初中片段教学设计5篇.docx

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1、 初中片段教学设计5篇 教学目标： 1、理解的思想感情，领悟文章所蕴含的道理，熟悉后天的教育对于成才的重要性。 2、训练学生的思维力量。 教学过程： 一、导入： 我们学了伤仲永，这篇文章讲了一个什么故事？ （一个神童变成庸人的故事；一个白天鹅变成“丑小鸭”的故事；一个天才的悲剧。） 二、探究： （一）我们一起来看一个等式：天才=人才？ 你认为这个等式成不成立？ 从伤仲永着篇课文里我们知道这个等式是不成立的。 同学们，依据你们的了解，方仲永是天才吗？ 固然是。他五岁还不熟悉书写工具时就能写诗，并“自为其名”，他才思灵敏，“指物作诗立就”，而且诗的“文理皆有可观者”。 不过他后来怎样呢？十二三岁时

2、才能渐退，“不能称前时之闻”；七年后“泯然众人矣！”这位天资过人的神童最终并没有理所固然地成长为人才。 （二）仲永由神童变成众人的悲剧是怎么造成的呢？（你认为是谁的错？） 1、是方仲永的父亲错了，由于他“不使学”。 （他的父亲也没有错，由于他家里很穷，人在不能生存的状况下，确定要想方法来生活啊。） 2、是他同乡造成的这个悲剧，由于他们“来宾其父亲，以钱币求取方仲永的诗”。（都是金钱惹的祸，做为父亲固然也期望聪明的儿子有朝一日，也能前程似锦。可假如不是乡亲们用钱来买仲永的诗，他父亲也不会那么去做。这也是当时封建社会下农夫阶级的悲观命运的映射。） 反对：来宾也没错，莫非花钱观赏别人也有错吗？ 3、

3、是方仲永自己的错，由于他没有竭力的吵他的父亲送他上学。 （方仲永没错，从“日攀仲永环谒于艺人”中的“攀”可以看出，是他父亲强迫他去的，并不是他自己想去。） 追问：假设他竭力的吵着要上学能如愿吗？（封建家长制下，忠孝伦理下，仲永再怎么抵抗也是徒劳的。封建社会中有许多的贫困子弟假如能承受教育，都能够成才，可事实上他们都读不起书啊！） 4、的舅舅错了。 他们应当劝仲永的父亲送他去上学。 追问：那么假如你是文中的或的舅舅，你会怎样劝仲永或仲永的父亲。 片段教学设计 篇二 教学目标： 1、理解的思想感情，领悟文章所蕴含的道理，熟悉后天的教育对于成才的重要性。 2、训练学生的思维力量。 教学过程： 一、谈

4、话激趣 首先，我们一起来看一个等式，你认为这个等式成不成立？为什么？ 天才=人才？ 同学们立刻想到了方仲永，依据你们的了解，方仲永是天才吗？ 固然是。他五岁还不熟悉书写工具时就能写诗，并“自为其名”，他才思灵敏，“指物作诗立就”，而且诗的“文理皆有可观者”。 不过他后来怎样呢？十二三岁时才能渐退，“不能称前时之闻”；七年后“泯然众人矣！” 这位天资过人的神童最终并没有理所固然地成长为人才。 同学们，你们是不是在思索：这是为什么呢？ 二、立足文本，分析方仲永“泯然众人”的缘由。 1、接下来，让我们再次走进课文。认真阅读课文，想一想：天才方仲永最终“泯然众人”，文中哪个人物应当担当责任？并请以劝说

5、的口吻对他说几句话。 （学生活动：每四人组成一个小组进展争论，每组选派一个中心发言人。） 归纳：从文章内容来看，阻碍方仲永成才的一个主要人物是他父亲，他的贪财短视造成 仲永错过成才的时机。从“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。”可以看出。原来方仲永才能初现，示意其前途无量，而在父亲眼里，儿子是棵摇钱树，儿子写诗，其邑人“来宾其父，钱币乞之。”这足以说明，仲永的父亲完全遗忘了做父亲的责任。“不使学”消灭了方仲永的前途，使这位神童无形中夭折在自己父亲的手里。 文中提到邑人也是阻碍仲永成才的一个因素，他们这群人只看到方仲永的天才，没加以培育，对“世隶耕”的方仲永的父亲来了度大转弯。假如没有“来

6、宾其父，以钱币乞之”。方仲永的父亲吃喝贪财的一面得不到萌发并滋长，或许结局会完全转变，再说邑人的吹捧导致方仲永才能的衰退，这群人无意中对方仲永“泯然众人”发挥着潜在的催化作用。最终看看方仲永本人，通观全文，不难发觉方仲永懒散，自认为天资过人，没有起码的学习，更不说勤奋刻苦了，等天资衰退后，他仍不以为然，年龄增长而才能减退，如此差距这能全怪别人？ 方父的贪财短视、邑人“以钱币乞之”的追捧、仲永的不知努力，在这种种因素的制约下，一个智力超群、才华横溢的诗坛天才悄然消逝了，留给我们的是什么？（哀伤、叹息！）大家看标题中的这个“伤”，不正是王安时先生当时最真实的心理写照吗？他“伤”的仅仅是仲永的个人遭

7、受吗？我们一起来读读文章最终一段。 2、读文中相关语句，理解“受之天”与“受于人”的关系，熟悉后天的教育对于成才的重要性。 （生读。） “伤”的是什么？ 我们认为，王安石为之“伤”的缘由：一为仲永而“伤”，幼时天资过人最终却因自己后天的不努力而“泯然众人”；二“伤”社会上如仲永之父贪财短视的可悲之辈；三“伤”邑人闻听盛名趋之若鹜的不良心态和仲永的贫困家境，这也正是文中感慨“受于人者不至也” 的深远意味吧。 再回到开头的等式，想想天才，就是“受之天”的人，要怎样才能成为真正的人才？ 受之天+受于人=人才（人的天资并非一成不变，只有后天的教育和努力，才能造就人才。） 三、超越文本。 唐代大诗人李白

8、有诗曰：天生我材必有用。同学们，信任我们每个人身上都有着上天给予我们的某项才能，假如我们能吸取方仲永的教训，努力承受后天的。教育和学习，每个人都能成为社会需要的人才！最终送大家几句箴言，与大家共勉： 我是个拙笨的学艺者，没有充分的天才，全凭苦学。（梅兰芳） 人们把我的胜利，归因于我的天才；其实我的天才只是刻苦罢了。（爱因斯坦） 假如你有宏大的才能，勤勉将会增进它。假如说你只有平凡的才能，勤勉也可以补足它 。（斯迈尔 ） 古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。（苏轼） 四、课外活动。 课外收集被人誉称为“天才”的故事，探究他们的成长微妙。 感谢指导！ 片段教学设计 篇三 教学要求：

9、1、学问与技能 （1）熟悉10个生字，会写14个生字，正确读写词语表中的词语。 （2）有感情地朗读课文，并背诵喜爱的局部。 （3）了解我国古代劳动人民的才智和才能。 （4）学习怎样围绕一个意思写一段话。 2、过程与方法 （1）在充分沟通各自的识字方法，并在读准字音的根底上，给学生多供应一些由这些字组成的词语或句子，以到达稳固的目的。 （2）读课文时引导学生站在的角度，既表达出所要表现的心情，也表达出自己从文本中体验到的情感。 3、情感、态度与价值观 了解赵州桥的构造特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的才智和才能，增加民族骄傲感。 重、难点与关键 1、让学生了解赵州桥的建筑特点，体会的表达方法

10、。 2、帮忙学生理解赵州桥设计上的特点极其好处。 课时：2课时。 教学设计： 赵州桥第三自然段有一句过渡句：赵州桥不但结实，而且美观。高度概括的语言缺乏以让学生真正感悟到它的这两大特点。一位教师在教授富裕的西沙群岛一课时处理“成千上万”一词给我许多启发，于是有了以下片段： 师：通过刚刚对其次自然段的沟通，大家的感受肯定很深，能用一个词或一句话来说说吗？ 生：创新；节省；独特；结实 师：是啊，假如说十岁是得意的孩子，20岁是年轻的小伙，40岁是不惑的中年人，80岁是白发苍苍的老人，那么1400岁的赵州桥在你看来是什么？ 生：一位记不清年龄的老人；一位吃了长生不老药的老神仙 师：想象一下，就是这位

11、老人，1400年的岁月里曾经经受过什么？发生过什么变化？ 生1：成千上万的人曾经在他背上来了又去，可是它还是那么顽强，只是略微显得陈旧了些。 生2：一次次的洪水曾经从它的身上流过，人们都为它担惊受怕，但是它还是稳稳地站在那里，由于它有四个小桥洞为它减轻洪水带来的冲击力。 生3：一辆辆车从它身上踏过，可是赵州桥仍旧矗立不倒。 师：是啊，那再带着你的感受读读这个词“结实”，信任你们肯定体会得更加深刻。（生读） 赵州桥不仅很结实，它的栏板上还有很多精致的图案呢，请同学们闭上眼睛，听（播放配有音乐的详细描写图案的几句话），认真地感受与想象。 师：你的眼前好像消失了什么？ 生1：我仿佛看到两条龙缠绕在一

12、起，一边还在吐水花呢！ 师：想象真丰富，什么叫缠绕，你能做给同学们看吗？ 生2：我仿佛看到了两条龙在飞，前爪还相互抵着，回首眺望。 师：你说得那么形象，能用你的肢体语言让大家明白“抵着”和“回首眺望”吗？（生做动作） 师：你们对于龙的动作、形象体会得那么好，读一读，你肯定会对语言也有所感悟。（生读） 反思： 感悟，在想象中激活。正如罗丹所说：世界上不是缺少美，而是缺少发觉美的眼睛。语言文字本身经常是简洁的，教师拥有擅长发觉的眼睛，挖掘语言文字背后东西，想方法启发学生的联想和想象，化干瘪枯燥的语言符号为鲜活的可以感知的形象。学生真正开头专心想象时，他们独特的感悟才能被激活。赵州桥在教材里是一座文

13、字的桥，只有当这座文字的桥化为学生可以凝神凝视的桥时，感悟才是真实存在于学生的心灵深处的。在教学中，我抓住“结实”和“美观”两大词让学生感悟，让学生换个角度将这座桥想象成一个人、一个老人、一个遗忘了年龄的老人，学生的想象被激活了，他们自己在感动、在骄傲。至于桥的“美观”明显在文字上就比“结实”来得生动些，教学中我创设了一种气氛，让学生闭目想象。学生的想象力被充分调动，使文本本身更具有张力。 片段教学设计 篇四 教学目标： 1、 学习荷花一文的写作方法，能对事物进展详细、生动的描写。 2、 学会运用排比句式、比方的修辞手法以及自己平常积存的好词佳句。 3、 激发学生的习作热忱，增加习作的自信念。

14、 教学重点： 能对事物进展详细、生动的描写。 教学难点： 学会运用比方的修辞手法，并尝试在习作中运用自己平常积存的好词佳句。 教学时间： 一课时 教学预备： 多媒体课件 教学过程： 一、导入 1、 出示荷花图片，谁来说说：这是些什么样的荷花？ 2、 要怎样才能把一种事物说详细、写生动，始终是个让我们头痛的问题，对吧？可是有人却能把一件普一般通的事物写得具体而生动，我们今日也来学学他把事物写生动、写详细的方法吧！ 二、写法指导 1、（出示其次自然段）大家快速地看一看，这段话出自那篇课文？ 2、对，这段话出自叶圣陶爷爷写的荷花一文，接下来咱们边读它，边思索：这段话从哪些方面介绍了荷叶和荷花？ （指

15、名答，板书：颜色 样子 ） 3、颜色描写的指导 （）句子中的哪些词是写它们的颜色的？（指名答后，变色显示） （）除了这些，你还知道哪些写颜色的词？（指名说） （）教师也搜集了不少写颜色的词语，我们来读一读吧（齐读）。 （4 ）这些词语可以任凭乱用吗？对，我们要学会选择适宜的词语来对事物进展描写。比方：玫瑰，我们可以说（ ）的玫瑰 （提示孩子：同一种颜色用不同的词语来描绘，给人的感觉也是不一样的。） 、样子描写指导 （1）我们再来看看哪些句子是写荷叶及荷把戏子的。（指名答，变色显示） 荷叶 （1）“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。” 在这个句子中把荷叶比作了什么？（大圆盘） 这就是我们常说

16、的什么修辞手法？（板书：比方） （2）你会说比方句吗？那我们来试着说几个比方句吧！ 太阳像个_。 荷花的花瓣全绽开了，看上去就像_。 那一个个的花骨朵好像_。 荷花 （1）这些荷花有几种不同的姿势？ （2）为了把这几种不同的姿势描写，更好地组合在一起，用了一组关联词，你能把那组关联词找出来吗？（有的有的有的） 5、抒情指导 看到这么迷人的景象，忍不住把自己心里的想法说了出来。这就是我们常说的抒发自己的感受。（板书 感受）来，我们一起来读读的感受。（出示范文第三自然段，齐读。） 三、能言会道。 1、（出示范文二、三自然段）你看，刚刚我们只能用一句话来描述的内容，现在变成了那么生动详细的两个段落。

17、由此可见，写一种景物时，我们只要仔细观看，运用比方、排比等手法，把它的颜色、样子写清晰，最终再把自己的感受表达出来，就可以把文章写详细、写生动了，对吧？ 现在就让我们来玩个小嬉戏。（出示图片）请你仔细观看一下，图上消失的是什么花？它有几种不同形态？（指名上台指出，教师用小标题做记录。） 2、现在我们把同学们观看到的这几种花的姿势用“有的有的有的”这组关联词将它串起来读一读吧！ 3、和叶圣陶爷爷写的荷花比起来效果怎么样？（干巴巴的，不生动）那我们就得用“比方”的方法来帮助了。（引导孩子逐句的说比方句。） 4、看着这么美丽的桃花，你有什么感受呢？（指名说） 四、仿写文段。 1、大家说得真棒。其实，

18、我们刚刚进展的就是对荷花这篇课文的一个片段口头仿写。现在，只要将刚刚我们说的或是心里想的内容按板书上的挨次写下来，就可以成为一段很棒的景物描写了。咱们赶快拿出作文草稿本，把它写下来吧。 2、学生写作，教师巡察指导。 五、讲评作文 六、布置习作 同学们，漂亮春天已经来到了，在这个漂亮的季节里有很多景物值得我们去写。今日回去后，就请你用教师教给的方法，选择一种春天里的景物来写一写，好吗？ 板书设计 颜色 写清 样子 用好比方 感受 片段教学设计 篇五 教学目标： 1、指导学生仔细观看，养成仔细观看的好习惯。 2、积存动词，运用动词。 3、通过恰当的修饰更加生动地展现人物的内心。 教学重点： 通过动

19、作描写生动呈现人物的心理。 教学难点： 通过动作描写生动呈现人物的心理。 课前预备： 课件。 教学过程： 一、说一说 （一）说收集到的动词 1、教师昨天布置同学们收集表示动作的一个字词语和四字词语，你们都按要求去做了吗？ 2、用一个数字说出你收集到的动词有多少？（请四、五个同学说） 3、还有许多同学在举手，我们一起说出收集了多少动词。 大屏：我收集了 个动词。 4、很想听听你们收集到了哪些动词。现在开火车沟通。 （二）猜一猜 看来同学们都是爱动脑勤动手的孩子，为了嘉奖大家，我们现在做一个嬉戏，首先是。 1、看动作猜一个字的动词（六个） 推 举 压 喝 跳 拍 （难度增加罗。） 2、看表演说一个

20、表示动作的四字词语。（举十个） 东张西望 挤眉弄眼 又蹦又跳 东倒西歪 拳打脚踢 大摇大摆 小结：同学们，人物的动作我们可以用动词把他描述出来。在作文中，我们必需学会精确捕获人物的动作，这样就可以把人物写得活敏捷现了。 二、品析词句，体会用词精确 1、请闭上眼睛，我们先来听一听教师收集到的一个描写动作的经典片段。 6岁的小表妹观察了几只飘舞的蝴蝶，便淘气地奔过去。有一只蝴蝶停在了一朵花上，她目不转睛地盯着它，躬着背，当心翼翼地踮起脚尖，蹑手蹑脚地走到蝴蝶旁，猛地用双手一捧，可蝴蝶却飞走了，她气得撅起小嘴，但立刻又像只小鹿似的蹦跳着追逐另一个目标去了。 （1） 你看到了什么？为什么看到？（由于文

21、中有了动作描写。） （2） 说出文中所用动词。 （3） 我们看到小女孩捕获蝴蝶的动作，是由于细致观看，精确用词。 （4）调换动作挨次，行不行？（描写人物地动作，要留意挨次，细化动作。） （5）巧用修饰，突显特点。 （6）依据场景，妙用修辞。 2、这段精彩的动作描写，用了哪些有效的写作方法呢？ 细致观看，精确用词。 留意挨次，细化动作。 巧用修饰，突显特点。 依据场景，妙用修辞。 3、小结：描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份、地位、境况、状态，这就叫做动作描写。写好人物动作，首先要进展细致地观看，精确地运用动词，留意挨次，再适当地运用修饰语或修辞方法，就能更加生动地呈现人物的

22、特点。 三、片段习作练习（用上收集的动词。） 1、现在，该轮到同学们小试身手啰。 请填上精确的动词或修饰语。时间2分钟。 天啊！要迟到了。我（ ）开被子，从床上 （ ）下来， （ ）地 （ ）过校服，（ ）上鞋子，几步 （ ） 进卫生间，（ ）地 （ ）出牙刷，（ ）上牙膏，在嘴里胡乱地（ ）了几下，然后，（ ）下毛巾， 在脸上（ ）了两把，飞速的 （ ）出屋子。 2、大展身手 片段演练： 主题1、斯文女士的吃相 主题2、粗鲁男士的吃相 主题3、胆小的他放烟花 要求： 1、运用人物动作描写方法，选择本小组对应的主题进展刻画，字数50字100字。 时间5分钟。 2、小组成员交互作品修改，选取优秀习作在班级上展现。时间3分钟。 （五）读一读（留意按教师的要求去听。） 四、总结： 细致观看人物动作，精确地用上动词进展描写，就能使人物象放电影一样，消失在我们的面前，而且能从他的一举一动中体会出人物的性格特点。 1、 沟通收获从本节课中你学到了什么？ 2、 师总结 五、板书设计 人物动作描写 细致观看，精确用词。 留意挨次，细化动作。 巧用修饰，突显特点。 依据场景，妙用修辞。