初中美术说课稿模板（3篇）.docx

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1、 初中美术说课稿模板（3篇） 一、教材分析： 本课是江苏少儿版七年级美术第14册“设计应用”单元中的一课。“线”是最具表现力的造型要素之一，而本节课提到的“立线”则是有影子的线，它把生活中的各种线形的材料通过肯定的方法“立”了起来，使其有了一个动手设计制作的过程，也令作品具有了很强的装饰性，表达了设计应用课美化生活和环境的作用。因此，本课内容的设置较有新意，动手又动脑，能激发学生的学习兴趣，同时材料的选择较贴近生活，便于学生搜集和查找。通过教学，使学生能在作品的赏析中感受艺术之美；在作品的设计中培育创新意识；在作品的合作中体验创作的乐趣；在制作过程中养成急躁细致的学习态度。总之，它对提高学生的

2、审美素养，培育学生的创新精神和动手实践力量具有肯定的促进作用。 二、学情分析： 1、本课的教学对象是初一的学生，他们对事物已具备初步的线造型力量，且普遍对动手制作兴趣较浓，而“立线装饰”正符合了这个年龄段的特征，动手动脑相结合。但是，他们对线造型设计的手段和方法知之不多，特殊是正确合理地运用生活中各种线形的材料进展创作，使其具有很强的装饰性不甚了解，因此，本节课的教学设计力求从学生的实际动身，充分利用大量的范画作品，通过作品的赏析，师生的互动，教师的启发和正确的引导，让学生感受艺术作品之美的同时，逐步了解和把握立线装饰作品造型设计的要点和难点，使其创作更具美感。 2、作为设计应用领域的“立线装

3、饰”，其主要的设计目的和用途就是美扮装饰生活和环境，而课本所供应展现的范画形式单一，很简单捆住学生的思维，减弱他们的学习兴趣，因此，我几乎在每一个学问点的传授中都有意识地增加了一个或一点拓展的学问，以此开阔学生的视野，翻开思维，使立线装饰的设计不断由单一到多样，由平面到立体，进而向全立体拓展，培育学生改善生活，美化生活，制造生活的设计意识。 三、教学目标： 1、了解立线装饰的特点，把握立线装饰作品的设计和制作方法。 2、感受各种立线装饰作品的艺术美，提高审美素养。 3、体验合作与创作的乐趣，培育学生的实践和创新力量。 四、教学重点： 了解立线装饰的特点，感受各种立线装饰作品的艺术美，利用各种线

4、状材料进展立线装饰作品的设计与制作。 五、教学难点： 在设计制作的过程中，如何激发学生的创新思维，充分利用各种材料的质感和颜色，合理运用各种造型要素和造型方法，使立线装饰作品真正具有“装饰”之美。 六、教具预备： 教师预备：多媒体课件，实物投影仪，沥粉制作材料，KT板，紫沙泥，粗细不一的跳绳，相关范画和工具材料。 学生预备：各种卡纸，生活中各种线状的材料，相关制作工具。 七、教学过程： （一）观看比拟，导出课题 教师引导学生观看校园里爬墙虎的藤条并和一个表现爬墙虎的藤条的平面装饰画作品比照。提问：两者有不同点？ 学生观看比拟这两幅作品，经过争论说出它们的不同点：一个是用黑水笔直接描绘而成的平面

5、的线，另一个则是立体的线。 设计意图：通过两幅同一题材作品的比拟和分析，让学生对立线有一个初步的直观熟悉，并自然引出课题立线装饰。 （二）活动参加，深入主题 教师引导学生观看一幅有大象造型的纸立线装饰作品，并设问：立线装饰的主要特点是什么？ 在教师的启发引导下，学生用手去触摸作品感受到纸的硬度和画面的凹凸；用灯光从不同的角度照耀作品看到画面上有“大象”的影子落下；从不同的角度观看作品发觉“大象”的轮廓线有粗细不等的变化。进而得出立线装饰的主要特点是：有影子、有质感的变化。 设计意图：此环节通过学生的主动参加和体验得出问题的结论，既调动学生学习的积极性和探究性，又培育学生全面观看和分析事物的力量

6、。 （三）作品赏析，感受设计要点 1、师生共同赏析纸立线装饰作品 此赏析过程共展现了六幅具有代表性的作品，主要采纳由教师设疑，启发引导，学生争论，解答问题的教学思路共同感受立线装饰作品中造型设计的要点。 （1）整体观赏六幅作品得出造型设计需夸大，要富有装饰美感。 （2）观赏作品1和作品2得出造型设计可以是具象的，也可是抽象的。 （3）观赏作品3和作品4得出造型设计有对称和均衡之别。 （4）观赏作品5和作品6得出“立线”的不同形态和有秩序的排列给 造型设计带来很强的装饰性和形式美感。 设计意图：让学生感受纸立线装饰作品的艺术美，充分体会纸立线的根本造型方法在详细作品中的敏捷运用给人带来的装饰美感

7、，把握根本的造型要素和根本方法。 2、嬉戏：纸立线变变变。 此环节是在前一个环节根底上的一次拓展，即让学生尝试用不同的纸通过拧、编、缠的方法，使纸变化出多种不同“立线”的形态，以转变单一的把卡纸裁成条状立起“作画”的方法。 设计意图：以纸为媒介，拓展学生的思维，丰富纸立线装饰作品的表现形式。 （四）作品评述，把握设计难点 1、教师设问：立线装饰除了纸材，还可以用哪些材料？并用课件展现用其他线形材料创作的立线装饰作品。 学生边观赏边归纳教师的提问，即除了纸材，还有电线、各种绳子、毛线、火柴、泥条、吸管、铅丝甚至树枝等。 2教师再提问：这些不同材质创作的立线装饰作品的有何特点？ 学生在教师的引领和

8、启发之下，边观赏作品边答复教师的问题。即：由于材质的不用，作品给人的感觉不同，如毛线给人轻柔之感，而铅丝则给人刚直之感。并进一步争论分析出在作品的创作中，应把造型和材料有机地结合起来，即以型选材或以材设型。 设计意图：感受各种立线装饰作品的艺术美，充分利用生活中的材料制造美，学会把材料的质感作为丰富造型设计的重要元素，以增加作品的表现力和装饰性，培育学生综合分析事物的力量。 （五）演示争论，归纳设计步骤 教师展现沥粉立线装饰作品，简洁介绍沥粉立线装饰的原理和特点，并在实物投影仪上进展演示，进而由学生归纳总结出立线装饰的设计步骤。 设计意图：此环节既让学生了解、感受了沥粉立线装饰作品的艺术美，同

9、时又直观地展现了作品的设计制作步骤。 （六）拓展学问，丰富设计方法 教师提问：立线装饰的底版除了各种平面的纸材和板材外，还能有其他形式的底版吗？接着，结合实物和图片启发诱导学生 （1）先出示把脸作为底版的猫头鹰立线装饰作品。 （2）再用课件显示底版为盘子的泥条立线装饰作品。 （3）最终展现用立线装饰的塑料杯子。 在教师的启发下，学生逐步归纳出底版除了纸材和板材外，还可以有以下三种表现形式： （1）底版可以作为造型设计的一局部并与之相融合成一个整体。 （2）底版可以是生活用品。 （3）底版除了是平面的，还可以是立体的。 设计意图：拓展底版的表现形式，既丰富了立线装饰作品的设计方法，又能进一步翻开

10、学生的设计思路，使作品与生活的联系更亲密。 （七）合作设计，动手动脑 1、分组合作，欢乐体验 （1）在桌子上设计制作立线装饰作品。 （2）在地上直接用各种跳绳创作立线装饰作品。 （3）用泥条在白色KT板上创作立线装饰作品。 设计意图：鼓舞学生大胆选用不同的创作方式，既拓展了创作空间，又增大了作品尺寸，同时也让学生充分体验了立线装饰作品创作的乐趣。 2、作品展现，评议沟通 学生先分组展现作品，派代表上台进展沟通，而后学生互评，最终教师点评总结。 设计意图：检验课堂教学效果，并给学生供应一个展现和沟通的时机。 （八）开阔眼界，激发思维 1、教师结合图片，简介法国蓬皮杜文化艺术中心奇怪的建筑构造。它

11、的设计独树一帜，整个建筑是由钢管和玻璃管构成，并把钢管有意暴露在外面，象一个工厂车间。启发学生用“立线装饰”的视角去整体观赏它，会发觉它的建筑构造实为一个全立体的立线装饰作品。 设计意图：通过法国蓬皮杜文化艺术中心独特建筑构造的赏析，开阔学生视野，激发创新思维，使立线装饰由平面对全立体拓展。 2、提出课后思索题：现代家庭装潢为了美观，通常把电线和水管埋在墙里， 这样做会给消失故障需要修理时带来很大的麻烦，若把它们直接暴露在墙外，你将如何对它们进展科学而奇妙的设计，使其既有用又美观呢？ 设计意图：拓展课堂学问，把立线装饰的设计与生活实际相联系，增加学生学会运用学问转变生活、美化生活、制造生活的意

12、识，并有利于培育学生的创新精神和动手实践力量。 （九）寄语学生，升华情感 同学们：在创意无限的设计海洋中，愿你们插上想象的翅膀，开动脑筋，大胆探究，勇于创新，把我们的生活装饰得更加美妙！ 八、教学评价： 1、学生是否真正把握了立线装饰作品的设计和制作方法。 2、在作品的观赏评价中，学生的学习兴趣和参加热忱如何。 3、学生的作品设计是否具有肯定创意的装饰美感，且能积极投入到合作创作中。 九、教学反思： 通过教学实践，给我最大的切身感受是，在新课程的改革实施中，教师不仅仅是一个被动的教材实施者，他也应当是一个积极的教材参加者。 本节课所呈现的教学内容很简洁，就是利用生活中各种线形的材料通过一些根本

13、的设计学问和方法，进展有目的的创意、设计和制作活动，使其成为一件具有装饰性的立线装饰作品以美化生活和环境。假如只是根据教材中的内容去传授，那么，学生的思维势必受到约束，反应出的作业状况也会受到课本范画的影响，虽有创意，但不会有太大的突破和创新，学生的积极性也不能被最大程度的调动起来，因此，我在仔细吃透教材的根底上，对教材的学问和内容进展了拓展和延长，并奇妙地渗透在教学的设计中，既激发了学生的创新思维，丰富了立线装饰作品的表现形式，又调动了学生创作的热忱，使得作品的呈现样式更加多样化、立体化，生活化。 点评：本课是设计应用领域中独具魅力的一课。“立线装饰”也是学生一看就懂一学就会的一种方法，然而

14、要让学生真正体会到它的美感，创作出别巨匠心，富有共性的作品来却不简单。为此，教师把着力点放在了翻开学生思维上，学生的思维放出的奇光异彩使这节课特殊精彩。 教师从引导学生观看校园中的爬墙虎藤条入手，一下子使学生的思维跳出了局限的底版上的立线装饰，并由此找到了生活中的不同材质的立线，既感受了不同材质的美又由不同的材质拓宽了学生的思维，符合新课程中以多种媒材进展创作的理念。嬉戏“纸立线变、变、变”既给了学生方法又使学生的思维丰富了、活泼了。此外，最终的拓展，通过播放暴露在楼道里的电线和水管的录像，引导学生对这些不美的立线进展加工设计，使之既美观又有用，至此，学生的思维逐步走向生活，走向深刻，具有价值

15、。而介绍全立体的法国蓬皮杜文化艺术中心的奇怪建筑构造，又使得学生的思维从平面走向了立体。 初中美术说课稿 篇二 一、说课标 （一）目标 美术课程总目标按“学问与技能”“过程与方法”“情感、态度和价值观”三个维度设定。 学生以个人或集体合作的方式参加美术活动，激发创意，了解美术语言及其表达方式和方法、运用各种工具、媒材进展创作，表达情感与思想，改善环境与生活、学习美术观赏评述的方法，提高审美力量，了解美术对文化生活和社会进展的独特作用。学生在美术学习过程中，丰富视觉、触觉和审美阅历，获得对美术学习的长久兴趣，形成根本的美术素养。 美术课程分目标从“造型表现”“设计应用”“观赏评述”和“综合探究”

16、四个学习领域设定。 （二）内容标准 依据课程的总目标和分目标对79年级学段提出了相应的详细内容标准。各学习领域分别由目标、学习活动建议和评价要点三局部组成。 1、目标是课程总目标和分目标的详细化。 2、学习活动建议针对目标提出一些更为详细的、可 操作的学习内容和学习方式。 3、评价要点则提出柱测目标达成度的要点。 二、说教材 （一）教材特点： 本册教材是以丰富多彩的美术活动为主线，以由浅入深的根底学问和根本技能内容为副线，主、副线亲密关联，穿插并行。 （二）编排体例： 是由课题教学提示图片与范画的观赏教学内容的设置学习建议思索与争论学生作业等组成。 （三）内容构造： 本教材在内容构造编排上转变

17、了传统的学科学问门类划分课业的形式，各课内容彼此没有特别严密的联系，因此，而采纳了并列式、散点式排列而非单元式。在本册教材中，四大学习领域所包含的课程内容所示，造型表现学习领域共包含了5课，设计应用学习领域共包含了6课，观赏评述学习领域共包含了1课，综合探究学习领域共包含了2课，由此我们不难看出造型与表现学习领域和设计与应用学习领域占全册教材的80%左右，可见这两个学习领域在这学年段美术学习中的重要性。 （四）学问整合： 本册教材主要围围着颜色冷暖学问、线条、节奏、工艺制作、玩具、有用设计、电脑美术、观赏等学问进展的学习。 1、教材重点 在循序渐进的传授根底学问、根本技能的根底上始终贯穿审美性

18、和情意性的教学要求，兼顾学生共性的进展和学问技能的学习的两方面的需要。 2、教材难点： 强调趣味性的美术学习，设计内容要贴近学生的生活阅历，强化学生美术学习的兴趣；在继承中华民族悠久历史和美术文化传统的根底上引导学生充分体会社会的进步与多元化的美术进展方向。 3、教育教学目标： （1）学问和力量方面： 通过欣赏和各类美术作品的形与色，能用简洁的话语大胆的表达自己的感受；启发学生感受并表现生活中的美妙事物，从中体验生活的乐趣；帮忙学生熟悉和使用常用色和点、线、面；了解根本美术语言的表达方式和方法；培育学生表达自己感受或意愿的力量，进展学生的空间知觉力量、形象记忆力量和制造力量。 （2）教学过程与

19、方法： 引导学生以个人或集体合作的方式参加观赏、绘画、绘画创作等各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程；以各种丰富多彩的活动方式丰富学生的视觉、触觉和审美阅历；在美术活动过程中强调趣味性的美术学习，教学内容和活动方式要充分考虑开放性、立体性，培育学生的创新精神与实践力量，形成根本的美术素养。 （3）情感态度价值观： 在美术活动的过程中，通过参加美术实践活动获得身心愉悦和长久兴趣；体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的长久兴趣；能够表达自己的情感和思想，美化环境与生活。在美术学习的过程中激发制造精神，陶冶高尚的审美情操，完善人格。 三、说建议 1、教学建议 （1）要联系学生的学习生活内容，通过

20、引导学生看看、想想、画画、做做的嬉戏方式，让学生充分体验学习过程中的愉悦，激发学生的丰富想象，培育学生对美术的兴趣。 （2）在指导学生制作方法时采纳让学生观赏范作、动手体验等一系列活动，让学生自己分析思索，获得制作方法、了解所需的材料。 （3）多在随堂教学时供应给学生，重在营造适合学生观赏、争论、猎取学问。 （4）合理利用现代教学媒体补充教材。 （5）依据教材内容设置情景增加教材的趣味性。 （6）重视教师的示范。（教师的示范能清楚展现美术技法更能发挥教师的作用。） 2、评价建议 评价点： （1） 能否用简洁的话语大胆的表达美术作品的形与色； （2） 能否熟悉和使用常用色和点线面，是否了解根本美

21、术语言的 表达方式和方法； （3） 学生是否参加各种美术活动，在过程中是否尝试各种技法； （4） 学生的视觉、触觉和审美阅历是否得到提高； （5） 是否有合作精神、能否表达自己的情感和思想； 评价方法： （1）自评方法 （2）互评方法 （3）师评方法 （4）自评互评师评相结合方法 （5）作品展览 3、课程资源的开发与利用 （1）教学设备与器材；多媒体教学设备； （2）校外资源；剪纸、编制、废弃物再利用等； （3）利用网络信息化；资源共享； （4）自然环境资源；自然风光写生等等。 初中美术说课稿 篇三 一、 说教材 今日我说课的内容是九年制义务教育全日制中学美术课本其次册第3课形块的分割与构成，

22、本课内容分两课时完成。 a） 本课形块的分割与构成听起来比拟抽象难懂，（初一学生比校难理解，通过演示创设情景把题目改为木散为器，帛裁成衣较易理解）其实也比拟简单，指是将原有的形象打散成一个个美的、单一的、变象的设计元素，然后将这些元素组合成全新的形态。这两个看似独立的步骤却是现代图案设计中的一个统一的过程叫变异过程，是现代图案设计的根本原理。通过这个形块的分割与构成的练习能根本了解图案设计过程，为后面学习图案设计打下根底。 b） 前后学问联系：本课内容是在第一章。 教学难点：形块的分割与构成，分割的规律，构成的方式。 二、 说教法、学法 学生分析：初一学生心理刚开头成熟但又不成熟，思维习惯于对

23、客观事物进展模仿、再现。而且对图案在头脑中还没有正真形成图案设计过程的观念。为开启学生丰富的想象力，使学生实现从再造思想到制造思维的跃进，尝试着用分割与构成的创作练习，使学生体会到制造过程的甘苦。 为了使学生激起更大的兴趣与热忱，由被动变为主动，既熬炼学生形象思维力量（脑），构成力量，制造力量；也可以熬炼学生的表现力量（手）；同时提高学生的审美力量（眼）。真正表达眼脑手的协调并用的原则。 依据学生状况，我实行以下教学方法： 1、 情境创设教学法： 学生总是在一种情境气氛中承受学问效果最好，通过创设与教材情感相符合的情境，使学生轻松的把握学问。在导课的时候创设“ 桌面整理“ 的活动，看谁分块布置

24、合理，使桌面既美观又便于使用，使学生初步了解分割与构成的观念。 2、 观看、发觉法 观看、发觉法有助于进展学生的智力，思维的主动性，表达学生的主体，是学生有效的学习方法，体会象科学家那样探究发觉真理的味道。让学生观看“ 花瓶与人头“ 的图案画，使学生发觉从不同角度观看会有不同的画面，激发学生进展分割练习的欲望。 3、 演示、练习法 这是在美术课中最常用的方法，演示“ 人“ 的图案分割构成，教师演示只是让学生把握其中的分割构成的方法，而不是让学生抄袭教师的想法，给学生建议，引导学生发挥自己的想象力， 学生练习，依据教师指导，对所学的学问用实际，先选定要构成什么图案，再划分为几块，概括成几个几何形

25、或自然形，分割裁剪，最终拼合成预定的图案。可以展现学生丰富的想象力。 c） 本课教学内容：主要是分割和构成的概念，分割的规律，构成的方式，先临摹，再通过分割与构成独立完成一张作品。 三、 说教学过程 本节有三个高潮一开头导入和中间讲解 （以学生自己动手练习引入）师生问好后，教师巡察学生桌面上的用品，桌面上只有书、作业本、文具盒、尺、笔、圆规等用具，让学生在再短的时间内整理好，使“ 桌面“ 上即干净、 美观，又要便于使用便利，看学生怎么布置这个桌面。（学生预备教师巡回指导讲评）这是桌面的分块与布置，再结合教室的布局，最终引申到课桌以及家具的制作方法和衣服的裁剪与缝纫。 同时板书：木散为器 帛裁成

26、衣 （5分钟） 教师讲解：这就是我们今日要学习的分割与构成板书：形块的分割与构成 1、请学生先自己来说说什么是分割，（学生答复，教师引导补充：分割是将一个形分成若干等分；结合事例：如田地的分割、教室内部的分割，房子的空间分割，关键是怎么分，）分为随便分割也就是自由分割（出示范画讲解，分割成自然形、几何图形。）相对应的还有规章分割（把形按肯定的规律分割，等量分割、等比分割等等），再是功能分割（就是刚刚作的练习按各自的功能分割）。 d） 至开本课的教学目标：使学生了解什么是“ 分割与构成“ ，以及它在图案设计中的意义。通过“ 分割与构成“ 练习，提高学生的形象思维力量、构成力量和制造力量。同时培育

27、学生对图案的装饰美的审美力量。 e） 我认为教学重、难点最能表达课题目标，抓住重点，突破难点，依据本课的教学目标将本课的教学重难点确定如下： 教学重点：把握分割与构成的规律，为构成图案的需要而进展合理的分割。 板书：形块的分割与构成 1、请学生先自己来说说什么是分割，（学生答复，教师引导补充：分割是将一个形分成若干等分；结合事例：如田地的分割、教室内部的分割，房子的空间分割，关键是怎么分，）分为随便分割也就是自由分割（出示范画讲解，分割成自然形、几何图形。）相对应的还有规章分割（把形按肯定的规律分割，等量分割、等比分割等等），再是功能分割（就是刚刚作的练习按各自的功能分割）。 d） 至开本课的教学目标：使学生了解什么是“ 分割与构成“ ，以及它在图案设计中的意义。通过“ 分割与构成“ 练习，提高学生的形象思维力量、构成力量和制造力量。同时培育学生对图案的装饰美的审美力量。 e） 我认为教学重、难点最能表达课题目标，抓住重点，突破难点，依据本课的教学目标将本课的教学重难点确定如下： 教学重点：把握分割与构成的规律，为构成图案的需要而进展合理的分割。 以上就是一秘为大家整理的3篇最新初中美术说课稿模板，盼望对您有一些参考价值，更多范文样本、模板格式尽在一秘。