一年级下册数学教案-4.1《认识图形》︳青岛版 .doc

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1、认识图形教学设计教学内容义务教育教科书数学（一年级下册）3738页。教学目标1.通过操作活动初步认识长方形、正方形、圆、三角形和平行四边形，知道这些常见的图形名称，并能正确识别这些图形。2.在学习活动中，体会“面来自于体”，建立初步的空间感，发展形象思维。 3.在观察、操作活动中，能主动与同伴合作交流，发展合作意识。4.在图形拼摆和欣赏活动中，感受图形美、数学美。教学重点初步认识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆等平面图形。教学难点1.从物体表面抽象成平面图形。2.平行四边形的认识。教学准备 教具：多媒体、抽象图形卡片；学具：习题纸、小组用学具盒（积木）。教学过程一、创设情境，激发兴趣由歌

2、曲找朋友导入，带来几位老朋友，采用摸一摸的方法，分别说出各是什么？（立体图形长方体、正方体、圆柱、三棱锥）回忆立体图形的特点:1有几个面？面与面之间是怎么样的关系?2 观察三棱锥每个面的特点。二、直观感受，探究新知活动一：认识“面在体上”1、你们能想办法把它们从立体图形上走下来，单独留在纸上吗？请小组讨论一下有什么办法。分小组在纸上描一描，学生分组动手做出这几种图形。根据学生回答，教师适时点拨：我们今天认识的新朋友都藏在老朋友的一个面上。（根据学生的回答在课件上演示立体图形上的平面图形。）（1）三角形师：那我们先来看第一类图形，知道它叫什么吗？师：这些图形有什么相同的地方呢？学生一边用手比划一

3、边说：三个角，三条边等，教师适时评价。（2）圆师：接下来看一看，从圆柱哪里来了什么朋友？师：原来它会滚动，圆圆的，所以它的名字就叫圆（生齐说名字）。（板贴圆的图、板书：圆）它是什么样子的？我们能不能也用手比划比划？（3）正方形、长方形师：这类图形（正方形）有什么特点？根据学生回答，教师适时评价。师：再来看看这类图形（长方形），它们又有什么特点？根据学生回答，教师板贴长方形。师：长方形与正方形不同的地方是什么？所以，它的名字就叫长方形。（板书：长方形）师：你能不能也用手比划比划这两种图形呢？学生动手比划，（手从正方形变为长方形）教师巡视。（4）平行四边形师：长方形带来一位自己的好朋友，利用学具，

4、演示长方形变平行四边形（根据学生回答，板贴平行四边形图，板书：平行四边形）。学生与同桌合作说一说，这个平行四边形有什么特点呢？师：我们来看一看，（指着板贴图）像这样（用手比划）的图形我们就把它叫作平行四边形。【设计意图】此处教师充分利用学生的学具，调动学生已有的知识经验，通过找一找、摸一摸、描一描的方式，使学生进一步体会“面在体上”。不仅激发起学生探求新知的强烈欲望，激活了学生的思维，发挥了学生的主体性，还有利于学生在头脑中建立起这些图形的正确表象。活动二：给平面图形分类请同学们看屏幕。（课件出示牧童骑牛等图片)你们看到了什么？这幅图真漂亮，你知道这幅画是怎么做成的吗？对，就是由好多图形拼起来

5、的。找找都有哪些图形呢？1、你认识上面的哪些图形？上来指一指、说一说。根据学生的回答分别在课件及黑板上呈现相应的图形，（一）分类，认识名称1.分一分师：每个小组当中都有牧童骑牛这幅作品用到的一些图形，哟，（举起一块）怎么看起来乱糟糟的，怎么办？学生回答。师：我们就按照形状给它们分分类。2.展示分法【设计意图】尊重学生的主体地位，尊重学生的生活经验，鼓励学生自己动手分一分，让学生在分的过程中，初步感受各种图形的特点。3.交流师：同学们注意往前看，能不能说一说为什么这样分？4.小结师：同学们，刚才我们通过分一分、看一看，认识了牧童骑牛这幅作品中的一些图形，里面既有我们非常熟悉的三角形，还有我们认识

6、的圆，方方正正的正方形，长长的长方形，还有我们今天刚刚认识的平行四边形。5.巩固练习师：你们瞧！你能帮小鸟将这些图形卡片送回自己的家吗？学生做练习，教师巡视。集体交流，重点处理正方形的判断。（见图3）师：这个3号是不是正方形呢？为什么？预设1：不是，因为这个正方形歪了。预设2：是。虽然正方形歪了一下，还是正方形。师：那我们判断这个图形是不是正方形，要考虑它是正还是歪吗？通过什么方法来判断它是不是正方形？师：判断它是不是正方形，不能光看是正是歪，我们得看看它长得是不是很方正，看看它四条边是不是一样长的。不信你们看一看？（课件播放3号图形的角度变化。）所以，3号图形就是一个正方形。师：同学们，你们

7、可真是有爱心的孩子，把这些图形都送回了家。6.从生活中找图形看来同学们对我们今天认识的新朋友已经很熟悉了，其实，它们就藏在我们的身边。师：你能不能也从你的周围找一找、看一看，能不能找到我们今天认识的图形？学生边找边交流。学生交流，也可以到前面指一指找到的平面图形。师：你能从这些图中找到什么图形呢？（课件播放图片。）【设计意图】动手实践、自主探索、合作交流是数学学习的重要方式。本环节通过看一看、找一找、用手比划、相互辨析等数学活动的设计吸引学生主动投入到观察、操作、合作、交流的活动中来，互相补充，取长补短，感知平面图形的特征。三、拓展应用，发展思维1.用点子图画图形（按要求画，先画长方形）学生动

8、手画长方形，然后将作品展示，教师适时评价、提升：虽然大小不同，但它们都长长的、方方的，是长方形。师：你能不能画出其它的图形呢？你能画出一个圆吗？学生边动手边思考，然后交流。2.判断师：哪组小棒能围成长方形？说一说。【设计意图】通过动手操作，让学生进一步理解和感知长方形、正方形、三角形等图形的特点，鼓励学生积极动脑，探索图形间的密切关系；通过对作品的展示和评价，让学生学会自我欣赏和互相欣赏，有利于学生自信心的培养。四、全课总结，回顾反思师：同学们，这节课马上就要结束了，回想一下，你有什么收获？师：每一节数学课上我们都会有不同的收获，希望大家回家后也用你灵巧的小手，剪一剪各种图形，用它们拼成一幅漂亮的作品。【设计意图】以教材丰收园为依托，在果篮外增加了3个生成性的绿苹果，直面课堂生成，灵活地引领学生从“积极”“合作”“会问”“会想”“会用”等多方面全面回顾梳理，帮助学生积累一些基本的数学活动经验，养成全面回顾的习惯，培养自我反思、全面概括的能力。板书设计