凡卡教案范本六篇.docx

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1、 凡卡教案范本集锦六篇 凡卡教案范文集锦六篇 作为一名教职工，经常需要预备教案，通过教案预备可以更好地依据详细状况对教学进程做适当的必要的调整。那么问题来了，教案应当怎么写？下面是细心整理的凡卡教案6篇，欢送阅读，盼望大家能够喜爱。 凡卡教案 篇1 教学目标： 1了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时的心理活动，从中体会凡卡学徒时的凄惨生活。 2通过凡卡的神态、动作、联想，了解凡卡的内心世界，感受凡卡凄惨生活遭受，体会文中表达的思想感情。 3激发学生思维，触发学生情感，唤起学生对凡卡剧烈的怜悯心和对沙皇统治的憎恨。 教学重点、难点 教学重点：了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时的

2、心理活动，从中体会凡卡当学徒时的凄惨生活。 教学难点：让学生入情入境，激发思维和情感，使情感得到升华，心灵得到超越。 教学过程 一回忆复习，导入新课。 1.同学们，上节课我们初读了俄国作家契科夫写的凡卡一文，今日我们连续来观赏这篇文章。 2.听写词语，检查自此把握状况。 二默读全文，把握脉络。 1.文章写了一件什么事情？是按什么挨次写的？ （凡卡在莫斯科的学徒生活很凄惨，他实在无法忍受下去了，他在信中写了许多话，但他唯一的目的是请求爷爷带他离开这里，回到爷爷身边。） 预备写信-写信-写完信后 2以此挨次给课文分段。 三情境导读直奔重点 1凡卡在信中写了什么呢？请同学们用自己喜爱的方式读读信的内

3、容，当你读到哪儿心有所触动感到生气、难过、怀疑的地方作上记号，把你的感受批注在旁边。 2、小组沟通感受 3、集体沟通 生：学徒生活恳求爷爷带他回家莫斯科的状况 师：凡卡的学徒生活怎样？ 生：凄惨 4自由朗读第8自然段，想一想：从哪些方面写了凡卡的学徒生活？把感受最深的词句划上记号，从中体会到了什么?（着重从挨打、挨冻、挨饿三方面进展引导） 找出描写凡卡挨打的句子，引导学生抓住“拖”、“揪”、“揍”等动词仔细加以体会，再想象凡卡挨打时的惨状，并结合凡卡挨打的缘由深入体会凡卡生活的苦。 挨饿：吃的“简直没有”菜、茶，“只有老板才大吃大喝”；（比照的描写反衬凡卡的凄苦。） 引导学生从“睡在过道里”、

4、“简直没有”、“一点儿”、“稀”等描写凡卡挨冻、挨饿的词句中进一步体会他生活的苦。 综合老板、老板娘、伴计们对凡卡的态度，从“直戳”、“戏弄”等词中体会凡卡生活的孤独。 5引导学生通过有感情朗读进一步体会凡卡生活的苦。（着重从语气、重音、停顿、心情几方面进展引导） 师：或许是苦痛，或许是生气，我们已经无法用语言来表达我们内心的感受。九岁的凡卡过着非人的生活，患病着这样的磨难。他承受的住吗?因此他惦念着亲情，惦念自己唯一的亲人爷爷。一次又一次的请求爷爷带他回家。谁情愿读读凡卡请求爷爷带他回家的句子呢？生读。 师：同学们读的真好，教师也和同学们一样为他感到难受。 那凡卡此时写信时的心情是怎样的呢？

5、引导学生“撇撇嘴”、“抽噎了一下”这些带点的词语中体会凡卡极度苦痛的心情 三、进展比照突破难点 师：凡卡把他的苦痛压抑在心里，在这喧闹的圣诞节前夜凡卡却躲在这冰冷的角落里向爷爷哭诉着自己经受的种种苦难，写着写着不禁想起了以前和爷爷在一起日子。接下来咱们一起来看看凡卡回忆了什么?回忆给你怎样的感受？请同学们自由读回忆局部。 生：（板书：回忆欢乐） 师：乡下生活真的就那么美妙吗？从哪里可以看出来?(引导学生从“爷爷冷得吭吭地咳”、“缩成一团儿”、“冻僵”等词句中得出结论乡下生活实际苦痛) 乡下生活既然很苦，为什幺在凡卡的回忆中确是那么美妙呢?(引导学生把乡下生活和莫斯科生活进展比照,进而弄懂写乡下

6、生活“乐”是主了衬托学徒生活的苦) 四、小结： 美妙的回忆背后隐蔽着什么？凡卡的这封信爷爷能收到吗？他回家的愿望能实现吗?咱们下节课连续学习。 凡卡教案 篇2 教学目标： 有感情地朗读课文，整体把握主要内容，了解凡卡凄惨的学徒生活，体会他极度苦痛的心情。 教学重点： 通过阅读第八自然段，关注凡卡的凄惨命运，体会人物思想感情。 教学过程： 一、导入 1、同学们，刚刚我们读了凡卡写给爷爷的信。谁来说说凡卡为什么要写信给爷爷？文中有一句话直接写出了凡卡的生活，是哪一句？ （屏幕出示）“我的生活没有希望了，连狗都不如！” 2、“连狗都不如的生活”毕竟是怎样的生活啊？哪个自然段集中写出了他“连狗都不如的

7、生活”呢？ 二、品读片段，感受“没有希望” 1、请大家自由朗读第八自然段。（屏幕出示）可以拿起手中的笔，勾划相关语句，或者写下你的理解，在书上留下的痕迹记录着你读书的思索。好，开头读（师随机巡察，个别沟通。） 2、第八自然段从哪几个方面诉说“我的生活没有希望了，连狗都不如！”？ （1）挨打（屏幕出示） “昨天晚上我挨了一顿毒打，由于我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。这个礼拜，老板娘叫我整理一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。” a、哪个镜头深深的刺痛了你的心？哪些动作词可以看出是一顿毒打？ b、此刻，你好

8、像能观察什么？好像又能听见什么？再来读一读？ c、面对老板的凶狠残暴，九岁的凡卡苦痛无助，带着这种理解，谁来读？(指名读学生评价分组读小结方法抓住重点词语来理解) 师：由于经常遭这样的毒打，所以凡卡说：“我的生活没有希望了，连狗都不如！”除了挨打，还有哪里看出凡卡生活的凄惨？（屏幕出示） （2）挨饿 “吃的呢，简直没有。早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。” a、读到“稀粥”这个词你好像看到了什么？而旁边的老板呢？ b、多么鲜亮的比照呀！凡卡一天吃的东西还没有我们一顿吃的多。所以，他感慨道：吃的呢？简直没有。谁再来读一读？(指名读赛读男女生

9、读) c、这样怎么活得下去啊！所以凡卡说：“我的生活没有希望了，连狗都不如！” （3）受冻（屏幕出示） “他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮。” a、什么是过道？在你的想象中过道是个怎样的地方？ 是啊！凛冽的寒冬里，大家缩在温和的被窝里，而凡卡仍旧在睡？ b、可怜的凡卡哪能好好休息啊！难过吗？谁来读一读？(指名读,小组读) c、从哪个词你能猜测凡卡在过道里也不能自由入睡？（别想、只好）难怪凡卡要说：“我的生活没有希望了，连狗都不如！” （4）孤独（屏幕出示） “伴计们戏弄我，他们打发我上酒店去打酒。” 就连穷人也欺侮弱小的凡卡，从中可以看出凡卡是多么的孤独啊！

10、3、此时此刻，同学们肯定深刻体会到凡卡生活的凄惨，孤独的凡卡不仅挨打挨饿，还要挨冻！他唯有向他远在乡下的爷爷诉说。接下来请同学们和我再一起来感受凡卡如此非人的生活。留意听清晰教师的提示，然后大家齐读相应的句子。（屏幕出示） （1）夜，如此的凄凉，凡卡浑身的伤口仍隐隐作痛，他强忍泪水向爷爷诉说着这些伤口的来由： （2）夜，如此的孤寂，伤口再痛，伴计们也不会来劝慰他，由于： （3）夜，如此的冷清，凡卡的肚子饿得咕咕直叫，他有气无力地诉说： （4）夜，如此的静谧，凡卡揉了揉惺忪的睡眼，疲乏地写道： （5）夜深了，心凉了，凡卡向爷爷呼喊着：“亲爱的爷爷，发发慈善吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧

11、！我再也受不住了！我的生活没有希望了，连狗都不如！” 读着凡卡蘸着血泪的叙说，听着凡卡悲苦无助的哭诉，我们完全有可能还看到什么情景？请同学们想一想，说一说。 三、拓展想象，指导说话。 （屏幕出示）：凡卡在莫斯科过着连狗都不如的生活。我还看到了有一次 片段教学设计意图及反思： 我教学的这个片段主要是抓住课文重点通过阅读第八自然段，来关注凡卡的凄惨命运，体会人物思想感情。 教学时，我先让学生找出信的内容，并让学生把信的内容连起来读一读，从中找到凡卡写信的主要目的和缘由。接着，围绕“我的生活没有希望了，连狗都不如！”这句话，让学生实行自读探究、抓住重点词语领悟、朗读体会的方式学习第八自然段，从挨打、

12、挨饿、受欺侮和睡不好觉四个方面体会凡卡凄惨的学徒生活，设身处地地去体验凡卡内心难以忍受的苦痛。然后，创设情景师生合作朗读体会。最终，让学生发挥想象，还有可能看到凡卡哪些凄惨的生活情景，拓展学生思维，培育学生的表达力量。 凡卡教案 篇3 一、教学目标 1引导学生深入理解课文，了解沙皇统治下穷苦孩子的凄惨命运，激发学生憎恨不合理的社会制度，珍惜今日幸福生活的思想感情。 2学习通过人物的语言、动作、神态、联想来了解人物内心活动的方法。 3学习本课生字词。 4有感情的朗读课文。 二、教学重点 1学习了解人物内心活动的方法。 2体会凡卡的凄惨遭受并受到思想教育。 三、教学难点 体会插叙局部对表达中心思想

13、的作用。 四、教具预备 投影仪、幻灯片 五、教学时间 三课时 第一课时 一、教学要点 1介绍作家及写作背景。 2检查预习状况。 3初步自学课文，理清文章的层次。 4读议第一段，人凡卡写信前的动作、神态中体会他当时的内心活动。 5有感情地朗读课文第一段。 其次课时 一、教学目标 1运用通过人物语言、动作、神态、联想来了解人物内心活动的方法学习凡卡写信和写信后的内容，体会凡卡命运的凄惨，受到深刻的思想教育。 2有感情地朗读课文。 二、教学过程 一.导入新课明确任务 上节课同学们初步自学了这篇课文，按写信前、写信、写信后的挨次理清了文章的层次，并从凡卡写信前的动作、神态中体会出他当时的心情是非常可怕

14、的。这节课我们连续运用通过人物语言、动作、神态、联想来了解人物内心的方法学习写信、写信后这两局部内容。 二.情境导读直奔重点 1通过第一节课的学习，我们已经了解到写信这一局部内容包括信文和凡卡的回忆。下面先请同学们听听凡卡写给爷爷的信（师范读，引导学生进入情境），想一想：凡卡在信中写了哪些内容？什幺内容给你留下的印象最深刻？（板书：学徒生活苦） 2课文哪一自然段集中表达了凡卡学徒生活的苦？（第8自然段） 3自由朗读第8自然段，想一想：凡卡受了哪些苦？把感受最深的词句划上记号，然后谈体会。（着重从挨打、挨冻、挨饿三方面进展引导） 出示幻灯片（描写凡卡挨打的句子），引导学生抓住“拖”、“揪”、“揍

15、”等动词仔细加以体会，再想象凡卡挨打时的惨状，并结合凡卡挨打的缘由深入体会凡卡生活的苦。 引导学生从“睡在过道里”、“简直没有”、“一点儿”、“稀”等描写凡卡挨冻、挨饿的词句中进一步体会他生活的苦。 综合老板、老板娘、伴计们对凡卡的态度，从“直戳”、“戏弄”等词中体会凡卡生活的孤独。 4引导学生通过有感情朗读进一步体会凡卡生活的苦。（着重从语气、重音、停顿、心情几方面进展引导） 假如你就是可怜的凡卡，你会用什幺样的语气跟爷爷说？（恳求）指名朗读第8自然段的后四句话。 自由朗读，体会一下把哪些词读成重音更好一些？（“再也”、“发发”、“跪下”等）说说为什幺？再指名朗读。 在这短短的四句话中，用了

16、两个省略号，在这里表示什幺意思？（因难受而写不下去） 出示幻灯片（凡卡跪在地上写信的情景）此时此刻，凡卡正赤着双脚，跪在冰冷的地上，向爷爷诉说着自己的种种不幸，求爷爷尽快地带他离开这个火坑。这点点省略号就像是辛酸的泪珠。（引导学生想象当时的情境，从而懂得朗读带省略号的地方时，停顿的时间要长一些） 出示幻灯片（描写凡卡写信时的动作的句子)引导学生“撇撇嘴”、“抽噎了一下”这些带点的词语中体会凡卡极度苦痛的心情。 全班一起有感情地朗读前面的四句话。 三?进展比照突破难点 1凡卡一边写着信，一边想起了和爷爷一起在乡下生活的情景。那么，凡卡想起了哪些事？在他看来乡下生活怎么样?（板书：守夜砍树乐） 2

17、指名把凡卡和爷爷一起砍圣诞树这件事快欢乐乐地朗读出来。 3乡下生活真的就那么美妙吗？从哪里可以看出来?(引导学生从“爷爷冷得吭吭地咳”、“缩成一团儿”、“冻僵”等词句中得出结论乡下生活实际苦痛) 4乡下生活既然很苦，为什幺在凡卡的回忆中确是那幺美妙呢?(引导学生把乡下生活和莫斯科生活进展比照,进而弄懂写乡下生活“乐”是主了衬托学徒生活的苦) 四?控究结果深化主题 1自由朗读写信后的内容，把描写凡卡动作、神态的词句划上记号，体会他的内心活动。 2出示幻灯片(描写凡卡寄信的句子)，全班齐读，引导学生从“只穿着衬衫”、“跑到街上去了”这些带点的词语中体会他当时的急迫心情。 3出示幻灯片(凡卡做梦的画

18、面及相关的句子)，引导学生从“怀着甜美的盼望”中体会他寄信以后的内心活动。 4凡卡的信爷爷能收到吗？为什幺？ 小结：凡卡甜美是盼望只是一个无法实现的梦，他还得在莫斯科苦痛地生活下去，这就更让我们体会到凡卡命运的凄惨。 5全班一起有感情地朗读最终一个自然段。(留意：声音轻轻的，好让凡卡甜美的梦多停留一会儿。) 五?启发想象渗透教育 1联系凡卡的爷爷的状况想一想，假设爷爷通过别的途径了解了凡卡的遭受，把他接回了乡下，爷爷能帮忙他摆脱凄惨的命运吗？ 2凡卡才九岁，他本该像同学们一样拥有金色的童年，可他的命运为什幺那么凄惨呢？你从中懂得了什幺？（激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今日幸福生活的思想感情

19、） 第三课时 教学要点 1练习有感情地朗读课文，深入体会文章中心。 2稳固生字词。 3写一篇读后感。 ：板书设计 写信前怕 挨打命 学徒生活挨冻 （信文）挨饿苦运 12凡卡 写信 乡下生活守夜悲 （回忆）砍树“乐” 惨 写信后（甜美的盼望）梦 内容概括：这篇介绍了关于凡卡教学设计03,凡卡，盼望对你有帮忙！ 凡卡教案 篇4 学习目标： 1通过学习凡卡写信的内容以及他的神态、动作、联想，来了解他的内心（过程与方法）。 2学习本课生字、新词。有感情地朗读课文。（学问与技能） 3通过理解课文，了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的凄惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今日幸福生活的思想感情。（情感态度与

20、价值观） 教学时数：两课时 教学过程 一、走进文本 生活化导入，让班级的学生描述一个最幸福的生活场景（这个导入可以使学生把自己的生活与凡卡的生活进展比照，从而更能熟悉到凡卡的苦痛，也会更加珍惜今日的生活，潜移默化的教育往往最有效果）。 二、熟识文本 1用生字词（读音、解释）检查预习状况（“学问与技能”目标）。 凡卡茹（r）科夫 楦（xun）头 保佑（yu） 别墅（sh） 蘸（zhn）了蘸笔尖 小崽（zi）子 搓（cu）烟叶 打扰（jio） 2用文章内容来检查预习。 凡卡的这封信主要写了哪些内容啊（“学问与技能”目标）？ 向爷爷述说自己在鞋匠阿里亚希涅那儿所遭受的苦痛，想让爷爷把自己接到身边。

21、他在鞋匠阿里亚希涅那儿遭受哪些苦痛啊？（对课文的熟识并不多余，由于深入分析深入解读是肯定要以充分熟识文本为根底的） 3检查朗读（全文或某些段落） 三、解读文本 提几个问题贯穿起课堂的规律构造（“过程与方法”目标） 第一个问题：文章写道，凡卡把自己的这封信投入了邮箱，可是，请大家依据课文内容思索，凡卡的这封信能够寄出去吗？ 学生的答复确定不够全面，教师不要急于公布正确答案，而是要形成悬念，让学生再读课文，熟识文本（在这里，教师提示学生默读课文，这是正确答复的前提），在一堂课里，不同形式的熟识文本既能为深入解读文本打下坚守根底，又是语文教学“语文味”的重要表达。这个时候的教师可以用“为什么”“你怎

22、么这样认为呢”“你是如何得出这个结论的，能否给大家介绍一下你的思路”等的问题来让学生自己质疑自己的答案，从而形成进一步阅读文本的要求和兴趣。 其次个问题：既然凡卡的这封信最终不能寄出，为什么他还要写呢，他不写行不行啊？ 上面我们已经了解了信的内容，反映了凡卡的苦痛生活，有了苦痛假如有个地方说一说，对一个人来说有哪些作用呢？ 心灵的安慰，一种临时的劝慰，这是生命的必需。假如有苦痛没有地方诉说，会使我们更加苦痛。所以，凡卡的这封信即便是最终不能寄出，他也要写。最终他能够“怀着甜美的盼望睡熟了”就说明白这一点。 所以，在生活中，假如自己的朋友有了苦痛我们就应当仔细地倾听他的诉说；同样，假如自己有了苦

23、痛也应当找个适宜的时机向朋友诉说，让朋友分担自己的苦痛。“一个欢乐两个人共享，一个两个欢乐；一份苦痛两个分担，一个只有一半的苦痛。”（假如长期坚持这样的教学，学生的怜悯心就会逐步形成了，也就是“三维目标”的情感态度与价值观形成了） 插入全文朗读。 第三个问题：假设凡卡的这封信能够顺当寄出，爷爷很快就能收到，他的爷爷会来接他回去吗？ 学生争论思索答复。不能。爷爷让他在鞋匠阿里亚希涅干什么，爷爷自己是什么状况呢，爷爷能够养活他吗？通过这些追问，学生一方面熟悉到爷爷也是泥菩萨过江自身难保，即便是能够把他接回去，在爷爷的仆人日发维夫老爷家里干活，还是一样地会受这样的熬煎（而且，爷爷给他的选择是最好的，

24、不管是哪个时代哪种社会，有手艺往往总是生活得比拟好）。 自己的仆人是这样，爷爷的仆人也会这样，请大家思索，这说明白什么问题呢？ 当时的社会都这样，即所谓“天下乌鸦一般黑”的时代，自然地引出对和背景的介绍。这个时候介绍和背景，有助于学生更深刻的理解当时的沙俄统治和一般百姓所经受着的熬煎和苦痛，从而更加怜悯凡卡和爷爷，更加憎恨沙俄的统治者和那些欺压百姓的地主阶段，也有利于“情感态度与价值观”的进一步形成（在教学中，“顺其自然”，顺着教学进程的自然而安排教学环节，这也是现代教学所提倡的，以前的教学总是在开头就介绍和背景，往往使学生丈二和尚摸不着头脑，铺张了教学资源，影响了文本的解读。在教学中我们坚持

25、这样一个原则“一切安排都以有助于学生更好的学习来进展”，有了这个前提，就可以让我们做到，假如一开头介绍和背景能够有助于课堂学习，那我们就在一开头介绍和背景，假如不能，我们就动脑子把这两个“知人论世”的重要内容安排在其它适宜的位置）。 四、升华文本 第四个问题：文章最终写道凡卡在梦里，观察的许多美妙的情景，写这些有什么作用啊？ 请大家联系全文（提示学生再次默读课文）和时代背景思索一下，然后作出答复。 凡卡教案 篇5 教学目标 1、通过理解课文，了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的凄惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今日幸福生活的思想感情。 2、通过学习凡卡写信的内容以及他的神态、动作、联想，来了

26、解他的内心。 3、学习本课生字、新词。 4、有感情地朗读课文。 教学重点、难点 1、理解凡卡写的信的内容，了解凡卡患病的苦难。 2、理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义。 教学时间三课时 一、教学目标 (一)初读课文，了解课文内容。 (二)学习生字、新词。 (三)以“信”为线索，给课文分段。 二、教学重点、难点 (一)初步了解课文内容。 (二)给课文分段，了解课文各段的主要内容。 三、教学过程 (一)导入新课。 今日我们来学习一篇翻译小说凡卡。小说的是19世纪后期俄国的“宏大作家契诃夫。契诃夫从小就熟识学徒生活，怜悯他们的不幸遭受，所以凡卡写得真实感人。他写了许多极为深刻的揭露沙皇黑暗统治

27、和旧俄人民凄惨生活的作品。他的作品曾经受到列宁的欣赏。今日学习的凡卡一文就是的一篇代表作品，它反映了旧俄沙皇统治时期人民的凄惨生活。 (二)自学课文。 1、自学生字、新词。(自己查字典，结合上下文理解词义。) 2、弄清小说中人物之间的关系，人物名字要读顺口。 3、思索以下问题，初步了解课文内容。 (1)凡卡是怎样的孩子?他的身世怎样? (2)小说写了一件什么事?这件事发生在什么时候? (3)凡卡给爷爷的信主要写些什么? (三)检查自学状况。 1、指名读生字、新词，要读准字音。 2、人物身份及局部词语解释。 凡卡茹科夫(伊凡茹科夫)：小说的仆人公。 阿里亚希涅：鞋匠，鞋店老板。 康斯坦丁玛卡里奇

28、：凡卡的爷爷。 日发略维夫：老爷，爷爷工作的那家庄园的庄园主。 菲吉卡：牧主。 艾果尔，阿辽娜：凡卡的小伙伴。 卡希旦卡：老母狗的名字。 梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木头制成。 崽子：常用来称幼小的动物，这里是对老板幼儿的贬称。 邮差：邮递员的旧称。 卢布、戈比：沙俄时使用的货币单位。一卢布等于一百戈比。 3、指名逐节试读课文，要求读得正确流利。 4、分小组争论思索题。 (学生争论后，教师小结：凡卡是一个才9岁的农村孩子，他没有爹没有娘，只有一个亲人，就是他的爷爷。爷爷是个穷苦人，在乡下给庄园主当守夜人。9岁的凡卡，3个月前就被送到莫斯科的一家鞋店里当学徒，孤苦伶仃，生活非常凄惨。小说写

29、的是凡卡给爷爷写信的事，这事发生在圣诞节前夜临睡之前的一段时间里，凡卡写完信把信寄出后才入睡。信里主要告知爷爷他在店里生活很苦痛，要求爷爷带他回乡下去。) (四)给课文分段。 1、课文是按什么挨次写的? (写信之前、写信过程、写信之后。) 2、根据这个挨次将课文分为三段。 (第1段：从开头到“把那张纸铺在讲台上”。第2段：从“亲爱的爷爷康司坦丁玛卡里奇”到“康司坦丁玛卡里奇”。第3段：从“他很满足”到课文完毕。) (五)作业。 1、抄写词语。(课内完成) 2、认真阅读课文中信的局部，想想信中写了哪些内容。 凡卡教案 篇6 教学目标： 1.理解课文内容，了解凡卡凄惨的生活遭受，体会文中表达的思想

30、感情。 2.初步领悟文中所采纳的比照、反衬、示意的表达方法。 3.有感情地朗读课文。 教学重点： 通过第八、第十、第十五自然段的理解感受凡卡生活的凄惨和内心的苦痛。 教学难点： 初步领悟文中所采纳的比照、反衬、示意的表达方法。 教学预备： 学生：了解契柯夫的作品及本文的写作背景。 教师：课文录音、配套卡片若干 板书设计： 现实：凄惨 凡卡 回忆：欢乐 教学过程： 一、复习导入，初设疑问： 1.通过昨天的学习，我们了解到凡卡这篇小说在写作上有什么特点？ 2.凡卡回忆了哪些往事？你从凡卡回忆的这些往事感受到他在爷爷身边时生活得怎么样？（板书：回忆欢乐） 3.凡卡给爷爷写信，信的主要内容是什么？（凡

31、卡盼望爷爷把他带回村子里去。）凡卡为什么盼望爷爷把他带回去？（板书：现实凄惨） 4.今日，你想进一步知道什么呢？引导学生进一步追问：凡卡的生活凄惨在哪儿？凡卡的生活为什么这样凄惨？ 二、读信悟情，解答疑问： 1.快速读信，看看课文的哪几个小节最能反映凡卡生活的凄惨？ 2.默读第8小节，找找反映凡卡凄惨生活的句子，并把自己的体会标注在书上。 A.学生沟通 B.沟通后引导学生总结：凡卡吃不好，睡不好，还经常挨打，被伴计戏弄。 C.设身处地地想想，假如是你，会怎么样呢？ D.我们那可怜的凡卡正在向爷爷倾诉自己的不幸，选择最能打动你的句子有感情地读一读。自由读、指名读、齐读“亲爱的爷爷，” 3.默读第

32、10、15自然段，也找找反映凡卡凄惨生活的句子，感受深刻的地方适当地写一些标注，如有产生疑问的地方，就在旁边打个问号。 A.沟通反映凡卡凄惨生活的句子和体会。 B.学生质疑（估量）：“凡卡为什么不怕爷爷结牢固实地打？”引导学生通过争论体会凡卡在乡下的生活很苦，可是当学徒的生活更苦，以及凡卡失去亲人疼爱的孤独。 C.在10和15节中选一个小节练习有感情地朗读。自由读、两小节各指名一人读、评读。 4.争论其次个问题：凡卡的生活为什么这样凄惨呢？结合课文及课外查阅到的资料谈谈。 5.把信的内容连起来有感情地读一读，读到写回忆的局部停下来想一想凡卡在爷爷身边时的欢乐生活。教师质疑：这篇小说一半写苦，一

33、半写甜，这是不是有冲突？（引导学生争论，领悟写凡卡回忆乡下生活的“欢乐”，更衬托出凡卡学徒生活的“凄惨”。） 三、再问再议，拓展练笔： 1.自由读20、21两个自然段，提出问题与同学争论。 2.重点争论问题：凡卡写的这封信，他爷爷能收到吗？ A.学生联系“地址不详”，认为他爷爷不能收到信。 B.争论：就算凡卡的爷爷能收到信，他能把凡卡带回去吗？ C.是啊，对于凡卡来说，回到爷爷身边只能是一个甜美的梦而已。（播放最终一节课文录音） 3.练笔（任选一题） l.课文在凡卡睡熟并做着甜美的梦的地方完毕了。但梦总是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，会发生什么事情。 2.读了课文，你可能有许多话想对凡卡说。先说一说，再写下来。 （如教学时间不充裕的话，就作为作业。） 四、布置作业 把自己喜爱的词句摘抄在自己的摘抄本上。