初中物理说课稿九篇.docx

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1、 初中物理说课稿锦集九篇 敬重的各位教师： 大家好，我是今日的号考生。今日我说课的篇目是重力，下面我主要从教材分析、学情分析、教学目标、教学过程等几个方面加以说明。 （过渡句）教材是连接教师和学生的纽带，在整个教学过程中起着至关重要的作用，所以，首先谈谈我对教材的理解。 一、说教材 重力选自初中物理人教版八年级下册第七章第三节，本节课是在学生学习了质量、力等学问的根底上进展教学的，重力是一种最常见的力，是本章的重点内容，它在力学学习中具有广泛的应用，在对物体进展受力分析时，必需先讨论重力对物体的运动有无影响，是以后学习压强、浮力、功等学问的根底，因此，重力在力学中处于举足轻重的地位。 （过渡句

2、）合理把握学情是上好一堂课的根底，接下来谈谈我对学情的分析。 二、说学情 我所面对的是初中八年级的学生，他们对物理的奇怪心强，喜爱动手，对试验也布满深厚的兴趣，但是许多同学缺乏自主学习的力量，动手力量不强，需要通过教师的指导和小组合作来提高学习效率。另外，重力现象与日常生活联系亲密，学生已经能够定性的熟悉，但尚不能够科学认知，教师应当发挥学生的优势，选择适宜的教学方法，从而可以带动学生的积极性。 （过渡句）结合教材内容特点和初中学生的认知水平、心理特点，确定本课的教学目标如下： 三、说教学目标 【学问与技能】能通过分析生活及试验现象得出重力是由于地球的吸引而产生的。 【过程与方法】经受探究重力

3、的大小跟什么困素有关的试验过程，了解重力大小跟物体质量的关系。会依据Gm图象分析处理试验结果。能正确书写重力大小跟物体质量的关系式G=mg，并能进展简洁计算。 【情感态度与价值观】确认重力的方向是竖直向下的，并能够应用其解决实际生活中的一些问题，感受生活与物理学问之间的严密联系。 （过渡句）依据学生现有的学问储藏和学问点本身的难易程度，学生很难建构学问点之间的联系，这也确定了本节课的重点、难点如下： 四、说教学重难点 【重点】重力的大小、方向以及重心。 【难点】探究重力大小和质量的关系。 （过渡句）为了突出重点，突破难点，顺当达成教学目标，依据教材特点和学生实际。 五、说教学方法 我确定本节课

4、的教学方法有：讲授法、试验法、争论法等。 （过渡句）我认为，钻研教材，讨论教法学法是上好一门课的前提和根底，而合理安排教学程序则是最关键的一环，为了使学生学有所获，我将从以下几个方面绽开我的教学过程。 六、说教学过程 环节1：新课导入 我会先通过多媒体播放“苹果落地”、“瀑布”的动画，让同学们认真观看，同时思索为什么会有这些现象的产生？学生答复是由于受到了力的作用，引出重力，由此导入新课。 【意图：之所以采纳这样的方式导入课堂，是由于重力现象在生活中较为普遍，从这种生活现象入手，引导学生定量讨论重力，不仅可以激发学生的学习热忱和求知欲望，而且能很快进入学习高潮。】 环节2：新课讲授 本环节总共

5、分为五个局部。 首先讲解重力的概念。由导入中产生这些现象的缘由总结出是由于地球对它四周的物体的吸引作用，进而可以得出重力的概念，重力用字母G表示。并给学生强调地球四周的全部物体都要受到重力。 其次探究重力的大小。首先提问学生重力有没有大小，大家是如何感受重力的大小的？学生依据生活阅历并沟通争论不难得出重力有大小，且大小和物体的质量有关，质量越大，则重力越大。但这只是定性的理解，此时我会引导学生定量的探究重力大小与质量的关系。 结合教材指导学生正确选取器材，设计并进展试验，首先测量出一个钩码所受的重力，记录数据。接着逐次增加钩码，分别测出它们所受的重力，精确记录数据。在做试验的过程中我会要求留意

6、小组之间分工合作。之后让学生以质量为横坐标，重力为纵坐标描点连线，并观看思索二者之间的关系。 让学生观看铅垂线的方向与水平桌面和斜面的关系，以此来区分“竖直向下”和“垂直于接触面”这两个概念是不同的。此时教师可以从数学角度强调竖直也是一种垂直，是特别的垂直状况，是与水平面垂直。 接下来我会给学生讲解重心以及重力的由来。 我会先让学生尝试将钢笔或者刻度尺放在手指上并且能让它们静止不动。学生完成小试验之后，我会提问学生是不是任凭怎么放都可以做到静止不动。学生会答出只有在某一个固定的位置才可以。于是我在此根底上总结：物体受到的重力可以看成是集中在某一个点上，我们把这个点叫做重心。 我会引导学生思索物

7、体的重心位置是不是与它的外形以及材料是否匀称有关？学生通过查找方形薄板以及粗细匀称的直棒的重心的小试验会总结出质量分布匀称、外形规章的物体的重心在它的几何中心上。 最终我会给学生讲解重力的由来。先让学生用细线牵着橡皮做一个“模拟”引力的小试验，然后通过讲解牛顿发觉万有引力的例子使学生明白由于地球对它四周物体的引力，才会消失多媒体上那些一系列物体在下落的现象。 【意图：这样设计不仅能突出本节课的重点内容，也把学习的主动权还给了学生，培育了学生探究和解决问题的力量，同时这个环节中，教师始终扮演的是学生学习活动的组织者、引导者、和合的角色，有利于学生对学问的理解和汲取。】 环节3：拓展提升 在此环节

8、，我会让学生结合本节课学问，思索如何利用三角尺推断桌面是否水平，还需要哪些物品？应当怎样操作？ 【意图：这样设计不仅可以让学生将课堂学问得以拓展，而且可以调动课堂气氛，又进一步加深了学生对学问的理解和稳固，使得好玩的学问在学生积极主动的探究中显得更有味道，也做到了活学活用。】 环节4：小结作业 对于课堂小结，我准备让学生自己来总结， 【意图：这样既发挥了学生的主体性，又可以提高学生的总结概括力量，让我在第一时间得到教学反应，准时加以疏导。】 之后我会留下这样一个作业，课后写一篇“假如没有重力，生活将会怎样”的短文。 【意图：这不仅能考察学生对所学学问的应用力量，也能够有效的激发学生思索，真正表

9、达了物理与生活的严密联系。】 七、说板书设计 初中物理说课稿 篇2 一、教材分析 物理讨论的是力、热、光、电等现象的。本章教材讨论的是光的现象及其规律，而对光的反射规律的探究是光学试验的一个开头，所以做好这个试验也为后面的光学规律的探究打下了根底。 二、学情分析： 八年级的学生刚刚接触物理，还不具备很好的试验探究力量，所以不对学生的探究过程要求太严。依据学生前一节的学习和已有的生活阅历，学生对于光的反射有了一点点的了解，但是对于详细的反射现象和反射规律学生还很模糊。所以这节课应多鼓舞学生英勇的进展合作探究，从试验中得出结论。 三、教学目标和重难点确实定： 依据本节的内容和学生状况，现制定教学目

10、标如下： 1、通过一些生活现象知道物体的外表可以发生反射现象，能通过试验得出光的反射规律，知道光路是可逆的。知道反射有镜面反射和漫反射。（学问目标） 2、能依据光的反射定律作光路图，会利用两种反射解释有关现象。（力量目标） 3、在试验探究的过程中养成实事求是的科学态度。（情感价值目标） 依据教材的内容和要求，这一节的重点是利用试验探究得出光的反射定律，难点是利用光的反射定律做光路图。 四、教学过程： 1、课前预备： 上课前发放器材：光的反射试验器一套、激光手电（四人一组）。教师提前在黑板上写好小组号，同时画好上课用的光路图。 2、教学过程： 1）学生动手试验，引入新课： 先给学生演示：正对着墙

11、照有个光点，然后给学生提出问题：不对着墙照，如何让光点消失在墙上？同时对学生提出评价：看谁先做到？做到的报出你的小组号。通过评价激发学生的参加意识和学习兴趣，收到了很好的效果：学生的参加度很高，都很积极动手试验，一开头就把学习气氛活泼了起来。再利用学生的答复引入课题：光的反射。同时教师适当的点拨什么是光的反射现象并让学生举例，加深对光的反射理解。 2）提出问题，学生试验探究，得出结论：（重点） 通过教师的一个演示反射，提出问题：通过这个现象你来猜一下：光在反射时遵循了什么规律？（在这个地方要把一些名称告知学生，便于学生说出猜测和后面的试验）学生猜测：为了鼓舞学生作出自己的猜测，教师对学生的猜测

12、不做任何的评价。在学生试验之前要把评价的要求和试验的一些留意事项告知学生，在这个地方参加评价的目的是让学生尽可能多的探究思索，发觉归纳，同时让相邻小组相互检查，既表达了评价的公正性，又让学生对所学学问加以稳固。通过评价发觉学生在小组内的合作意识增加了，竞争意识也增加了，同时为了得到更多的结论，有的学生会去看课本，这样得到的结论能够全面一些。 学生试验之后请得出结论的最多的小组说出他们的结论，其他组补充。在学生的试验结论中学生可能会提到：反射光线上的一点的对称点会在入射光线上找到；教师要引导学生可以利用这个结论作图。还有学生会说：既然法线是人为画上的，那么入射点就可以移动，不用总是在一个地方，教

13、师要准时的给与确定和鼓舞。有的小组会说：反射面必需是透亮的，或者是光滑的，教师可以简洁说明折射和反射的不同，并就势引导学生得出镜面反射和漫反射。教师在学生试验过程中发觉一个小组的试验设计特别的好，应当加一个鼓舞：这个小组将镜面朝下，这样做试验使得光线特别的清晰，试验效果很好。最终教师做一个简洁的总结，再把光的反射规律加以明确和强化。试验完毕，让学生整理好器材。让学生养成良好的试验习惯。 紧跟着一个跟踪练习：让6名学生到黑板上利用刚学的光的反射规律做光路图（也是为后面的镜面反射和漫反射的学习做好铺垫），其他学生在下面任选一个画，同时完成后面的练习。学生的作图可能会消失不画法线的、两个角不相等的、

14、光线漏掉了箭头的，或是将光线箭头画反了的，所以在这里也对学生的作图做一个评价，通过评价争论总结出作图的留意事项，让学生通过评价养成良好的学习习惯：学会在做题中总结规律或是一些留意问题。 3）观看光路图，学习两种反射： 利用黑板上学生的作图，这个图课前画在黑板上了，目的有两个：一是让学生利用刚刚学过的光的反射规律作图，稳固了反射定律的学问，再就是为后面引出两种反射做了一个很好的铺垫。教师三个三个连起来引出两种反射：镜面反射和漫反射。提出问题：入射光线都是平行的，但是反射光线不一样，思索它们的区分在哪里，产生这种状况的根本缘由是什么？然后让学生看书自学并完成导学案上的题目。教师不再做统一讲解。 4

15、）小组沟通，归纳总结： 通过小组之间的沟通，对本节所学的学问加以总结。 5）当堂达标： 学生做导学案的达标题，让做的快的学生到黑板上写出答案，有不同意见的去用不用颜色的笔改，最终全班沟通统肯定出答案，再让同桌用红笔互批。最终小组长统计组内全部过关的得到一个对号。最终的达标评价既是对学生这一节课学习的一个评价也是对小组的一个总体评价，这样就能带动好的学生去帮忙弱的学生，利用生教生形成一个良好的循环。 五、布置作业：配套练习册上相应的练习题。 我的课说完了，不对之处敬请批判指正。感谢大家！ 初中物理说课稿 篇3 各位教师.各位评委 大家好！ 我说课的内容是：电流和电路。 一. 教材分析 电流和电路

16、是新人教版九年级物理第十五章其次节内容，本节课是学好电学的根底，贯穿整个初中电学的教学，从前后联系来看，学生在第一节学习了电荷的学问后，可以更好的理解本节课内容，而在本节课里学生要知道电流的形成和方向规定，电路的构成，能标准地画出电路图和识别电路的三种状态是本节课的重要任务。为后面的电学学习打下了根底。 二. 学生状况分析 初中学生对“电”并不生疏，有一些感性熟悉和生活阅历，但由于电是摸不着，看不到的,所以学生对“电”还是感到特别神奇，这为教师很好地激发学生的学习兴趣供应了前提；同时九年级学生经过一年的物理学习，具备了肯定的试验技能，观看、试验、分析概括力量已初步形成，为本节课的探究试验奠定了

17、根底。但是由于学生还没有真正地连接过电路，再加上年龄小，抽象思维较差，所以，在连接电路、理解电流的形成上还有肯定的困难，因此我使用多媒体来帮助学生理解本节课的内容。 三. 教学目标 我将本节课的教学目标定为： 1. 学问与技能目标 （1）知道电流的形成、电流方向的规定，能说出电路的组成及各局部的作用， （2）能记住并会画一些常用的电路元件的符号，会画简洁的电路图 （3）能区分通路、短路和开路（断路），并能说出短路的危害 2. 过程与方法 在教学过程中通过学生动手试验，多媒体帮助教学等方法，让学生从现象中分析问题，总结规律 3情感态度和价值观 在学习电路连接、画电路图等根本技能的实践活动中培育竞

18、争意识、合作精神、安全操作意识 通过对电池的了解,增加学生的环保意识和节省能源的意识。 四. 重难点分析 重点：我把本节课的重点定为知道电流的形成和电流的方向规定。 难点：依据电路图连接实物图和依据实物图画电路图 五. 教学过程 为了到达教学目的，突破重难点，我设计了以下教学过程： （一）创设情境，试验引入新课： 我们生活在电的世界里，或许你会感到它很神奇，为什么录音机通电就能播放音乐，冰箱通电就能工作，这些看似简单的东西实际都是由最简洁的元件组合而成，让我们走进这个电的世界，利用我们手中的器材，怎么才能让小灯泡亮起来？（激发学生兴趣）接着利用多媒体展现学习目标。 （二）围绕目标，绽开探究 试

19、验实行小组合作的形式进展。由于学生首次连接电路，所以教师要提示学生留意： （1）任何时候都不能把电池的两端直接连在一起。 （2）连接电路的过程中开关要断开。在学生动手连接电路前，让学生仔细阅读课本教科书中的试验警示，并对他们示范，教师再一次提示假如把电池的两端直接连在一起，此时通过导线的电流会很大，会将电源烧坏。在学生做试验时，要有科学的试验习惯，必需有正确的试验操作，先结合试验的进程，标准试验操作，（利用教师给出的一些器材即两节电池、一个开关、一个小灯泡和一些导线来连接电路，小灯泡亮） 试验完毕后让完成“灯泡亮”的学生展现电路，利用学生展现的电路从而引导学生归纳出电流的定义、电流方向的规定，

20、以及在电路中电源外部的电流方向。（在归纳过程中并运用多媒体展现导体中电荷的定向移动来帮助学生的理解） 然后，教师设问：“刚刚连接的电路中有哪些元件？在教师引导下， 引导学生争论沟通，熟悉电路的组成及电路元件的作用。学生结合自己的试验，简单分析归纳电路的组成：电源、用电器、开关以及导线。并用多媒体向学生介绍生活中的各种电源、用电器、开关，同时引导学生联系实际，依据平常的观看，列举知道的用电器、电源、开关、导线，并说出它们的作用。体会物理来源于生活，效劳于生活。 接着用多媒体展现电饭锅内部的简单电路，引出画电路图的必要性。（从日常生活的现象入手，表达了从生活走向物理的理念）。由于学生首次学习画电路

21、图，所以对学生要求标准非常重要。进展标准的画图示范，结合元件符号的特点，针对学生简单马虎的地方，提出画好元件符号的要求。标准画电路图的电路图的要求，并结合同学们的试验，让同学们把实物连接电路画成电路图，学生经过训练，熟悉电路、连接电路和画电路图的力量会有较快的提高，可激发学生的兴趣。培育竞争意识、合作精神、安全操作意识。 最终，教师再次设问：“在刚刚的试验中，有的小组的同学满怀信念地连接了电路，并与电路图相符，应当是正确的，可是闭合开关后却发觉用电器不工作，缘由何在？”从而引出电路中的断路（开路）、通路、短路三种状态。培育学生分析问题解决问题的力量。同时向学生介绍短路带来的危害，表达从物理走向

22、社会的理念。 （三）稳固练习，拓展提高 讲完如何画电路图和电路的三种状态后都设置相关练习题，在讲课过程中穿插一些练习，既可以进一步加深学生对所学学问的理解，又可以准时发觉学生在学习中存在的问题，从而提高教学效果。 （四）课堂小结，单元回归 以学问树的形式进展课堂小结既可以使学生对本节课的学问回忆、梳理，又可以在学生的头脑中建立一个学问体系。 （五）布置作业 初中物理说课稿 篇4 各位评委、各位教师：大家好！ 繁枝简单纷纷落，嫩蕊商议细细开。春寒料峭，却阻挡不住我们业务学习的热忱. 今日，我说课的内容是人教版八年级物理第十二章第一节杠杆。下面，我从教材分析、学情分析、学科模式、教学设计、板书设计

23、、课堂评价、课程资源开发七大方面，说一下我对这节课的设计。 一、教材分析 教材的地位与作用 本节课讲的是新人教版初二物理课本第十二章内容，教材第七章 第八章分别介绍了力的作用效果和平衡学问，本节从新的角度，在不同层次上讨论了这个问题，其内容是前面所学学问的扩展，也是后面滑轮、轮轴等其他一些简洁机械的根底，因此本节内容起到了承上启下的作用。杠杆平衡条件是贯穿于全章的主线，起到统领全章的作用。通过本节课的教学，连续向学生渗透物理来源于生活，经过观看、试验等手段建构物理模型，并解决生产、生活中的实际问题。所以本节课无论是在培育学生学习方法上，还是熬炼学生思维力量等方面都起着重要的作用。 依据课程标准

24、的要求，本节课的教学目标为：熟悉杠杆及有关杠杆的几个概念，能从常见工具和简洁机械中识别出杠杆，初步理解力臂的感念，能确定动力臂和阻力臂，知道杠杆的平衡条件和杠杆的一些应用。 经受绘制杠杆示意图的过程，体会科学抽象的方法，观看和操作杠杆，体会杠杆的作用，经受探究杠杆平衡条件的过程，学习分析试验现象、查找数据间规律，从中归纳出试验结论的一般方法。 本节内容编者意图是表达课程目标，以学生进展为本，突出 表达学生科学探究活动，有探究试验杠杆的平衡条件，图文并茂，目的是培育学生兴趣，培育他们的力量。 二、学情分析 在日常生活中，许多学生使用过杠杆类工具，例如剪刀、筷子、钓鱼竿等等，对平衡已有肯定的熟悉，

25、能正确娴熟使用试验所需测量工具，但对杠杆这种简洁机械缺乏较为系统的科学熟悉，对杠杆的作用更是模糊不清。这就盼望教师创设便于他们进展观看的物理环境，给他们发表自己见解和表现自己才华的时机，让他们获得施展自己制造才能的时机。 教学重点、难点及突破 杠杆平衡的条件是本节课的核心内容，是本章其他几节所述物理规律的理论依据，应作为本节课的教学重点，而杠杆及动力臂、阻力臂的概念和画法应是本节课的难点。 学科模式 物理是一门以试验为根底的科学，物理新知探究课模式是以“试验探究”为引领，“小组合作”为根底的合作探究式学习模式，该模式包括：课前延长、课内探究、课后提升三局部 教学设计 创设情景，引入问题（2）

26、教师通过让学生捏粉笔头的竞赛，提出疑问，引出要讨论的问题杠杆。并由阿基米德的豪言壮语和古埃及人修建金字塔的例子，激发学生的学习兴趣，提出物理问题：杠杆是什么？由简洁到简单是我们熟悉事物的一个过程，为学生学习新学问制造了一个良好的开端。 讨论发觉，展现新知（5） 结合教材中的几种杠杆示意图，黑板上画出撬棒撬石头、跷跷板的杠杆示意图，引导学生抽象出它们的共同特点，引导学生归纳出杠杆的概念。这种发觉学习法有助于发挥学生的潜力，有助于爱护学生探究未知事物的兴趣。 在学生把握了杠杆的概念后，让学生列举生活中熟识的杠杆。通过练习可以加深学生对杠杆的理解，并熬炼了学生认知食物的力量。 要进一步了解杠杆，提出

27、要把握杠杆的几个概念，教师引导学生自学有关杠杆的几个概念：支点、动力、阻力、动力作用线、阻力作用线、动力臂及阻力臂。对于动力臂及阻力臂作图，学生比拟难于理解，需要反复地讲解和强调，由于在初中教学中已经学了点到直线的距离的概念，那么从这里入手，讲解作图过程，在过渡到力臂的画法中来，做到由浅入深，循序渐进。 探究活动 增加体验（25） 杠杆的平衡条件是本课的重点和难点，因此在探究活动中，教师首先要爱护好学生的创新意识，其次要仔细引导学生分析设计方案的 可行性和合理性。在试验中，可能消失的状况： 与 的乘积和 与 的乘积相等、相差很小、相差较大，教师引导学生对数据进展处理，依据所处理的数据争论、总结

28、得出杠杆的平衡条件： 。 拓展分析 发散思维(试验结论推出局部 5历时) 从杠杆的平衡条件可看出，影响杠杆平衡的不只是力，也不只是力臂，而是力和力臂的乘积。力再大，力臂若为零，则对杠杆的平衡不起任何影响。 最终让学生通过画出杠杆的示意图，明白省力杠杆、费劲杠杆和等臂杠杆的优缺点，了解他们在生活中的应用，并能应用它们解决简洁问题，增加解题力量。 5.深化概念，拓展思维（小结局部 历时3） 让学生对本课学问的要点进展回忆，加以总结，训练学生归纳物理学问的力量。 6.夯实根底，稳固提升（5） 课堂同步，找出几个针对性习题，重在检查学生对不同杠杆的分类和在生产生活中的应用。使学生更好的稳固把握本节课内

29、容，为下节课深入熟悉大好根底。 板书设计： 杠 杆 一、杠杆及有关杠杆的几个概念 支点：杠杆围着转动的固定点，一般用表示。 动力：是杠杆转动的力，一般用字母 表示。 阻力：阻碍杠杆转动的里，一般用字母 表示。 动力作用线：过动力作用点沿动力方向所画的一条直线。 阻力作用线：过阻力作用点沿阻力方向所画的一条直线。 动力臂：从支点到动力作用线的距离，一般用字母 表示。 阻力臂：从纸雕到阻力作用线的距离，一般用字母 表示。 二、杠杆的平衡条件 动力动力臂阻力阻力臂 即： 三、杠杆的应用 图片已关闭显示，点此查看 四、课堂评价 评价应反映以人为本的教育理念，评价表格能突出学生的主体地位，发挥学生在评价

30、过程中的积极作用。我从合作意识，参加积极性， 试验技能，观看描述力量，处理试验结果力量，根底达标和拓展提升六方面通过学生自评、小组评价、教师评价三种形式对学生本节作出客观公正的评价，同时作出评语给出等级，鼓励学生再接再励。评价关注了学生合作探究力量的进展过程以及学生在学习过程中情感态度、价值观念、学习策略等方面的进展和变化。既关注过程，又关注结果，使对学生学习过程和学习结果的评价到达和谐统一。 五、课程资源的开发 参照教材中的“演示试验”、“想想做做”、“科学世界”等栏目来开拓一些新栏目，例如：本节课后我会让学生做一个身边的生活用品杠杆的统计，并分别对杠杆进展分类，扩展学生的学问视野，开阔学生

31、的眼界，到达稳固学问、培育力量、提快乐趣的目的。课外资源方面充分利用学校试验室，重视利用网络资源和其他媒体信息，例如我会让学生们上网查询在生产生活的杠杆有哪些应用等。还有开发优秀的计算机帮助教学课件。鼓舞学生走出校园，走进社会，利用生活中的常见用品和废弃物制成简易的试验仪器，进展课外小试验。指导学生通过各种资源学习物理，更好地激发学生学习物理的热忱，让学生的学习材料更富有真实性和可操作性，表达从生活走向物理，从物理走向社会的教育理念。 最终送一句警言与大家共勉：一千个愿望，一千个规划，一千个决心，不如一个行动！我的说课到此完毕，不当之处还请各位领导教师批判指正，感谢！ 初中物理说课稿 篇5 一

32、、教材分析 1地位及作用： 压强是物理学的重要概念。压强学问既是对前面所学力的作用效果的连续，又为后面整个章节奠定了根底，是学好液体压强、大气压强和浮力的重要保证。本节内容又是初中物理有关力学学问的一次较大的综合，是培育和提高学生科学思维力量和学习科学方法的重要环节。 2教学目标 依据教学大纲的要求，结合教学内容和学生本身的特点，确立如下教学目标： 学问与技能：知道压力的概念，理解压强的概念，知道压强的单位，能用压强公式进展简洁的计算，知道转变压强的方法，了解压强在生活和生产中的应用。 过程与方法：通过探究压力的作用效果与哪些因素有关，进一步学习使用掌握变量法，培育学生观看、分析问题的力量及归

33、纳、试验力量；通过对压强概念的学习，进一步理解比值定义法；通过对日常生活、生产中压强现象的解释，培育学生运用物理学问解释简洁现象和解决简洁问题的力量。 情感态度与价值观：通过试验探究压力的作用效果与哪些因素有关，激发学生学习物理的兴趣，使学生熟悉科学方法的重要性；通过对日常生活中压强现象的.解释，培育学生勇于探究物理学原理精神和将物理学问应用于日常生活、生产的意识。 3教学的重点和难点： 教学重点：理解压强的概念，压力的作用效果与哪些因素有关。（压强的概念贯穿全章，起着统领全章的作用） 教学难点：压强概念的形成。（如何通过概括试验结论而引导出压强的概念为本课的难点。） 4、学情分析： 学生已经

34、学习了力学的根底学问，有了初步的受力分析力量和观看力量，对如何用掌握变量法探究自然规律有了肯定的熟悉，也具备了根本的观看、分析和较强的独立思维力量，但抽象思维力量尚未成熟，通过试验现象查找规律的力量还比拟薄弱。对于一些抽象的概念，最好通过形象直观的试验，让他们在亲身体验的过程中获得。 二、教法与学法 教法：依据学生的学习状况，依据新课标以学生为主体提倡探究式学习的教育理念。这节课我主要采纳探究式教学法和启发式教学法相结合的教学方法，让学生在教师的引导下，通过自主探究来发觉自然规律。 学法：依据以上教法以及我班学生的特点，这节课我主要采纳的学法为：观看法，试验法，比照法，归纳法，比值定义法，数学

35、推理法。 三、 教学过程 1.让学生用吸管插入酸奶杯，体验插入的难易程度引入新课； 2.复习弹力引入压力，具体讲解概念、方向、作用点 先让学生画压力示意图，再画重力示意图，分析压力与重力的关系 大小（通过钢尺、砝码试验，让学生明确压力的大小与重力的区分）， 通过力的三要素可以影响力的作用效果，引出也有作用效果： 人站在泥潭里，单脚站立和双脚站立，陷入泥潭的难易程度，进展分析(三要素完全全都)。 气球、铅笔试验让学生猜测压力的作用效果与那些因素有关？学生设计试验方案，进展试验，怎样来探究呢？（掌握变量） 演示试验，完善数据，得出试验结论； 3.为了表示压力的作用效果引出压强，让学生明白压强是表示

36、压力作用效果的物理量；学生对所供应的三组状况比拟压强大小，从而引出压强定义式；分析单位，得出国际单位帕斯卡，对生活中的报纸对折绽开压强的大小进展介绍； 4.典型例题解题过程学生练习并分析、讲解； 现实生活中要增大（减小）压力的作用效果，举例（切菜、切肉（磨刀、大刀） 5.让学生举例说明生活中存在压强的实例（打地基、沙发舒适，沙发变形增大受力面积、注射器），并说出是增大还是减小压强，让学生依据公式分析详细的方法，并把图片拖至各种方法边，一一对应； 6.稳固练习；课堂小结 四.教学反思 本课胜利之处： 1充分利用试验，创设问题情境，激发了学生的求知欲望，调动了学生的学习积极性。 2让学生利用身边的

37、物体做试验，这是后进生的强项，让他们展现了自已的力量，增加了他们的自信念，克制了畏难心理，照看了学生的差异。 3在分析讲解压强的概念、公式时，用类比法步步深入，让学生很自然的承受并理解压强的概念，从而更好的突破了难点。 4在增大和减小压强方法的学习中，从公式、现象动身，并结合实例分析，不仅稳固了压强的学问，还进一步落实了“生活物理社会”的教育理念。 本课需要改良之处： 1.时间的掌握需要加强。 2.课件做得再敏捷简洁一些，可以随时应对可能发生的问题。所以我会加强课件制作的学习，将多媒体技术更好的应用在物理教学中。 由于水平有限，可能有些细节把握的还不够好，有待进一步改良和提高。固然我会连续努力

38、，恳请您的指导！感谢！ 初中物理说课稿 篇6 一、教材分析 1、 教材的地位和作用 本课时是初中物理第一册第六章光的折射第一节，光的折射是重要的光学现象，是理解透镜成像的根底，同时又是解释日常生活中很多光现象的根底。光的折射现象学生比拟熟识，也比拟感兴趣，通过对现象的分析，培育学生亲密联系实际，运用科学学问来解释一些自然现象的习惯和力量，更重要是激发学生学习兴趣，提高科学素养，让学生从小崇尚科学，立志献身科学。本节教材让学生熟悉光的折射现象和初步规律，是为以后几节课学习活动进展充分预备。所以本节是本单元教学的重点。 2、 教学目标 依据全面提高学生素养的总体目标与教学大纲的要求和本节教材内容及

39、学生已有的熟悉根底，我确定本节的学习目标如下： （1）学问目标： 知道光的折射现象及折射光线和折射角； 知道光的折射规律及在折射现象中光路可逆； 能够用光的折射解释生活中的一些简洁现象。 （2）力量目标： 通过演示试验，指导学生观看现象，引导学生自己分析、归纳规律，培育学生的观看、分析、归纳力量。引导学生动手做试验，培育学生的动手力量及通过试验讨论问题的习惯。 （3）情感目标： 培育学生学习物理的兴趣。 （4）德育目标： 通过对日常光现象的分析，破除迷信，喜爱科学，进展唯物主义教育。 3、 难点和重点 依据新修订的教学大纲的要求，及教材内容和学生学习的实际确定： （1）重点：光的折射规律；光路

40、可逆。 （2）难点：光线进入不同介质中，折射角和入射角的关系；用光的折射解释自然现象。 （3）关键：对入射角和折射角确实定。 好学教育 - 专业,权威,高效,共享 - 打造国内领先的终身教育平台! 好学教育： 二、选用的教具及设备 1、 选择教具依据 丰富的教学用具及设备，提高了训练密度及广度，使教学过程从枯燥到好玩，从抽象到形象。进展课堂演示试验并利用计算机多媒体帮助教学，不仅供应了大量的教学信息，使学生在生动形象的环境中，得以快速理解和把握物理规律。激发学生们的学习兴趣，调动他们的主动性、积极性、制造性，从而到达提高课堂教学效率的目地。 4、 教具： 光的折射演示仪；碗；适量的水；筷子；多

41、媒体课件；录像剪辑。 三、教材处理 对日常光的折射现象学生有丰富的感性熟悉，以现象引入新课，学生学习目标明确，兴趣深厚。光的折射规律的熟悉，宜先提出问题及讨论方法，通过学生猜测，对比演示试验的观看，辅以多媒体模拟演示，学生思维清楚、精确，有利于规律的总结归纳，并留意理论联系实际，重视学问的应用，让学生遵循熟悉的规律：从实践到理论，又从理论到实践。到达把握学问、提高力量，从而提高课堂效率。 四、教法、学法 1、 教法 依据教学内容的上下承接关系，学生刚学完光的反射，对光的现象已有一些简洁的熟悉，对光学讨论中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法线等。针对素养教育对学生力量的要求，本节采纳观看分

42、析、启发式教学法。表达“学生为主体，教师为主导”的教学思想。通过试验演示、观看分析、启发比照、总结归纳得出规律。在课堂上通过教师的引导，让学生进展演示试验和计算机的模拟试验的观看，使学生在头脑中有清楚的表象，以详细生动的感性熟悉为根底把握学问，而不是生硬地死记硬背，同时在观看中培育力量，开展思维训练重视学问的应用，理论严密联系实际。 2、 学法 学生是教学活动主体，要使学生从“学会”转化成“会学”，教师在教学中要留意学生学法的指导，依据本节的内容特征，教师在做好演示试验时，引导学生如何去观看试验？并由他们总结和发觉规律，同时留意学生的非智力因素：自信念、毅力、兴趣、动机等培育，通过手势、眼神、

43、表情等形体语言来激发学生的积极性。使学生通过观看总结规律，联系实际、运用规律解决问题。 本节采纳观看、比照、分析的学习方法，引导学生猎取学问，通过思索争论，总结归纳出光的折射规律，应用折射规律解释一些自然现象，培育学生爱科学、用科学，提高学生的学习兴趣。 初中物理说课稿 篇7 一、说教材 1、教材内容要点： 第一，电功率 的定义、物理意义、单位； 其次，电功率和电压,电流的关系，电功率计算； 第三，理解和区分用电器的额定功率和实际功率。 2、教材的地位和作用： 对电功率这一节内容的讨论是在学习了电功之后结合学生已有的生活阅历对电学学问的进一步学习把握。这一节是本章的重点和关键，对电功率的讨论为

44、了解用电器的性能和安全用电、测小灯泡的电功率等学问奠定了根底。电功率学问对人们的日常生活，生产技术和科学讨论有着广泛的现实意义。 3、教学目标: 一、学问与技能: 1.知道电功率的定义、物理意义、单位.。 2.理解电功率和电压,电流的关系，并能进展简洁计算。. 3.能理解和区分用电器的额定功率和实际功率。 二、过程与方法: 通过试验让学生体会额定功率与实际功率，培育学生的观看力量。 三、情感态度与价值观: 1、通过观看 用电器上的铭牌让学生体会物理与生产,生活的严密联系。 2、通过试验探究额定功率与实际功率，培育学生敬重事实、探求真理的科学态度。 4、教学的重点与难点 电功率学问与人们的生活亲密联系，所以正确建立电功率概念，并会用电功率公式进展简洁的分析与计算；正确理解“额定功率”，会区分“额定功率与实际功率”。因此这两个学问点既是本节课的重点又是难点。 同时培育学生的多种力量也是这节课的重点，这是素养教育对现代教学的要求。 二、学生分析 任教班级多数学生上进心