关于说课稿模板集合五篇.docx

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1、 关于说课稿模板集合五篇 一、说教材 本节课是选自多元智能创意课程大班第九主题活动世界真精彩中的一节艺术领域活动课戏曲脸谱；在活动中孩子们通过听故事、观看脸谱的图片,能够说出脸谱的特点、造型和颜色从而说出脸谱的对称规律。通过观赏戏曲脸谱表演让孩子们知道脸谱是中国戏曲艺术的代表。 通过对本班孩子的了解，在对孩子们区域活动的观看时，发觉孩子们对于动手尝试制作脸谱的活动非常感兴趣，结合指南我发觉孩子们在制作脸谱的过程中对于对称性还是没有清楚的概念，我依据大班幼儿的年龄特点，在本次活动中采纳了多种形式，供应多种材料，让幼儿自选，让他们有更多的选择空间进展创作，从而体会脸谱的对称性。 本节课重点是观看脸

2、谱的造型和颜色，熟悉对称图案的规律；难点是知道脸谱是中国戏曲艺术的代表，尝试制作脸谱。 我在本节活动中设计了听看找做等形式。让幼儿了解脸谱的对称性以及它的造型和颜色并知道脸谱是中国戏曲的代表。 二、说目标 活动目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。依据大班幼儿年龄特点及实际状况，我确立了以下目标，本次活动目标为： 1.用心倾听故事，说出脸谱的特色。2.观看脸谱的造型和颜色，熟悉对称图案的规律。3.知道脸谱是中国戏曲艺术的代表，尝试制作脸谱。 三、说预备 为了更好地效劳于本次的活动目标和完成活动内容，我做了以下预备工作： 1.幻灯片2.视频 3.橡皮泥、彩笔、蜡笔、脸谱轮廓图、各种手工

3、材料、各种豆子。 四、说过程 本次活动我共设计了五步： （一）倾听故事，说说悟空脸谱的特色 在此步骤中我运用了观看法、谈话法，让孩子们观看脸谱的特点并且能够说出脸谱的特点 （二）、观赏脸谱，感受脸谱造型和颜色 在此过程中我运用了观看法、谈话法，通过让孩子观赏脸谱让孩子说出脸谱的造型和颜色 （三）、观看图片，发觉脸谱对称的规律 这一步我运用了观看法、谈话法让幼儿看一看、找一找、说一说脸谱的对称规律 （四）、观看视频，知道脸谱是戏曲代表 在此过程中我运用了观看发、沟通法让孩子们知道脸谱是中国戏曲的代表（五）、动手制作，尝试创作对称脸谱 本步我运用了观看法、讲解法、操作法、沟通法；首先，通过孩子自己

4、观看对称脸谱，通过教师讲解，孩子们任选材料进展操作制作对称脸谱。最终，孩子们相互介绍自己的作品。 五、说反思 本活动以幼儿的兴趣为动身点突显幼儿的主体性，让幼儿在活动中自主体验操作，获得阅历。通过丰富多彩的活动形式，为幼儿建立一个体验、尝试与沟通的平台。课堂气氛很活泼，突出了活动的重难点，较好的完成了本次活动预设的目标。固然，在活动中也存在着一些缺乏。请评委教师多提珍贵意见。 说课稿 篇2 我说课的课题是七年级人美版初中义务教育课程标准试验美术教科书第十三册第17课好玩的卡通画。我将从教材分析、教法、学法、教学过程等四方面来说明。 一、 说教材 本课属于造型表现的学习领域。本课通过观赏学生喜爱

5、的中外卡通形象，在了解卡通特点的根底上结合学生的学习兴趣，用绘画的形式进展适当创作，以丰富学生的想象力和提高他们的造型力量。毋庸置疑，卡通深受学生宠爱。本节课抓住了学生的兴趣，才能真正让学生“心动”、行动。 通过教学，教师要帮忙学生熟悉了解卡通，学习设计卡通形象。 依据新课程的要求，从学生动脑、动手、情感体验这三方面，我确定本课的教学目标为： 1、学问与技能：通过本课的学习，初步了解卡通画的根本特点，知道卡通画的表 现形式，熟悉到卡通形象在形与色上具有夸大性。 2、过程与方法：通过观赏与争论，发觉并沟通卡通画特点，在临摹、创作的过程 中学习卡通画表现技能。 3、情感态度与价值观：激发学生学习卡

6、通画的兴趣，感受卡通画的时代特征，培 养正确、安康的审美观。 教学重点在于学生初步理解、把握卡通形象设计方法，教学难点则是学生能综合、敏捷地运用所学方法进展设计。 二、说教法与学法 1、教法运用 教学本课我坚持以教师为主导，学生为主体的原则，训练学生动脑，动口和动手力量。依据小学生对形象的物体的观看心理特点，直观的形象物体可以激发学生的奇怪和留意力，所以在课堂教学中我采纳情境教学法、比拟争论法、引导发觉法进展教学，以便学生在生动活泼的情境中，通过对卡通的观赏，感受卡通形象美的过程，并表现卡通的美。 2、学法指导 综观全课，学生的学法可以概括为：积极参加、探究发觉。主要表现在： （1）参加实践

7、课堂上学生动口、动脑又动手尝试；作业时学生大胆设计，对供应的形象进展装饰。这就是在在实践中积存，最终通过美术制造来提升生活的境地。 （2）参加评价 我认为，正确的评价理念，是要表达出美术的多样化、共性化、制造性。因此，在评价时，我把主动权交给学生，自己作为一个组织者、主持人，帮忙学生完成展现评价活动。 （3）参加探究 在课堂上，学生始终处于认知主体的地位。他们自主尝试，探究方法，发觉规律，真正成为了课堂的仆人。正因如此，学生在作业中才能创意迭生、布满童趣。虽然稚嫩，但闪烁着孩子们天真的童趣；折射出他们对生活的喜爱，对美的追求和憧憬！ 三、说教学过程 假如说讨论教法、学法是教学的前提，那么我认为

8、合理优化地组织教学过程便是胜利的关键。本课的教学环节设计如下： （一）、情境导入。 在课的开头，我说：卡通王国的使者交给我一个信封说要我把这封信带给我们班的同学，请一个同学上来读一下这封信，引出卡通王国将进行一次盛大的卡通明星大赛，盼望各位同学来做评委，评比出各个奖项，奖项有：最受欢送奖 机灵幽默奖 神通广阔奖 勤劳漂亮奖 心地和善奖等等。然后出示各个卡通形象的图片，先认一认分别是谁，再小组争论把各个奖项颁发给谁更适宜，为什么？讲出缘由。这样一方面唤起了学生的生活记忆，又极大地激发了学生对学习卡通的兴趣。里面有大耳朵图图、米奇异妙屋、奥运福娃？随后小结出卡通画是儿童喜爱的艺术形式之一。其画面幽

9、默夸大，人物共性鲜亮，颜色艳丽，时代性强等特点。 （二）、探究新知 1、观看比拟。 我出示出示卡通原形和卡通造型图片，请学生观看比拟。师生互动沟通后，学生熟悉到，把卡通形象的一些部位进展外形、大小的夸大，可以变成很好玩的造型。这里通过直观比照，围绕“卡通原形和卡通造型图片区分在哪”的问题进展探讨，让学生自己发觉总结：与真实的原形相比，卡通的.造型简练洁净，只保存了原形的根本特征，舍弃了多余的东西。引导学生思索，很多卡通明星是动物、植物或其他物体，却有人类的表情和身体，这就是拟人。通过分析我所展现的图片、录像以及课本上的图片，学生可以总结出了卡通形象的特点：夸大、简洁、拟人等。 2、互动参加。

10、结合所学方法，师生互动，我出示一副白云图简笔画，口述：同学们愿不情愿和教师一起把它变成卡通白云？说一说自己的想法。然后师生一起画。 3、亲身实践。 教师正式提出作业要求，活动设置如下：还有很多的卡通明星，他们才刚赶到的，说是也想参与这个竞赛但是它们都不好意思出来，躲在信封里由于他们还没有扮装，于是请每个小组运用所学的方法，设计一个自己喜爱的卡通形象。在学生活动过程中，教师进展个别辅导，加强个别问题的解决。 （三）、作业展现，小结。 学生相互观赏作品，评比出新奇有特点的作业到前面展现，运用学生自主评价，提倡共性差异，再展现作业时，让学生说出创作意图，也可以扮演自己设计的卡通明星，并渗透卡通片的教

11、育意义。 在本堂课上学生通过观赏大量精致的图片，从中获得了良好的审美体验，对学习画卡通形象产生了深厚的兴趣。这节课结合了直观教学法、比照教学法等方法，想必对学生的美术学习能起到了很好的教学效果。 说课稿 篇3 敬重的各位评委、各位教师： 大家好！今日我说课的内容是蜗牛（二）、不妥之处请各位评委和教师指正。 课后型说课侧重于对实际课堂进展反应、总结、评价。因此、我的说课将根据“怎样教？为什么这样教？教的怎样？如何改良？”这样的思路进展说课。从整体上而言、我的说课一共分为六局部：教材构造、三维目标、材料设计、教学程序、教学策略、教学反思。 一、教材构造： 蜗牛是教科版三年级上册“动物”单元的第三课

12、、本课连续观看蜗牛的生活习性。由于学生在此前饲养了蜗牛、因此对蜗牛的活动时间、吃食方式、食物种类、排泄等方面已经有了一些了解、在此根底上帮忙学生梳理零碎的阅历片段、串联起整体对蜗牛的熟悉。本课主要讨论蜗牛的食物、呼吸、排泄三个方面的问题。 二、三维目标： 我班学生70%来自四周农村、30%是农夫工子女、对试验接触很少、动手力量比拟差、很难组织语言来精确描述观看到的现象、依据我班学生的实际状况、依据学科根本要求、结合本课内容、我制定了以下目标： 1、引导学生观看蜗牛、经受一些根本的观看活动过程。 2、培育学生观看小动物的兴趣。 3、树立起仔细细致、实事求是的观看态度、做到不打搅、不损害小动物。

13、教学重难点：经受观看蜗牛吃食、呼吸、排泄的过程、体会观看对猎取信息的重要性。 三、材料设计： 为了使教学效果到达最正确、依据课堂教学需要、我和学生预备以下教学材料： 1、教师自制课件、预备观看记录表、水、玻璃杯、放大镜。 2、学生预备饿了两天的蜗牛、菜叶、苹果片、饼干等食物。 四、教学程序： 依据对教材内容特点的理解、本课科学探究主线为：观看记录争论总结。依据探究主线、我设计了以下环节： 第一个环节：创设情境、导入新课 教学实践证明、创设良好的情境是激发学生学习兴趣的最好手段。于是上课开头、我把熟睡的小蜗牛带进课堂、抛给孩子们一个问题、怎样叫醒熟睡的小蜗牛？这一问题的提出、同学们很感兴趣、七嘴

14、八舌的说出好多叫醒蜗牛的方法、有的孩子说把小蜗牛放在水里、有的说用蔬菜引诱它们、还有的说蜗牛怕光、用手捂住它们等方法、这一环节的设计激发了学生的学习兴趣、到达了创设情境的目的。 其次个环节：观看讨论、探究新知 这个环节在实际操作中、引导学生先安放食物、把食物排列成一圈、把叫醒的蜗牛放在食物的中间、观看蜗牛爬向哪种食物、是否吃食。待蜗牛吃食物时、借助放大镜悄悄地观看蜗牛进食、把观看的结果准时记录在课本上、引导学生做好观看笔记。这一环节的设计主要培育学生的观看力量、提高学生做好观看笔记的力量。通过观看讨论、探究蜗牛喜爱吃什么食物；以此培育学生的创新精神和实践力量。 第三个环节：活动探究、深入感知

15、在观看蜗牛吃食的过程中、学生会发觉有的蜗牛排出粪便了、这一发觉很自然的就进入了本环节、然后提示学生仔细观看蜗牛从哪个部位排出粪便？它的粪便是什么样的？蜗牛又是是靠什么呼吸的？小组内共同探究。 这一环节的设计主要让孩子们观看蜗牛是从哪个部位排出粪便的、通过仔细细心的观看、使学生明白蜗牛的吃食、排泄是生命体新陈代谢的一种表现形式。 第四个环节:拓展延长、连续观看引导学生总结本节课和上节课的内容、让孩子们说出还想观看蜗牛的什么？我设计这一环节目的是为使学生们的观看活动连续下去、不能随着课的完毕而完毕、应伴随着饲养的过程连续观看蜗牛、讨论蜗牛、并提示学生观看时写好观看笔记。 五、教学策略： 本节课以多

16、媒体帮助教学、把观看、操作、沟通、合作等学习方法融为一体、这些方法的教学主要渗透在详细的探究活动中进展。注意让学生在观看中学习、充分发挥学生的主体作用、把大局部时间交给学生、让学生在活动中动脑、动手、运用自然学问和生活阅历、去讨论问题、探究新知。 六、教学反思： 通过本节课教学、我觉得有胜利也有缺乏、胜利的地方有以下几方面：整堂课孩子们的学习兴趣很浓、在孩子们观看蜗牛吃食物时、特殊是一个男孩观看的特别认真、当他看到蜗牛的嘴一张一合地把食物吃进嘴里时、兴奋的跳了起来、当场叫上我去共享他的重大发觉。还有的孩子大喊道;“哇、蜗牛也吃苹果呀!”学生对这个发觉感到很惊异、在他们的印象中蜗牛只吃新奇叶子、

17、而突然发觉蜗牛也吃苹果、就感到是发觉了新大陆。还有在观看蜗牛的呼吸时、当孩子们发觉蜗牛的气孔翻开成一个小洞时、快乐的喊着：“我看到蜗牛呼吸了”。最值得我傲慢的是、通过这节课的学习、孩子们的观看活动并没有随着课堂的完毕而完毕、而是伴随着饲养的过程连续观看、有的孩子在大街上观察我、拉着我的手告知我、他养的蜗牛已经当上爸爸、妈妈了、看到孩子们那快乐的表情、我想这就是学生讨论的一个过程和结果。 缺乏的地方、孩子们在讨论蜗牛吃食物时、有个孩子懊丧的把我拉过去看告知我：“教师我们给蜗牛预备了这么多的食物、它怎么就是不吃呢？”我依据孩子们的这一发觉、了解到他们预备的不是饿了一两天的蜗牛、所以它没有很强的食欲

18、。这一问题的消失直接影响了孩子的观看、操作、探究、所以以后在预备教学材料这一块肯定要做到科学合理；还有观看时、虽然可以让学生放开的去观看、但是在收的时候有点儿累、所以在组织教学上有待加强；再有试验后的卫生方面做得也不好、试验完毕后我发觉孩子们把给蜗牛预备的食物乱仍、在以后的教学中、试验卫生方面也需进一步的培育。以上这些都是我在今后的教学过程中需要改良和学习的地方。 盼望各位评委和教师对我的课提出珍贵意见、感谢大家！ 说课稿 篇4 水与生命是河北人民出版社小学科学标准试验教科书三年级上册第八课的内容，本课在引导同学沟通对水已有熟悉的根底上，布置了“观看水”、“水与生命”、“榨果汁”等三项活动。目

19、的是将同学各自已有的熟悉作较为科学的梳理，引导同学知道水是什么样的，水与生命的关系，激发同学讨论更多的有关水问题的兴趣。我选择的是这个内容的其次课时“水与生命”。 一、教材分析 1教材的地位和作用 地球上的人类和一切生物，都与水有着极其亲密的联系，它不只孕育了生命，还为人类供应了物质资源和文明进展的根底。在本课的学习中，引导同学对待水与生命的更深层次的关系，使同学体会到生命离不开水，还将为今后进一步熟悉水与生物的亲密关系、关注自身的生活环境等内容打下根底。 2活动目标 通过深入挖掘教材后，我设定了以下几个活动目标。 （1）学问目标： 知道水是动物、植物和人体的组成局部，它在生命活动中起着重要作

20、用。 了解常见食物中的含水量。 （2）力量目标： 能和同学沟通自身对于水与生命关系的不同看法。 大胆想象没有水的世界会是什么样的。 （3）情感目标： 意识到水与生命的亲密关系，养成节省用水的生活习惯。 3、教学重点 能意识到水与动植物和人的亲密关系，并能以实际行动珍惜每一滴水 二、说教学理念 本课教学，我从同学感兴趣的问题入手，细心设计有关水与生命的探究活动，强调让同学在教师的指导下通过亲身经受、调查讨论和争论沟通来学习科学。并通过主动探究学问发生和进展的过程，进展他们对科学的理解力、思维力量和多方面的科学素养。 三、说教法 依据水与生命这一课的特点，结合同学的学问层面，让同学轻松地把握教学重

21、点，突破教学难点，我确定以下教学方法： 1、引导探究法 刘默耕先生的“引导探究”教学法有别于布鲁纳的“发觉法”，也不同于兰本达的“探究研讨”教学法”。“引导探究”教学法中，同学是学习的主体，他们是学着像科学家那样自身去探究大自然隐秘的探究者。 2、分组争论法 分组争论能培育同学的合作意识和参加意识，使他们乐于沟通，并能发表自身的不同意见。 四、说学法 依据新教材教学理念，重视同学的探究性学习，在整个教学过程中，教师只作启发式点拨，引导同学自主探究，分组争论、提出问题并解决问题，增加自身的科学素养。 五、教学模式 1、构造 情景导入组织争论动手实践沟通汇报数据显示延长探究 2、理论依据 科学教材

22、在编写指导思想上强调对同学的进展非常注意，表示在从对同学“学”的关注转向对同学“人”的关注，强调调动同学参加学习活动，使同学在参加的过程中熟悉自然和社会。本课从学问目标上来说是比拟浅显的，较简单到达，但在实现这个目标的过程中，联系生活实际和探究技能训练是本课的重点 六、说课稿 1、创设情境，引人入胜。 一开头，我就借助多媒体播放一幅美丽的山水景，屏幕上漂亮如画的风光配上悦耳的诗歌朗读马上吸引了同学的留意力，使同学体验美的感受。然后让同学猜猜诗中赞美的是谁？接着提问为什么水使小草变得嫩绿，使鱼儿游得欢畅，使地球变得漂亮。当同学畅谈感想后，教师归纳：水是生命之源。 2、沟通反应，体验汇报。 实践标

23、明：探究力量最好在小学阶段就开头培育。这当然可以通过德育、智育、体育、美育来进展，但绝不能没有科学教育由于科学教育的实践性、根底性、科学性和综合性打算了它在培育同学的探究力量方面，具有独特的也是其它各育所不能代替的作用！ 在上节课“观看水”这一内容后，我让同学通过查阅资料，收集图片和询问家长等形式做一些有关水与生命的调查，要求每人说10个动物、植物和人离不开水的事例。争论生命离不开水，目的是共享相互的学问和阅历，丰富同学对生命的熟悉，而课前的预备工作在这里就显得尤为重要。关于这局部内容，同学已积存了很多生活阅历，教学的目的是激活同学原有的学问贮存，把同学头脑中支离破裂的学问纳入到比拟完整的体系

24、中。在此，我利用多媒体课件展现有关水与生命的精致图片，使同学获得视觉体验。同学对生命与水已经有了肯定的了解，知道人、动物、植物“渴”了要喝水，生物维持生命需要水。最终，师生小结：水对生命来说真是太重要了。生物体内的一切生命活动，如呼吸、消化、蒸腾、光合作用等都需要水。 3、主体参加，动手实践。 怎样利用科学教育的优势，使它成为培育同学探究力量的摇篮，让同学“学会体验、学会探究”呢？我的体会是：实施开放教学，真正确立同学的主体地位，通过操作、质疑、观看、想象、实践等丰富多彩的教学活动，诱导同学多种感官参加，激发探究欲望，训练探究思维，从而充足开发同学的探究潜能。 我出示课前用透亮塑料袋罩上的盆栽

25、植物。提问：“塑料袋原来是干的，现在内壁上的水是从哪里来的？”同学观看并争论。最终得出结论：塑料袋内壁上的水是从植物身上“跑”出来的，说明盆栽植物体内也有水。接着我趁热打铁：“从人出汗、排泄等生理活动中可以证明人体内有水，但我们的身体里含有多少水呢？我们吃的米饭、面条、猪肉、鱼、鸡蛋这些食物中又含有多少水呢？牛奶都是水组成的吗？”同学依据自身的猜测和课前收集的资料进展争论。最终，我利用多媒体课件指导同学观看比例图，初步了解几种食物中的含水量。让同学在比例图中了解人体、各种食物中含有大量的水，了解人们在吃食物补充养分的过程中，也补充了大量的水。开阔了同学的视野，使他们更加关注生命活动。 为了更直

26、观的展现动、植物生长离不开水，我引导同学大胆设计试验证明并提前预备了“植物喝水”的活动。方法如下：剪下两朵月季花（茎长一些），将它们分别插入装有水和干土的试管里，观看哪一朵花先凋谢。同时将装水的试管里滴几滴油，在水面上做好记号，观看这朵花每天喝多少水，同时做好记录。这个活动需要同学在几天甚至十几天内进展观看，围绕“生命离不开水”这一目标，让同学在多样化的活动中演练他们的科学技能，也表达了同学学习的可选择性，丰富了教学的素材，培育同学科学讨论的恒心和毅力。 4、拓展活动，反面例证。 通过同学收集资料、争论沟通、汇报并动手试验等多种科学探究方式，同学对水与生命的关系有了更深层次的理解。“假设没有水

27、，世界将会是什么样的？”同学们各抒己见，我在他们的争论过程中通过图片的形式展现出缺水给大自然和生命世界带来的灾难。然后通过VCD观看小狗在缺水的状况下有什么反响。从而进一步使同学感受到生命离不开水，并在潜移默化中教育同学珍惜每一滴水。使同学知道：滴水汇成河流，我们要从自身身边做起节省用水。争论完毕后，启发同学依据已有的信息，画一幅以“没有水的世界”为题的想象画，或写一篇同样题材的短文。 5、续写小诗，激情导行。 最终，出示本课开头的美丽风光。“由于有你，小草变得嫩绿；由于有你，鱼儿游得欢畅”未写完的小诗道出了生物对水的依靠，明快的诗句呈现出大自然因水才有的漂亮。小朋友们争先恐后地用诗句来赞美水

28、，感受水对自然的恩惠，在经受科学教育的同时，也将在小朋友们心里构筑起对水的美妙情感。 “由于有你，鸟儿才唱得很悦耳。由于有你，鲜花才开得美丽。由于有你，天空才有漂亮的白云假设没你，鱼儿会死掉。假设没你，花儿将不再盛开。假设没你，学校将不再得意”用编小诗的形式加深同学对生命离不开水的学问的理解，同学乐于承受；小诗形式和内容的双重要求，使同学在回忆相关科学学问的同时，又在浓浓的诗情中受到美的熏陶。同学自身提出“假设没你”的创新话题，进一步拓宽了思维，使争论向纵深进展。同时，在潜移默化中同学懂得在寻常的生活中珍惜每一滴水。 （三）教学体会 本课的说课稿以新课改理念作指导，运用多媒体教学手段，寓教于乐

29、，为同学创造良好的学习气氛，激发同学的学习兴趣。亲身经受以探究为主的学习活动是同学学习科学的主要途径。科学课程应向同学供应充足的科学探究时机，使他们像科学家那样进展科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增加科学探究力量，猎取科学学问，真正提高课堂教学效率，使同学的综合素养得到全面的培育。 说课稿 篇5 一、教材地位和作用 小学新课程标准指出：课程要关注每一个儿童的成长，进展儿童丰富的内心世界和主体人格，表达以育人为本的现代教育价值取向，培育他们对生活的积极态度和参加社会的力量，成为有爱心、有责任心、有良好的行为习惯和共性品质的人。也就是说，帮忙学生参加社会、学习做人是课程的核心。 恩格斯曾经说

30、过：“生命是地球上最漂亮的花朵！世界是因生命而精彩！”这句话道出了生命与自然的亲密关系。生命的神秘一课即从引导学生正确熟悉生命开头，再感受自己生命中所承载的爱与关心，以及不同人生阶段的美妙，树立安康向上的人生态度，为后一课“怎样珍爱生命”奠定根底。 二、教学目标 依据新课标内容“我在成长“第6条：“学生对自己的生命有一种负责任的态度”，“我与家庭”第1条“学生知道自己的成长离不开家庭，感受父母长辈的哺育之恩，体会家庭成员间的亲情”，我确立了三个教学目标： 1、从生命的小问号入手，引导学生初步了解生命孕育的常识，感受生命的奇妙，为自己的生命感到骄傲。 2、通过营造温馨的气氛，引导学生知道自己的成

31、长离不开家人、学校和社会的关爱，熟悉到生命不仅仅属于自己。 3、通过展望漂亮的人生历程，引导学生初步了解生老病死的客观规律，从而树立珍爱生命、喜爱生活、安康向上的人生态度。 三、教学策略 品德与社会是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为根底，促进学生良好品德形成和社会性进展的综合课程，它注意活动性，提倡在活动中进展。因此，我设计了11个小活动贯穿于本课。在这些活动中，学生通过网络、课外书籍等途径查找资料，通过PPT来展现自己的资料，通过写作来升华自己的感情，通过争论沟通来促进同学间的沟通，通过手工制作来表达自己的爱。这些活动无不表达了孩子们在活动中形成良好的品德，促进社会性进展。 四、教学

32、过程 我将用三课时引导学生开展本课的活动。 （一）激趣导入，感受生命的奇妙 为了顺应孩子们奇怪的天性，我以讲“小胚胎的故事”的方式导入，引导学生从三个方面来了解生命孕育的根本常识。 1、课前通过访问妈妈、查阅资料等方式了解“自己”从一颗受精卵长成婴儿的好玩过程，把它以童话形式写下来，或制成幻灯片，在课堂上分组沟通。 2、课前通过向家人了解自己诞生当天的故事，记录一个最感人的小细节，并在课堂上进展沟通。 3、课前思索自己还有哪些关于生命孕育的疑问，通过科普书籍和网络等途径解决疑问，并用卡片形式记录下来，在课堂上举办沟通会。 （二）创设情境，感受生命中的关爱 假如说第一课时的教学内容是铺垫，那么这

33、一课时就是本课的教学重点。为了把握重点，我将作如下引导： 1、引导学生依据对妈妈的了解进展一次小调查，记录并在课堂上沟通调查的感想；联系课本第4页的两个故事，试着给自己列一张“母爱的账单”，由此感受到母亲对自己的无私的爱。 2、通过续写小诗父爱如山，感受父爱的宏大与无私。 3、通过“查找生命中的守护天使”，启发孩子们去发觉更多的社会之爱。 4、通过设计爱心明信片，引导学生表达自己的感恩之心。 （三）展望人生，明白为什么要珍爱生命 依据小学高年级学生情感更为稳定、不再满意于问“这是什么”，而开头问“这是为什么”的特点，这一课时的内容就成了本课教学要突破的难点。要想突破这一难点，必需引导学生进展必

34、要的回忆、感悟。我是这样设计的： 1、引导学生回忆童年趣事，提问：在童年、少年、青年、中年和老年的这人生的五个阶段中进展选择，你最情愿停留在哪个年龄阶段？为什么？而人生可以做这样的选择吗？由此引导学生感受人生每个阶段的美妙。 2、引导学生将人生划分为几个阶段，并写写每个阶段的人生目标，可能遇到的困难等，由此引导他们感受到要珍惜每一个年龄阶段。 3、引导学生说说对死亡的理解或印象，了解五花八门的名人墓志铭，并通过为几十年后的自己写一段墓志铭，来感受死亡并不行怕，可怕的是虚度人生。 4、引导学生通过写下自己对生命的感悟，来表达自己需要珍爱生命的愿望。 五、教学评价及反思 新课标指出，本课程评价的根本目的在于获得反应信息，以帮忙教师改良教学，促进儿童进展，保证课程目标的实现，而不在于对学生品德与社会性进展水平作出终结性评定，更不是利用评价结果对儿童进展比拟与分等。因此，我在教学中会从每个学生的原有根底动身，敬重学生的共性特点，强调以鼓舞为主的进展性评价，力求除了到达三个教学目标以外，更能引导孩子们尝试自己探究感兴趣的生命话题，学会解决问题。固然，教学设计中的沟通争论等环节能否到达抱负的效果，有待于我在实际教学中更深入地去引导。