一年级上册数学教案-6.1分类（一）｜冀教版.docx

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1、教学设计模板学科数学班级一年级设计者课题分类（一）学情分析学生在学前阶段，都会具有对熟悉的事物进行分类的经验，在日常生活中也都遇到过很多分类的事物，而且前面内容已经渗透了分类的思想，如：在教学加减法时的“3个男生、4个女生”，认识图形时的“把样子相像的东西放在一起”等。但学生对分类的意义认识不清，不能清晰的描述分类的结果。 学习目标1. 通过生活中熟悉的事物了解分类的含义，经历分类的过程。2. 能按给定的标准对熟悉的事物进行分类，了解分类可以更确切地描述一些事物的特征。3. 对分类的事物有好奇心，体会分类与生活的密切联系。学习重点、难点重点：了解分类的含义。难点：能按给定的标准对熟悉的事物进行

2、分类，体验分类的结果在同一标准下的一致性。教学过程教学环节设计设计意图一、 情景引入师：同学们，请看这两幅图片，如果让你们从中选一件衣服，你会选择从哪个图片里选呢？生：右边的图片里师：为什么你选择右边的图片，而不选择左边的？生：整齐，而且好看。师：哦，原来如此。丫丫把裤子放在了一起，上衣放在了一起，像她这样去摆放东西的方法就是分类，这样摆放，同学们都发现了既整齐好看，又给我们带来方便。二、 课堂探究1.观察分类师：丫丫可是一个整理达人，看他整理的自己的玩具。（展示图）你能发现玩具是怎样摆放的吗？生：分类师：你观察真仔细，还用到了分类这个词，真棒！那你们知道他们怎么分类的吗？生：把布玩具放在一起

3、，把玩具车放在一起，把玩具枪放在一起。（学生边说，老师多媒体展示）师：请同学们观察白板上分好的这些物品，思考一下，你们有什么要问的吗？生：提到每一类物品都是用一个圈，圈了起来。师：在数学上我们经常用一个圈表示它们是同一类。2.让学生自己针对物品进行分类在丫丫的引领下，我们知道了分类的标准，而且也会按一定的标准对事物进行分类。下面丫丫想考考大家。现在，我们每一组都有丫丫为我们准备的物品，现在我们小组合作，一起为这些物品分分类。（生小组合作，教师巡视，并进行指导。）师：同学们合作很顺利，在小组的合作下，这些物品已经分类完成了。下面，有哪个小组愿意跟同学们分享一下啊？生：上台展示并讲解。师：哦，他是

4、按用途来分的。你们跟他分的一样吗？生：一样。（若有不一样的，让其上台展示，只要理由合理就给予肯定）。师：为什么你们分的结果都一样啊？生：师：哦，原来你们都是按用途进行分类的，而且分出来的结果也是一样的。如果我把他放在这里可以吗？（衣服放在食品里）生：不可以。师：原来，分类标准定了就只能有一种分发。这样分有什么好处呢？生：好找，整齐，美观。巩固练习小结师：原来分类可以给我们带来这么大的好处啊！那你能举出生活中关于分类的例子吗？生：超市， 教室的物品摆放 书包整理春夏秋冬衣服的整理； 服装店里男装、女装、童装。 垃圾桶（可回收与不可回收） 班级分布（1-4），老师办公室分布我们的生活处处有分类，而

5、且给我们带来了很大的方便。以后，我们还要一起去探索分类更多的奥秘!给出贴近生活中常见衣柜布置，让大家体会分类的重要性，初步体会分类的意义。根据书上的情境图，让学生说一说。了解分类的概念，明确集合圈在数学中所表达的意义让学生初步经历分类的过程，练习小组合作，形成规则的意识。通过做一做、说一说，练习分类，并规范语言，更深的理解分类的标准。能够按给定标准对事物分类，还可以延伸：你还能按其他标准进行分类，来引出下节课的内容。体会分类与生活实际的联系，明确分类的意义与好处，初步形成分类的意识。板书设计分类作业设计寻找生活中的分类教学反思本节学生了解了什么是分类，经历了分类的过程，基本上已经掌握了这节课所要求掌握的知识。在知识上没有什么欠缺。但在以下方面还需要改进：1. 评价语多样性；2. 教态、语言不自然，需要以后的课堂上注意改正；3. 在学生活动合作的过程中，指令不明确，导致课堂比较混乱。所以，以后在学生动手操作时，一定要要求明确，让学生明确自己的职责，形成一个规则意识；4. 带领学生读题时，语言要自然。