逆 仿照光的反射现象。 四、课堂练习 (甲、乙、丙三位同学板演) 五、光的折射应用以及活动 1.解释”刺鱼“失败缘由。 a.让个别学生往更深的位置刺”鱼“。 b.教师引导学生通过看动画，得出”鱼“的位置变浅了的结论。 2.水池变浅。 3.硬币再现。 初二物理光的折射教案 篇5 教学目的： 1.学问与技能 （1）通过试验熟悉光的折射规律，能从众多与光有关的现象中区分出属于折射的现象！ （2）通过探究，了解透镜对光具有会聚（或发散）作用的缘由。 2.过程与方法

23、 （1）通过观看熟悉折射现象 （2）体验由折射引起的错识 3.情感态度与价值观 初步感受折射现象的奇妙，获得对自然的喜爱，亲近的情感。 教学重点： 光的折射现象 透镜对光线作用 教学难点： 光的折射规律 折射光线与反射光线的.关系 教学形式： 教师引导下的学生探究性学习 活动过程： 探究活动4.7。观看光从空气射入水中的折射状况。 （1）发觉问题：夏天我们去游泳时，双脚进入水中发觉腿好象“短”了一节。 （2）提出问题：为什么脚进到水中和陆地上观看不一样呢？ 这与什么因素有关呢？（学生思索后答复） （3）猜测与假设：这可能光在传播过程中的传播方向发生转变。 （4）设计试验：我现在有一束激光，你能

24、否来证明一下，光由空气射向水中的方向发生了转变呢 （对学生设计的试验加以改良，并让其上来演示完成） 现象：光由空气射入水中时传播方向发生转变，折射角小于入射角。 （5）得出结论：光由空气射入水中时传播方向发生转变。我们把这种现象叫光的折射。 光从一种介质射入另一种介质时，传播方向会发生偏折，这种现象叫做光的折射。入射光线，折射光线，法线在同一平面上。 联想：在日常生活中我们总会认为在水里的东西好象会往上升些，但物体本身并没有上升。并让学生再举些实例 探究活动4.8，观看光通过玻璃砖时的折射状况。 （1）提出问题：那么光由空气射向透亮固体的现象是否也一样呢？ （2）猜测：应当也是一样的。 （3）

25、设计试验：由学生争论并得出试验方案。 可将激光束通过一玻璃，观看其现象。 （4）进展试验：由学生进展演示试验，教师做辅导，并做垂直入射时的现象。并观看光从玻璃射出来和当光垂直射入玻璃时的现象 （5）现象：当光由空气射入玻璃是折射光线向法线靠近，从玻璃射出时偏离法线。垂直入射时传播方向不发生转变。 探究活动.，探究透镜神秘 （1）发觉问题：当我用激光束射向三棱镜，观看到出射光线将向底面偏折。 （2）提出问题：那么我将两块三棱镜放成如下图，射出光线会怎样呢？ （3）猜测：光线会向三棱镜底面偏折。 （4）进展试验：将两束光通过如下图三棱镜。 （5）试验结果：光向底部偏折。 （6）联想：上述两个外形就

26、犹如凸透镜吧。 所以凸透镜对光有会聚作用，凹透镜对光有发散作用。 总结与沟通： 1.说说本节课主要讨论了哪些问题？你是否有新的问题和想法？ 2.谈谈你学了这一课的收获。 课堂练习：书上15 课后收集：从课外书籍上了解一些光折射的现象，和凹、凸透镜的应用。 回家作业：课课练113 初二物理光的折射教案 篇6 教学目标 学问与技能 1.了解光的折射的现象。 2.了解光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律。 3.了解光在发生折射时，光路的可逆性。 过程与方法 1.通过观看，熟悉折射现象。 2.体验由折射引起的错觉。 情感态度与价值观 1.初步领会折射现象的奇妙，获得对自然现象的喜爱、亲近的情感。

27、教学重难点 【教学重点】光的折射规律;折射现象的解释。 【教学难点】光的折射规律;折射现象的解释。 教学工具 光的反射试验装置、水 教学过程 一、新课导入 1.在将筷子插入水中，看下水中的筷子有什么变化。(向上弯折) 2.在一个碗中放一枚硬币，让两个学生斜看碗中的硬币，上下移动视线到刚好看不到硬币为止(此时视线不能动)，然后向碗中倒水，看能否看到硬币。(可以看到，好象碗底变浅了)这是什么缘由呢?今日我们来讨论光的另一种现象，学后就可解释了。 3.捕鱼中，渔民叉鱼时，总向看天的鱼的下方叉才能叉到鱼为什么? 二、新课教学 1.观看折射光路 【演示1】光由空气斜射入水中的折射现象，让学生观看光路，在

28、水中沿直线传播，在空气中也是沿直线传播，但在水和空气的界面处发生偏折，这就是光的折射过程，让学生把光路画下来。 光从一种介质进入另一种介质时，传播方向发生转变的现象，叫光的折射。(refraction) 引导学生和反射光路比拟，得出入射光线、入射点、法线、入射角、折射光线、折射角及位置关系。 2.斜射入两种介质的界面时才发生折射 问：当光射到两种介质的界面时，肯定发生折射现象吧? 【演示2】让光垂直入水和空气界面时，不发生折射，只有斜射入时，才发生折射。 3.观看折射角与入射角的大小关系。 【演示3】让光由水或其他透亮物质斜射入空气时，使入射角增大和减小，观看折射角的变化。(折射角总是大于入射

29、角) 【演示4】让光由空气斜射入水或其他透亮物质时，使入射角增大和减小，观看折射角的变化。(折射角总是小于入射角) 归纳：当光在空气与其他介质发生折射时，不管时入射角还是折射角，处于空气中的那个角总是大角。 4.折射光路是可逆的。 5.光的折射应用举例 A、渔民叉鱼时，总向看天的鱼的下方叉才能叉到鱼为什么?画图2.4-4解释。 B、参书2.4-5，解释为什么。 6.画出折射光线的大致方向光从空气斜射入玻璃砖再射出来。 7.用光的折射规律解释一些简洁的现象 盛了水的碗，看上去似乎变浅了 分析如下图，从碗底S点发出的光线，由水进入空气时，在水面上会发生折射，折射角大于入射角，折射光线进入人眼，人眼

30、逆着折射光线的方向看去，觉得这些光线似乎是从它们反向延长线交点S发出来的.S就是S的虚像，S比S与水面的距离近.所以，人看上去盛水的碗底似乎变浅了. 2.放在杯底刚好看不见的小石头，加上水又会看得见. 分析在未加水之前的小石头S点，射入人眼的这局部光，被杯的边沿拦住如图甲所示，射向其他方向的光线，也没有射进人的眼睛，所以，人眼看不见小石头.当水加到肯定程度时，S点从水射入空气时，在水面发生折射，折射角大于入射角，折射光线进入人眼.如图乙所示，人可以观察小石头，其实，人看到的只是小石头的虚像. 课后小结 通过本节课的学习，主要学习了以下几个问题： 1.光的折射现象. 2.光的折射规律. 3.用光

31、的折射解释简洁的光现象. 初二物理光的折射教案 篇7 （一）教材： 人教社九年义务教育初中物理第一册 （二）教学目的 1.知道什么是光的折射现象及折射光线、折射角。 2知道光从空气斜射入水、其他介质中及光从水、其他介质斜射入空气中的折射状况。 3知道折射现象中光路是可逆的。 4能用光的折射解释生活中的一些简洁现象。 （三）教具 碗、适量的水、筷子一根、全反射演示器（或光的折射演示器）。 （四）教学过程 一、观看本节课文“？”中的现象，引出课题请同学们观看几个现象。 1教师出示一只碗，让学生观看确定的深浅。给碗参加适量的水，再让学生观看碗的深浅，有什么变化。 2取一根筷子，让学生看是直的。将筷子

32、斜放入水中，再让学生观看筷子有什么变化。 教师问：看到了什么现象？（学生答复：碗加水后似乎变浅了。筷子放入水中似乎在水面处折断了。）教师再问：这是什么缘由呢？今日我们来讨论光的另一种现象。学习后，同学们就能解释这些现象了。引出课题并板书。 二、讲授新课 1通过演示，讲解什么是光的折射现象及折射光线、折射角。 教师用“全反射演示器”演示光从空气斜射入水中的折射现象。演示时，在入射点处垂直水面插入一细木棒作法线。学生看到光在水面处转变方向连续在水中传播。教师叙述什么是光的折射现象。在黑板上画出折射光路图。接着叙述什么是折射光线、折射角。同时强调指出：折射角是折射光线与法线的夹角，而不是与界面的夹角

33、。 2通过演示，讨论光的折射状况 教师用“全反射演示器”演示课本上图6-2的试验，光从空气斜射入水中的折射状况及垂直入射的状况。让学生观看折射角与入射角的大小关系。转变入射角再做一次。 演示完在黑板上画出光路图。教师先画出入射光线，然后让学生画出不同入射角的折射光线（如图1）。 教师引导学生小结：光从空气斜射入水时，折射角小于入射角，折射光线向法线偏折。光线垂直水面入射时，折射角等于入射角都等于零，即方向不转变。（在黑板上板书） 教师补充叙述，假如光从空气射入玻璃、水晶等一些透亮介质中时，状况和上述一样。 再演示光从水斜射入空气和垂直射入空气时的折射状况。先让学生小结，然后教师再给出结论，并板

34、书。 比拟、的状况。教师指出折射现象中，光路也是可逆的。在图6-1中用反向箭头标出光路。 师生共同小结光的折射规律。让学生阅读教材上本节课文方框中“光的折射”一段。 3举例应用光的折射规律解释生活中的一些简洁现象。 分析课本图6-4所示的现象。画出光路图，教师解释池底变浅的缘由。强调：人看到池底是由于池底射出的光经过折射后进入人眼。人眼的生理功能只能感觉光是沿直线射来的。所以池底似乎抬高了，也就是变浅了。需要指出：人们看到池底的A点是A点的虚像。 回忆本课开头同学们观看到的第一个现象：碗底加水后变浅。其道理和上述一样。 三、小结本课内容。争论实例。完成课文中的练习 1本课主要内容是光的折射现象

35、、光在发生折射时折射角与入射角的关系及应用它来解释一些简洁现象。 2.让学生课内完成课文后的练习。请学生自己答复、订正。 3回忆本课开头学生观看的其次个现象。组织学生争论“想想议议”中的问题。最终教师在黑板上画图，小结筷子向上弯折的道理。 四、作业 1阅读课本中的阅读材料“海市蜃楼”。 2节后练习第1、2、3题。第3题要先做试验后答复。 五、说明 1本节教师演示较多，要留意让学生能观看到明显的现象，以加深对折射现象的印象和激发学生学习兴趣。开头引入课题的试验器材，要用碗不宜用杯子，避开解释的麻烦。筷子要斜插入水中，学生从侧面观看效果好。 2本节演示器材较多，重点是观看折射时的光路。为保证观看效

36、果，最好在试验室上课，并且要遮光。 3为提高学生学习兴趣和培育观看、分析、归纳力量，做每个演示试验前要提示学生观看什么。试验完，教师不急于讲解，先引导学生自己分析、归纳，然后教师再补充、小结。固然应留意掌握好时间，不要影响教学内容的完成。 4运用折射规律解释现象，学生会有肯定困难。教师应留意示范引导，边画光路图边分析解释。应强调：人眼看到物体是该物体射出的光进入人眼，而且人眼的生理功能只能感觉光是沿直线进入人眼的。 初二物理光的折射教案 篇8 活动目标 1、简洁了解折射现象中光路是可逆的。 2、通过试验，培育幼儿的科学探究兴趣。 3、进展合作探究与用符号记录试验结果的力量。 4、对科学活动感兴

37、趣，能积极动手探究，查找答案，感受探究的乐趣。 活动预备 1、课件-图示：光的折射 2、科学发觉室光学区域 活动指导 1、教师同幼儿争论什么光是怎样形 争论后让幼儿知道，当物质温度高于环境温度，我们就看到的热物质的发光。 如：火光、烛光、白炽灯的灯光，以及前述钢铁、玻璃、石头等烧红时的发光。 2、问题:光沿直线传播，生活中有什么常见例子给幼儿讲解： 第一，利用光的直线传播-三点始终线，在射击、射箭运动中发挥关键作用； 其次，由光的直线传播，再加上人的双眼效应，可推断物体的位置。 第三，木匠用刨刨一木条，刨了二下就要检查刨得直不直，他就是自觉不自觉地利用光的直线传播，用眼睛从木条的一端沿木条看它

38、是不直的。 第四，队伍对齐：向右看齐！ 3、幼儿在光学区域自由探究、发觉光的折射。 （1）课件演示：光的折射 通过观看课件演示，让幼儿对光的折射有一个初步的熟悉。 （2）试验：把筷子插到水里发觉筷子在空气中和水中拐了个弯的缘由。 （空气和水就是两种不同的介质） （3）指导幼儿在光学区域，积极尝试运用各种材料进展试验， 在操作中初步感受和了解光的折射。 （4）教师讲评活动状况，表扬鼓舞探究中有发觉的幼儿。让幼儿讲一讲在探究活动中发觉了什么？ 教学反思 一次科学活动的开头，应当来自幼儿已有的阅历，一次科学活动的完毕，并不是真正的完毕，应使幼儿有进一步的探究可能，成为猎取阅历的开头。幼儿是学习的仆人，所以我们教师要尽其全部、创设各种学习环境，让幼儿能够用眼看、用耳听、用嘴说、用脑思索，全身心地积极地投入到探究中去，给幼儿自由呈现的空间。让幼儿在嬉戏中、欢乐中获得学问，学得阅历。 【初二物理光的折射教案】