初中八年级上册语文背影教案5篇.docx

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1、 初中八年级上册语文背影教案5篇 一、说教材 1、背影选自语文出版社八年级下册第一单元第一篇课文，这是一篇叙事性散文，朱自清，是中国现代文学的散文大家。这一单元都是回忆性叙事散文，本文以父亲的背影为线索，让我们感受到一种特别真挚与至诚的亲子之爱。 2、依据语文课程标准的详细要求，结合教材，本着面对全体学生、使学生自主全面主动进展的原则，我确定本节课的教学目标如下： 学问与力量目标：整体感知课文，扫清文字障碍。学会在阅读中抓住关键语句，体会并赏析其在语言环境中的特别意义和作用；领悟文章情感。 过程与方法目标：整体感知，深入探究，自主合作探究。 情感、态度与价值观目标：理解融于字里行间的真挚、深厚

2、的父子之情，并沟通个体体验，体会天下至情亲情。 3、教学重难点： （1）教学重点：理解融于字里行间的真挚、深厚的父子之情。 （2）教学难点：把握文中对父亲背影的细节描写，体会父子之间深厚的深情。 4、课时安排：两课时 二、说教法 依据新课标的要求，以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线的教学模式，为了到达目标、突出重点、突破难点、解决疑点，依据素养教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是想方设法引起学生留意，引导他们积极思维，热忱参加，独立自主地解决问题。详细做法如下： 1、情景设置法激发感情，引起兴趣。 2、提问法逐步引导，渐渐深入。 3、点拨法绽开联想，

3、拓展思路。 三、说学法 在学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，提倡“自主、合作、探究”的学习方式，详细的学法有： 探究法：在整体感知课文后，要进一步深入探究学习。 合作沟通法：以小组为单位争论，培育学生的合作学习力量。 四、说教学程序 1、导入本课时新授内容 2、争论沟通 第一步是教师引导学生共同完成两个问题： （1）文中四次写到背影，都消失在哪里？是怎样描写的？ （2）哪一次给你的印象最深刻？为什么这一次的印象深呢？ 学生通过简洁的思索争论，不难解决这个问题，这样安排的目的是让学生明确领悟本文的构思角度“背影”，从而直接进入到本课的分析难点而不至于偏离。 其次步学生自疑争论

4、。在这一过程里，学生成为真正的学习仆人，引导学生反复诵读课文相关语段，写出自己设计的问题，并自由发言，师生共同筛选最符合教材要求、富有创新的问题来进展探讨。如： 父亲爬月台的动词中，为什么用攀而不用抓？ 为什么不写父亲的正面，比方皱纹、白发等等，而只写了背影呢？ 文中写一见父亲的背影就流泪，是什么缘由呢？ 最终又写到背影，有什么作用呢？ 这样安排的目的 学生通过质疑、解疑，激发了学习兴趣，同时培育了良好的阅读习惯。 让学生熟悉到独立思索和集体合作的结合的重要性。 通过筛选总结问题串，分散重难点，突出关键。 3、深入语言、体会真情 从本文的语言特色看，本文语言朴实。通篇写父亲多么关怀爱惜儿子，儿

5、子又是多么感谢思念父亲，但像“关怀”、“爱惜”、“感谢”这一类的抽象现成的字眼，文章中却一个也没有用，更没有什么华美的词藻。尤其是父亲的那几句话。因此我会这样引导：“本文的语言非常朴实，特殊是父亲的话，虽然不多，却含义丰富，请问父亲一共说了几句话？找出来读读品品。”都读过后再来品，让学生感受与单独的一句的不同感觉，放在一起品尝，或许简单品出味道来。学生指出句子后，师生共同体会父亲言语里所蕴涵的深厚感情，在学生自主探究、争论的根底上适当引导、点拨。如“你就在此地，不要走动”，一句吩咐，把二十岁的儿子当孩子！这就是中国的父母！不管孩子多大了，他永久是孩子！“我走了，到那边来信！”“进去吧，里面没人

6、！”担忧儿子是否顺当到达北京、担忧行李的安全，真是儿行千里父担忧啊！这朴实的语言都布满了对儿子的爱护之情。这一环节仍把重点放在了对课文语言的品尝上，突出了语文课“语味”的特点，连续指导朗读。 4、课堂小结 为转变课堂小结成为学问机械重复这种现象，教师先让学生回忆重点内容，由学生总结，教师赐予确定和评价。 5、布置作业 让学生联系自己生活实际，结合本文的写作特点，写出一篇表现与父母亲情的短文沟通。 初中语文课文背影教案 篇二 教学目标 1.有感情地朗读课文，体会字里行间的人间真情。 2.体会文章的语言特色及学习抓住人物特征刻画人物的方法。 3.珍爱亲情，增进父母的沟通与沟通，培育中华民族传统美德

7、。 教学重点 1.有感情地朗读课文，体会洋溢在字里行间的人间至情。 2.体会文章的语言特色及学习抓住人物特征刻画人物的方法。 教学难点 学习在表达和描写中抒发感情的方法，理解肤浅的父子之情。 教学过程 一、导入新课简介背景 2、板书课题：背影朱自清 3、简介写作背景 4、检查预习 二、初读课文，整体感知文章大意 1.本文写的主要大事是什么？（父子浦口送别。） 2.请找出本文的文眼。（我最不有遗忘的是他的背影） 3.“我”与父亲最终一次相见于什么时候？什么地点？ （二年前的冬天，徐州) 4.“我”与父亲见面的背景如何？(祸不单行，家境惨淡） 三、思索争论，体会父子之间的深情 争论一：父疼子 全文

8、共写到父亲几次背影？（四写背影。“背影”在文章中消失了四次，每次的状况有所不同，而思想感情却是一脉相承的。 分别为： 思念父亲，惦记背影；第一次是开篇点题“背影”，有一种深厚的感情气氛覆盖全文。 望父买橘，刻画背影；其次次是在车站送别的场面中，父亲胖胖的身躯，步履困难，蹒跚的走过铁道为儿子买橘子，使儿子感动得热泪盈眶。 父子分手，惜别背影；第三次是父亲和儿子告辞后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪，又催人泪下。 别后思念，再现背影。第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次出现了父亲的“背影”，思念之情不能自己，与文章开头照应。表达的中心：父疼子，子爱父，父子情深。）

9、 争论二：子爱父 儿子总共流了几次泪，为什么流泪？ 争论二：子爱父 1、悲伤之泪：见父亲，睹家境，想祖母。 2、感动之泪：望父买橘，父子离别。 3、感伤之泪：背影远去，依依惜别。 4、难过之泪：再现背影，泪光莹莹。 四、导学达标 1.贯穿全文的线索是什么？课文哪两个地方着重写父亲的背影？ 2.这段动词精确精当，请依据课文填空： 3.这篇文章有一种感人的力气，请问这种力气从何而来？ 4.请找出父亲送儿子上车的过程说的四句话，并体会它所含的意思。 5.小结：有一句话，值得你牢记一生：世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的，是父母对儿女的恩情！ 6.师生齐读游子吟 7.师提问：“我”理

10、解父亲的爱吗？为什么？（播放懂你歌曲） 8.阅读最终一段，课文结尾写父亲的背影，是在“晶莹的泪光中”，这是为什么？（父亲信上说到了“大去之期”，说明他的身体和心境都到了日薄西山的地步，想到父亲对自己的很多好处，想到父亲的背影，不禁泪如泉涌。） 五、归纳总结 1.本文的语言朴实无华，却能用简洁的文字产打出无限深情，其实最好的已经并且始终在我们身边，只是我们还没有留心体会。请大家专心观看生活中的简洁之美，由此发觉人世间最普遍的而又最为珍贵的美妙感情，增进大家对天下父母心的理解。 2.小诗赏读 六、延长阅读，感受深情 1.在你的人生经受中，你的父母确定也赐予了你许很多多的关爱。想一想，其中的哪件事最

11、令你感动，说出来与大家沟通。 2.实话实说：每位父母亲都是一篇令人百读不厌，回味绵长的华章。回忆你成长历程中父母爱你或你孝敬爱护父母的往事。说出最让你心动的情节。请以“我想对您说”为开头给你的亲人写一封信。 初中语文课文背影教案 篇三 教学目标： 1、学习本文平实的语言和传神的细节描写。 2、体会并精确理解文章所表达的父子深情。 教学重点： 1、理解文章详细描写父亲“背影”的细节，体会为之感动落泪的表层和深层缘由； 2、了解课文“形散而神不散”的散文写作笔法。 3、体会选择“背影”作为表现主体的美学意义。 教学方法： 1、朗读法：多形式朗读，加深对课文的理解； 2、研讨法：提出问题，个别思索，

12、集体争论。 教学手段： 借助朗读录音、图画及多媒体 教学步骤： 二课时。 第一课时对课文总体分析；其次课时对细节分析。 第一课时 导入：同学们，在我们身边有许多朋友会让我们津津乐道，他们的很多趣事也都让我们记忆犹新。但是对于我们最熟识的父母，我们有多少了解呢？今日我们学习朱自清的背影，看看是如何描写他的父亲的。 检查有关字词音形义的把握状况。 差使chai，受派遣所做的事丧事sng，有关死亡的事 交卸_i，解除，除去颓唐tu精神消沉 狼藉j，践踏琐屑_i，细小繁杂 簌簌ssu，泪流的样子举箸zh，筷子 介绍：朱自清1920年毕业于北京大学哲学系，1925年到清华大学国文系任教。抗日战斗爆发，随

13、校内迁，任西南联大教授。成功回京后连续在清华大学任教，积极参与反对国民党反动派的群众运动和学生运动。他在贫病交加的境况下不买美国“救济粮”，表现了高尚的民族气节和爱国主义精神，为国人所敬重。原名自华，字佩弦，号秋实。1925年任清华大学教授，创作转向散文，同时开头了古典文学的讨论。1928年出版了第一本散文集背影，成了文坛上闻名的散文作家、他的散文感情真挚自然，语言朴实简洁，构造严谨精致，具有清爽、委婉、隽永的艺术风格。背影是他前期散文的代表作。他后期的散文文字更加洗炼和成熟，更加接近口语，但是缺少他前期散文动人的情致。 写作背景：本文是追忆八年前的事。当时在北京大学哲学系念书，得知祖母去世，

14、从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，回北京念书，父子在浦口惜别。当时中国社会的状况是：军阀割据，帝国主义势力明争暗斗，学问分子朝不保夕，奔波劳碌，谋事困难，在他们心头覆盖着一层不散的愁云。采纳记实的手法，通过一个特定的角度“背影”去写父子之间在那特别的社会背景之下的相爱相怜的感情，所以更唤起人们的怜悯、叹惋和共鸣。 教师范读或录音范读，或者一同学、数同学朗读课文。思索下例问题： 1、本文写的主要大事是什么？ 2、全文共写到父亲几次背影？ 答复：父子浦口送别。答复：四写背影。“背影”在文章中消失了四次，每次的状况有所不同，而思想感情却是一脉相承的。 分别为： 思念父亲

15、，惦记背影；第一次是开篇点题“背影”，有一种深厚的星槠氛覆盖全文。 望父买橘，刻画背影；其次次是在车站送别的场面中，父亲胖胖的身躯，步履困难，蹒跚的走过铁道为儿子买橘子，使儿子感动得热泪盈眶？ 父子分手，惜别背影；第三次是父亲和儿子告辞后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪，又催人泪下。 别后思念，再现背影。第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次出现了父亲的“背影”，思念之情不能自己，与文章开头照应。 从以上的争论分析，我们可以知道，文章是以“背影”为线索来串联故事；通过故事的描述来抒写自己对父亲的那种一般状况下难以忽伏的情感，接着我们来争论与之相关的问题。 段落大

16、意全文分成三大局部： 1、第一局部（第一段）：思念父亲，最不能忘记的是他的“背影”。开篇点题。 2、其次局部（从“那年冬天”到“我的眼泪又来了”）：回忆往事，追述在车站与父亲离别的情景，表现父亲爱子的真挚感情。 第一层（从“那年冬天”到“我们便同行”）： 交代这次父子分别时的家庭状况，为写“背影”渲染悲凉的气氛。 其次层（“从到南京时”到“太聪慧了”）： 写父亲送行前的细心照顾，为写“背影”作铺垫。 第三层（从“我说道”到“又来了”）： 描写父亲爬过铁道去买橘子的“背影”，抒发真挚的感情。 3、第三局部（最终一段）：写别后对父亲的思念。以在泪光中再现“背影”作结，直接抒发深切思念之情。 写作特

17、点 这篇散文的特点是抓住人物形象的特征“背影”命题立意，组织材料，在叙事中抒发父子深情。 “背影”在文章中消失了四次，每次的状况有所不同，而思想感情却是一脉相承的。 第一次是文章的开头，开篇点题“背影”，有一种深厚的感情气氛覆盖全文。 其次次是在车站送别的场面中，对父亲的“背影”作了详细的描绘，这是写作的重点。父亲胖胖的身躯，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，步履困难，蹒跚的爬过铁道为儿子买橘子。这个镜头表现了父亲爱儿子的深厚感情，使儿子感动得热泪盈眶。 第三次是父亲和儿子告辞后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪，又催人泪下。 第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次出现

18、了父亲的“背影”，思念之情不能自己，与文章开头照应。 由此可见，用背影突出父子情深。 其次课时 饱经忧患的父亲：一如既往爱惜儿子，万般爱护关爱。父亲是一座山，宏大而顽强。严酷的现实扭曲了情感，沉重的负担压弯了脊背，他从无怨言，悄悄地用点点血汗，以透支的生命为儿女们开出一条胜利之路。本文屡次提到背影，表达的中心就是父亲爱儿子，儿子爱父亲。的确，父疼子，子爱父父子情深。那么以下局部我们就来认真品读是如何表达父子之间的爱意。 父疼子 在送行过程中，父亲为儿子做了哪些事？ 答：亲自送行，照看行李，讲定价钱，送子上车，拣定座位，嘱咐儿子，叮嘱茶房，为子买橘。表达：细心照顾，周到入微 其中哪一件事最让你感

19、动？为什么？ 答：望父买橘见背影，（朗读，分析这一局部） 父亲的穿戴：黑、深青家境不好，心情悲伤（黑色给人压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！） 走路的姿态：蹒跚年纪较大，腿脚不便，（这是一个蹒跚的背影！） 爬月台动作：探攀缩倾行动不便，步履困难（动作描写，“探”，体胖动作不灵活，下铁道当心翼翼；“攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力；“缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致；“倾”，爬上月台虽然非常困难，但又非常努力的样子。这是一个困难的背影！） 父亲对儿子的关心，除了为儿子做了这么多繁琐细小的小事以外，还以什么方式表达这种关爱？ 答：父亲的语言。 不要紧，他们去不好！ 我买几

20、个橘子去，你就在此地，不要走动。 我走了，到那边来信！ 进去吧，里面没人。 表达：怜惜爱护，依依不舍（朴实而简洁的语言，表现出父亲无微不至的关怀，深挚的关爱，怜惜爱护儿子，依依不舍，语言朴实，感情肤浅。） 二、子爱父 儿子理解了父亲的深情吗？为什么？谈谈你的看法。 理解。三次流泪，两次自责。 A、望父买橘，困难背影感动之泪 B、父子离别，惜别背影惆怅之泪 C、含泪读信，再现背影思念之泪 D、太聪慧了，聪慧过分懊悔自责 儿子对父亲：（人非草木，孰能无情。儿子从不理解到理解、体谅、感动、思念） 三、讨论探讨 你认为父亲为儿子做的这些事一般吗？为何儿子会屡次流泪？ 并不是第一次看到父亲的背影，这个背

21、影对于儿子来说太熟识了，假如是在寻常，父亲的背影可能不会令儿子感动得掉下眼泪来。那为何会如此感动呢？ 感动的缘由是父亲的背影消失在不寻常的背景下。 （朗读二三段），总结： 特定的环境：家境惨淡，祸不单行 祖母去世，满院狼藉，变卖典质，父亲失业。失去亲人，父亲的内心是哀思的；失业、借债等境况又使他的内心布满了忧愁。日渐苍老的父亲，还要担当家庭的重担。然而在这惨淡的光景中，父亲并不怨天尤人，一如既往地爱惜着自己的儿子。父亲担忧儿子看到家庭的变故影响学业，还宽慰儿子，并亲自送儿子上火车。这些事有的不是他非做不行，如送儿子上火车；有的既不是他非做不行，又不是他所能胜任的，如过铁道买桔子。但他不做便心中

22、担心。为照看儿子，什么灾祸，什么劳累，他都置之度外。父亲在千辛万苦中为儿子所做的一切，比寻常特殊是顺境中所做的一切不知珍贵多少倍。所以儿子固然会感动得屡次掉下眼泪。 综合言之，应当有这样一些方面： 对父亲的感谢：父亲不顾年事已高、行动不便，为“我”穿铁道、爬月台买橘子； 对父亲的理解：父亲不放心茶房，亲往为“我”送行，干吩咐万叮嘱，不厌其烦，表现出中老年人的“迂”，原都是亲子之心，怜爱之情，这是非他人所能比的； 对父亲困难生活的怜悯：买橘子时的瞒跚困难，一下子引发“我”的联想，家庭生活的重压何时才能解除，父亲的这种困难还得连续支撑； 对父亲将来生活的忧虑：父亲渐显老态，但还得连续生存挣扎以维持

23、自己及其家人的生计，今后他又怎样生活，从身体到心理的渐渐变化，做儿子的又能帮忙多少呢？ 对自己误会乃至责备父亲的深深忏悔：对父亲特别时刻所表现出的照看关怀，不仅不领情，反而有所埋怨和嫌弃，但当为自己困难买橘的过程特殊是“背影”映现，情感的通道“訇然中开”，内疚、愧悔，无声的责备，借助有形的“泪水”表现了出来。 作业： 1、比拟他人是如何描写自己父亲的，课后作个收集。 2、自己创作一篇小作文，说说你父亲在你心中是什么样子的。 附板书：背影朱自清 字词 差使chai，受派遣所做的事交卸_i，解除，除去 狼藉j，践踏簌簌ssu，泪流的样子 丧事sng，有关死亡的事颓唐tu精神消沉 琐屑_i，细小繁杂

24、举箸zh，筷子 二、朱自清：原名自华，字佩弦，号秋实。 诗人，学者，作家，民族战士。因拒绝食用“美援米”而死。 三、写作背景：军阀割据，帝国主义势力明争暗斗，学问分子朝不保夕 四、浦口送别： 四写背影 思念父亲，惦记背影点题背影第一段（1）第一层：那年冬天我们便同行 望父买橘，刻画背影描绘背影其次段（23456）其次层：到南京是太聪慧了 父子分手，惜别背影背影消逝第三层：我说到又来了 别后思念，再现背影再现背影第三段（7） 其次课时 细节突出父子情深 父亲疼儿子： 做了哪些事：亲自送行，照看行李，讲定价钱，送子上车，拣定座位，嘱咐儿子，叮嘱茶房，为子买橘。表达：细心照顾，周到入微 详细背影描写

25、：穿戴：黑、深青沉重的背影 走路姿态：蹒跚蹒跚的背影 爬月台动作：探攀缩倾困难的背影 3、语言描写： 不要紧，他们去不好！ 我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。 我走了，到那边来信！ 进去吧，里面没人、 儿子爱父亲： A、望父买橘，困难背影感动之泪B、父子离别，惜别背影惆怅之泪 C、含泪读信，再现背影思念之泪D、太聪慧了，聪慧过分懊悔自责 初中语文课文背影教案 篇四 教学分析：背影义务教育课程标准试验教科书语文 八年级上册（人教版）其次单元的一篇文章，这一单元的主题思想是让世界布满爱，对于母爱，友爱，学生们总是很简单体会得到。而父亲肤浅的爱，无处不在，却总是悄悄的。背影是一篇包含着浓浓父爱的

26、美丽的散文，细腻的笔迹，将父亲缄默的细致的爱展现给我们。这一单元，教会同学们体会到生活中爱，我们生活在一个布满爱的世界里。 学情分析：从上学期的各方面状况来看，本班总体还是不错的班风积极安康向上，学生思维较活泼，班干部的工作力量有很大提高，大局部学生已经渐渐养成良好的学习习惯，但是仍不排解少数一些自控力较差的学生。本学期仍应进一步培育学生良好的学习习惯，争取引导个别学生有明显进步。学生的学习力量也较强，对文本的理解也有肯定的根底。 教学重点：1体会抓住人物特定情境下的“背影”进展细致描写的特点，感受理解父亲的爱子之情； 2体会朴实的语言中所包含的深情。 教学难点：1、理解文章详细描写父亲“背影

27、”的细节，体会为之感动落泪的表层和深层缘由； 2、体会选择“背影”作为表现主体的美学意义。 教学预备：1把握状况及作品背景。歌曲懂你、名画父亲的相关资料。 2用音乐衬托气氛感染学生：诵读感知设疑对话。 教学方法： 朗读教学法、研讨点拨法。重点研读文中父亲说的“五句话儿”，消失的“四次背影”，“三处情感的跌宕”，两个“聪慧”，“一声长叹”选用语言实例赏析，体会关键词语的妙处，谈谈自己的心得体会。在教学的最终阶段对学生进展作文训练，并引导其观赏罗中立的名画父亲。教师在疑难处赐予指导点拨。利用多媒体，精读、速读相结合。 板书设计：不忘背影：点题，启下 观察背影：衣着、动作 父子亲情 情态细节 心灵对

28、话 长注背影：依恋 “又见”背影：思念、照顾 教学过程：第一课时 一、 导入课文 导入语：同学们，今日我们起观赏现代闻名作家朱自清的散文名篇(背影)。大家课前或者以前都曾经阅读过这一名篇，对之肯定都会有或多或少的感受，比方感情上的被打动，思想上的被影响，写法上的受教益。今日我们进一步地讨论探讨，当会有更多更深的不同层面的收获。 二、出示幻灯投影，检查有关字词音形义的把握状况。 差使chai，受派遣所做的事 交卸_i，解除，除去 狼藉j,践踏 簌簌ssu，泪流的样子 丧事sng，有关死亡的事 颓唐tu精神消沉 琐屑_i，细小繁杂 举箸zh，筷子 三、教师范读或录音范读，或者一同学、数同学朗读课文

29、。 四、与同学一起争论全文的段落问题。 说明：这一项工作一般来说是长文阅读的惯例，但却不是一切文章阅读的定例。尤其是文学作品，或者不以学习借鉴其构造技巧为阅读目标的阅读活动，这一分析构造的过程就完全可以去掉。固然，构造段落分析又不是全然没有意义，一方面，它可以使阅读者在这一过程中渐渐熟识文本内容；另一方面，对于有关文体或有关长文来说，它是破译文章密码的钥匙。从这一意义来说，又当因文而异，因材施教。 本文的构造可有多种理解，这里择其一种。第局部是第一句，引出话题；其次局部从“那年冬天”至“我的眼泪又来了”；第三局部从“近几年来”至文末。图示如下： 第一局部 篇首点题寄思：难忘“背影” 其次局部

30、回忆“背影”故事 “背影”背景：家庭变故 浦口送别 唠叨嘱咐 买桔情景：背影话别时刻：背影 第三局部 篇末点明题旨 父亲晚境 点题 明旨 从以上的争论分析，我们可以知道，文章是以“背影”为线索来串联故事；通过故事的描述来抒写自己对父亲的那种一般状况下难以忽伏的情感，接着我们来讨 论与之相关的问题。 五、独立思索：课文中令你最为感动的是哪一处？试描述你被感动时的真实心态。 多数同学会一下子抓住父亲为我买橘子那一时刻中“背影”的描述局部。这固然与教者的设计意图相全都。但若有同学找到其他地方，也应当积极引导同学围绕那一个“点”进展探究争论。 关于“被感动时的真实心态”，同学的描述大致有如下几种状况：

31、 文中“父亲”怜子亲子的至诚无私。 文中儿子善解人意人情的真实真实。 由此触发相关亲情的联想。 六、进一步思索：此时此刻，面对父亲的“背影”，“泪很快地流下来”，毕竟是由于哪些缘由呢？ 答复此问题，要联系此“背影”描写之前的全部描写；先个人独立思索并在文中评点，再四人小组争论，最终全班沟通。 综合言之，应当有这样一些方面： 对父亲的感谢：父亲不顾年事已高、行动不便，为“我”穿铁道、爬月台买橘子； 对父亲的理解：父亲不放心茶房，亲往为“我”送行，干吩咐万叮嘱，不厌其烦，表现出中老年人的“迂”，原都是亲子之心，怜爱之情，这是非他人所能比的； 对父亲困难生活的怜悯：买橘子时的瞒跚困难，一下子引发“我

32、”的联想，家庭生活的重压何时才能解除，父亲的这种困难还得连续支撑； 对父亲将来生活的忧虑：父亲渐显老态，但还得连续生存挣扎以维持自己及其家人的生计，今后他又怎样生活，从身体到心理的渐渐变化，做儿子的又能帮忙多少呢？ 对自己误会乃至责备父亲的深深忏悔：对父亲特别时刻所表现出的照看关怀，不仅不领情，反而有所埋怨和嫌弃，但当为自己困难买橘的过程特殊是“背影”映现，情感的通道“訇然中开”，内疚、愧悔，无声的责备，借助有形的“泪水”表现了出来。 此一问题的争论可以深入些，它是本课的难点，而且由此可以让大家比拟全面精确又深入地了解全篇。此一课时假如不能完成可以留待下课时，连续讨论之。 七、简洁小结课文的研

33、讨，课后在完成文后的相关习题及有关的帮助练习外，继 续就其他预习题绽开分析。尤其关注本课中“背影”描写的精妙。 其次课时 一、紧承第一课时中的有关问题，连续深入研讨，并适当小结之，有关内容可投影显示。 二、引导同学连续深入讨论课文内容： 文章除描写了自己见父亲买橘的“背影”而落泪的情景外，还描述了自己另外两次“落泪”的情形。这两次落泪尤其是最终一次是由于什么缘由？表现出什么样的情感？ 第一次流泪是在交代家境衰败的状况下，见着父亲，面对家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼泪”。这次掉泪表现出触境伤情的悲伤。这一次掉泪，引出父亲的在文中为数不多的重要话语：“事已如此，不必难受，好在天无绝人之略。”

34、父亲的这几句话表达了丰富的感情，很肤浅。这里有父亲对儿子的爱护和劝慰，也流露了父亲在逆境中的淡淡的哀愁，同时，也可以看出父亲内心深处不甘受命运摆布、不怨天尤人的自我宽解、自求振作的简单心情。后一次的流泪是在读到父亲来信中的那种感伤之词时，消失了“晶莹的泪光”。这是在离开父亲两年多的“现在”。两年前车站离别时的情景还如在目前，“背影”的触动和震撼使自己在生活工作之外，更多了对日渐苍老的父亲的挂念，这种挂念且与日俱增；而突然之间读及父亲的来函，父亲言语平淡中流露出的无奈和凄惶，让从无形联想及当年车站月台上“背影”的有形，于是，思绪万端，无以为报、无力回天、无可奈何的情感齐集心头，其泪水之奔流也就无

35、法避开了。 三、简洁小结：如此说来，借助父亲的“背影”来勾连情节，贯穿本文始终的情感可以分析为两个方面： 父亲对儿子的万般爱护关爱；儿子对父亲的真实理解和真诚感谢。 这一对父手相辅相成的人间挚情的客观写实便成就了现代文学史上一篇金光灿烂的不朽华章，是不是可以这样来概括： 真情真感真文 四、接着我们来讨论本篇的写法： 我们要讨论的是：这样真实感人、催人泪下的情感是怎样表达出来的？理解这一问题，可以铺设一些阶梯： 1播放录音：望父买橘、刻画“背影”一局部； 2同学齐读、体会； 3在同学有所悟有所言之后，见机引问有关问题，比方：这段描写有没有什么浅显华美的词句？有没有用什么特殊的技巧、方法？你觉得理

36、解困难吗？你觉得描写困难吗？假设同样的情形和过程，你能描写出来吗？体会有关动作描写的精确性。4在此根底上，作一些归结，特殊强调几点： 朴实无华的语言 客观写实的白描 细致入微的细节 事情的真实 观看的认真 情感的真挚 5就此来理解作品的感人至深。请同学结合对课文的理解、结合自己的写作谈谈体会。 五：完成课后作业，写一篇关于父亲的作文。 初中语文课文背影教案 篇五 一、学情分析 在语文力量方面，初三的学生已经把握了肯定的赏析方法，在教师的引导下，可以体会语言之妙，感情之美。 在情感态度价值观方面，作为90后、00后过渡的这一代学生，他们从小到大备受家庭的宠爱，渐渐形成了以自己为中心的意识，忽视了

37、他人的付出和对爱的感知。特殊是对父母的付出更是习以为常。适逢青春期，许多学生开头消失叛逆的心理，与父母产生情感冲突，甚至对抗。 二、教材分析 背影是朱自清早期散文的代表作，作品采纳记实的手法，通过一个特定的角度背影，去写父子之间在那特别境遇之下的相爱相怜的感情，写得真挚而动人。旨在通过此文，引导学生对家庭生活的关注，对父母亲情的理解。 另外，文章语言极为简练朴实自然，通篇运用白描手法。如父亲送别儿子时说的几句话，粗看简洁平淡，但细品之下，句句饱含深情。文章对父亲背影的描写，还擅长抓住人物特征进展描绘。对指导学生写作有所裨益。 三、教学目标设计 学问与技能目标 1、积存字词。 2、品尝文章中朴实

38、而饱含深情的语言。 3、体会抓住人物特征进展描绘的方法。 过程和方法目标 从理清文章脉络入手，体会文章精致的构思。 情感态度价值观目标 体察深厚而动人的父子情深，激发学生对父母的爱。 四、教学重点难点 重点 通过对父亲“爬月台买橘”背影的解读，体会父亲对儿子深挚的爱；通过对“我”的四次落泪，体会对父亲的思念、懊悔和歉意。 难点 对父子间相爱相怜的感情中所渗透出的淡淡哀愁的理解。 五、教学策略 朗读法、研讨探究法 六、教学过程设计 教学环节1 教学过程 情境导入激发兴趣 教师活动 每个人的成长都离不开无尽的爱与关心，它们往往隐藏在一抹微笑、一个拥抱、一份支持、或者是一句呵责中。以致这份深情经常被

39、我们忽视，甚至误会，直到多年以后，有所经受才会读懂，穿过岁月的阻隔，将那些爱的细节牢记于心。今日我们就来赏读朱自清记忆中的背影。 设计意图 激发学生兴趣，引领学生进入文章情境。 教学环节2 教学过程 整体感知解决字词 教师活动 播放朗读录音（选一段节奏舒缓情调感伤的背景音乐），给学生布置圈画任务。 预设学生行为 1、将自己读不准的字、不能理解的词语在书上标画出来。 2、画出文中有关“背影”的句子。 设计意图 解决字词，初步了解文章内容。 教学环节3 教学过程 聚焦背影品尝语言 教师活动 【提问】 1、文章一共写了几次“背影”？都是在什么情形下提到的？ 2、重点写的是哪一次？是怎样进展描绘的？你

40、觉得哪里写得最生动最感人？ 3、小组争论：面对这个背影，“我”为什么哭了？你怎样理解此时的心情？ 4、同样，文章当中几次落泪，请你找出这些句子，体会当时的感情。 预设学生行为 【答复】 1、一共四次写到背影。第一次是开篇点题，难遗忘忆中的背影；其次次是在车站送别，父亲为我买橘留下的背影；第三次是告辞后，父亲在人群中消逝的背影；第四次是读着父亲的来信，泪光中再现父亲的背影。 2、重点写的是父亲爬月台买橘留下的背影。（找一名同学有感情的朗读第六段）妙点可以从以下角度去谈： a、擅长抓住人物的形象特征，进展了细腻的描绘。“探、穿、爬、攀、缩、倾”等动词，非常精确地把父亲年老体胖、行动困难的情景活画出

41、来。 b、“蹒跚”“努力”等形容词又恰如其分地形象地呈现了父亲的感人情态和执著的心情。 c、“将橘子一股脑儿放在我的皮外套上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。”写出父亲为儿子做了一件事后的轻松与满意，犹见父爱之深挚。 3、父亲为买几个橘子，不顾年纪大、手脚笨，攀上爬下，沾泥带土，“我”被其深厚、真挚的爱感动得“泪很快地流下来了。”一个“快”字说明动情之深，反响之速，衬托出父亲在特定的环境下，给留下的“背影”，印象是很深的，也是最难忘的。 4、第一次的“泪”，为祖母亡故，老父解职，家境惨淡，因百感交集而“簌簌地流下泪来”，为“背影”渲染了悲凉的气氛。 第三次的“泪”，是在父亲的“背影”“混入

42、来来往往的人里，再找不着了”的时候，离情别绪，哀痛惆怅，使得“眼泪又来了”。一个“又”字，反映出悲其家境惨淡，感其父子情深，叹其相见无期，到达了情不能自已的境地。 第四次的“泪”，是接读父亲来信时，在“晶莹的泪光”中又看到了八年前分别时的父亲“背影”，更不知何时才能相见。追忆往事，惦念老父，相见无期，悲感交集，其泪的含义肤浅而简单。 设计意图 通过聚焦解读“望父买橘”的背影，引导学生体会擅于抓住人物特征进展描绘的特点，同时体会父亲对儿子深挚的爱，以及儿子对父亲的感念之情。 教学环节4 教学过程 再读背影解读父爱 教师活动 【提问】 1、除了给我买橘子，父亲还为我做了哪些事情？ 2、父亲对儿子的关心，除了为儿子做了这么多繁琐细小的小事以外，还以什么方式表达这种关爱？ 3、面对父亲所说所做的这些，“