关于小学一年级数学说课稿汇编6篇.docx

《关于小学一年级数学说课稿汇编6篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《关于小学一年级数学说课稿汇编6篇.docx（32页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 关于小学一年级数学说课稿汇编6篇 敬重的各位评委，大家好！我说课的内容是北师版小学数学一年级上册第七单元加与减二中的买铅笔一课。说课环节如下：教学分析、教学目标、教学重难点、教学过程、教学媒体设计思路 一、教学分析： 这一课是学习20以内退位减法的起始课，是在学生把握了20以内的进位加，以及10以内加减法根底上进展学习的，为今后学生学习100以内数的加减法做好铺垫。使学生通过本课学习鼓舞学生独立思索、大胆尝试，从而对数学的本质产生新的领悟。 二、教学目标： 学问与技能：能正确计算十几减9、减8的减法，并能简洁应用。 过程与方法：运用已有的生活阅历和学问，探究十几减9、减8的退位减法。 情感态

2、度与价值：培育擅长思索、倾听的学习习惯，能理解他人的不同算法。 三、教学重难点 教学重点： 1、 学会正确计算十几减9、十几减8的退位减法。 2、 理解多样化的计算方法中的一种或几种。 教学难点： 感知计算方法的多样性。 四、教学过程 教学过程共分为以下三个环节： 第一环节：创设情境，激发兴趣。（网络） 其次环节：探究算法，解决问题。（多媒体） 第三环节：拓展活动，综合训练。（多媒体、网络） 第一环节：创设情境，激发兴趣。 首先，我创设情境：“小朋友都喜爱做嬉戏吗？这节课我们就一起来玩一个打靶飞镖的嬉戏。”依据学生打出飞镖的数量提出数学问题“这节课我们就先来解决15-9= 这一问题。”由此导入

3、新课在这里我转变教学情景，把教材供应的主题图小白兔到袋鼠的文具店买铅笔的情景，设计成学生熟识而又感兴趣的打靶飞镖嬉戏，把嬉戏搬到课堂上，让孩子亲身参加，真实地感受数学与现实生活的亲密联系，最终这一情景设计的转变在教学反实践中到达了课堂气氛更为热闹突出的教学效果。 其次环节：探究算法，解决问题。 这一环节探究十几减9、减8的计算方法是本节课的教学重点 1、独立思索15-9的算法：学生经过独立思索，去整理自己的思路，才能在后一环节小组沟通中充分发表自己的见解 2、小组沟通：这一环节依据借助网络的教学探讨让小组合作详细化，组内沟通不流于形式，完成教学目标培育擅长思索、倾听的学习习惯，能理解他人的不同

4、算法。因此我在让学生把预备好的算法依次说给组里的小朋友听的时候，提出了详细要求，沟通时留意：（1）说的小朋友尽量说清晰，让每个人都听懂你说的意思（2）留意倾听别人的发言，说过的方法就不要重复等 3、全班汇报：引导学生在听与说、议与思的互动过程中，查找合理，简便的算法来培育优化的意识，利用多媒体展现本课的四种重点方法，在对于是非区分力量较弱的一年级学生给他一个思索的空间但做出正确的引导，即表达教师主导又让学生主体作用得以发挥，最终形成学生对“20以内退位减法”的深刻理解。 4、学生选择自己喜爱的方法尝试练习15-8? 第三环节：拓展活动，综合训练。 这一环节，是以一个小兔把萝卜的故事贯穿始终通过

5、“小兔背萝卜” “送小兔回家” 一系列的故事发生进展过程中进展（17-9）的根本应用训练、拓展思维训练等。 既充分发挥了孩子们的制造力，想象力，又让他们在布满生气与乐趣的气氛中，绽开想象的翅膀，感受学习的乐趣。 五、教学媒体设计思路 1多媒体整合点：利用多媒体创设符合学生认知心理的情境，一环接一环的故事，似乎一集集的动画片吸引着学生.充分发挥教师主导及学生的主体地位，让学生轻松理解新知。 2网络整合点：我请了几位教学资深的领导、教师来帮忙我审核这堂课，但由于地域、以及平常班主任工作的繁忙我们真的很难有时间聚在一起争论，这的确让我感到麻烦，后来我利用了我们和平区教师博客进展沟通研讨，在这里我发表

6、了我的教学设计，很快得到了更多教师的回复点评，这样麻烦的问题几乎不成问题，而且也让更多的教师参加进来，后来我经过三次试教，屡次网上研讨，多方面改良，最终今日承载着众多教师的才智走到了全国大赛。 3有效地进展了信息技术与常态教学的整合：本课我选择的不是网络运用自如，很有网络发挥空间的特别课例，而是一堂普一般通再常态不过的计算教学课，而它所表达的整合作用却让我受益匪浅，使我对新课标的理念和信息技术与课程整合有了全新的熟悉，极大地提高了我的教学视野。 在此感谢组委会给我这样一个时机。感谢各位评委教师。我的说课就到这里。 小学一年级数学说课稿 篇2 教材分析：学生在一年级上册中已经学习了10以内的加减

7、法以及20以内的进位加法。本单元要学习20以内的退位减。后续还要学习100以内的加减法、万以内数的加减法。十几减九是二十以内退位减法教学的第一课时，它是在学生把握了10以内的加减法、20以内的进位加法的根底上进展教学的，它是学习退位减法的起始课，是学习十几减几的根底，既是为学生学习退位减法铺路，又为四则运算奠定了根底。因此，必需切实学好这局部内容。教材用卖气球、卖风车、猜字谜、套圈嬉戏等多个画面创设问题情景，为后面的学习做好情感上和思维上的预备。但这个情境离学生的生活比拟远，为了能激发学生的兴趣，我们创设了元旦游艺活动的大情境来贯穿整节课的始终。 学生状况：在一年级上册的学习中，学生已经学习了

8、10以内的加减法以及20以内的进位加法，对于相当一局部学生来说，他们在生活中已经有了计算十几减九的学问阅历，这局部内容，对于他们来说不是新学问，而是旧学问。但是一年级小学生年龄小，以详细形象思维为特点，而且有意留意时间短、爱说、爱动。因此，在教学中，要关注学生之间的差异，依据学生的年龄特点，实行有效的方法，激发学生的学习兴趣，让他们在详细的情境中，通过观看、操作、沟通等多种形式，把握新学问。 我的思索是：怎样让学生在愉悦的情境中亲历学问的形成过程？新课程标准指出，数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应当遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活阅历动身数学教学活动必需建立在学生的认知进展

9、水平和已有的学问阅历根底之上。因此将计算教学融入到学生感兴趣的现实生活情境中，学生在愉悦的情境中主动学习。让学生在动手操作、沟通算法中亲历学问的形成过程。 基于以上的思索，我制定了如下的教学目标： 1通过创设生活中的情境，激发学生的学习兴趣，使学生体会数学就在身边。 2通过动手操作、沟通算法，使学生经受十几减9的过程，知道想加算减、破十法、连减等多种计算方法，理解算理，把握算法。能正确计算。 3在学习过程中，培育学生简洁的推理力量、表达力量和解决问题的力量。 教学重点：把握十几减九的计算方法，正确、娴熟的进展计算。 教学难点：经受十几减九的过程，感受算法多样化，理解算理。 我的教学过程分为四个

10、大环节，其中其次环节是本节课的重点环节，我又设计了五个小层次：下面我就详细说一说我的教学过程。 一、创设情境，复习导入（3分钟）我以元旦快到了，班里要进行游艺活动这样的情境进入练习。 【设计意图：在带着学生走向新知之前，再现与新知有关的原认知，复习前面所学的20以内的进位加，数的分解和组成及10减几等学问，为今日学习新课做好铺垫。】 接着我以元旦游艺活动，班里要用气球布置教室来引入新课。 【设计意图：以学生感兴趣的身边问题吸引他们的留意力，激发兴趣，并奇妙引出新课。】 接下来进入其次个大环节 自主参加，探究新知 这里 分为5步来完成的。 （一）提取信息，提出问题 我是这样处理的。 （二）动手操

11、作，探究算法 1.动手操作，同桌沟通 （1）师：你们都知道13-9=4，它是怎么算出来的？请同学们自己先想一想，再动手用小棒摆一摆，验证一下。然后跟你的同桌说一说你的方法。 （2）在学生操作沟通中教师巡察。 2.全班汇报，沟通算法 （1） 师：谁来说一说你是用什么方法算的，你是怎么想的？ 预设：学生1：我是这样想的：1、2、39，拿走9个，1、2、3、4，剩下4个气球。 师评价提升：哦，你是用数一数的方法来算的。 学生2：我是这样想的，从9接着往下数10、11、12、13，一共数了4个数，所以13-9=4. 学生3：我不摆学具，想9加几得12？9+4得13，所以13-94。 a.学生3汇报后，

12、教师板书这种算的过程： 想：9+（4）13， 算：13-94 b.总结算法并板书：想加算减。 学生4：我是通过摆学具，先从10根小棒里拿掉9根，剩下的1根和另外3根合起来是4根，所以13-94。 a.学生4汇报并用小棒演示， b.问：谁和他的方法一样，你再来说一说。 c.师：哦，我听明白了，他们刚刚说的就是这样的意思。（课件演示） d.指名再让学生把这种算法完整地说一遍。教师板书思维过程：13-94 评价：你说得即清晰又明白，能给这种方法起个名字吗？（拆10法，补10法） e.总结算法并板书：破十法。 学生5汇报：13-310，10-64。 评价：你是从13里面先减去3，再减去6这种连减的方法

13、来算的。 （2）总结：同学们想出了这么多的方法，可真聪慧。现在咱们就用你自己喜爱的方法来算一算，看谁算得又快又对。 【设计意图：通过沟通汇报鼓舞算法多样化，敬重学生的独立思索，允许学生自主选择适合自己的方法，满意不同学生的不同需求。】 （三）通过练习，稳固方法 1.出示风车图，看图说图意，列式说方法。 2.接下来我们来看一看同学们都在参与哪些游艺活动？（出示主题图） 请同学们认真观看画面，选择自己喜爱的一个游艺活动，发觉信息，提出十几减9的数学问题，并独立解决。 3.汇报沟通：你发觉了哪些信息？提出了什么问题？和大家说一说。 预设： 生1：我选择的是套圈活动，小朋友投了14个圈，套中9个，有几

14、个没套中？ 列式是：149=5， 师：说一说你是怎么算的? 生2：有16个风车，9个小朋友来领奖品，每人一个，还剩几个？ 列式是：169=7， 生3：有15个字谜，9个小朋友，每人猜一个，还剩几个？ 列式是：159=6 ， 3小结：你们用自己喜爱的方法快速地解决了这些问题，你们想不想自己出几道十几减9的题考考你的同桌呢？ 【设计意图：回归主题图，感受数学的作用，体验学习的乐趣，为后面的学习做好情感上和思维上的预备。】 （四）练习体会，优化方法 1.自由出题，抢着说答案，说方法：学生出十几减九的题目。 2.教师有目的的板书（按从小到大排列的挨次） 3.优化算法：刚刚这些同学算得这么快，他们用的都

15、是什么方法呀？ 预设：生：他们用了想加算减，破十法。 师：用这两种方法算题可真快呀！ 【设计意图：数学课程标准提倡算法多样化，鼓舞学生进展共性化的学习。但是学习还有社会性的一面，要从与别人的沟通中吸取好的养分，不断完善自己的想法。教师要引导学生在自觉比拟、批判中建立起自己的计算方法即优化算法。】 （五）观看题目，发觉规律。 认真观看这些算式，你发觉这些数字有什么特点？ 预设：生1：我发觉它们的被减数都是从小到大排列的。 生2：我发觉它们的得数都是按从小到大排列的。 生3：我发觉它们都是十几减9。（教师板书课题） 学生能发觉规律就说，不能发觉教师可以依据状况适当点拨规律：十几减九的得数比被减数的

16、个位数多1。 4.课件演示，理解规律。帮忙学生进一步理解得数中多的1，是从10里减去9个，剩下的一个1。 【设计意图：谈收获，让学生体验学习胜利后的喜悦，在学生对本节课的学问有一个全面了解的同时，知道十几减九还有更奇妙的方法，培育了学生对学问的初步概括力量和学生思维的敏捷性。】 二、运用方法，稳固练习 1.完成教材12页2题。独立做订正。 2.游艺活动：送小鸟回家，算对了你会得到奖品。 【设计意图：对十几减九的方法进展稳固，同时，培育学生的发散思维。】 3.按得数，排大小【设计意图：培育学生多角度思索问题】 4. 联系生活实际用学过的学问解决问题。 【设计意图：练习是为了更好地稳固学生学到的学

17、问，进一步使学生把握十几减九的计算方法。能正确的口算十几减九的题。培育学生敏捷的解题力量。】 三、课堂总结 完善新知 引导学生从学问、方法方面进展总结。 四、回忆本节课的设计，我突出了以下几点： 1.情境贯穿始终，激发学习兴趣。 课程标准中指出学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进展观看、试验、猜想、验证、推理与沟通等数学活动。因此我将计算教学融入到学生感兴趣的现实生活情境中，学生在愉悦的情境中主动学习。 2.自主参加探究，亲历学问形成。 通过游艺活动，熬炼学生思维，依据学生的个体差异，让不同的学生体验到胜利的愉悦，使不同层次的学生在学习活动中思维

18、得到不同的进展，敬重学生主体。 3.运用课件演示，理解规律内涵 学生在学习了十几减9之后，让学生进一步理解算理，总结规律。通过形象直观的课件演示，让学生明确十几减九的得数比被减数的个位数多1的道理。 小学一年级数学说课稿 篇3 一、教材分析 义务教育课程标准试验教科书数学（人教版）一年级上册，把8和9的熟悉放在同一节课中完成，编排与前面6和7的熟悉根本上一样，只是要求更高。教材中供应给学生数数的资源虽不如6和7明显，却更丰富。供应给学生数数的对象是以“喜爱自然，爱护环境”为主题的生动画面，其内容有人、花、树、花盆、蝴蝶、黑板上的字等。画面除数数外，还表达了环保教育的主题。8和9的序数意义仍是实

19、行6和7的编排方法，不同的是让学生更详细地感受几和第几的意义的不同。 基于以上分析，确定了以下教学目标： 1体会8和9的基数的含义。 2了解8和9在自然数中的排列挨次，会比拟09各数的大小，知道8和9的序数含义。 3培育学生初步的收集信息、处理信息的力量。 4结合8和9的学习，向学生渗透环保教育和劳动教育。 教学重点、难点：学会比拟09各数的大小。 二、教法和学法 很明显，在教法和学法上要留意以下几点： 1、动手操作学习。“儿童的才智在手指尖上”通过让学生动手操作，留意调动学生的学习积极性，使学生各种感官协同活动，做到在观看中思维，在思维中操作，概念的形成由详细到抽象，符合学生的认知规律。 2

20、合作学习。师生合作、生生合作贯穿教学全过程，留意学生之间的信息沟通，培育学生的合作意识、团队精神，营造公平、互助的学习气氛。 为了实现预定的教学目标，突出重点，突破难点，我设计了以下的教学环节。 三、学生分析 低年级学生敢想、敢说、敢问，思维活泼，奇怪心强，渴望动手参加的愿望剧烈，教学过程中要留意让学生主动参加到学习过程中来，加强学生对数学的兴趣。 四、教学流程 （一）联系生活，谈话引入。 利用书上的主题图，引入8和9的熟悉，激发学生对美妙生活的喜爱情感和培育学生对城市环保的责任感。 （二）教学8和9的基数含义。 1教学主题画。教师引导学生看一看图上有什么，它们的数量各是多少？主题图为师生供应

21、了数量8和9的物体有： （1）校园两旁有8棵树。（2）花坛里有8朵花。 （3）黑板上有8个字：喜爱自然，爱护环境。 （4）黑板下摆放着9盆花。 （5）有8个同学和一位教师在花坛旁劳动。 （6）有9只蝴蝶在花坛上飘舞。 学生数以上“8”和“9”的物体时，开头是凌乱的、无序的，教师小结时，应引导他们按肯定的方位、按肯定的挨次来数，如从上到下，从外到里，从大到小，等等。 蝴蝶只数难数一些，可以让学生在小组内相互数一数，然后教师再引导学生按肯定挨次（如从上到下）数一遍，每数一只，就做一个记号。 2展现课前每人收集的数量是8和9的物体的作业。 拿出课前收集的关于8和9的数据，先在小组内向同伴们沟通；然后

22、每组推选出一份在全班展评。最终全班同学都把自己收集的数据张贴在教室四周并自由沟通、评议。 【让学生自己动手收集信息，处理信息，感受8和9的数的意义，形成良好的数感，同时培育了实践操作力量。 3摆学具。 从学具中数出8个圆、9个三角形摆两个图形，喜爱摆什么图形就摆什么图形。 （三）教学8和9的挨次。 1课件出示计数器，教师逐一拨珠，让学生数。当拨到第8颗、第9颗算珠时，算珠闪动变颜色。并问学生：7颗算珠再拨一颗是几颗？8颗算珠再拨一颗是几颗？ 2课件出示直尺图： 教师将教材中直尺图里的括号作了一些调整，让学生通过填空，熟记09各数的挨次。填好后再让学生顺着数一遍，倒着数一遍。最终可以让小组内的学

23、生看着直尺上的数，提几个问题，让学生互问互答。 （四）教学比拟7、8、9的大小。 1出示点子图： 先让学生数出这三幅点子图的点子数，然后让学生说说快速数出点子数的方法。 【引导学生观看，每幅点子图左边都有5个点子，只要看右边的点子数就能很快地数出每幅图的点子数。】 2比拟7、8、9的大小。 请学生从这三个数中任凭选择两个，用以前学过的符号来表示它们的大小。学生的答案有以下6种： 78 89 79 87 98 97 3用“”、“”号写出两个数之间的大小关系。 让学生在书上填空，留意提示学生书写要干净、美观。 【在比拟7、8、9这3个数大小时，没有像教材中那样直接呈现，而是让学生任意选择两个数来比

24、拟大小，给学生供应了较大的思维空间。】 （五）教学8和9的序数含义。 1做改编题（给每个学生发一张练习纸）。 左数第8盆开了（ ）朵花。 开了8朵花的是第（ ）盆。 给左边的8个花盆涂上红色。 给从左数的第9个花盆涂上绿色。 【教材供应的这局部内容过于简洁，而在熟悉6和7的序数意义时，有一局部学生对几和第几的感受有些模糊，所以将这局部内容作了些调整，设计了将8和9的基数、序数含义揉合在一起的练习，学生通过练习，弄清8和9的序数含义，又将它与基数含义区分开来，并使不同层次的学生都能得到不同的进展。】 2把做好了的练习放到实物展现台上展现，讲评。对完成好作业的学生，教师赐予鼓舞。 （六）小结。 这

25、节课你知道了什么？你有什么感受？你对自己在这节课的表现满足吗？ （要求学生把调查实践作业和课堂上得到的嘉奖，课后收录到成长记录袋里。） 小学一年级数学说课稿 篇4 一、说教材 1、教学内容 人教版义务教育课程标准试验教科书小学数学一年级下册第八单元找规律第一课时。 2、教材分析 找规律是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一局部，它有着宽阔的生活背景，也蕴含着深刻的数学思想。本课时是找规律学问体系中的起始内容，即让学生探究，发觉最简洁的图形变化规律。教材留意联系学生的生活实际，创设了学生所熟识的“六一”儿童节的生活情境，使学生体会到现实生活中有规律的排列包含着数学问题，感受到数学与生活的亲密联

26、系，以及数学在生活中的无处不在。同时还留意让学生通过观看，思索，探究，操作等实践活动去发觉规律，制造规律。 3、教学目标 小学一年级的学生年龄小，活泼爱动，奇怪心强，因此可以设计一系列的观看、操作等活动，初步熟悉简洁的排列规律。基于此，我把本节课的教学目标定为以下几点： （1）学问目标：学生能够通过物品的有序排列，初步熟悉简洁的排列规律，会依据规律知道下一个物体。 （2）过程与方法：通过观看主题图，熟悉规律同时把握查找规律的方法；通过涂色与摆学具等活动培育学生的动手力量，激发创新意识。 （3）情感态度与价值观：通过创设情境，学生能够感知数学与生活的严密联系，感受数学的美。 4、教学重点、难点

27、本着课程标准，在吃透教材根底上，我结合农远资源确立了如下的教学重点、难点： 教学重点：通过图形或物体的有序排列，初步熟悉简洁的排列规律，并知道下一个图形或物体。 教学难点：培育学生的规律推理力量和创新意识。 二、说学情分析 经过上个学期的学习，我班孩子们根本上都养成了良好的学习习惯，具备了肯定的学问根底。他们不仅活泼，好动，而且形成了我班孩子所特有的风格动手力量强，思维活泼，灵敏。 他们在生活中，学习中已经多多少少接触到了一些规律性的现象和规律性的习题，只是没有把它作为专项学问进展学习和讨论，也就是说找规律内容是我班孩子初次正式接触，怎样引导学生从数学的角度探究规律，领悟规律的内涵，将是我本节

28、课的教学难点。 三、说教法、学法 在教学方法上，我采纳嬉戏、直观演示、动手操作、引导探究等教学方法，从扶到放，让学生在嬉戏、尝试、探究、练习、实践操作过程中悟出找规律和制造规律的方法。在教学手段上，运用农村中小学现代远程教育资源，图文结合增加了教学的效果。 有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式，也是本节课中学生学习找规律、制造规律的主要方法。 四、说教学过程 为了落实本节课的教学内容，我设计了以下五大教学环节： （一）嬉戏引入，感知规律 以“动作接龙”的嬉戏引入新课。 【设计意图：上课开头，以学生宠爱的嬉戏形式引入，营造了和谐的学习气

29、氛，激发了学生学习的兴趣。学生们主动参加到嬉戏中来，在活动中，初步感知到规律的存在，增加了学生探究规律的欲望。】 （二）合作探究，查找规律 1、看图找规律 创设情境：“六一”到了，学校组织联欢会，这是同学们布置的会场，一起来看看吧。 然后课件出示教材主题图，引导学生仔细观看，组织学生合作探究：图中哪些事物的排列是有规律的？ 【设计意图：借助农远资源我利用主题图，创设了学生熟识的生活情境“六一”联欢会。从学生的生活阅历和已有的学问动身，将数学学问与他们的生活严密联系起来，引导学生进展观看，思索，探究，在农远资源的帮助下，更激发了学生学习的兴趣和探究的欲望，让学生初步感知到规律在生活中的应用，从而

30、感受到数学来源于生活，也应用于生活。】 学生找到图中有规律的事物之后，再去完成例1，轻而易举。（课件出例如1） 最终师生共同小结：这些图形、物体和小朋友都是两个为一组，重复消失。 【设计意图：让学生通过自己的观看等活动去发觉规律，依据自己的审美观点去找规律，表达了肯定的开放性。让学生亲身感知、体验事物的排列规律，逐步进展其动手、观看及推理力量，初步感知规律的美，并掀起了探究规律的高潮。】 2、摆图找规律 这个环节，我主要引导学生小组合作，自主探究，让学生通过摆一摆的活动来探究规律，制造规律。 【设计意图：此环节，是为学习例2做预备的，我并没有先出例如2，而是直接将问题抛给学生，让学生借助给定的

31、图形根据肯定的规律摆一摆，并说说是按什么规律摆的，学生们大胆的发表了自己的意见并进展相互间沟通，制造性的摆出多种方法，在操作和尝试中体验到胜利的喜悦，获得了学习的乐趣，培育了学生的制造力和审美力量。】 操作后，请学生说说自己组是怎么摆的，根据什么规律，紧接着完成例2学习，水到渠成。（课件出例如2） 3、涂色找规律 请学生合作探究：依据从中发觉的规律连续涂下去，看哪个小组涂得又快，又准，又好？涂完后，派小组代表汇报自己组是根据什么规律涂色的。（课件出例如3） 【设计意图：我从学生的爱好画画入手，为学生 创设了他们宠爱的涂色竞赛情境，学生参加的热忱高涨，在活动中又一次感知到规律在生活中的应用。】

32、4、师生互动找规律 这个环节我利用掌声来找规律。 【设计意图：利用掌声来找规律，让学生亲身感知、体验事物的排列规律，使数学更贴近学生的生活，从而激发学生查找身边规律的欲望，为后面生活中找规律打下了良好的根底。】 （三）联系生活，制造规律 1、生活中找规律 【设计意图：让学生联系生活，找出身边的规律，使学生感受到生活中到处有数学，增加学习数学的兴趣。】 2、制造规律 让学生自己当一回小小设计师，制造出漂亮的图案。鼓舞学生大胆想象，用自己的方式制造出新的规律。 【设计意图：让学生通过思索，探究的方式，用涂色活动来应用数学学问。让学生在大胆创作中加深了对规律学问的理解和应用，学生的应用创新力量得到充

33、分的呈现。】 3、观赏作品 将学生有特色的作品展现给大家，让学生们边观赏边评价，并说说作品是根据什么规律创作的？ 【设计意图：让学生相互间观赏作品，开阔了视野。在观赏和评价活动中，学生学会了取长补短，进一步感受到数学的美以及在生活中的广泛应用，培育了学生的应用创新意识。】 （四）尝试练习，应用规律 学习学问是为了更好的应用，为了稳固新知，加深对规律的理解，此环节，我设计了三种类型的练习题。（课件出示） 【设计意图：针对一年级学生的心理和年龄特点，习题的设计要考虑到富有情趣，富有挑战性，此环节，我设计了不同梯度的练习题，循序渐进，在趣味性和挑战性的驱使下，学生们积极思索，参加创作，增加了应有创新

34、意识。】 （五）课堂小结，观赏和畅谈规律 1、观赏有规律的图片。（播放课件） 只要我们留心地观看生活，就会发觉生活中到处有规律，比方斑马身上有规律的条纹，可以帮忙他们更好的爱护自己；公路上的斑马线，提示我们过公路的时候留意安全；还有春天生气勃勃，夏日晴空万里，秋天果实累累，冬天大雪纷飞，冬去春来，夏去秋来，四季有规律的变换等等。 【设计意图：这一环节中，有了农远资源库供应的课件的展现，使学生感受规律美，学会观赏规律美，渗透数学来源于生活，用于生活的思想。】 2、课堂小结 首先请学生谈谈，这节课找到了什么规律？是怎么找到规律的？一起归纳总结这节课所学的内容。 然后教师总结：在我们的生活中，有很多

35、有规律的事物在美化我们的生活，我们要用自己的才智去发觉它，运用它，将来把我们的生活装扮的更加漂亮，精彩。盼望同学们能够做一个擅长发觉美，制造美的孩子！ （五）说板书设计 本节课的板书为了突出学生的主体地位，突出学习重点，解决学问难点，整个黑板主要用于展现学生涂画规律和动手制造规律的作品。这样安排既便于学生观看，又有利于调动学生学习的积极性。 板书设计 找规律 例1例3 红黄一组，重复消失。绿黄一组，重复消失。 绿紫一组，重复消失。蓝黄红一组，重复消失。 紫红一组，重复消失。 女男一组，重复消失。 例2 正方体、圆柱体一组，重复消失。 三角形、圆形、正方形一组，重复消失。 小学一年级数学说课稿

36、篇5 敬重的各位领导、各位教师： 今日我说课的内容是小学数学一年级上册的“15各数的熟悉”。 一、说教材 “15各数的熟悉”是义务教育课程标准试验教科书数学一年级上册第三单元的内容，这局部内容是数概念中最根底的学问之一，是小学生学习数学的开头。在这一阶段通过让学生初步经受从日常生活中抽象出数的过程，借助于生活中的实物和学生的操作活动进展教学，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的根底。基于以上熟悉，我确定本课的教学目标为： 1、学问目标： 通过教学使学生学会从实际生活中抽象出数，理解基数、序数的含义，数的认、读、写、数的挨次，学会比拟数的大小，并会认、会读、会写这5个数。 2.力量

37、目标： 培育学生观看、比拟、口头表达的力量，渗透数学来源于生活，理解数学与日常生活的严密联系，并运用于生活的辨证唯物主义思想。 3.情感目标： 通过探究活动，激发学生学习的热忱，培育学生主动探究的力量。 教材的重点、难点： 本节课的重点是：理解15各数的基数、序数的含义。本课难点是：渗透集合、对应、统计等思想。 二、说教法 在本节课中我运用了三种教学方法来实施本节课教学的： 1.情景教学法 课标指出数学教学活动必需建立在学生的认知进展水平和已有的学问阅历根底之上。因此情景的创设要立足于学生的生活阅历和学问背景。如新课开头时，出示课件“野生动物园”的图，让学生认真观看这幅图，4人一组充分说一说这

38、些漂亮画面上都有些什么，并有序的一一数出，这样既激发了学生的学习兴趣，又培育了学生的观看力量和语言表达力量。 2.举例说明法 在学生熟悉了15各数的含义以后，要学生联系自己的生活实际用15中的任意一个数说一句话，通过学生举例说明，既培育了学生的数感，又让学生体会到生活中到处有数学，并获得用数学的体验。 3.发觉法 教学15各数的大小比拟的时候，教师发给学习小组一些圆片，让学生自己摆一摆、比一比，通过摆圆片，让学生发觉在1的根底上再添上1就得到了2，在2的根底上再添上1就得到了3，从而了解数的挨次，得出比拟数的大小的方法。教师的作用是组织发觉活动，关注活动中的学生，使学生在探究中学习新知，亲历探

39、究过程。 三、说学法 课标指出有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、观看比拟以及合作沟通是学生学习数学的重要方式。实践操作法、观看比拟法也是本节课中学生学习新学问的主要方式。 1.观看法 观看主题图的画面及用完整的语言表达出来是很好的学习方法。例如，教学主题图时，观看目的明确。教师通过让学生观看画面上都画了什么，观看完毕后组织争论，你怎样看就会又快又不数丢物体呢？这一安排不仅给学生独立思索的时机，而且教给学生观看的思维方法。 2、实践操作法 儿童思维的进展是从详细形象思维向抽象思维过渡的，他们需要通过各种活动来学习学问，进展自己的才智。因此，在教学15各数的大小比拟的时候，通过

40、学生动手摆圆片，亲身感知、体验数的挨次，从而得出比拟数的大小的方法。培育学生通过动手操作获得学问的力量。 四、说教学程序 本节课主要由五个环节来完成； （一）情境导入，培育学生观看力量 出示图片，让学生看看图上都有些什么，要怎样看就能做到又快又不会丢,明确要按肯定的挨次观看。这样教学设计供应了富有儿童情趣的学习素材，抓住孩子爱玩的特点，积极地调动了学生的学习兴趣。 （二）从图过渡到数，建立数的概念 1、从图过渡到数。同学们都说有1头大象，那么，除了大象，还有什么也能用1表示，找找看。 2、同样的思路教学25各数的熟悉，这样就让学生很好的体会到数字来源于生活，从而把数学与生活 严密地联系起来。

41、（三）联系生活实际。 学会运用数在学生熟悉了15各数以后，设计嬉戏，让学生在自己身上、教室里、家里找一找、数一数，并用学过的数说一句话。这样就让学生把生活实际与数学较好的联系起来，学会在生活中运用数学解决问题。 （四）动手操作圆片，学会比拟数的大小 1、熟悉数的意义以后，让学生自己摆圆片，摆一摆、比一比，哪个数大，你是怎么想的？渗透了自然数的计算单位和相邻两个自然数相差1。 2、熟悉数的大小以后，进展猜数嬉戏，如5的前面是几？3的后面是几？还有可能是几？通过反复练习，学生较好的把握了数的大小比拟这一学问点。 3、最终学习写数。写数是本堂课的另一个重点，教师要培育学生良好的写字习惯。学生对15各

42、数早已很熟识了，主要是引导学生法规、工整的写数。这一教学环节就要充分利用电脑软件的直观性，清晰的显示15各数运笔的轨迹，先让学生观看、感知，再通过描红、独立书写到达预期的效果。 小学一年级数学说课稿 篇6 一、说教材 1、教材内容：今日我说课内容是人教版小学数学一年级下册第九单元统计的内容。 教材分析：学生在一年级上册已经学习了用分一分、排一排、数一数的方法收集、整理数据，初步熟悉了象形统计图和简洁的统计表。本册的统计，以整理数据为主要内容。让学生经受简洁的统计过程，连续探究收集、整理数据的方法。通过比拟，引导学生用画“”的方法记录，为以后学习用画“正”的方法记录打下根底。教材在编排上有以下特

43、点： 1）让学生在活动中学习收集和整理数据的方法。收集和整理数据直接关系统计的结果是否正确。收集和整理数据时，往往要把数据进展分类和计数。本单元教材没有把收集和整理数据的方法灌输给学生，而是让他们在熟识的问题情境中产生分一分、数一数的愿望。收集信息和计数往往可以采纳不同的方式，教材没有明确规定哪一种比拟好，而是让学生在整理数据的实践中体会，在同学间的沟通中比拟和选择。 2）让学生到生活中去调查和收集数据。收集数据是统计过程中非常重要的环节，教材很重视收集数据，把它作为统计活动的重要组成局部。教材要学生到小组里收集铅笔、橡皮、直尺的数量，到课程表中收集一些学科的周课时数等，让学生边调查、边收集、边分类、边计数，实实在在地提高学生的实践力量。 3）转变传统的数学教材片面关注制作统计图、表技能的现象，让学生经受统计的全过程。教材重视让学生在解决实际问题的情境中产生统计需求，初步形成统计谋略，在调查、收集信息和整理数据的过程中进一步体会统计方法