初中语文论语十则教案(15篇).docx

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1、 初中语文论语十则教案(15篇)初中语文论语十则教案篇一 1.积存、理解成语。 2.能精确流畅地朗读并娴熟背诵课文。 3.培育文言解释力量。 4.联系自身学习经受，体会课文内蕴，端正学习态度，改良学习方法。 教学重点：1.朗读、背诵全文。 2.评点论语十则内容。 教学难点：深层理解论语十则内蕴。 教学时数：4课时。 学习方法：1、诵读法 2、评点质疑法 第一课时 【学习要点】了解孔子及论语。认读论语十则，整体感知，析读十则内容。 预习导学： 1、搜集关于孔子其人及论语的资料 2、细读论语十则，熟读成诵 课堂导学：1、提问关于孔子的资料收集。(小组汇报，搜集成果) 孔子，名丘，字仲尼，春秋末期鲁

2、国人。我国闻名的思想家、教育家，儒家学派的创始人，公认的世界文化名人。 政治上：主见仁义 教育上：主见有教无类、因材施教 2、提问关于论语的资料收集。(小组汇报，搜集成果) 论语是记录孔子及其弟子言行的一部书，共20篇，是儒家经典著作之一，也是讨论孔子思想的主要资料。从汉朝初年到五四运动以前的两千年间，论语始终是学生的一本必读书，影响很大，书中有不少语句都作为成语保存在现代汉语之中。 3、朗读课文： 范读：学生要体会语气、语调、停顿等。同学们正音正字。 全班齐读：感知课文内容，反复诵读 4、总结三个通假字： a b c 5、小组争论，合作探究 (1)领悟大意，试着用自己的话来表述。争论、弄清晰

3、没有解释的词语的意思。 (2)把十则论语根据求知态度、学习方法、修身做人分类，留意一些句子是兼而有之的。 论语十则 导学案 其次课时 学习重点：理解前五则课文内容，体会其中蕴含的思想。 学习难点：重点字词释义，弄清晰通假字。 学习要点：具体分析，详细探讨，学习前五则内容。 1、第一则： 第一句讲的是学习的( )其次句讲的是学习的( )第三句讲的是( ) 【固定句式】“不亦乎?”译作“不也是吗?” 翻译( ) 2、其次则： 吾：_日：_三：_省：_为：_ 谋：_忠：_交：_信：_传：_习：_ 翻译本则( ) 3、第三则： 故：_知：_可：_以：_为：_ 总结出这章当中的一个成语( ) 翻译本则(

4、 ) 争论正确的学习方法，强调独立思索的必要性，由于只“温故”而不独立思索，决然达不到“知新”的目的。肯定要将学问融会贯穿，能在温习旧学问中有所发觉，才“可以为师”。 4、第四则：罔：_ 殆：_ 翻译本则( ) 同学们，这一章的内容带给我们什么思索?对于我们学习有何现实指导意义? 理解20_多年前的圣人之语经久不衰之魅力(小组探究发言，同学们要有自己的思索) 5、第五则：诲：_知之：_为：_是：_ 【固定句式】“也”译作“是” 翻译( ) 你是如何理解这句话的? 6、前五则哪几则是关于学习的态度和方法的( ) 哪几则是关于思想品德修养的( ) 7、请同学们当堂背诵前五则(10分钟) 论语十则

5、导学案 第三课时 学习重点：重点字词释义。 学习难点：理解后五则课文内容，体会其中蕴含的思想。 学习要点：具体分析，详细探讨，学习后五则内容。 1、第六则：贤： 齐： 内： 自省： 翻译：( ) 2、第七则：三： 行： 焉： 其： 善者： 从： 改之： 翻译：( ) 找出这两则当中的成语( )、( ) 思索：这一则我们应如何理解? 3、第八则： 士： 弘： 毅： 仁以为己任： 已： 翻译( ) 思索：这一则当中表达出了孔子的一种思想，你知道是什么吗? 4、第九则：岁寒： 然： 后凋： 翻译：( 5、第十则：以： 行： 其： 欲： 加： 于： 翻译：( ) 这一则的成语是( ) 【理解第十则】争

6、论孔子思想体系的核心“仁”。“忠”和“恕”是孔子“仁”的学说的两个方面：“忠”的要求是“己欲立而立人，己欲达而达人”，这是正面要求;“恕”的要求就是“己所不欲，勿施于人”，这是反面要求。其中都包含了相互体谅的意思。 6、后五则哪几则是关于学习的态度和方法的( ) 哪几则是关于思想品德修养的( ) 哪几则关于孔子思想体系的核心( ) 7、当堂背诵这后五则。看看哪位同学背的最快。 论语十则 导学案 第四课时 【学习要点】总结归纳，查缺补漏，在课堂上就完成背诵、默写。 1、课文当中消失的读音，进展复习。(5分钟) 人不知而不愠( ) 学而不思则罔( ) 思而不学则殆( )不亦说( )乎 三省( )吾

7、身 传( )不习乎 诲( )汝( )知之乎 不知为( )不知 是知( )也然后知松柏之后凋( )也 2、文言字词句小结(这是我们学习文言的关键一步) (1)而：(1)表示顺接;(2)表示转接。 学而时习之( )人不知而不愠( )见不贤而内自省也( ) 为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?( )温故而知新( ) 学而不思则罔，思而不学则殆( )任重而道远( ) 择其善者而从之，其不善者而改之( )死而后已( ) 有一言而可以终身行之者乎?( ) (2)为：读wi时，多作介词;读wi时，多作动词。 为人谋而不忠乎?( )可以为师矣( ) 知之为知之，不知为不知( )仁以为己任( ) (3)焉：见贤思

8、齐焉( )三人行，必有我师焉( ) (4)之：指示代词，“这”;第三人称代词，“它、它们”;构造助词，“的”;助词，放在主谓之间，取消句子独立性;助词，在句中只起调整音节的作用，无实义。 (5)固定句式： 不亦乎?不是吗?也。是。 3、当堂背诵这十则并当堂默写。论语作为千百年来的一部宏大的作品、作为四书五经之一应当为我们所生疏，这十则又是经典中的经典，背默是最根本的前提，只有会背默才能进一步理解其中的深意。 4、小组争论(小组合作探究，同学们要通过自己思索发觉论语的经典之处，发觉论语的美) (1)、你喜爱哪一则?为什么?(2)、你觉得哪一则对你启发最大?(3)、你觉得怎样才能真正学到学问?(4

9、)、你还知道哪些指导我们如何学习的名言? 初中语文论语十则教案篇二 第一课时 【目标明示】 1、背诵、摘录文中格言，积存名言警句。 2、把握文中“愠、罔、殆、弘、凋、怒、于”等文言实词、虚词的用法。 【目标导学】 一、 整体感知 1、了解孔子及其论语： 孔子，名丘，字仲尼，春秋时期鲁国陬邑(今山东曲阜)人，是我国历史上宏大的思想家、教育家，儒家学派的创始人，被尊称为“大成至圣”。他对我国古代文化的整理、讨论和传播，他的思想和学说，为中国文化乃至世界文明做出了不朽的奉献，联合国教科文组织把他列为世界十大名人之一。 论语是“语言的论纂”，也就是语录的意思，是记录孔子和他的弟子言行的一部书，共20篇

10、，是儒家经典著作之一。体例主要是语录体、对话体、叙事体。内容上以教育为主，包括哲学、历史、政治、经济、艺术、宗教等方面。从中可以看出很多当时社会的政治生活状况，看出孔子和他的弟子们的人格修养、治学态度和处世方法。 2、教师指导文言文翻译技巧：一留二换三弄四补五调六揣七留意。 留(保存人名、地名等专出名词) 换(单音字换成双音字) 弄(弄清虚词的用法) 补(补充出省略局部) 调(调整句子的语序) 揣(揣摩句子的语气) 留意(留意古今义的不同、留意一词多义的现象) 3、朗读课文并画出不理解的词句，借助解释和工具书解决。 (1)正音 (2)句中停顿是句意层次的表现，诵读中要正确停顿。如“温故”章用陈

11、述语气读出“温故/而知新，可/以为师矣”。 3、学生分则朗读，结合课文解释疏通文义。 4、小组内沟通每则文意，领悟蕴含。 如有疑难，小组长可向全班同学征求意见，确定答案。 教师抽查学生翻译难句： (1)有朋自远方来，不亦乐乎? (2)温故而知新，可以为师矣。 (3)学而不思则罔，思而不学则殆。 (4)择其善者而从之，其不善者而改之。 (5)其恕乎!己所不欲，勿施于人。 【目标检测】 一、积存运用 1、给以下加点字注音。 人不知而不愠( ) 学而不思则罔( ) 思而不学则殆( ) 不亦说( )乎 三省( )吾身 传( )不习乎 诲女( )知之乎 不知( )为不知 是知( )也 弘( )毅 凋(

12、) 矣( ) 2、理解填空 (1)论语中认为能保持君子风格的一句_，_。 (2) 谈“学”与“思”辨证关系的句子 _， _。 (3) 唐太宗有一句名言，“以人为鉴，可以知得失”。由此可以联想到论语中孔子的话，_，_。 (4 )在全国中学生夏令营开营仪式上，主持人说“孔子说过 ， 。”对远道而来的朋友，我们感到由衷的快乐欢送大家来这里!” (5)孔子认为熟悉事物的正确态度是_，_。 (6)曾子以为治学的人应当重视品德修养的句子_，_，_。 (7)论语中说向一切人学习，随时随地都要留意学习的句子_，_。 (8)论述要学习别人的特长，还要借鉴别人的短处的句子是_，_。 (9)曾子鼓舞门人要一生为实现

13、“仁”的抱负而奋斗的句子是_，_。_，_?_，_? (10) 孔子认为可以终身奉行的一个字是 ，并阐述为_，_。 二、理解感悟 理解全文思想内容并谈谈自己的感悟。 课文讲 学习方法：要常复习实习、学思相结合。 学而时习之，不亦说乎? 温故而知新，可以为师矣。 学而不思则罔，思而不学则殆。 讲学习态度：应当诚恳、虚心、取长补短。 知之为知之，不知为不知，是知也。 见贤思齐焉，见不贤而内自省也。 三人行，必有我师焉。择其善而从之，其不善者而改之。 讲修身做人：要厚道仁义、坚贞守节。 人不知而不愠，不亦君子乎? 任重而道远，仁以为己任，死而后已。 岁寒，然后知松柏之后凋也。 己所不欲，勿施于人。 由

14、学生自由发言。 初中语文论语十则教案篇三 一、 教学目标 1、熟读、背诵。进展古文言的积存。 2、理解内容。包括句义，关键词和对内容的概括。 3、能够联系生活实际感悟格言、明白其中的道理。 二、 重点、难点 1、文意理解及格言背诵 三、 教学设想 论语的语言比拟难懂，政论性比拟强，学生在理解上有肯定的难度，另外，依据要求，对格言的背诵是教学重点之一。所以，首先朗读放在第一位，要采纳一切方式提高学生朗读的兴趣。在理解的根底上背诵。然后借助课下注解和教师的提示，理解文意。 教师重在点拨，由学生谈自己对之的理解。 四、 课时安排 二课时 五、 教学过程 第一课时 一、 导入 同学们，关于学习方法、道

15、德修养、为人等一些有益于我们安康成长的学问，在几千年前的春秋时代，我们的祖先就有很精辟的见解，今日，我们就一起来学习论语十则。看看其中告知了我们一些什么道理。 二、提醒课题。 1、课前小资料：孔子及论语见课下注解，教师作一些必要的补充。 三、学习及探讨(15则) 2、听学生朗读，点学生订正其错误。 3、教师采纳关键词填空法朗读，让学生加深印象，特殊在停顿上做强调。 4、师生共同探讨每一则格言的意思可以分组争论，然后全班发表看法。 试着在理解的根底上背诵。对一些字词进展落实。读一读，讲一讲，背一背。 5、课件显示： 1)体会一下，你有“说”、“乐”、这种感受吗?你能不能做到“不愠”?2)为人办事

16、忠诚、对朋友真诚、对教师传授的学问温习这三个标准适合你吗?3)温故能知新吗?有无体会?熟能生巧有无体会?4)学与思的关系：谁主谁次或有其他关系?打个比方?5)这则格言告知了我们什么? 四、背诵稳固 其次课时 一、 复习检查上节学习内容 1、背诵(15) 2、理解 3、分别谈谈这五则格言说了什么?用自己的话说 4、谈谈你对这几则格言的熟悉。每则只用两句话。 二、学习及探讨(610则 1、朗读指导。读一读，说一说，背一背 2、分组争论，疏通文意，提出疑问。 3、第六则的核心是：特长学，短处省 4、第七则的重点是：向一切人学习，学特长，鉴短处 5、看书说一说：“士”是什么人?“仁”指什么? “任重道

17、远”是什么意思?它表达了孔子的什么思想? 6、第九则中，松柏在什么时候和其他树一样，什么时候和其他树不一样?这表达了他的什么品质? 7、第十则， 动手：查词典：“己所不欲，勿施于人”是什么意思 动口：说一说“恕”是什么意思 动脑：“己所不欲，勿施于人”这个观点对不对? 三、争论归纳： 1、大家议一议： 把十则归一下类： 学习方法 学习态度 品德修养(要留意，有的两者都有) 2、说一说你认为最重要的警句和成语，在书上打记号 3、同桌相互检查背诵状况。 四、关于课后练习 第一大题 1、“说”通“悦”，快乐，通假字。 译：学习了学问，然后按肯定的时间去温习它，不也快乐吗? 2、“屡次反省”，留意：三

18、是概数，指多译：我每天屡次的反省自己， 3、旧的东西(学问)译：在温习旧的学问后，能有新的体会、新的发觉 4、迷惑;有害。 译：只读书却不思索，就会迷惑而无所得;只是空想却不读书，就会(陷入邪说的)危急。 5、刚毅、坚强。 译：士人不行以不胸怀宽广、意志坚决 6、欲：想做的;施：施加 自己所厌烦的，不要施加在别人的身上。 初中语文论语十则教案篇四 教学目标 1.学问与技能：有感情地朗读课文，感知内容，体会济南的冬之美。 2.过程与方法：理清思路，体会比方、拟人手法对突出景物特点的作用。 3.情感态度价值观：体会对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。 重点难点 1.教学重点：有感情地朗读课文，感

19、知内容，揣摩词语，体会对景物的独特感受。 2.教学难点：体会比方、拟人手法对突出景物特点的作用。学习描写景物的方法。 教学方法争论法、导读法 教具预备多媒体 课前预备 布置学生去查阅有关老舍的资料，初步了解老舍及其代表作;查阅有关济南的资料，深入了解济南的地理位置，及其政治、文化背景，以开阔视野。 课时安排2课时 第一课时 一、导入新课 说到冬天，北方的人们一般习惯在它前面加上修饰词-“冰冷”或“寒冷”;说到冬天，人们会想到那肆虐的北风，骇人的寒流，千里冰封，万里雪飘。北方的冬天，给人的印象是“肃杀”的，可能会令习惯于暖和的南方的人们惧怕而却步。可是在老舍先生的笔下，“济南的冬天”却完全没有了

20、那种严寒，那种肆虐，那种肃杀，而是一个“暖和”的宝地。让我们走进老舍先生的济南的冬天，感知济南冬天的温馨，观看济南冬天的美景;体会文章的意境之美，品尝文章的语言之美。 板书课题。 二、及作品简介 理解为什么对济南的冬天如此了解，为什么文中的情那么浓。 老舍于1929年离英回国，1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“其次家乡”。济南的冬天是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。可见是怀着对“家乡”的深情来写的。 三、检查预习，把握字词(多媒体) 镶、响晴、温晴、安闲、肌肤、秀气、绿萍、水藻、贮蓄、澄清、空灵、水墨画、

21、蓝汪汪 四、研讨思索 学生听教师配乐朗读(也可放录音)，并在听读中思索以下问题，然后争论，再答复，相互补充。 1.济南的冬天总的特点是什么? 济南冬天总的特点是无风、响晴、暖和的宝地。 2.课文写了济南的冬天哪些景物? 写对济南的总体感受：“温和安闲”的“抱负境地”。写阳光朗照下的山，勾画出一幅淡雅的水墨画;写薄雪掩盖下的山，再写城外的远山，最终写冬天的水色-写水藻之绿，衬托水的清亮、透亮。 3.表达了怎样的思想感情? 绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天之美，又寄寓对祖国山河真挚的爱。 五、布置作业 其次课时 一、研读与赏析 1.整体感知。 学生速读第一、二自然段，争论以下问题并自主解决

22、。 (1)济南冬天的总的特点是怎样表达出来的? 通过比照，写出了济南冬天的总特点是：无风、响晴、温晴。 与北平相比-无风 与伦敦相比-响晴 与热带相比-温晴 (2)济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点? 济南的地形特点，打算了济南冬天的特点。-“小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。” 此处学生可再体会：为什么称“小山”?(由于千佛山主峰海拔只有285米(有本地有山可与之比拟)。)“圈儿”“口儿”，将“儿”字去掉可不行以?把去掉和不去掉的句子各朗读一遍，比拟一下效果。(答案是不行以。“儿”与“小”搭配，贴切地表现出其“小”，表达出一种由衷的“宠爱之情”。) 让学生试着画出这种地形，体

23、会其特点，教师可依据学生画出的地形图作小结。 (3)教师小结。 在济南的南面，距中心五里是的千佛山。它们的确都是小山，千佛山的主峰也只有海拔285米。它东接佛懋山，西连南马鞍山、四里山，层峦叠翠，形成济南的自然屏障。正是这特别的地形特点，使得济南的冬天“温和安闲”。 2.自由探究。 学生朗读后，思索体会以下问题，四人小组争论沟通。 (1)你最喜爱济南冬天的哪些风光?你认为语段中哪个词语用得最妙?妙在何处? “这一圈小山在冬天特殊得意，似乎是把济南放在一个小摇篮里。” 把小山比作“小摇篮”，生动形象地写出济南的得意。 “一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，温和安闲地睡着，只等春风来把它们唤醒

24、”。 “睡着”“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“温和安闲”的特点。 “山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。” “卧”字来写村庄，写雪，写它们模样、情态，仿佛是写活物，活敏捷现。 “那点薄雪似乎突然害了羞，微微露出点粉色。” “害了羞”是将雪给予了人的情感，“露出点粉色”写出了济南冬天温晴的特点。“微微”一词用得贴切，因是“温晴”而不是“热带”之热。 “天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!” “不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，突出水的“绿”，“绿的精神”之宝贵、得意、漂亮。“况且还”不行

25、去掉，“况且”表达进一步申述，或补充、追加新的理由，“还”表示范围的扩大，“况且还”相协作，进一步突出了水“不忍得冻上”的缘由。 (如此要点，文中还有多处，学生说到哪些都可以，只要符合情理即可。) (2)有感情地朗读你所喜爱的语段。 朗读时留意语气、语调、语速及重音的把握，同时要体会、揣摩的意图，有感情地朗读。 3.合作探究。 进一步探讨，合作探究，学生间可质疑，也可以向教师质疑。同时要留意以下几点。 (1)济南冬天独有的美景是以其突出特点“温晴”为主线贯穿全文的。 (2)紧扣这一点，用其次、三、四段三段文字写了冬天的山景，第五段写了冬天的水色，按自下而上的挨次：水面上、空中、半空中描写水藻之

26、绿，以衬托水之清亮、透亮。 (3)拓展想象，将天气、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明媚的颜色。 (4)文章多用比方和拟人，形似且神似，生动贴切地表现出济南冬天的无限生气和在冬天里孕育着的模糊春意，表达了宠爱、赞美的深情。 (5)文章以“济南的冬天”作标题，说明不同于其他地方的冬天，最终以“这就是冬天的济南”完毕。其含义是：这暖和如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊!这样结尾既和开头“济南真得算个宝地”相照应，又点了题，抒发了的赞美之情，给人留下无尽的回味。 二、体验反思 1.质疑沟通。 想一想，为什么能描绘出这么精彩的画面，为什么语言能如此美丽?体会一下，在写法上本文与学过的课

27、文春有什么一样之处? 写好文章，必需认真观看，仔细思索，经过内心感受揣摩才能成文。这两篇文章都写出了自己的真实感受，甚至被外界风光感动了，而写出了真情，那些比方、拟人才那么活敏捷现，富有灵性，才能到达神似。 2.拓展延长。 通过学习本文，你应当想到：在生活中只有仔细观看事物，写作文时才能写出事物的“形”;真正专心去揣摩，才能发觉和写出事物的“灵性”;真正动了感情，才能使你描写的事物真挚感人。平日里，我们要做生活的有心人，关注生活，关注四周的事物，多想多记，以丰富我们的生活积存，为写好文章打下坚固的根底。 三、布置作业 请你认真观看北京冬天的景物，倾注你的无限喜爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最

28、有特点的景物写出来，自拟题目，字数不限。 四、板书设计 12.济南的冬天 总特点：无风，响晴，暖和-贯串全文 对济南的总感受：“暖和安闲”的“抱负境地” 阳光朗照下的山就像一幅淡雅的水墨画 薄雪掩盖下的山秀气 城外远处的山如诗似画 冬天的水色-水藻之绿，衬托水之清亮、透亮 初中语文论语十则教案篇五 【教学目标】 1、理解寓言的含义。 2、正确地把握人生态度，对待人生际遇。 3、感受美丽的语言，学习精致的表达。 【教学重点】 1、理解寓言含义，加强理解表述的正确性。2、反复朗读，在朗读中加深理解;学习精致的表达。【教学难点】对寓言含义的理解。【课前预备】 多媒体。 【课时安排】 两课时。 【教学

29、流程】 第一课时 一、导入新课 俗话说：“有得必有失。”其实，有失也必有得。人们做事必定有得有失，“得”与“失”将伴随我们的今生今世。我们应当怎样面对“得”与“失”呢?周国平的白兔和月亮这则寓言就给了我们一个启迪。 寓言，是文学体裁的一种，叙述带有劝谕或挖苦意味的故事。构造大多短小，仆人公多为动物，也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善，布满才智哲理。素材多起源于民间传奇。外国有伊索寓言、克雷洛夫寓言等，我国的寓言多存于庄子、韩非子等。 二、词语教学通过师生互动的方式检查预习，落实词语教学。 附补充的重要词语： 1、正音： 皎洁(jio)心旷神怡(kung)(y) 2、释词： 慧心：这里指才智。

30、心旷神怡：心情开朗，精神开心。旷，开阔，开朗。怡，开心。举世无双：整个世上没有其次个人可以相比。举，全。迭生：一次又一次地发生。迭，屡次。 三、整体感知 1、听读。2、学生朗读。 3、争论发言。 大屏幕出示问题组，学生小组争论： 问题组： 1、这则寓言讲了一个什么故事?(要求学生完整复述课文) 2、找出寓言中的主题词。“得失之患”。 四、研读赏析 1、研讨赏析： 出示问题组，学生争论，教师略加点拨： 问题组： 1、白兔的赏月心态发生了怎样的变化?请找出有关词语。 前：“尤爱”、“无忧无虑地玩耍”、“心旷神怡”、“各具风韵” 后：“一扫而光”、“紧急担心”、“惟恐”、“伤心如割”这是比照的写法。

31、 2、为什么会发生这种巨大的变化?她“得”了月亮，“失”了乐趣。白兔拥有了月亮后，把它当作私有财产，可怕失去，因而紧急担心，产生出无穷的得失之患，失去了赏月的乐趣。 3、这则寓言给了我们一个什么启发?拥有巨大的利益会勾起无穷的得失之患。 2、感悟语言： 体会词语的精致。可是，说也惊奇，从前的闲适(闲适)心情一扫而光了，脑中只绷(有)着一个念头：“这是我的月亮!”请设身处地地体验一下，句中加点词能否换成括号内的?为什么?“闲适”是悠闲安逸的意思，比“闲适”更能反映出白兔的无忧无虑。而“绷”的强度更甚，充分表达出白兔患得患失的心态。体会句子的精致。对称。如：“或是无忧无虑地玩耍，或是心旷神怡地赏月

32、”。 五、拓展延长 1、试想一下，是否“一无全部”就心安理得?2、你是否有过患得患失的现象?应当具有怎样的人生态度?(以上各题允许学生自由发言，教师适当指正。) 六、布置作业 1、完成“研讨与练习”一、二;“读一读，写一写”有关练习。 2、预习落难的王子。 其次课时 一、新课导入 同学们，白兔和月亮告知我们：面对财宝、幸福，我们应当怎么办?不仅如此，大家还须知道，“天有不测风云，人有旦夕祸福”。人生在世，注定要同困难、挫折甚至灾难打交道。对此，我们也要做好充分的心理预备。今日，我们再来学习周国平的另一篇寓言落难的王子，体会它给我们所带来的警示。 二、词语教学 通过师生互动的方式检查预习，落实词

33、语教学。 附补充的重要词语： 1、正音： 禀告(bng)掳(l) 2、释词： 禀告：向上级或上级告知事情。 突如其来：突然发生。突如，突然。 三、整体感知 1、范读。2、学生朗读。 3、争论发言： 大屏幕出示问题组，学生争论： 问题组： 1、这篇寓言告知我们一个什么道理?厄运能使人变得顽强。 2、“我”在情节的进展中起什么作用? 线索人物，是王子落难全过程的见证人。 四、研读赏 1、研讨赏析： 预设问题组，学生解答： 王子落难前后的性格有何不同?为什么会发生这样的变化? 王子开头时性格很脆弱，多愁善感，后来他经受了厄运，并且没有被厄运吓倒，挺了过来，从而变得顽强起来。 “我”是王子落难的见证人

34、，然而，厄运也落到“我”的头上。这一情节说明白什么?告知读者人生在世，不幸和灾难都可能不期而至，我们要做好心理预备，与其担惊受怕，不如英勇面对。 “天哪，太可怕了，这件事落在我头上，我可受不了!”这句话分别是在什么状况下消失的?这样写起什么作用? 王子听到天灾人祸的消息时。“我”听到王子的遭受时。后人见到“我”患病厄运时。反复消失，构思奇异，耐人寻味，提醒了这种故事在现实中的普遍性。 2、拓展反思： 从生活中举出实例，说说没有遭受过厄运的人应当怎样培育自己坚韧的意志?(学生争论，教师准时指正。) 参考：要培育坚韧的意志，必需自觉地查找艰难，在艰难的条件下刻苦的磨练。如长跑并非厄运，但也可以熬炼

35、人的意志，使人顽强，战胜脆弱。 五、与白兔和月亮比拟阅读 学生自由评说，教师适当点拨。 六、课堂小结 我们学习的两篇寓言，分别从不同侧面告知我们应当怎样确立人生态度，对待人生际遇。我要告知你们：不计较得失，就是最大的“得”;不计较得失的人，就是最理智的人。我还要告知你们，“塞翁失马，焉知非福”。愿同学们在今后的人生道路上，远离欲壑，健全人格;轻视困难，直面人生。七、布置作业 1、完成“研讨与练习”剩余局部。2、作文训练：居安思危、在逆境中成长。两题中任选一题。不少于800字。 初中语文论语十则教案篇六 教学目标 1、学问和技能：在诵读中品尝语言，积存词汇。 2、情感态度和价值观：在熏陶感染中培

36、育学生的爱心、善心，学习主动关怀别人，营造温馨、友善的人际环境。联系生活实际，加深学生对爱的理解。 3、教法和学法： 教学方法：情感体验法;说学法;文本扩展法; 学 法：合作式学习; 教学重点 1、品尝语言，在诵读中体会文章主旨。 2、联系自身经受、见闻，加深对爱的理解，培育积极的人生态度。 教学难点 理解“影子”的象征意义。 教学课时 一课时 教学过程 一 、导入新课 1、同学们，我们是听着童话故事，渐渐长大的，你都知道哪些童话故事? (同学谈)2、丑小鸭、青蛙王子、白雪公主曾给我们叙述了一个个漂亮的童话，那汩汩流淌着的爱的清泉，伴我们渡过了幸福的童年，今日让我们再次步入童话的殿堂，在关爱的

37、气氛中结识新的伙伴盲孩子和他的影子。(板书课题) (多媒体) 二、检查预习状况 1、课前同学们已预习了这篇文章，下面检查生字，翻到课本109页,请一位同学读生字。大家齐读一遍。 2、谁能为我们解释一下踉踉跄跄的含义? 三、快速阅读(跳读)课文，思索以下问题： 1、课文讲了什么故事?简洁的概括故事的情节进展。(多媒体) (学生答复，教师确定并补充) 2、文中哪些句子表现了盲孩子的心情变化?(故事中盲孩子的心情发生了那些变化?在书上用横线标出有关语句) (多媒体) (勾画完后请相互对比，看看彼此勾画的内容有什么不同。不同的内容是否应当勾画，为什么) 学生对比沟通 请你们把勾画的句子诵读一下，留意体

38、会他的感情变化。 明确 ： 1、(1)盲孩子在他的影子和萤火虫的帮忙下，观察了世界，观察了光明;影子同时也变成了一个漂亮的孩子。 (2)盲孩子很孤独“影子”的陪伴给盲孩子带来欢乐，带来暖和影子、萤火虫、太阳、月亮的爱使盲孩子得到光明。 2、开头“他的日子很孤独。”接着“盲孩子好像感受到了光明，看到了颜色。他很欢乐”当他看到萤火虫时，感慨说：“啊，我观察它了，萤火虫他从来没有这样欢乐过。”当他的眼睛复明之后，惊喜地叫起来“啊!我的影子，是你吗?我似乎观察你了!真的，我观察你了!” 四、思索争论(同学们朗读的很好。也已经把握了故事的情节进展和盲孩子的心情变化。下面我探讨几个问题) 1、盲孩子得到了

39、来自四周那些事物的关爱?(多媒体) (影子、灯、萤火虫、太阳、月亮等) 2、盲孩子在恢复视力前后，的写作觉度发生了什么变化?(多媒体) (从听觉转换到视觉，着重写颜色) 3、他的心情由孤独到欢乐，再到惊喜，是什么使盲孩子的心情发生了变化?(多媒体) (抽生答，教师作确定并予以补充) (是影子的陪伴以及影子 、萤火虫、太阳、月亮的爱使他欢乐、得到光明(爱与被爱)。) 五、人物形象探讨 故事中消失了三个人物：盲孩子、影子和萤火虫。你最喜爱那一个?请说明理由。(学生探讨答复，教师确定后补充)(多媒体) 盲孩子珍惜友情、顽强英勇、喜爱生活 影子 和善纯净、忠诚守信、不畏挫折 萤火虫心地和善、助人为乐 六、关于主题 关于课文主题，可以从不同的角度来理解。下面两种说法(课后练习一)，你能同意吗?你还有别的看法吗?简要说说理由。(多媒体) 第一种，我们应当关爱弱者，且贴近童话的整体内容。 其次种