初三生物课程教案七篇.docx

《初三生物课程教案七篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初三生物课程教案七篇.docx（10页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 初三生物课程教案七篇 教学目标 学问目标 1、依据有关示意图精确描述花粉粒萌发和受精过程，说明在果实和种子形成过程中子房各局部构造发育的结果; 2、通过分析植物体的构造，以及维管束在各器官里的分布，使学生了解植物体在构造上的整体性。通过分析植物体内养分生长和生殖生长的关系及各器官的主要功能使学生从功能上了解植物体是一个整体。 力量目标 1、结合花粉粒萌发和受精，以及果实和种子形成等学问，培育学生科学探究力量及分析问题和解决问题的力量，以及规律思维力量; 2、通过学习受精和双受精过程，以及果实和种子的形成，使学生连续树立事物是进展变化的观点。 情感目标 1、通过对果实与种子形成的过程的学习，进

2、一步认同生物体构造与功能相适应的生物学观点; 2、结合果实和种子的形成，向学生介绍我国农业科学工，在培育新品种方面的奉献，进展生物科学价值观的教育; 3、通过学习植物体是一个整体的根底学问，树立整体性的辩证观点;通过了解养分生长和生殖生长的相互关系，树立冲突对立统一的观点。 教学建议 学问体系图解 教材分析 1、双受精的概念和过程及受精后子房的发育是本节教学的重点和难点。“双受精”是果实和种子形成的前提。只有彻底弄清晰“双受精”的概念及过程，才能更好地理解果实和种子的形成。不管是双受精过程，还是子房发育的过程，都是动态的、变化的，而且内容又都较为抽象，学生不能观看到。学生承受起来确有难度，教师

3、在讲这局部内容时，要尽量协作一些教具(如：投影片、动画片，或自制移动教具、自画板书等)帮助讲解，使学生把这局部学问理解透彻。 2、学生对“受精”“极核”“胚囊”“胚孔”等这些名词很生疏，要立刻记住，而且还要知道它们的发育变化状况，对初一学生来说是有肯定的难度的。所以这一局部内容的教学要留意反复稳固才能到达把握的要求。 3、通过前面七章的教学，学生已经学习了植物六种器官的根底学问，但是，这六种器官之间有什么内在的联系?它们是如何组成一个植物整体的?这就是本节中要解决的问题之一。 本章教材从构造和功能两个方面分析和归纳出植物体是一个整体。以细胞、组织、器官和植物体为线索，用胞间连丝和维管束来说明植

4、物体构造上的整体性;以植物体六种器官的主要生理功能的联系，以及养分生长和生殖生长的相互依存关系来说明植物体功能上的整体性。 教法建议 花粉粒萌发和双受精是一个动态过程，而且内容抽象，不能直接进展观看，因此，教学时应尽量选用有关活动模型或现代教学手段。花粉发育的标志是伸出花粉管和产生精子，其发育结果是花粉管将精子送入胚囊。受精过程是细胞融合， 在叙述果实的形成时，为了增加学生的感性熟悉和兴趣，可以展现给学生幼小的顶花带刺的黄瓜，从而形象地说明子房在受精之后连续发育，最终成为果实。这里要说明的是，黄瓜的果实属于瓠果，它不是单纯由子房发育而成的，而是由子房与花托共同发育而成的。 在叙述种子形成的时候

5、，应当留意照应前面讲过的关于种子构造的学问，前面曾经讲过的种皮、胚、胚乳都要在这节课里找到来源。到这里为止，关于绿色开花植物由种子萌发到种子形成这一整个生活周期的学问就完备了，植物体各个器官的来源也就都交代清晰了。 在了解了果实和种子的形成过程后，可让学生尝试用连接线将子房与果实、胚珠与种子的构造联系表示出来。然后，通过思索和争论胚珠与种子的数量关系，答复出果实里种子有多有少的缘由。 关于植物体是一个整体的学问，可以参照课本中的图，绘制一张幻灯片，将根尖、叶片、木本茎的构造图分别绘在图中根尖、叶片和茎的四周。利用幻灯片进展讲解，使学生认清植物体中的各个器官的确是由维管束联系到一起的(根尖中开头

6、消失导管，尚未形成维管束，成熟区以上的局部才渐渐消失维管束，这一点应当向学生讲清晰)。通过复习维管束的运输功能，还能够把植物体各个器官的生理功能联系起来。 有关养分生长与生殖生长的相互关系及其在实践上的意义，最好结合学生熟识的生产或生活中的实例加以争论或讲解。 教学设计例如 重点：双受精的概念及过程;受精后子房的发育。 难点：双受精的过程;受精后子房的发育。 手段：以学生观看为主，教师引导学生分析得出结论 设计思想： 教学过程：(1课时) 一、导入： 复习提问：1、什么是传粉? 2、传粉的方式有几种? 组织学生回答下列问题。 总结：不管是什么样的传粉方式，最终是花粉落到雌蕊的柱头上。传粉完成后

7、，花粉会发生一系列的变化。 二、讲授新课： (一)受精的过程： 出示多媒体动画或活动投影(示双受精过程) 边讲解，边指导学生观看。 1、花粉落到柱头上以后，受柱头上粘液的刺激而萌发; 2、萌发出的花粉管不断伸长，把花粉中的两个精子沿着花柱，通过珠孔送到胚囊中; 3、进入胚囊中的花粉管顶端裂开，两个精子移动出来：一个精子与卵细胞融合，形成受精卵;另一个精子与两个极核融合，形成受精极核。 (二)果实和种子的形成： 出示多媒体动画或活动投影(示双受精后花各局部的变化) 指导学生观看，讲解：完成双受精后，花的其他构造渐渐萎蔫，只剩下雌蕊的子房。由子房发育成了果实。 提问：1、子房的构造是怎样的? 2、

8、种子的构造是怎样的? 组织学生答复、总结种子的构造。 播放录像：介绍果实的构造。 提问：请比照子房的构造和果实的构造，二者之间有哪些相像之处?请推想果实的各局部构造是由子房的哪些构造发育来的? 组织学生分析、争论。 讲解： 三、反应、稳固： 请举些日常食用的农产品的例子，答复食用的局部，是植物体的哪个局部? 组织学生答复，并订正其中的错误。 板书设计： 第三节 果实和种子的形成 一、受精的过程： 双受精：精子+卵细胞形成受精卵 精子+极核形成受精极核 双受精是绿色开花植物所特有的。 二、果实和种子的形成： 探究活动 果实的发育 1、选择不同成熟程度的几朵花，从正在含苞待放的花蕾到花瓣已经凋谢的

9、花朵，分别切开每一个子房并留意观看子房发育过程中生长变化的状况。为获得好的观看效果，最好采纳玫瑰花、苹果花或番茄花。 2、观看新摘下来的一些豌豆、蚕豆或其他豆科植物的豆荚，并挑出不非常饱满的豆荚。然后，翻开这些豆荚并与饱满豆荚进展比拟。发育不完全的种子，是未被花粉受精的胚珠。 初三生物课程教案（精选篇2） 第三节我们身边的生物学 【教学目标】 【学问目标】 1、描述生物学的概念。 2、举例说诞生物学与人类的关系。 3、举例说诞生物学的进展对社会的影响。 【力量目标】 提高学生的阅读力量和口头表达力量。 【情感目标】 培育学生喜爱祖国、喜爱大自然的情感。 【教学重点】 1、举例说诞生物学与人类的

10、关系。 2、举例说诞生物学的进展对社会的影响 【教学难点】 举例说诞生物学的进展对社会的影响。 【课前预备】 学生预备：(1)预习本节内容。(2)查询报刊、网络、录像等，搜集一些有关生物学方面的新信息。 教师预备：查询报刊、网络、录像等，搜集一些有关袁隆平与杂交水稻以及生物学方面的新信息。 【教学过程】 一、情景导入 出示袁隆平在2022年颁奖仪式上的资料，让学生了解袁隆平在生物方面做出的巨大的奉献，激发学生的爱国主义情感和学习生物学的兴趣。 二、争论共享： 1、人类的生存和进展离不开生物： (1)教师PPT介绍三则生物技术对于人类的影响：青霉素的发觉、人工牛胰岛素的合成、世界断手再植奠基人，

11、引导学生小组汇报时的条理性。 (2)学生争论整理后共享 (3)PPT出示，小结生物学的进展与人类生存进展亲密相关 衣服的原料，食物的来源;住房的材料等等，通过争论，学生可以真实地体验到人类要想生存、要想进展离不开生物。 2、出示袁隆平在水稻田中工作的画面，引导学生快速阅读袁隆平杂交水稻，然后让学生思索并答复以下问题： (1)袁隆平的新型杂交水稻为我们人类带来了什么好处? (2)我们应学习袁隆平在科学探究中的什么精神? (3)袁隆平怎样讨论出杂交水稻的? 教师提示： 1、阅读短文时，同学们要领悟科学探究过程，体验科学探险究的根本步骤，即发觉问题-提出问题-探究(设计、方法等)、验证-得出结论。

12、2、阅读短文时，浓缩文字表达，抓住关键的句子，用自己的语言如何概括诞生物学的概念。学生阅读，做标记，同学之间进展沟通，教师巡回，与学生一起沟通。 3、师生共同归纳，引诞生物学概念。并由叶虫的自我爱护、鱼会睡觉吗?蚊子都会吸血吗?雷达是怎样设计的?“讨论水稻的生长、发育等生命现象及前后几代水稻的生命活动规律”引出概念。(生物学概念比拟抽象，教师应引导学生找出概念中关键的学问点：(1)生物学是科学，(2)讨论的对象是生命现象、生命活动规律。在此根底上，就学生所熟识的发生在身边的事例，列举出来，同学之间进展沟通，进一步理解这一概念) 三、当今世界面临的一些热点问题离不开生物学。 出示一些“人口剧增，

13、能源危机，环境污染及癌症和艾滋病”的画面及相关资料，让学生了解这些问题的解决方法来进一步熟悉生物学的重要性。 四、课堂小结：通过(二)(三)局部的探究学习，引导学生总结出人类与生物学亲密联系的结论。 师生争论生物学的进展对社会的影响： 学生认真观看画面，然后学生小组争论： 同学间充分争论，感受生物技术对人类的影响。每组请一名代表发言，对有独到见解的同学赐予表扬鼓舞(转基因食品的安全性、温室大棚对于植物的适应环境和优良品种遗传带来的问题)，然后师共同归纳诞生物学的进展对社会的影响越来越大，生物学必将成为21世纪的领先科学。 【教学反思】 这节教学的主要目标是让学生感受生物学给人类带来的影响，既然是影响就有正面的和负面的，教师通过引导使学生感受生物学与人类的关系，但是学生在熟悉上总是存在这片面性。 这节学问是要通过辩论来让学生感受的，但是还需要把握肯定的生物学问。因此辩论就显得有些缺乏。 补救措施：在教学最终两章时，同样涉及到生物学与人类的关系，这时在进展充分的辩论较好。 一者学生积存了肯定的生物学问，同时从时间上来说比拟充分，会使学生从客观上有肯定的熟悉。 初三生物课程教案（精选篇3） 内容