关于小学语文课文教案范文汇总8篇.docx

《关于小学语文课文教案范文汇总8篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《关于小学语文课文教案范文汇总8篇.docx（34页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 关于小学语文课文教案范文汇总8篇 一、学习目标 1、积存理解并学会运用“倒坍、引颈受戮、周道如砥”等词语。 2、整体把握课文内容，探究课文的主旨。 3、理解托物寓意的创作手法，品尝文章的艺术性。 4、正确熟悉人与自然的关系，正确熟悉进展与环保的冲突，树立科学的进展观。 二、学习重点和难点 重点： 1、了解那树的生命历程，把握树的价值、品行及其命运，理解的思想感情。 2、把握托物寓意的表现手法，体会比方、拟人等修辞的表达效果。 难点： 1、揣摩关键语句，体会苦痛、悲悯、激愤的情感，感受老树命运的悲剧颜色。 2、正确理解蚂蚁王国的事情，体会的用意。 三、教学模式 读读、议议、讲讲、练练 四、教学

2、过程 （一）预习导学。 1、朗读课文，整体感知，完成预习思索题。 2、读读想想，理清行文思路，把握文章大意。 明确：全文大致分为三局部。 （1）描写早期的大树，写了大树的形象、经受和对人类“友善”的状况。 （2）描写近期的大树，写大树阻碍了道路进展引起人们的谈论，使人们质疑其存在的必要性。 （3）描写现时的大树，对大树的最终命运作了关键性的描述，并含蓄地表达了自己的情感。 本文按大树生命经受的挨次叙事，越是长远表达得越简单，越是近期的表达得越是具体。（可找语言标志） 3、用自己的话概括文意，沟通初读课文的感受 （二）合作探究。 熟读课文，感知那树的形象，体会的情感。 争论：文中的树是一棵什么样

3、的老树，它具有怎样的价值、品行，最终遭受怎样的命运？ 明确： 1、大树有奇怪的容貌；大树生长在特别的环境中；大树对人类大有功德；总之，大树为世间珍奇之物，是人类的守护神。 2、大树的生存受到了威逼，沉没在滚滚黄尘里和焦躁愤怒的喇叭声里，即便如此，大树依旧奉献着生命的绿色，酝酿着诗意，表现了大树无私奉献的精神和忍辱负重、胸怀豁达的本性。 3、那树无端被判刑、被杀戮、被毁灭。惨不忍睹，悲壮特别，像勇士被迫离开疆场，哀怨、无奈而又刚烈。 （三）总结。 那树经久矗立，目睹着大地的沧海桑田，给人以邈远的历史感；它在大自然的灾祸面前“毫发”未损，似是古老而茂密的生命旗帜；它绿化大地，荫庇人类，只愿赐予，从

4、不索取，无私地奉献，表现了高尚的品行；它身遭逆境，却不放弃绿的愿望，表现了豁达宽容的胸怀；它在自己面临杀戮时，也要爱护自己的蚂蚁国民，让其安全撤离，表现了一种爱心。 （四）整合提高，拓展延长。 再读课文，体会的情感。 思索：描述老树的形象时，融注了浓浓的情感，请揣摩在“绿着生”“绿着死”两个生命阶段的描摹过程中，表露了什么样的情感？ 小学语文课文教案 篇2 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并会背诵。 2、了解诗歌大意，感受诗人思念家乡的真挚感情。 3、通过本课学习，激发学生课外阅读古诗的兴趣，培育学生搜集资料的习惯。 重点难点： 理解诗意，品尝诗歌语言，体会诗人所表达的真挚感情

5、。 教学方法： 小组合作学习、自读自悟 课前预备： 多媒体课件；学生搜集诗人有关资料 教学过程： 一、激情导入 1、导语：祖国的文化博大精深，而古诗更以它意境深远、含义深刻、琅琅上口的独特艺术魅力受到人们宠爱，你们喜爱古诗吗？ 哪位同学能背背你最喜爱的一首古诗。（请学生背背） 看到同学们背得那么起劲，教师也想背一背自己喜爱的一首诗，欢送我吗？（教师背诵泊船瓜洲） 2、揭题：刚刚教师背的就是今日我们一起学习的这首诗泊船瓜洲。 3、板书课题，齐读课题。 二、初读古诗，了解大意 1、结合文中的“预习”，读读古诗，初步感知诗歌内容。 2、引出学习古诗的方法。（1、知诗人，解诗题；2、释词语，明诗意；3

6、、入诗境，悟诗情） 三、运用方法，学习古诗 （一）知诗人，解诗题 1、你们知道王安石吗？ （学生沟通搜集到的资料，教师作适当补充） 2、你是怎么理解这个题目的？ 过渡：诗人把船停靠在瓜洲这个地方，看到了什么，想到了什么？请你跟自己喜爱的同学一起学习，用你们喜爱的方式学习，可以学前两句，也可以学后两句，还可以整首学，看你们能知道些什么。 （二）释词语，明诗意 1、小组用自己喜爱的方式学习，教师巡察与学生交换意见。 2、汇报学习状况。 3、引导学生了解京口、瓜洲、钟山三地的位置关系。 4、指导朗读一、二句。 隔着一条江、又隔着几重山，的家乡近在咫尺，可见思乡之情切，看谁能读出诗人思乡之情切。（比拟

7、读、自己读、齐读等） 5、重点理解：又绿、何时 6、指导朗读三、四句。 江南的春风又一次吹绿了长江两岸，这时候的家乡春暖花开、满眼新绿、生气勃勃，家乡是如此之美，但却发出了无奈的长叹：明月啊明月，你什么时候照着我回家乡呢？请同学们试读出诗人的无奈之情。（找小伙伴相互评价读，个别读，齐读） 7、试说说这首诗的意思。 8、沟通所知道的资料：的家乡近在咫尺，思想之情切，为什么不能回家乡？ （三）入诗境，悟诗情 1、配乐（古筝乐）朗读全诗。 2、体会“绿”字的妙用。 （1）你认为哪一句诗写得最美？哪个字用得最好？ （2）据说诗人开头时不是用“绿”字，同学们想想诗人可能用过哪些字？ （3）争论：诗人为什

8、么选择了“绿”字？ （4）师归纳：这个“绿”字起到了画龙点睛的作用，把江南的风景写活了，其他字只写了春天的到来，而“绿”字用在这里仿佛是在人们面前呈现了一幅春风吹过江南一下变绿的画面，尽情地表达了对江南家乡的喜爱和家乡美景的思念。 3、配乐（古筝乐）有感情地朗读全诗。 一个“绿”字表达了眼前一片景，心中无限情，一个“绿”字表达了诗人浓浓的思乡情，使泊船瓜洲成为脍炙人口的千古名句。让我们再读读这首名诗吧。 4、背诵。 四、总结延长 1、思乡是人类恒古不变的情怀，很多诗人的诗中都表达了这种情思，泊船瓜洲就是一篇思乡名诗。 2、你还知道哪首思乡诗，背给大家听听。 五、布置作业 1、背诵泊船瓜洲。 2

9、、用学习古诗的方法自学游子吟。 板书设计： 泊船瓜洲 宋王安石 又绿 思念家乡 何时 小学语文课文教案 篇3 师：请同学们看，这是什么字？ 生：爱。 师：这是繁体的爱。师讲爱的意思。手牵着手，心贴着心，就有了爱。我们的眼前好像出现出熟识的画面，这是第一次抱母亲中爱如茉莉，爱是心手相依，淡淡的茉莉的芳香。我们再次走进爱的故事。齐读课题。 生读。 师：拿出手来，跟教师一起写课题。 师：一起 读，再读。 生读 师：文中有哪几个主要人物？ 生：有乔依，还有老妇人，还有女店主。 师：女店主又是_ 生：乔依的妻子。 师板书人物。 师：用简短的话说说怎样的一个爱的故事？ 生简要说了三个人之间的故事。 师：说

10、得清晰，再请一个人说，就像他这样说。 生说清了关系。 师：看来理清了线索。大家看，乔依和老妇人原本是互不相识，老妇人和女店主也不熟悉，他们却把爱一个个地传了下去。这个故事讲的就是生疏人之间爱的传递的故事，他们是怎么传递的呢？让我们首先走近乔伊。看他怎么传递爱的。读一读第一小节。 生开头读第一节。 师：同学们，此时此刻，你_ 生：他境况凄凉 师：他反复强调了一个什么词? 生：凄凉。 师：这两个字都是什么旁？人想到了什么？ 生：冷 生：冰 师：它就是冷凉呀，他为什么如此凄凉？ 生：工厂倒闭了。 师：这意味着？ 生：没有工作了。 师：还有谁找到了？ 生：妻子怀孕了，又要开头劳碌了。 师：真会读书，从

11、后文中找到了依据。 师：妻子怀孕了，这意味着孩子而此时他失业了。这怎么不是雪上加霜？哪里还有凄凉？ 生：可能是他开了破汽车。他有钱可以把汽车修好，或买新汽车，说明他很穷 师：还有吗 生：在乡间大路上，他有钱可以在城市买套房子。在偏僻的地方 师：最终说到，妻子回到房里，看到他为了找工作已经快急疯了，说明他怎么样？ 生：疲乏不堪。 师：他快急疯了。此时的乔依家境穷困，又失业了，孩子又快生了。能读出凄凉吗？自由读读第一小节。开头。 生读第一节。 师：谁来读。 生读。 师：是啊，他的心里很凄凉，这黄昏，这寒风这冷雪。听，播放风雪声。风冷，雪冷，人的心更冷。师感情配乐朗读领头，让学生读下去。 师：就在这

12、时，他遇见了生疏的老妇人，你留意到乔依的什么？ 生：脸上带着微笑。 师板书微笑。 师：从微笑中读出了什么？ 生：乐于助人。 师：怎么读出的。 生：工作失业，还面带微笑问要什么帮忙？ 师：这就是乔依，面对乔依，老妇人竟紧急得闭上了眼睛？你在街上遇到这样的状况你会紧急？她为何闭上眼睛？ 生：她已经等了一个多小时了，以为是坏人 师：为什么认为是坏人？ 生：没有人帮忙他。从后面看出，他摘下了破手套，有点没文化的样子 师：是啊，在这特定的环境下，又没有人，来了这样的人，看上去穷困潦倒，怎能不让人疑心呢？他们是生疏人，所以有点紧急可怕。乔依是怎么连续传递自己的爱？你读到了吗？板书：紧急 生读第三自然段 师

13、：这几句话表达了什么意思？ 生：有点像亲人一样。他常常这样做。 师：看，乔依先请她别可怕，请她坐到车里，最终说对了，我叫乔依，为什么这样说？ 生：想和老妇人交朋友。 师：乔依特别理解老妇人的心情，抓紧劝慰她。理解就是爱的别名。板书：理解 劝慰 慰字下面有颗心，你能让别人安下心来吗？自己读一读。 生读。 师:谁来说。 生读乔依的话。 师：微笑是最美的语言。谁再来读。 生读。 师：这样的话语就叫劝慰。乔依用微笑拥抱老妇人，用理解和劝慰暖和了她。爱的传递到此为止吗？后来怎么做的呢？ 生说修车胎的事。 出示这一段。 师：写得可细了，它是全文中写得最细的局部，为什么要花费这么多的笔墨呢？ 生：这样写表达

14、他乐于助人。草草几笔，就写不出乐于助人。失业还是勤恳帮忙别人。 师：哪些地方可以看出他乐于助人呢？好好读一读，体会体会，开头。 生读。 师：谁来说。 生：我找到他尽力的地方是他的脚踝破了 师：谁补充。讲一个字，他读的时候有点错误。订正腕的读音，第四声。 生：沾满了油污。不行能让衣服身上搞得那么脏 师：这样的帮忙可不是举手之劳呀。一起读一读。 生齐读。 师板书：帮忙。 师：老妇人从开头的紧急担心，此时变得怎样？ 生：布满感谢。 板书：满脸感谢。 师：她要给乔依回报，乔依怎样的表现呢？ 生读。 再请一位同学读读。 生读。 师：想问问你乔依，你一个人开车时不是正需要钱吗？你为何不要老妇人的钱呢？ 生

15、答。 师：一个词就写出了他的心声，那就是？ 生答天经地义。 师：哪些事是天经地义？ 生答孝顺父母，好好学习，上课发言， 师：乔依的心中帮忙有困难的人是天经地义的事，他始终都是这么做的，当给他钱时，他一下子楞住了。咱们读读。 生读乔依楞住了，他从没想到他始终就是这么做的。 师：做一件天经地义的事，需要钱吗？假如说盼望你做点什么的话，出示。 生接着读。 师：这就是乔依，你们看，他用微笑劝慰老妇人。老妇人有没有像他盼望的那样帮忙别人呢？有没有，在文中找一找，读一读。 生读。 师：谁为我们读读这一段。 生读。 师：你们看，这就是老妇人给女店主的帮忙，板书：帮忙。 师：她为何用这样的方式传递爱呢？为何不

16、当面交给女店主呢？ 生：怕不承受。 生：怕店主觉得没面子。 师：站在别人的立场上想想怎么做，这就是爱。我们一起读一读 生读：只见餐桌上有一个小纸包现在我也想帮帮你。 师：读这张纸条她潸然泪下。板书：潸然泪下。 师：这是怎样的泪？ 生答感谢、盼望、 师：生活中布满了盼望。出示：她轻轻地亲吻亲爱的乔依 师：是什么让她信任一切都会好起来呢？ 生答生活中有盼望。 师：还有吗？ 生：生活中布满爱。 师：爱的传递让她觉得一切都会好起来。让你接下去想，女店主在遇到需要帮忙的人时，她会怎么做呢？ 生：让爱传递下去 师：爱将他们联系在了一起，他们会把爱传递下去。乔依也曾经得到过别人的帮忙。 就是这样环环相扣，无

17、限延长，就形成了一条爱之链。这就是爱之链。读读这段话(最终一段话) 生齐读。 师：其实我们每一个人都是爱之链中那一环，你肯定曾经捐出零花钱，或许山村里同龄人就多了一本语文书。献出鲜血，用爱心点燃烛光。爱是接力棒，爱是同心的链，有的爱我们有理由信任一切都会好起来的。在这节课的最终，拿起笔来，选择开头中的一个，写一写。 1 老妇人告辞乔伊 2 乔依醒来 学生开头动笔写。 师：我请一位写得快的读一读。 生写得很好，读得也很有感情。 师：下课后把这段话写完，明天我们再来沟通。下课。 小学语文课文教案 篇4 (一)争论揭题，引入新课 1.我们都见过春雨。大家有没有发觉，春雨和夏天的雨有什么不同?(样子、

18、速度、声音)板书：春雨。今日我们将学习一篇关于春雨的童话故事。你们读一读，看看课文是怎样描写春雨的? 2.投影出示课文第一自然段，学生拼读争论。 拼读：自由读;同桌互读;“我会读”。 争论： (1)读了这句话，你知道春雨的样子了吗?(板画：春雨) 认读生字“线”，组词。 (2)读了这句话，你听到春雨的声音了吗?指导朗读“沙沙沙，沙沙沙”。 3.出示课文最终一段，朗读质疑。 读：拼读;小组读;集体读;自己边思索边读。 认：认“欢”字，换偏旁记字。 问：读了这个句子，你有什么疑问吗?(鼓舞学生大胆提问) 提示： (1)“大家”指的是谁? (2)大家争辩的是什么问题呢? 4.出示课文其次自然段，弄清

19、以上问题，并在句子中认字。 (1)从句子中找到以上问题的答案。 (2)识字。 音：勾画出句中的生字拼读;连词朗读。 趣题底颜好玩问题究竟颜色 形：你能识记这几个字吗?看看这些字有什么特点? 提示：同构造：趣题同偏旁：题颜 换偏旁：底低加偏旁：是题 (二)情景感悟，对话朗读 1.出示课文插图或播放多媒体课件，说说图中画了哪些鸟。(贴三种鸟的图片) 2.分角色朗读，争论。 (1)三种鸟分别认为春雨是什么颜色的?他们的依据是什么呢? (2)春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的表示动作的词，能找出来吗? (3)熟悉生字“淋、洒、滴、油”。 你发觉这些字的规律了吗?去掉偏旁来看看，是你熟悉的什么字

20、?可以用什么方法记住这些字?(熟字加偏旁法;偏旁联想法) (4)从哪些词语可以看出小鸟们在争辩?该怎样读出争辩的语气呢? 指导朗读：“不对”;“不对，不对”;“你们瞧”;“你们看”。 “花了，花也了。” (5)分角色朗读对话。 (6)创设情境演一演。 (三)实践活动 春雨究竟是什么颜色的?到外面看一看，并把看的结果画出来，跟大家沟通。 小学语文课文教案 篇5 一、教材说明 这个语文园地里有五项练习，包括复习同偏旁的字、读词语、比拟形近字、读句说句和读儿歌。 二、教学建议 第一项“我会认”，是复习学过的带“讠、亻、口”的三组字。通过归类认读加深记忆。为此要让每个同学独立练习，忘了的字查查生字表，

21、读完之后想想每组字在字形上有什么特点。然后再同桌两个同学相互读读问问，教师可用三组卡片变序抽检。 其次项“我会读”，内容是学过的字组成的词。这些词在口语中常用，多读几遍有利于稳固生字，积存词语。可以四人小组的形式相互读读。横向读、竖向读，让学生自己变换读法，读得有兴趣。读前教师要提示读准字音，读后要留意检查，订正不准的读音。 第三项“比比写写”，需区分六组形近字再写下来。有四组是一笔之差，有两组字形差异在两笔以上，要引导学生认真识别，学习深辨细究，把字看清晰。比拟时要从音形义三个方面清晰地说出每组两个字的不同。如：“日”，读，红日、生日的“日”；“白”读，白云、洁白的“白”。“白”比“日”多一

22、撇。或“白”去掉一撇就是“日”。先同桌的两人你说一组，我说一组，相互说说、相互补充，再全班沟通。比拟清晰后再写一写。提示学生写字时要把不同的地方记住，字要写正确。 如“马”第一笔是“”不带“钩”，“鸟”其次笔是 “”与“马”不同，里面还有一点。要借助田字格把字写均匀，没把握的同学可再看看课文中的范字。 第四项“读读说说”，要求通过读句，了解“吗、呢、吧”的用法，会用它们说疑问句。这三个语气词都可用在问句里，“吗”一般用于是非问句，只需别人作确定、否认的答复；“呢”用于特指的问句，需对方说出详细的答案；“吧”用于推想、估量的问句，答复也只需确定或否认。这些用法只供教师推断学生用词说句适宜不适宜，

23、对于学生则只要求通过读句来培育语感，学着说一说。教学时先指导学生明白题目要求，再读三句话，启发学生想想三句话有什么一样的地方，指导读出问句的语气。然后分组练读学说。最终检查说句的状况。 第五项“我会读”，内容是一首儿歌。这首儿歌想象丰富，形象地描绘出白云的姿势，流露出对自然美景的宠爱之情。与第12课雨点儿有肯定的联系。儿歌中“站、躺、凉、肥、才”没学过，“着”是多音字，要让学生借助拼音读准字音，留意轻声的读法。朗读中可启发学生想象自己在看白云，与白云谈话，力求把儿歌的韵味读出来。儿歌的内容不必讲，要通过读来感知了解。 三、教学时间 教学本课可用2课时。 小学语文课文教案 篇6 一、说教材 1教

24、材简析 问路指路是九年制义务教育教材六年制小学语文第五册第七单元的听说课，也是这一册中最终一次听说训练。教材具有以下几个特点： （1）有序 本学期听说训练的要求是能听懂他人讲的一件事，边听边记住内容，并学会简洁交际应用中的应对用语。问路则是连续打电话后其次次进展交际性听说的教材。 它由三局部组成。为什么要问路、怎样问路指路和结果怎样。由于小兰把写着冬冬家地址的小纸条不知放哪儿去了，小兰到冬冬家玩，于是就要问路。小兰边问，民警叔叔边指，最终小兰找到冬冬的家。教材依照不清晰详细地址小兰问路、民警指路找到冬冬的家这样的事情进展挨次写下来，思路清楚，条理清晰，便于同学述说。 （2）有物 这节听说训练的

25、重点则是问路和指路的对话训练。如何让同学较易地把握应对用语呢？教材图文并茂，插图的适当消失，则可引导同学认真观看图上民警叔叔的姿态、脸部的表情和手指的动作来体会他指路时的热忱态度。文章则可以引导同学阅读，在民警叔叔指路的那段话里，除了态度热忱外，还要留意指清路名、方向、标志等，这是很重要的根本学问。同理，小兰问路时态度该怎样，留意什么，礼貌用语该怎样运用等都可以引导同学观看、体会、把握。教材有血有肉，声情并茂，变一段枯燥乏味的听说训练为一段连贯生动的对话训练。 （3）有用 本节课的问路指路用的日常应对用语，源于生活，用于生活，又贴近儿童的生活实际。加之教材内容丰富，画面形象，在训练同学的会话力

26、量上又能循序渐进、逐步提高，真正表达了听说训练的广泛性、交际性和有用性。 2教学目标 依据教材特点和同学实际状况，按学问、力量、情感三条线，我确定了以下教学目标： （1）懂得问路时态度要有礼、问得要得体；指路时态度要热忱、指得清晰。 （2）初步学会问路和指路，能说清一段连贯的对话。 （3）能把学校到自身家里的路线说清晰。 3教学重难点 本节听说训练的重点内容有三大块：问路和指路要留意什么？分角色扮演问路和指路。能说清学校到自身家的路线。三块中难以把握的是理解指路时必需留意什么。这必需联系自身的实际生活去概括。由于指路时关系到实际的方向，可能和地图上的“上北下南、左西右东”的方位相冲突，所以说清

27、学校到自身家里的路线也是一个难点。 二、说教法学法 1教法 由于这是一篇具有生活气息的生动活泼的听说训练教材，于是沿袭保守的“揭题出示图片指导观看小段分说整篇总说”的听说训练模式，大胆运用现代教学手段，融“美丽的动画揭题，多种形式的说话训练，读读说说、演演说说、画画说说、评评说说”于一体，突出重点、突破难点，表达教师的主导精神，成功地达成教学目标。 2学法 同学是学习主体，听说技能的把握也必需通过不时的练习才能娴熟。因此这节听说训练以同学的自学和扮演为主。通过自学让同学明白听说训练的要求，懂得问路和指路时须留意的问题，再通过扮演、运用所学学问进展实际操作，在操作中提高交际会话力量，精彩地达成教

28、学目标。 三、说教学程序 1叙述精彩故事，展现生活画面揭题 运用故事激发兴趣，是我们教学中常见的导入揭题方法。但多媒体计算机集符号、语言、文字、声音、动画、视频图像于一体。它的大容量信息向同学供应了很多生动形象的感性素材，为听说训练创设了美丽的情境。于是，上课一开头，我就边讲故事糟糕的大头儿子，边又为它添上新颖的一笔动画呈现生动画面。如“阳春三月，春光明媚，正是一年春游的好季节。”立刻画面上就消失鸟语花香、桃红柳绿的一片生气勃勃的景象。再如当讲到“当大头儿子来到第一个十字路口的时候，糟了！爸爸给的路线图不见了。”画面上先消失一个十字路口，再出示一个大头儿子摸摸后脑勺的头像，最终音乐提示，消失字

29、幕：“糟了，路线图不见了。”这样画面清楚，条理清晰，形象生动，其中也蕴含了大头儿子接着为什么问路的缘由。同理接下来“大头儿子没礼貌地问路，小白鸽不负责任地指路，以致最终大头儿子仍在十字路口，难过地流下眼泪”也都出示了一连串的动画，不但让同学更直观、更形象地了解故事，饶有兴趣地走进课堂。同时也激起了同学的奇怪：大头儿子在小白鸽的指路下，为什么找不到长城呢？它们究竟该怎样问路和指路呢？教师在同学悬念迭起，思维被疑问所激活的时候顺势揭题，导入听说训练。 2勇闯三关，扎实训练 美国蓍名教育家布卢姆曾说：“假设同学对教学目标有明确标准的话，假设同学在学习遇到困难时能得到帮助，全部的同学均能把握学校所教的

30、大量东西”。于是我就带着同学去闯听说训练三大关。第一关就是内容关。如下图： 这三道题其实就是本节听说课的重点，特殊是后两道题问路和指路的要求更是本节课的中心。让同学通过自学明确教学目标是教学取得成功的先决条件。 接着训练听说技能。技能是明确目标、把握方法后通过不时的变式训练而形成的。紧接着我就出示： 当同学自由扮演、指中扮演，再议议评评后，已初步具有操作问路和指路的力量时，我就带他们闯进第三关： 以上三关，从熟识要求把握方法，初步运用两次迁移，屡次运用；层次清楚，循序渐进。同时勇闯三关，争夺金杯，形式新奇，能激活课堂教学气氛。为攻克内容关，同学快速地积极凭借教材，阅读考虑，解决问题。接着分角色

31、扮演，同学在活动中主动探究，把握方法。为顺当闯过练习关，同学必需动脑、动手、动口来攻克难关。教师则重在指导、点拨、评价，还可以让同学再次借助电脑形象演示行走的路线（包括方向、路名、标志等）帮助同学精确地把握指路的难点。这样，教师教得轻松，同学学得主动，整个课堂教学实现优教、优学。 3首尾照应，小结回味 好的课堂教学结尾，不只对教学内容起到梳理概括、画龙点睛和提炼升华的作用，而且能延长拓展课堂教学内容，使同学坚持旺盛的求知欲望和深厚的学习兴趣，取得“课虽尽而趣无穷、思未尽”的效果。当同学闯三关后，我又重新带着他们回到故事中，把故事揭题中留下的问题放在课内将完毕之际解决，让同学推断刚刚大头儿子糟糕

32、在哪？他该怎样问路呢？小白鸽又该怎样正确指路呢？让同学在辨析明理中再次提高熟悉，也从同学的信息沟通中反应教学的效果。这样首尾照应、完整鲜亮。最终课在大头儿子经过小白鸽的教导，最终找到长城，师生一起观赏长城美景的愉悦气氛中完毕。同学得到了美的享受，课也得到了美的升华。 小学语文课文教案 篇7 一、教学目标 1、学会本课的9个生字，能区分多音字“哄”、“吗”的读音，理解11个新词的意思，能区分“丢失”和“丧失”的不同意思。 2、能仿按例句，把不完整的因果句补充完整。 3、初步学会预习课文提出不懂的问题。 4、了解老人是怎样知道商人丢失的那只骆驼的样子的，懂得遇事认真观看，抓住事物间的因果关系进展分

33、析推断，才能得出正确的结论。 二、教学重点与难点 1、让学生初步学会预习课文提出不懂的问题；理解老人通过观看到的现象进展合理推理的过程；能用因果倒装句式正确地把老人的推理过程说出来。 2、培育学生预习课文时发觉问题，提出问题的力量和平常多观看，勤思索的好习惯。 三、教学时间：3课时 第一课时 教学目标 1、学会本课生字新词。 2、能区分多音字“哄”、“吗”的读音。 3、能区分“丢失”和“丧失”的不同意思。 4、初步学会预习课文提出不懂的问题。 教学过程 1、提醒课题 （1）投影骆驼图后问：这是什么动物？谁能说说骆驼是一种怎样的动物？ （2）投影“从前有个商人丢失了一只骆驼，问：“丢失”是什么意

34、思？可以换成“丧失”吗？ （3）商人丢失了骆驼，于是就发生了一个“找骆驼”的故事，出示：13找骆驼 （4）看了课题，你想知道那些问题？ 2、引导质疑 （1）听课文录音，想想刚刚提的问题，那些听了录音就解决了。 （2）今日教师还要教给大家一种新的预习课文的本事。出示“阅读提示”，通过学习“提示”，明确本单元学习的重点是“学习课文，学会提出不懂的问题”。 （3）指导预习课文的方法与步骤。 读通课文，读准生字的音；留意多音字的读音；分析生字的形，记住字形。 划出由生字组成的新词，想想新词的意思。把不理解的词语写在作业本上。 再读课文，在不理解的句子和内容下划上“”线，打上“？”。 3、反应沟通，评析

35、学生提出的问题。 （1）认读生字卡片。 （2）让学生提出不懂的问题，对有价值的问题要准时表扬确定，对“偏题”要妥当处理 ，正确引导。 （3）紧扣阅读训练重点及学生预习前、后提出的问题进展小结。 4、完成作业。 （1）作业本题2。 （2）抄写生字。 其次课时 教学目标 1、稳固本课生字，理解有关词语。 2、了解老人是怎样知道商人丢失的那只骆驼的状况的。并能仿按例句，把不完整的因果句式补充完整。 3、有感情地朗读课文。 教学过程 1、检查生字，听写生字。 2、学习课文其次自然段。 （1）指名读第1自然段。想想这一段主要讲什么。 （2）这段主要讲什么？从那里看出商人的心理很焦急？用焦急的语气读读商人

36、的话。 3、学习29自然段。 （1）布置自学。要求：轻声朗读29自然段。同桌争论：老人知道商人丧失的那只骆驼有那些特征？老人说得对吗？你从哪儿看出来？ （2）反应 让学生用“老人知道商人丧失的那只骆驼 ”的句式说出骆驼的三个特征，先分三句说，后综合起来说。 商人三次答复老人的话是怎样说的？ 比拟“是的”、“不错”、“对极了”的异同，说说商人的感情有什么变化？ 指导学生有感情地朗读。 “忿忿”是什么意思？商人的心情为什么会转喜为怒？该怎样读出“忿忿”的语气来？ （3）分角色朗读29自然段。 4、学习第10自然段。 （1）默读第10自然段 ，思索：老人并没见过商人的骆驼，可却能那么精确地说出骆驼的

37、特征，这是为什么？请把老人得出结论的依据找出来。 （2）“不紧不慢”是什么意思？ （3）请用“不紧不慢”的语气说说老人的话。 （4）练习用因果句式说写句子。 5、作业：（1）照样子把句子补充完整。 （2）抄写词语。 第三课时 教学目标 1、遇事要认真观看，抓住事物的因果关系进展分析推断，才能得出正确的结论。 2、连续进展因果句式的说话训练。 3、有感情地朗读课文。 教学过程 1、复习。 （1）听写词语。 （2）分角色朗读19自然段。 （3）请你用不紧不慢的语气，仿按例句答复商人的疑问。 2、连续学习第10自然段。 （1）齐读“至于顺着它的脚印去找”句。 （2）理解“至于”的意思。 （3）仿按例

38、句说话。 3、学习第11自然段。 （1）齐读第11自然段，看看商人找到骆驼了没有。 （2）“果真”是什么意思？“果真”说明白什么？ 4、总结。 （1）老人为什么能帮忙商人找到骆驼，你从这个故事中懂得了一个什么道理？ （2）通过这一课的学习，你还知道了什么？ 5、课堂练习：作业本3、4、5题。 小学语文课文教案 篇8 教学目标： 1、初读课文，扫清文字障碍，理清文章脉络。 2、抓住重点，复述故事梗概。 3、积存课文中的成语。 教学重点： 1、学习生字词，联系上下文理解词语。 2、把握课文内容，弄清文章线索 教学难点： 把握课文内容，弄清文章线索。 教学流程： 一、谈话导入，激发兴趣 1、引出课题

39、：孩子们，还记得田忌赛马的故事吗？里面的仆人公是谁呀？（孙膑）（简介孙膑）今日就让我们在学习一个与孙膑有关的故事，去进一步领路孙膑卓越的才能和超凡的才智。一起去感受惊心动魄的围魏救赵这场战斗。 2、读题质疑：让我们齐读课题两遍，“围魏救赵”是三十六计中的其次计。看着题目，你有什么疑问？（依据质疑梳理问题：为什么围魏救赵？谁围魏救赵？怎样围魏救赵的？围魏救赵的结果如何？） 二、初读课文，检查预习 1、孩子们让我们带着这些问题走进这个精彩的故事，请孩子们跟随朗读带自己轻声的读一读课文。 2、孩子们，为了更好的读懂课文，我们先来熟悉一下本课的生字词语。 词语：课前我已经检查了孩子们的预习状况，完成的

40、很棒，让我们把生字送回词语中，用你们最美的声音一起读一读这些词语吧，每个词两遍。你们的声音真的很美。 三、再读释疑，理清脉络 1、再读课文，用自己的话释疑：（“学贵有疑，大疑则大进，小疑则小进，不疑则不进。” 让我们带着刚刚的疑问自己再次读一读课文。） （1）故事起因：（边问边板书）想一想，故事中有那几个国家？谁攻打谁？找到的孩子请举手。魏国派的是谁去攻打赵国呢？（庞涓）带着的魏军一路（所向披 靡，势如破竹），把赵国的都城（邯郸）围了个严严实实，所以，赵国（危在旦夕）。于是赵国就向他的邻国（齐国）求救。齐国会帮忙赵国吗？为什么？文中哪里告知了我们答案。我们一起读一读这个句子吧！我们再来看看地形

41、图，或许你就会更加理解为什么齐国会出兵帮忙赵国了。请看这是赵国与齐国相邻，假如魏国占据了赵国，那魏国下一个攻打的目标可能就是（齐国），所以可以说齐国既是为了帮忙齐国，更是为了自保，而不得不出兵。赵国和齐国的关系可以说是唇齿相依，唇亡齿寒的关系。（课件出示）孩子们，刚刚我们说的这局部内容其实就是故事的（起因）看看文章哪些段落是故事的起因。（1-2）这是文章的第一局部，请用双竖线做好标记。让我们一起读一读故事的起因吧，想一想能不能用简洁的话归纳故事的起因，（赵国被围，向齐国求救）并记在文中相应的空白处。（5分钟） （2）故事经过：齐国是怎样救赵国的呢？这是故事的（经过）孩子们我们都知道，在写作的时候这局部内容要怎样描写？（具体）现在请孩子们小组合作学习这局部