初中英语期中考试教学反思8篇.docx

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1、 初中英语期中考试教学反思8篇 英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。随着时代的进展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种学问库。没有把握英语如同缺乏一种思想，缺少了一个重要的学问源泉。可以这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑！由于语言是人类思维的工具，熟悉世界的工具，把握一种语言也即把握了一种观看和熟悉世界的方法和习惯。 从事初中教学工作的我，结合日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思： 反思一、*持续不断的语言学问，而不是“玩”来培育学生长久的兴趣 英语教学是要重视培育兴趣，但单*唱歌嬉戏不能培育学生长久的兴趣。新奇劲儿一过，孩子们

2、就会厌倦。所以，唱歌嬉戏应当作为学生学习英语语言学问、技能的一些手段，而不是培育兴趣的手段。我们可以采纳多种手段帮忙学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规章，并尽可能多制造仿照的时机，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种力量是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只*仿照不培育学习力量，也难减轻学习负担。所以学生还是应当仔细进展语言学习。 反思二、英语应用力量需要相应的词汇 不学习语言规章、不把握相当数量的词汇，英语应用力量就是空中楼阁。 反思三、英语教师应有进展意识 一向以来，中学英语教师的语言学问力量要求不高，认为中学英语简洁，不需要

3、太好的语言功底，只要有良好的教学技能就可以了。其实时代在进步，社会在进展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛进展而日新月异地变化着。假如我们的英语教师故步自封，不求进取，那么不但自己的语言学问很快陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。 反思四、英语教师应有文化意识 在中学英语的教学中，由于课文的简洁易懂，所含的信息量少的原因，许多英语教师无视了文化对语言的影响，而导致了一些语言情景的不真实，和虚假的语言的产生。 跨文化交际意识的培育，是英语教学的一个重要组成局部。词汇是文化信息的主要浓缩。对英语词汇的精确理解，和对语言环境的熟悉和创设和把握，需要对文化的比拟深刻的理解

4、。外族文化学问的获得，主要是通过对该族文化历史的讨论和学习，通过对该族语言文学作品的研读，通过对该族文化生活习惯、生活方式的了解。而读原版英语经典著作的学习，是到达这三条的捷径。 初中英语的教学反思 篇二 本周二听了柳教师和高教师的二节课，尽管所听科目对于我来说是外行，但还，是学到了许多东西。听了这两位教师的课，学习了许多关于小组合作学习的做法。柳教师的课是一节复习课，他把本单元的重、难点融汇到三总结三任务中，安排到九个组，学生的学习目标特别明确。学生们积极自学后，各组学员带着各自任务沟通探讨且任务细致化：大任务化小任务，小任务个人化。每个学问点安排的很到位。时机成熟，学生开头有条理的展现，展

5、现中消失了怀疑，教师准时的提示并归纳，让学生起来归纳，并给与评价，效果很好。学生的根底学问把握很扎实，效果不错，很好地贯彻了126策略。由于学生处在合作学习的初级阶段，把握时间的力量有待进展。固然时间紧了，有些环节可能就无法完成。看来完全放权给学生，培育学生的自学力量，沟通力量，合作力量，思维力量还是我们努力的方向。以上是我在听完课之后的一些体会。 初中英语的教学反思 篇三 当前，以读、背、抄、写等机械性的作业布置占据重要地位，这种传统式的英语作业布置不仅没有取得效果，反而使学生对英语产生厌倦心情，降低学习效率。为了激发学生的积极性和学习兴趣，对初中英语作业布置的讨论，具有很大的必要性，为建立

6、新型的符合时代要求的英语作业布置做下铺垫。 作为一名将来的英语教育工，如何让学生对英语产生兴趣，提高教学效率是至关重要的，首先必需熟悉到传统教学中作业布置的弊端，这样才能更好地指导我们对新一代学生做出新型的作业布置思维与技巧，在传统教学中，作业布置方法过于一刀切，把学生作为一台机器，听着教师这个仆人的使唤机械地操作着，学生始终处于一种被动地位，还有一种题海战术，这就难免使学生形成对英语的厌学心情，降低了作业效果，不利于学生把握学问之间的内在联系，也不利于进展学生的思维力量。这种传统式的教学作业布置的弊端详细表现如下: 1作业单调枯燥：多年的英语作业维持着传统旧习，以读、背、抄、写等机械性题型为

7、主，形式单调枯燥，缺乏弹性，偏重课本，内容重复。 2作业布置随便：不少教师缺乏目标意识，随便布置作业，量多质滥。作业没有明确的训练目标，缺乏针对性，结果劳而无功。 3作业形式单一：以填空、选择为形式的作业，缺乏层次性，使好的没吃饱，差的吃不了，不利于学生听说读写全面进展。学生往往马虎完成，敷衍了事。 作业大教师教学效果的反应形式之一，作业的布置涉及到课堂作业与课外作业的布置，只要把这两项作业布置好，并正确处理好它们之间的内在联系，在明白作业布置原则的前提下，按原则办事，则能避开“穿新鞋走老路”，到达事半功倍的效果，才能的确可行地布置好英语作业。 一、首先谈谈课堂作业的布置。 课堂作业的布置是在

8、教学过程中进展的活动，课堂作业布置的好坏置关重要，由于它关系到当前教师所传授的学问能否被学生准时地消化，下面本人想谈谈在遵循以下三条原则的前提下，对课堂作业布置的一些方法和建议。 1、遵循词汇记忆练习有用性的原则 2、遵循语法学问把握实效性但是原则 3、遵循阅读练习安排循序渐进性的原则 二、其次，让我们来谈谈课外左右的布置。 英语的课外作业是对课堂教学的有效延长，是英语学习的稳固和深化，是学生课外学习英语的重要手段。课外作业需联系学生的生活、学习，适合学生的学问、力量水平，便于每个学生都有可能体验到胜利的愉悦和欢乐！那么如何对英语课外作业进展有效的布置呢？ 1、“无法规不成方圆”，首先让我们来

9、谈谈初中英语课外作业布置的原则。 （1）贴近学生生活，激发学生兴趣 教师设计的课外作业应当贴近学生的实际生活。由于只有将语言融入生活，语言才会绽放它的魅力，才能提高学生的学习兴趣。在内容的选择上要考虑到他们活泼好动的天性及擅长形象思维的生理特点。当学生感到活动的内容与他们的身心进展全都时，才会积极参与教师所设计的活动，激发起他们的兴趣。 （2）目标或目的明确详细 设计的课外作业要有一个明确的目标或目的。必需围绕所学的课堂内容，是课堂内容的延长，但又不局限于课文。学生应当知道通过活动要详细完成什么任务，到达什么目的。 （3）注意活动的实践性 新英语课程标准指出：具有实践性的英语作业不仅有利于开发

10、学生的智力，使学生形成良好的性格，顽强的意志和高尚的品行，而且有利于培育学生的自我治理力量和多元认知力量。如平常在学校，我要求学生在课外与同学、教师之间尽量用英语沟通；在家里要求学生与懂英语的家长用英语沟通。 2、有了法规我们就能办事了，现在让我们来谈谈初中英语课外作业布置的方法，主要有以下类型: （1）画一画初中学生爱动手涂涂画画，形象思维力量较强。 （2）编一编 （3）查一查 （4）录一录 （5）演一演 三。课堂作业与课外作业布置的内在联系 课堂作业与课外作业的布置都是反应教学效果，提高教学效率的手段。无论是对课堂作业，还是课外作业的布置都必需把好质量关，尽量削减学生负担，真正做到提质减负

11、的目的；其次难度要符合学生进展的实际水平，遵循语言学习的规律，否则将失去这项作业布置的意义，长期下去会挫伤学生的自信念！因此无论是课堂作业还是课外作业都要做到“精挑细选”，具有针对性，安排得准时有效！ 总之，合理地设计、布置课堂作业，与科学性地布置课外作业能有效地促进我们英语教学效果。我们要以学生的实际动身，充分表达以人为本的新概念，合理地布置作业。 初中英语的教学反思 篇四 教学几年来，在英语教学中总是觉得学生应当把握的学问内容并没有把握好。特殊是在上练习课时，让学生用学过的单词词组翻译句子时，没有多少学生能够正确地翻译出来；在做单项选择题时，也总会发觉学生犯一些不应当犯的错误。究其缘由，有

12、以下几个方面。 一、学过的单词没有记住。学生总是借口其他作业太多，没时间背，即便能背出来，也是临时抢记出来的。等到需要的时候又想不起来了。 二、不能自觉去独立完成相应的稳固练习。总盼望等教师来讲解。有的甚至只是为了应付教师布置的任务而抄袭他人的答案，不管正确与否。 三、课后的积存太少。一些学生外表上看感觉还可以，但真正一考起来，问题就出来了，而且差距也很大。 针对以上状况，要转变这种局面，我觉的要做的事许多。 首先，要培育学生良好的学习习惯，课前多预习，课堂40分钟让学生集中留意力听讲，把教师讲的内容真正听懂。课后仔细完成配套练习，不懂的地方，多向教师或成绩好的学生请教。 其次，英语学科课后时

13、间安排相应的应当多一些，由于它究竟不是自己的母语，在学习过程中多少有点困难。但是假如现在根底不打好的话，以后想要提高的话就更难了。 第三，要让学生敏捷把握学过的学问点，学习要讲究方法，举一反三，融会贯穿，只有这样，学生才能把所学的学问串联起来，不简单遗忘。 总之，要让学生明白，学习英语不是一天两天的事，是要*平常渐渐积存起来的。而且也要让学生知道学习主要是在于自己的主动性。 初中英语教学反思 篇五 反思一：初三英语教学反思 初三学生马上面临着毕业，学习任务紧，时间有限，因此，充分合理地利用时间，建立条理有效的课堂架构，注意发挥学生的主体精神，最大限度地提高课堂教学效率已成为为当务之急。 为了把

14、握好课堂教学，我不但在课前从多方面积极预备，细心筹划，而且注意每一节课堂教学后的反思，并把这种反思贯穿于教学过程的始终。详细做法可概括为：“明确目标、体验仿照、活学活用”三步教学法。 一、明确目标 教学目标是每一节课所要完成教学任务的核心和灵魂。只有首先明确教学目标，加以正确的方法指导，同学们对自己的复习活动才有一种方向感、使命感，也才能削减盲目性，从而起到事半功倍的作用。同学们在完成一个个的小目标后，也就完成了总的目标，从而完成了整个教学任务。 二、体验仿照 任何一种语言都是一种活的语言，英语也不例外。没有肯定的语言环境作为载体，那种语言也就失去了活力，成了死的语言。在课堂教学活动中，教师的

15、举手投足、一言一行都能向学生传递肯定的信息，尽量将英美人士表情丰富的显著特点表达出来，使学生受到潜移默化的影响，进而引导他们去仿照。在我的引导下，同学们在听、说、演、用的过程中努力地去体验语言、感悟语言，从而对语言有个初步的感性熟悉，再通过小组合作学习、任务型学习、探究性学习等方式深化语言的习得过程，让学生接触、运用并充分理解所复习的语言材料，进而引导他们从感性熟悉逐步上升为理性熟悉。 三、活学活用 我一直反对同学们学习时死板教条、死记硬背，这样不仅大大降低了课堂效率，而且久之大局部同学也会失去学习英语的兴趣。我总是鼓舞同学们制造性地使用语言，学生们在课堂教学活动中的演示、争论等方面只要存在着

16、合理的方面，或者有所发挥或创新，我总是适时地赐予合理的确定和评议，以便引导他们主动地投身于教学活动并参加竞争，主动地使用英语，最大限度地调动他们的积极性。 另外，准时的对所学学问进展盘点、理清思路，使所学学问纵横交错，密集成网，帮忙学生们建立浩大的学问网络，也能优化学习方法，大大提高课堂效率。 总之，通过“明确目标、体验仿照、活学活用”三步，不仅使学生对课本内容把握得更精确、更坚固，而且到达了英语课堂上“个个参加，人人有时机，充分用英语进展谈、说、评、议等言语表达活动”的目的，从而提高了学生的英语运用力量。 反思二： 上学年，我担当初三（3），（4）班英语教学工作，针对中考考试成绩，结合本届初

17、三学生英语学习的现状，我作了以下反思。 一、课堂教学中存在的问题。 1、由于初三英语教学的特别性，我的讲解重点是以学生把握语法学问，以中考应试教育为主，在课堂教学中，有时缺乏积极有效的师生互动，局部课时过于注意讲授，相对的开放型的、能激发学生想象力与制造力和发散学生思维的课堂比例就减小了。 2、课堂教学中没有很好地针对个体学生实际，缺乏“备学生”、这一必要环节；对教材的处理和把握没有进展有效地取舍、组合、拓展、加深；课堂教学没有做到对每个学生进展根底学问点、中考热点和中考难点的渗透，有一局部学生原有的学问不能得到准时、适时地活化；个别学生参加时机少；课堂留给学生自疑、自悟、自学、自练、得意的时

18、间非常有限。 3、对中考的讨论不够，对中考的考试范围、要求、形式、出题的特点及规律的了解不够深，在课堂教学中依靠于复习资料，只是对资料的选择与整合，无视教师自身对学问框架的主动构建。 4、课堂设计缺乏适当适时的教学评价，不能准时得悉学生在课堂上有没有收获，有多大收获等学情；课前设计“想教学生什么”，课堂反应“学生学到什么”和课后反思“学生还想学什么”三个环节没有得到最大程度上的统一。 二、学生英语学习存在的问题。 由于课堂教学中以上问题的存在，学生的英语学习与复习消失了很多问题。 1、初三学生不像初一时那么对英语学习布满激情、自信念和学习动力；在英语课堂上不积极参加，缺少主动发言的热忱或根本不

19、情愿发言。 2、学生对英语课堂学问的把握不实在、理解不全面，而大局部学生对书本学问不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。 3、局部学生缺少教师明确的指导，在复习时缺乏系统安排和科学规划，或者学习和复习没有共性化特点，导致学习效果不明显。 4、基于以上状况，我认为作为学生中考的把关者，初三英语教师首先要有正确地意识，应充分熟悉到：一节课有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得仔细不仔细，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。假如学生不想学或学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学；或者学生学得很辛苦，却没有

20、得到应有的进展，也是无效或低效教学。 针对以上问题，我以后可以从以下几个方面进展提高： 1、教师要有课堂效益意识。有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。尤其是在复习课堂上适当地使用多媒体手段，不但可以活泼课堂，更能提高学生的参加面，短、频、快的大容量课堂节奏能有效的吸引并集中学生的学习留意，从而最终提高学习的听课效益；其次，课堂效益意识还表达在教学的设计中要充分为学而教，以学生如何有效猎取学问，提高力量的标准来设计教学。课堂设计要有助于学生在课堂上积极参加，有助于他们有效内化学问与信息，复习过程中要重视学习方法的指导，在教学中恰当地渗透中考的信息，拓宽教学内容。 2、英语课堂上教师应

21、准时有效猎取学情反应，有效地进展课前回忆，课堂小结等环节的落实。为有效地提高英语课堂教学效益，教师还可以制定科学的、操作性强的、鼓励性的英语学习效果评价制度，坚持对学生的听课、作业、笔记等方面进展跟踪，准时了解学生的学习、复习状态与状况，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。 3、注意课堂教学效率的提高，要切实抓好备课这一环节，即备课要精，练习要精，作业要精。同时，我们要积极进展教学反思，由教师自己准时反省、思索、探究和解决教学过程中存在的问题，准时调整教学方法，优化教学过程。【初三英语教学反思5篇】初三英语教学反思5篇。在课堂教学中强调根底学问的学习。教师要突破现行教材的局限性，在重点语法工

22、程上有系统的强化训练。在句法上不能拘泥于传统的语法层面，要搜集材料，适当拓宽。 4、要强化分层次教学与辅导，通过分层次教学和辅导提升学生的成绩，从方法上，要抓住学生学习的薄弱点，区分不怜悯况，有针对性辅导。从策略上，加强学生实际问题的讨论，做到缺什么、补什么，从对象上，要重点关注学科明显薄弱的学生，采纳教师定学生、师生结对、辅导等有效形式使学生随时能得到教师的辅导和帮忙，从而切实提高学生成绩。 三、复习中应留意的几个原则： 一是抓住课本，有效复习。教材和教学大纲是考前复习和考试命题的依据。因此，在复习时，教师和学生都应仔细学习并充分理解和精确把握教学大纲中对根底学问与力量的要求。二是系统归纳，

23、分清脉络。在总复习时，要突出一个“总”字。面对上千的单词，成百的短词和词组，几十种句型，通过复习，要使学生对初中三年的英语学习有个总体的、概括的印象。大到语法工程，小到详细的学问点，使学生脑子中有清楚的框架和内容充实的“网络图”。三是专项练习，有的放矢。对于以往总复习暴露出来的问题，教师应有目的、有针对性地进展专题讲解与训练，搜集、积存学生平常在各方面消失的错误，逐题突破。 四、复习提示和建议。 在复习中，教师应要求学生学会整理错题，把试卷和做过的练习题里的错题整理出来，特地抄写在一个本子上，准时订正反应。教师要加以选择，并要求学生有选择性地做根底学问练习，让学生走出题海。关于阅读理解，现在出

24、题内容越来越接近生活，因此，学生复习时应加强阅读量、提高阅读速度，广泛接触各种题材、体裁的文章，拓展学问面，同时要有意识地积存各种题型的解题方法和技巧，从而可削减中考时的答题失误。 总之，中考英语复习阶段特别重要，复习可以查漏补缺，能使学问到达系统、全面。虽然我们已经逐熟悉到课堂教学的重要性和对学生指导的紧迫性，但是离相对满足的初三英语课堂的目标还存在肯定的差距。因此，我们需要不断地更新理念，提高自身的理论水平和实践力量，为学生的英语进展和轻松面对中考作出更大的努力。 反思三： 今年，我连续担当初三英语教学工作，针对本学年度考试成绩，结合本届初三学生英语学习的现状，我作了以下反思。 1、学生对

25、英语学习缺乏自信念和学习动力；在英语课堂上不积极参加，缺少主动发言的热忱或根本不情愿发言；另外，相当一局部学生在听新课时跟不上教师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。 2、学生对英语课堂学问的把握不实在、理解不全面，课外花的冤枉时间多；而大局部学生对书本学问不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。 3、局部学生在复习时缺乏系统安排和科学规划，或者学习和复习没有共性化特点，导致学习效果不明显。 初中英语的教学反思 篇六 叶澜说过：“一个教师写一辈子的教案，不肯定成为名师，假如一个教师写三年反思，可能成为名师”。即要求教

26、师学会反思，教师专业化水平的最终提高，需要的是教师要有“终身学习”的理念，学会理性地反思自己的教学。所谓反思性教学是指教学主体借助行动讨论，不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题，将学会教学与学会学习结合起来，努力提升教学的合理性，有用性，使自己成为学者型教师的过程。作为一名合格的或优秀的英语教师，不仅应是一名教育者，同时也应当是一名讨论者，反思的实践者，在反思中改良自己的教学，提高自己的教学水平。 一、教学反思的特征 1、反思是一种积极的思维活动，同时也是积极的行为改良过程 这是一个需要教师不断自我监视、自我调整、自我强化的过程。假如我们教师在教学中总像黄牛一样只顾埋头拉车，几

27、十年如一日，从不抬头看路也不反思回忆，那么充其量也只能是一个地地道道的教书匠，而永久成不了一流的教育家。教学重在反思，要学会静下心来，不断叩问自己内心深处的感受。假如只知道重复，一味照搬，按以往的曲子跳舞，教学工作“年年岁岁花相像”，又怎能消失“岁岁年年人不同”的新气象呢？因此，反思这一环节是很重要的。思广则能活，思活则能深，思透则能明。反思要有“绝知此事需躬行”的手，要有“留心到处皆学问”的眼，要有“吾日三省吾身”的心，要有“跳出庐山看庐山”的胆。 2、反思强调教师“学以致用，学用结合”的自主学习 要教会学生，教师首先要学会自主学习。教师学习应以探究和解决教育教学的实际问题为基点，假如离开教

28、育教学实践，只读几本理论专著，是不能真正把握教育教学工作的，因此教师应当带着问题去学习，重在学以致用，在学习过程中熟悉到自己教育教学活动的缺乏，这样学习更有针对性、实效性，使理论与实践严密结合起来。教师在教中学，学中用，不断反思，从而实现自身专业素养不断提高。 3、反思需要教师留给自己时间和空间 “人的差异在于业余时间”，“负担过重必定导致浅薄”。这是爱因斯坦的至理名言。假如我们的双眼被忙劳碌碌毫无闲暇的日常教育生活所蒙蔽；假如我们的大脑中布满了繁杂琐碎的事物，我们就难以挣开自己独立思索的眼睛，难以在自己的心中理出一块静心反思的空间。教师的自由时间是根，它滋养着教育艺术的枝和叶。上好一节课后，

29、静心地坐在办公桌前，然后沉着地整理自己的思路，反省自己的教学行为，再总结自己的教学得失，捕获课堂中的精彩插曲，或一时令人拍案叫绝的灵感，或许这一份闲暇对我们教师反思自己的教学很重要。 二、教学反思的内容 1、讨论学习者及其“根本”熟悉方法 讨论学习者，就是我们常说的备课要备学生，作为外语的学习者，其认知的方法，语言学习的心理过程，学得的挨次值得教师反思和讨论。只有做到知己知彼，才能做到有的放矢，由于学生是教育教学的主体，这就要求教师深入了解学生的兴趣爱好、需求学习环境、熟悉方式、学习策略，教师只有准时地了解学生的学习特点，方法需求，并赐予相应的策略和方法指导，才能使学生的学习过程积极有效。 2

30、、反思课堂教学目标达成状况 在英语新课程改革中，反思自己的教学行为，主要是反思自己在课堂教学活动中充当的角色。新课改要求教师不仅仅是学问的传授者，而且是学生学习行为的讨论者，资源的供应者，学习的督导者，学生的指导者，课堂的治理者，课堂活动及组织的参加者。 3、反思课堂教学目标达成状况 英语课堂教学目标主要包括听、说、读、写、译五个技能目标，检验课堂目标是否实现，是否到达预期设计的课堂教学效果，可以通过口头测试书面表达，以及课堂互动状况来感知，这些检验可以贯穿于整个课堂教学之中，教师可依据教学状况进展适时推断，反思总结，并准时调整教学策略，对自己讲过的内容是否需要重新强调，或对局部内容进展再次操

31、练，直到学生娴熟把握为止。 三、教学反思的方法 反思性教学有很多可实现的形式和手段，教师可依据自己的教学条件，实行不同的方法，主要包括如下方法： 1、写反思日记 反思日记可以有课后教案、教学日志、教后感等形式，写反思日记就是登记自己在一堂课、一天工作或一个阶段中，自己对课堂教学的感受体会，它为反思性教学供应最真实和原始的材料，其实这是强调课后备课，以便进一步修改和完善教案，把自己上课时遇到的突发或值得深思的现象，详尽、准时地记录下来以便对其进展不断反思、总结，从而扬长避短，以便促进今后教学质量的提高。 2、调查与问卷，课后与学生共同探讨 调查与问卷是讨论学习者的有效途径，通过问卷与调查，教师可

32、以有效地了解学生的需求，从而有目的地调整教学思路、方法以及所选用的语言材料。问卷调查操作便利，数据可信，格式统一，是多数教师常用的方法，对问卷要仔细汇总讨论，从而反思自己教学的得与失，以便准时改良。 总之，反思性教学在英语教学中不断地应用，能让教师在教学过程中不但更新自己的教学理念，逐步完善自己的教学方法，提高自己的教学技能，“教然后知困”，有反思才会知缺乏，有反思才会明差距，有反思才会有超越。一个优秀教师的成长过程离不开不断的教学反思这一环节，这无疑会促进教师素养的提高，促进教师的自我进展，留一只眼睛给自己，留一份闲暇给自己，在教学中多一份反思，那你肯定会在教育教学实践中不断提升自我、完善自

33、我。 初中英语教学反思 篇七 在初中英语课堂教学中，很多学生由于根底语言学问记忆不牢，根本的句子构造和句型、句式的不理解，加之有些句子使用和汉语有肯定的差异，从而导致了相当一局部学生不仅不能用精确得体的标准英语进展口头表达，更写不出几句完整的英语句子。缘由何在？大多学生都认为英语语法实在是枯燥、乏味、难记、易忘。这就极大地影响了他们学习英语的兴趣，同时更制约着他们英语成绩的提高。 在过去的英语语法课堂教学中，教师的一般做法是先认真讲解语法学问的概念、定义、构造与特点，接着再呈现例句并加以说明，最终设计很多练习，让学生进展练习与稳固，这样的教学过程和模式。教师是课堂的主体，学生通过被动的听、记、

34、练来承受学问。好像“一学就会”，在实际语言情境中学生还是不能正确使用所学的语法学问去解决实际问题。 究其缘由是由于我们只重视语法学问的讲解与传授，而无视了学生的学习兴趣和思维的主动性，导致学生只会简洁仿照，死记规章，缺乏在语境中实际运用英语的力量。新课标新提倡的体验（感知）、实践、参加合作与沟通的学习方式和任务型的教学途径，就是从根本上弥补传统语法教学的不适。 我认为，新课标理念的语法教学应留意以下三点。 1、注意实践，引导学生积极参加和体验。为突出教学目标，教师可设计对话互动，做嬉戏等不同的语言实践活动，设计安排一些任务让同学们通过听、说、读、写不同的训练方式，引导学生积极思维大胆参加，在实

35、践中，在真实的语境中把握语法学问。通过亲身体验，由学生来总结语法规律，这样就能充分提高学生的学习兴趣和效率，增加他们参加课堂教学，积极互动的主动性和积极性。 2、运用多媒体创设语境，让语法教学自然有效。在条件允许的状况下，可运用多媒体课件进展语法教学，利用课件供应大量的图片和动画进展练习，形象直观，使学生身临其境，也可以利用课件讲解归纳现在进展进的用法，使学生形成清楚的语法概论。还可以利用课件供应针对性的练习，多媒体课件的在教学上的使用，可以使语法教学变得兴趣盎然。 3、讲练结合。让学生在练习实践中，对所学学问加以消化汲取。这样才能准时稳固，强化记忆。 总之，新课程标准的新理念，要求教师不断更

36、新教学观念，改良教学方法，教学要以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，将语法教学与阅读，听力，口语和写作等技能训练结合起来，将语法内容自然地渗透其中，全面提高学生的听，说，读，写力量。 俗话说，“亲其师，信其道”，笔者通过教学实践认为，要想成为学生喜爱教师，让学生喜爱你所上的课，必需做到以下几个方面： 一、有扎实的根本功和严紧的治学态度。 教师对地理的无比喜爱、勤于钻研、执着追求的敬业精神以及饱满的教学激情，可激发起学生昂扬的学习热忱；教师以自己对事业的一丝不苟的态度感染和影响学生，可到达师生的情感共鸣。教师为人师表，学生才能“亲其师，信其道”。实践证明，学生上自己亲近的教师的课时，往往产生

37、愉悦、和谐的情感体验，会在安静、亲切而又活泼的气氛中学习。学生对自己亲近，不但听其言，而且还效其行，把教师严紧的治学精神自觉地运用到学习中去，化着无穷的力气。要使学生“亲其师”，教师首先要在学生中树立起崇高的威信，这种威信来自于教师对学生的喜爱、高尚的思想和良好的道德品质、渊博的学问学问和超群的教育教学艺术。历史上有不少名人就是由于信任和敬重某位教师，因这位教师的一句话或某一件事而打算了他终身为之奋斗的事业，并作出出色的奉献。 二、建立公平、融洽的师生关系，产生和谐的教学气氛。 良好的师生关系是建立在教学双方民主公平的根底上的。在没有辈份、没有权力障碍的因素下，师生之间能以朋友的身份或以同伴的

38、关系以诚相待，相互信任，进展推心置腹的交谈，是难能珍贵的。教学中教师应主动地去接近学生、了解学生，做学生的知心朋友，培育亲和的师生情感，并以自己丰富的地理学问、幽默幽默的地理语言、形象生动的比方和多彩的地理讨论方法展现地理的魅力。地理学问中不乏抽象的、难以理解内容，如地球运动的地理意义局部等，是教材的重点和难点所在，会给学生的学习带来较大的问题和困难，这些问题的解决和困难的突破需要肯定时间、适当的空间和良好的人际交往环境。公平的师生关系，有利于营造轻松开心的课堂教学气氛，有利于师生的情感沟通和心灵沟通，可以为学生学习地理学问、探究地理问题制造良好的时空条件和心理环境，学生在课堂上没有包袱，心理

39、放松，则必定会活泼思维、富于想象、乐于探究，学习地理也就成了特别欢乐的事情和为之追求的目标。 三、因“才”施教，发挥学生各自的特“长”。 教师应充分发挥情感所具有的与人沟通、相互感染的特性。依据学生的不同共性、特点和根底，提出不同的正面的学习期盼，并尽量被学生所洞悉，使学生产生积极的心理定势。每个学生都有闪光点，都有上进心。“数子十过，不如赞子一功”。尤其是对地理学习的后进生，由于学习根底较差，或者是认知力量相对较弱，使之地理成绩不甚抱负，这些学生对学好地理原来就缺乏信念，再加上始终受到教师的冷淡、批判甚至称赞，对教师缺乏情感沟通，对地理缺乏学习胜利的情感体验，使得地理成绩每况愈下。作为教师应

40、充分熟悉这些学生的学习困难，感受因学不好地理而给他们带来的焦虑和苦痛。在教学过程中用“放大镜”来查找这些学生在学习活动和思维过程中出现的点滴火花，并加以确定和鼓舞，使学生充分感受到教师是对自己信任的，是对自己布满着期盼的，使学生在学习地理中既有安全感、尊严感，又有积极性、进取心，给学生制造胜利的学习时机。青少年的可塑性很大，教师应以动态的和进展的观点来熟悉和衡量学生的学习状况和进步程度，力求使每个学生都能有效地学习地理，在原有根底上有提高有进步。对理解力量较强的学生要以富有挑战性的问题，对根底较为薄弱的学生也要能让其答对一些相对简单的问题，让学生看到自己的进步，熟悉自身的价值，品尝学习胜利的喜

41、悦。“失败是胜利之母”，从而增加学生学好地理的信念和学习过程中的愉悦感。 四、教法敏捷多样。 俗话说“教学有法，教无定法”，敏捷多样的教学方法，能让学生每上一节课都有新的感觉、新的发觉和体验，能使学生始终处于思维的兴奋状态。能够激起学生情感的地理事物往往能够在学生大脑中形成兴奋中心，产生活泼的神经联系，从而使学生思维灵敏、浮想联翩，提高记忆效果。首先教师在地理教学过程中，通过专业的语言艺术的魅力，化浅显为浅显，化抽象为详细，化平淡为奇妙，使学生在轻松开心的过程中承受地理学问。其次要擅长在教学过程中，帮忙学生归纳总结地理事物的规律，教会学生把握学习的方法，如讲地球上昼夜长短变化规律时，可通过读图

42、分析归纳得出：太阳直射点向所在半球的回归线接近时，昼变长夜变短；反之昼变短夜变长。再次借用诗词歌赋、故事谚语来制造悬念，既陶冶了学生的情操，又调动了学生学习的积极性。如：讲到气候垂直变化时，背诵白居易登庐山的诗句：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。常恨春归无觅处，不知转入此中来。”先把学生的奇怪心调动起来，然后分析其成因，起到事半功倍的成效。 总之，搞好教学工作的关键之一，是做学生喜爱的教师，做学生的知心朋友。 初中英语教学反思 篇八 初中英语教学反思如何写？ 1实话实说写得、失 一节课下来，课堂教学抑或超乎所想的顺当，抑或不尽人意，如何写好初中英语教学反思？。一堂课可因教师一句幽默奇异的导语

43、而使课堂气氛空前活泼；可因教师一个手势、一个眼神而令故事情趣大增；可因一种新教法的采纳而收到意想不到的效果；或因讲得多而学生兴趣全无；也可因一个环节的遗漏或疏忽而走错路、走回头路等。再者，“因”与“果”是相互作用的。所以，不管是得是失，教师皆应实话实说，将其记录在案，以期在往后的教学工作中安排更周到、操作更自如，少走弯路、不走回头路。 2准时反应写师、生 教与学是两种个体间发生的学问传递关系。教师起主导作用，学生则为学习主体。教师的心情、教师的举手投足、教师对教材对学生对教法了解的深浅等都直接作用于学生，影响着课堂气氛与授课效果。相反，学生的留意力状况、学生的疲惫状态、学生的学问差异等也反作用

44、于教师。此二者同时存在，相互作用，彼此牵制，影响着课堂效果。鉴于此，课毕就该准时反应，将课堂上师生表现与授课质量进展准时分析、综合登记，以帮忙自己在日后备课、授课时能对“师”与“生”的状况作更全面的分析。 3综合比拟写教、学 教学反思记录应当是说课的外延，它与说课互补。形成一个完整的“说课备课授课写教学反思”的程序。一节课过去了，教师教法应用如何，到达预期目标没有，效果怎样，学生学习积极性如何，与教学要求是否相符，这都是实际操作中常消失的问题。教师应准时进展比拟分析，找出问题的关键，把影响教与学的缘由综合出来，记录在教学笔记中，日积月累，不断丰富自己的教学阅历，教学反思如何写好初中英语教学反思

45、？。 4扣准要点写特点 实际上，在平常的教学中，上一节好课不简单，一节课要面面俱到更不行能。一节课能有特色，能有个闪光点，能有一种值得借鉴的好做法，就算是胜利。所以在教学反思中就可以把闪光点扼要地记上，写下该节课之特点，有重点有选择地采纳教法，设计教学程序，做到一课一特色，课课有特色。 5、捕获灵感写遐想 常有这样的感觉：上课时原本没有涉及的内容，因实际需要或灵感的涌现而穿插其中，结果学生的积极性被调动起来了，讲者绘声绘色，听者津津有味，课堂立刻布满勃勃生气。它能帮忙我们拓展思维空间，引导自己与学生进展遐想，并徜徉其间。这样愈是多想，想地愈是透彻。所以教师应即便把诸如此类的小插曲（幽默的谈吐、

46、对抗性竞赛-）所产生的效应，记录在教学反思记录中，用以提高自己的教学艺术水平。同样，对于课堂中节外生枝的实例也应准时记录，吸取教训。 三、写好教学反思要留意的问题 1、要有勇于改革创新的精神，积极投身于外语教学改革的大潮中。改革本身就是一种新事物，每时每刻都有新现象、新动向、新问题。正是在探究新生事物的来龙去脉，把握其进展态势之中，在深入探究之中，我们才能获得体验，才能感到有言可发，并在总结探究中提升出新的规律。 2、要想有所发觉，还必需拓宽学问面，增加学问底蕴。要有精深的英语专业学问和心理学、教育学的根本学问，要广泛涉猎其他学科，要学习国内外先进的教育教学理论以及英语教改成果，还要学会运用现代化的教学手段。只有这样，我们才能发觉新学问奠定根底，否则将很难有所为。 3、要勤于动脑，擅长思索。在上完每节课后都要进展反思，反思一节课的成败得失，并准时做好记录。课后的反思，虽然点点滴滴，但它来自于我们的教学实践，出自于我们深刻的思索，是我们的真实感受，因而是特别宝贵的。 4、要擅长总结，把感性熟悉上升到理性熟悉。要常常看自己所写的教后记录，进一步对其进展深层次的探讨，运用去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的科学方法，抛开浅薄的、外