初中历史七年级下册教案(5篇).docx

《初中历史七年级下册教案(5篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中历史七年级下册教案(5篇).docx（14页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 初中历史七年级下册教案(5篇) 一、内容及分析 本节课要学的内容中华文明之祖，指的是炎黄战蚩尤，“禅让”时代的尧、舜、禹，大禹治水。其核心是黄帝对人类的奉献，理解它关键就是要通过一些资料图片信息等，引导学生合作学习。教学的重点是中华文明之祖的奉献。解决重点的关键是通过文字图片资料等，充分调动学生的学习积极性，多让学生动脑动手，培育学生学历史的积极性。 二、目标及分析 1、目标：了解炎帝、黄帝和尧、舜、禹的传奇。把握传奇和史实的区分。 2、分析：理解远古传奇时代中华文明起源的根本概况，把握我们的祖先对人类文明的演化作出了巨大的奉献，黄帝是华夏族的人文初祖， 三、问题诊断分析 在本节课的教学中，

2、学生可能遇到的问题是“禅让”的含义与实质，产生这一问题的困难的缘由是七年级学生的理解、分析力量较差，学习起来会有肯定的难度。要解决这一问题，就要教师引导学生去了解什么叫“禅让”制，其中关键是教师供应历史资料，学生叙述尧、舜、禹的传奇故事，从中形成自己对人物的熟悉。 四、教学条件支持 本节课使用多媒体教学，有利于学生直观的了解把握本课的历史学问。 五、教学过程 导入新课 同学们，中华民族是一个重视历史的民族，我们一直有炎黄子孙的称谓，那么你们知道我们的祖先是哪些人吗?我们为什么称他为“人文之祖”?他们毕竟对中华民族有什么历史奉献?今日，我们来学习第3课 中华文明之祖 问题一：炎帝、黄帝和蚩尤 设

3、计意图：通过此问题使学生了解炎帝、黄帝和蚩尤的根本史实和华夏族的形成。 师生活动：学生看书，教师补充一历史内容提出问题。 问题1：炎帝、黄帝对人类文明进展做出了哪些奉献?(见课本P11页) 问题2：“涿鹿之战”是怎么回事? (1)炎，黄战蚩尤 (2)时间：距今四五千年 (3)地点：涿鹿 (4)交战双方：炎帝、黄帝部落同蚩尤部落 (5)性质：部落战斗 (6)结果：炎黄部落战胜蚩尤 问题3：华夏祖是怎样形成的? 炎帝、黄帝部落联合战胜蚩尤，此后炎、黄部落经过长期进展形成华夏族。 初中历史七年级下册教案2 教学目标 一、学问和技能 通过本课的学习，使学生了解和把握秦朝暴政的.主要表现，有关陈胜、吴广

4、起义以及秦朝灭亡的根本历史学问，并了解楚汉之争的简洁状况。 二、情感态度和价值观 通过本课学习使学生熟悉到秦的暴政是激起农夫起义的根本缘由，从而理解得民心者，得天下的道理。 三、过程和方法 本课使用谈话法，师生互动，让学生带着问题阅读课文，培育分析问题，概括问题力量，奇妙设问启发学生思索，让学生争论，培育学生，创新思维。 重点和难点 本课的重点秦末农夫起义的根本缘由、意义。 本课难点是秦亡前后，项羽、刘邦所领导的战斗性质的变化。 教法和学法 叙述法、讲解法、争论法，学生分组进展争论。 课时 1课时 课型 新授课 教学过程 导入依据课本中的歌谣“阿房，阿房，亡始皇”导入新课 一、秦朝灭亡的缘由

5、1、繁重的徭役秦朝的徭役特别繁重。 2、刑法残酷秦朝刑法特别残酷，刑罚的种类繁多。 3、秦二世秦二世(前230-前207)，即胡亥，秦始皇少子，秦朝其次代皇帝，更加残暴，他统治时期政治非常黑暗。 二、陈胜、吴广起义 公元前209年，九百多个穷苦农夫，被征发到渔阳戍守长城。他们走到大泽乡，遇上大雨，不能按期到达，按秦法误期者要被处斩，陈胜吴广号召起义，农夫战斗爆发。之后，在陈建立政权。 三、陈胜派主力军向咸阳进攻陈胜建立张楚政权后，率军绕过荥阳，突入关中，直逼咸阳。 四、农夫起义秦朝陈胜，吴广起义以后，项羽和刘邦领导的农夫军连续战斗，公元前207年，项羽以少胜多，在巨鹿大败秦军。与此同时，刘邦率

6、军直逼咸阳，秦朝灭亡。公元前202年，刘邦建立汉朝，历称为西汉，刘邦就是汉高祖。 初中历史七年级下册教案3 教学目标 1、根底学问： 秦灭六国及其意义;秦始皇稳固统一的主要措施。 2、力量培育： 能够通过根底学问的学习把握历史进展的根本面貌。 情感态度 教师应实行敏捷多样的教学方式，激发学生的学习兴趣。 教学重点 秦始皇稳固统一的措施 教学难点 对封建专制主义中心集权制度概念的理解 课时 1课时 课型 新授课 方式与方法 综合启发式教学 教学设计 一、复习提问上节内容：百家争鸣中各派代表人物及主要观点是什么 二、导入：出示长城图片与电影英雄片段让学生观看，创设历史情境使学生留意力集中并引发思索

7、。 三、讲授新课： 提问： 1、荆轲刺秦王没有胜利，自己反被杀害，也没有阻挡秦国攻取燕国。对于这件事。你怎么看? 2、为什么由秦国完成了统一? 3、秦王是怎样完成统一的? 4、秦统一是好事还是坏事?你对荆轲刺秦王有没有新的熟悉? 口诀记忆：公元前221，秦灭六国有大功。都城设在咸阳城，中华民族得安静。 争论：秦朝如何稳固它的统一的?(学生自由争论，各抒己见) 联想：通过孟姜女哭长城的故事，对学生进展情感教育，学生可以进展小组争论。 教学探究：师生争论如何评价秦始皇?(从正反两方面进展争论，留意学生的学问面，不要过深) 自由空间：秦始皇的政策措施中，有那些对后世有深远影响? 参考答案： 赢政统一

8、六国后，实行了一系列措施，加强中心专制集权： 一、政治上建立封建专制主义中心集权制度 A、赢政规定统治者称皇帝，皇帝总揽一切大权。 B、中心政府设置丞相、御史大夫、太尉等官职。丞相帮忙皇帝处理全国的政事， 御史大夫是副丞相，同时负责监察百官，太尉治理军事 C、在地方，承受李斯的建议，把全国划分为36郡(后来增加到40郡)，郡下设县。郡县制度为后来的封建王朝长期沿用。 二、文化方面：秦统一后，在全国统一使用圆形方孔铜钱;同时还统一了度量衡;把小篆作为全国统一的文字，后来使用更为简洁的隶书。 三、思想：为加强思想掌握，秦始皇承受李斯的建议，公布焚书令，规定除政府外，民间只可保藏有关医学、占卜、种植

9、的书，其它一律烧毁，又把暗中诽谤他的儒生全部活埋，这就是焚书坑儒。焚书坑儒给我国古代文化造成极大损失。 四、修建长城和开发边疆： 1)秦朝统一后，派将军蒙恬北伐匈奴，并修建了西起临洮，东到辽东的长城。 2)秦始皇派人开凿了灵渠，沟通了湘水和离水，把长江和珠江两大水系连接起来。 以上是秦朝稳固统一加强统治的措施。 板书设计： 一、公元前221年秦朝建立，都：咸阳。 二、秦朝稳固统一加强统治的措施 1、政治上; 2、文化方面; 3、思想方面; 4、修建长城和开发边疆 初中历史七年级下册教案4 一、内容与分析 本节课要学的内容原始的农耕生活，指的是半坡氏族村落，河姆渡氏族村落始的农耕生活状况，理解它

10、关键就是要在教学中留意充分利用历史遗物图片、历史地图，观看分析图中的历史信息。熟悉它的用途，进而了解当时的农耕生产和生活状况，教学的重点是河姆渡、半坡原始居民的生活。解决重点的关键是在教学中引导学生分析原始农耕典型的共同特征，把握好不同时期的生产力进展水平上的变化。 二、目标与分析 1.目标：了解中华文明起源阶段时原始农耕经济的进展水平。把握中华文明起源过程中我国原始农耕经济的主要状况， 2、分析：理解河姆渡、半坡居民与前人的比拟，原始氏族村落农耕文化的特点，把握河姆渡原始居民、半坡原始居民以及大汶口原始居民的农耕生活。 三、问题诊断分析 在本节课的教学中，学生可能遇到的问题是私有财产、贫富分

11、化和阶级的消失等概念难以理解，产生这一问题的困难的缘由是初一的学生理解分析力量差，方法欠缺，要解决这一问题，就要教师引导学生去分析私有财产、贫富分化和阶级消失的缘由，其中关键是在教学中多开展一些活动，调动学生学习的积极性，也有利于调整课堂气氛。 四、教学过程设计 问题一：半坡氏族村落 设计意图：通过此环节使学生了解到半坡氏族村落的进展状况。 师生活动：学生阅读教材内容，结合教师供应的补充材料思索回答下列问题 问题1：半坡氏族村落的生产和生活状况如何? 1、普遍使用磨制石器、木制的耒耜 2、种植粟(世界最早为河北武安磁山) 3、饲养猪、狗等动物，用渔具捕鱼 4、食物种类丰富，粟(主)、鱼、肉、蔬

12、菜(副) 5、建筑半地穴式的房子，定居生活 6、制造彩陶，刻画符号 7、纺线、织布、制衣 例题：半坡原始居民生产的陶器主要有( A ) A、彩陶 B、黑陶 C、白陶 D、红陶 变式练习：生活在黄河流域的原始农耕居民是 ( D ) A、北京人 B、丁村人 C、河姆渡人 D、半坡人 问题二、河姆渡氏族村落 设计意图：通过此题的学习使学生了解河姆渡村落的进展历史。 师生活动：先学生阅读教材内容，然后结合教师补充材料思索回答下列问题。 问题1：我们看课文中“干栏式房屋”图，这能说明什么呢? 说明河姆渡原始居民已经过着定居生活，河姆渡原始居民除了种植水稻、开凿水井、建筑干栏式房屋以外，还饲养家畜，以猪、

13、狗、水牛为多。河姆渡原始居民还制造陶器、玉器和简洁的乐器。 问题2：那么，现在请同学们动脑筋想一想，河姆渡原始居民比北京人、山顶洞人在生产生活上有了哪些进步? 开头了原始的农耕生活;大量使用磨制石器和骨器;种植水稻、建筑房屋、开凿水井;饲养家畜，制作陶器、玉器和乐器。 初中历史七年级下册教案5 学问与力量 以教材中课文消失的根本人物、大事、时间和提示为对学生应把握学问的要求。 过程与方法 1、以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运用力量; 2、将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的思维力量及独创、灵敏是思维品质的培育; 3、口头表达力量的熬炼。 情感态度与价值观 1、批判地继承汉

14、武帝的道德、精神; 2、了解国家兴衰、个人成就、个人成败的缘由。 重点 汉武帝的大一统 难点 历史人物的作用与人民是制造历史的动力相互关系的史观。 课时 1课时 课型 新授课 方式与方法 以争论为中心的综合启发式教学 授课过程 一、西汉建立和文景之治 1、西汉建立：公元前202年，刘邦建立汉朝，定都长安。 2、文景之治：汉文帝、汉景帝时期，在我国封建社会历汉朝消失过第一个盛世局面。 二、汉武帝的大一统： 1、汉武帝为了加强中心对地方的掌握，进一步减弱王国力力; 2、汉武帝将地方的盐铁经营权、铸币权，收归中心;中心统一铸造发行五铢钱，增加了国家财政收入，实现了经济上的大一统。 3、为稳固中心集权

15、，汉武帝承受董仲舒的建议，罢黜百家，独尊儒术，就是把儒家学说作为封建统治的正统思想，其它各家思想都予以排斥。汉武帝大力推行儒学教育，在长安兴办太学。太学是我国古代的学府。 4、军事上：公元前119年，汉武帝派卫青、霍去病进攻匈奴，取得成功，进一步进展和稳固了国家的统一。 总之，汉武帝在位时，西汉消失了政治、思想、文化大一统的局面，封建中心集权统治得到稳固和加强。 三、东汉的统治 1、公元9年王莽夺权，西汉灭亡; 2、公元25年，刘秀(光武帝)建立东汉，都：洛阳。经过刘秀改革，使社会安定，经济状况好转，历把这个时期的统治称为光武中兴。 四、材料罢黜百家，独尊儒术 1、这一主见是谁提出的?是什么学

16、派的代表人?答：是董仲舒提出的，是儒家学派的代表人。 2、这一主见是什么意思?答：就是把儒家学说作为封建统治的正统思想，其它各家思想都予以排斥。 3、该朝代的统治者是谁?承受这一主见的主要目的是什么?答：是为了稳固中心集权。 4、实行这一方针的详细措施是什么? 答：汉武帝大力推行儒学教育，在长安兴办太学。 五、小结。展现课件学问点汇萃 六、课堂争论：播放多媒体资料，并绽开争论：帝、景帝、武帝-你最佩服谁?从其身上你得到了哪些教育或者启发?。 七、作业 附：板书设计 一、西汉建立和文景之治 1、西汉建立：公元前202年，刘邦建立汉朝，定都长安。 2、文景之治：我国封建社会历汉朝消失过第一个盛世局面。 二、汉武帝的大一统： 1、加强中心对地方的掌握; 2、盐铁经营权、铸币权，收归中心;中心统铸五铢钱，实现了经济上的大一统。 3、罢黜百家，独尊儒术，太学是我国古代的学府。 4、军事上：公元前119年，汉武帝派卫青、霍去病进攻匈奴，取得成功，进一步进展和稳固了国家的统一。 总之，汉武帝在位时，西汉消失了政治、思想、文化大一统的局面，封建中心集权统治得到稳固和加强。 三、东汉的统治 1、公元9年王莽夺权，西汉灭亡; 2、公元25年，刘秀(光武帝)建立东汉，都：洛阳。 【初中历史七年级下册教案】