初中物理教学反思（9篇）.docx

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1、 初中物理教学反思（9篇） 初中物理是一门很重要的学科，物理教学首先是要正确的引导，让学生顺当跨上初中物理的台阶，培育兴趣，其次是要让学生建立一个良好的物理学问根底，提高学生的实践力量，然后依据学生的详细状况选择提高。 第一，面对全体学生，对学习力量强的同学要提优，对学习有困难的学生，加强课后辅导。教师要特殊留意不要让所谓的差生成为被“遗忘的角落”。 其次，注意学法指导。在课堂教学中教师应当转变以往那种讲解学问为主的传授者的角色，应努力成为一个擅长倾听学生想法的倾听者。而在教学过程中，要想转变以往那种以教师为中心的传统观念就必需加强学生在教学这一师生双边活动中的主体参加。 第三，教学方式形式多

2、样，恰当运用现代化的教学手段，提高教学效率。要转变“一支粉笔，一张嘴，一块黑板加墨水”的传统教学模式。在新形势下，教师也要对自身提出更高的要求，提高教师的科学素养和教学技能，提高自己的计算机水平，特殊是加强一些常用教学软件的学习和使用是非常必要的。 第四，要加强试验教学，引导学生积极观看和思索，发觉问题并能提出问题，不断培育学生的实践力量和创新力量。 最终，在教学过程中应有意向学生渗透物理学的常用讨论方法。例如抱负试验法、掌握变量法、转换法等。学生假如对物理问题的讨论方法有了肯定的了解，将对物理学问领悟的更加深刻，同时也学到了一些讨论物理问题的思维方法，增加了学习物理的力量。 总之，我们作为引

3、路者，先将学生引进门，哪怕先是让学生感觉到“物理好学”的假象，我们都是胜利的。 初中物理教学反思 篇二 初中物理的教学反思 初中物理新课程强调实现学生学习方式的根本变革，转变学生学习中这种被动的学习态度，提倡和进展多样化学习方式，特殊是提倡自主、探究与合作的学习方式，让学生成为学习的仆人，使学生的主体意识、能动性、独立性和制造性不断得到进展，进展学生的创新意识和实践力量。教师在探究教学中要立足与培育学生的独立性和自主性，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步形成适合于自己的学习策略。 要充分发挥学生的主体作用，教师在教学中就要敢于“放”，让学生动脑、动手、动口、主动积极的学

4、，要充分信任学生的力量。但是，敢“放”并不意味着放任自流，而是科学的引导学生自觉的完成探究活动。当学生在探究中遇到困难时，教师要予以指导。当学生的探究方向偏离探究目标时，教师也要予以指导。作为一名物理教师，如何紧跟时代的步伐，做新课程改革的领跑人呢？这对物理教师素养提出了更高的要求，向传统的教学观、教师观提出了挑战，迫切召唤教学观念的转变和教师角色的再定位。 一、转变观念，终身学习 新课程改革是一场教育理念革命，要求教师提高自身素养，转变自身理念。在教学过程中应摆正“教师为主导、学生为主体”的正确关系，树立“为人的可持续进展而教”的教育观念，完成从传统的学问传播者到学生进展的促进者这一角色转变

5、。在“以学生进展为本”的全新观念下，教师的职责不再是单一的，而应是综合的、多元化的。 并且物理学科的教学对教师职业素养的要求较高，它要求物理教师具有丰富的物理学问和相关学科的学问，在专业素养方面成为“一专多能”的复合型人才。随着科技的进展，物理讨论的最新成果不断涌现，并不断融入到新教材中。所以，教师要学习这些新学问，完善自己的学问构造；新课程注意物理的教育功能，主见通过物理教育对学生进展素养的培育。但由于长期受应试教育的影响，多数物理教师在人文素养方面普遍缺失，因此，教师要学习人类社会丰富的科学学问，不断提高自己的人文素养；新课程对物理教师还提出了新的力量要求，如要具有与人交往合作的力量、教学

6、讨论力量、信息技术与教材的整合力量、课程设计与开发等力量。 二、培育兴趣，增加情感 物理课是初二年级的一门新学科，这对刚接触这门课的学生来说，往往有一种新奇感。很多学生对此学科表现出极大的兴趣，但这种兴趣仅仅是停留在外表的一种新颖，如不准时深化，“热”的时间是短暂的。这就要求教师在上序言课时，仔细设计教案，上好第一堂课。比方象通过演示“三棱镜分解白光”、“纸盒烧开水”、“被纸片封闭在倒转的玻璃杯中的水不会流出来”等操作简洁、现象明显的试验，引起学生的疑问，激起他们求知的欲望。再举一些生活中看得见、摸得着的现象，如：“插入水中的筷子会弯折”、“同样是电，通入不同的用电器会产生不同的作用”等等，使

7、学生一接触物理就感觉到学物理好玩，为今后的奋勉学习打下良好的开端。 兴趣总是与人们对事物的情感态度严密相联，当人们接触到事物，产生愉悦的心情体验时，就会对它产生憧憬的心理，进而对它发生兴趣。没有这种情感，就不行能形成兴趣。因此，教师要深入到学生中去，与他们同欢快，共忧患，喜爱自己的学生，敬重学生的人格，和学生打成一片，利用一切手段激发学生对物理学的喜爱之情。有了良好的师生关系，学生才能喜爱教师，听从教师的教导，做到“亲其师，信其道”。 三、以人为本，创新教学 俗话说：教无定法。在教学过程中，学生的学问猎取、智力和非智力因素培育，不能单一种固定的教学模式。教学模式涉及学问、教师和学生三大要素，教

8、与学是一个共同进展的动态过程，应明确教学过程的简单性，综合三大要素，权衡利弊，博采众法之长，敏捷选择教学方法。既要改革创新，又要着眼实际，积极参加创设启发式、开放式、范例式、合作式的教学方法。在新课程改革中，智力因素的开发并不是素养教育的全部，学生的学习目的、兴趣、意志、态度、习惯等非智力因素是推动教学进程与实现教学效果的动力系统，对学生的学习过程起着发动、维持、调整的作用。在授课中重视物理试验和物理学问的讲授，结合介绍物理学家的故事，物理趣闻和物理史料，让学生了解学问的产生和进展，体会物理在人类历史进展长河中的作用；擅长比照新旧学问的不同点，引发认知冲突，培育学生的质疑习惯，引导学生查找当前

9、问题与自己已有学问体系的内在联系，强化问题意识与创新精神；最终还应通过比拟、分类、类比、归纳演绎和分析综合等规律思维方法，向学生展现学问的来龙去脉，使之知其然，更知其所以然。“学启于思，思启于问”。在新课标下的课堂应是这样：课堂不仅是学科学问的殿堂，更是人性的哺育圣殿，它是学生成长的殿堂，是学生发挥制造力和想象力的天空，学生品尝生活的“幻想剧场”。在这里学生有了探究新学问经受和获得新知的体验，学习兴趣、热忱、动机以及内心的体验和心灵世界得到丰富，有了亲身体验，学习态度和责任，对物理教学反思才具有它真正成效。 初中物理的教学方法有哪些 篇三 1.观看法 在教师的启发指导下，学生通过眼看、耳闻、鼻

10、嗅、舌尝、手摸，有目的地了解有关物理现象，然后通过思索，获得正确结论。这种教学方法，叫观看教学法，简称观看法。应当指出，这里所指的观看，不仅是用眼看，而是广义的观看。 观看法的模式是： 创设情景，提出问题。 明确观看的内容。 观看和记录。 分析观看结果，得出正确结论。 观看法的特点是：观看对象直观鲜亮，能激发学习兴趣。从观看获得的感性材料，需要经过思维加工，才能形成概念、规律。这种方法有利于培育观看力量和形象思维力量。 2.试验法 试验教学法是在教师的组织和指导下，学生亲自动手操作试验仪器，取得试验数据，通过验证和探究，获得科学结论的教学方法。从广义来说，除学生分组试验外，还包括课外科技活动、

11、科技小制作等。 试验法的模式是： 提出试验目的，明的确验原理。 选择试验仪器，把握仪器使用方法。 设计试验方案，了解试验步骤。 进展试验操作，记录试验数据。 分析试验数据，得出正确结论。 试验法的特点是：学生亲自动手操作，获得的感性材料丰富、深刻，手脑并用，有利于培育动手力量和探究力量，还能培育学生严谨、求实的科学态度。 3.讲授法 讲授法是教师运用简练、精确、生动、形象的语言，对物理现象和物理过程进展解释、分析、论证，引导学生开展思维活动，使学生获得学问、进展力量的教学方法。它是物理教学中最根本、最常用的方法。固然，讲授与启发并非对立，讲授不肯定就是注入式的。只要教师深入理解教材，抓住重点，

12、突破关键，不要平铺直叙，照本宣科，而是不断地提出问题和解决问题，就能激发学生积极思维。这样的讲授法就是启发式的教学方法。 讲授法的模式是设疑释疑解疑，即提出问题分析问题解决问题。 讲授法的最大特点是信息量大、教学效率高，适用范围广。物理教学的各种形式及各种方法，都必需辅以讲授法，使其相互协作。 4.自学法 学生在教师的指导下，通过阅读教材或教学参考资料，独立地进展学习以获得学问。这种教学方法叫自学法。 自学法的模式是：提出提纲阅读教材解疑析难。 自学法的特点是学生独立地猎取学问，能有效地培育阅读力量和自学力量。但是，中学生往往不擅长自学，不喜爱阅读自然科学的教材。因此，教师要循循善诱，急躁地赐

13、予详细指导，如编写自学提纲、编拟思索题，逐步培育学生的自学习惯，增加自学力量。 5.争论法 争论法是在教师的组织和指导下，通过学生之间或师生之间的争论，并加以总结，从而获得学问、训练力量，这样的教学方法叫争论法。 争论法的模式是：提出问题争论问题得出结论。 争论法的特点是：通过对教师布置问题的争论，可以分清是非、订正错误、取长补短、集思广益，有利于培育学生的表达力量、分析与综合的力量。争论法有利于调动学生学习的积极性，使学生成为学习的仆人，表达主体的地位。 初中物理教学反思 篇四 本节课留意了对学生开放性、创新性思维的培育。开放性创新性思维的培育不是一句口号，而应当落到实处，这是根底教育课程改

14、革的要求，也是在教学实际中很难落实的一个问题。 一般状况下，教师在组织学生学习塑性和弹性的时候，往往是通过举诞生活中或者学生能够接触的弹性物体和非弹性物体若干实例，通过归纳的方法得出塑性和弹性。在这个问题的处理上并没有根据平常的方法，而是让学生对教师给出的若干物体进展分类，潜移默化的对学生进展了方法教育。分类的标准不同，分类结果也就不同，学生的兴奋点就特别多，都试图依照不同的分类标准进展分类，学生的思维随着分类的翅膀在飞行。 从学生的生活动身，关注学生的体验。物理不是独立和抽象于生活之外的，尤其在初中阶段来看更是如此。在组织教学的时候没有过分关注根本的学问和概念，而是从学生生活中常见的橡皮筋、

15、海绵、弹簧、减震等学生常见常听的事物动身，学生在对物体的弹性和塑性有充分的感性根底上，总结出什么是塑性和弹性。关注学生自己的体验，让两位同学在拉测力计的活动中体验拉力的不同，熟悉到弹力的大小与弹性形变的物体的形变大小有关的。学生亲自参加到了物理学问的建构中，熟悉固然是特别深刻的。师生关系融洽和谐，这也是本节课的一个闪光点。 主要缺点： 学生在进展分类的时候没有充分放开学生的思维。为什么学生的分类答案都是与本节内容是对应的？为什么没有学生根据物质的组成去分？为什么没有根据物质的导电性能或者密度大小去分？这是受到了思维定势的影响，既然本节学习弹性和塑性，固然就是这一种分类方法。在以后的教学中应当让

16、学生在充分分类的根底上，从中挑出一组依照弹性和塑性分类的一组，让学生分析这一种分类的标准是什么，同样回到了环节的主题。 初中物理教学反思 篇五 一、教学中的“得意”之处 1、整个课堂设计充分表达了“以学生为主体，以教师为主导”的教学理念。在教学设计中注意学生动手力量和对物理学问学习兴趣的培育，充分呈现了物理学问“来源于生活，效劳于生活”，从生活中常见的实例入手，例如现实生活中与温度有关的现象，温度计的使用和体温计的构造等学问都是自己生活中活生生的情景，对马上学习的内容布满了兴趣。 2、本节课的教学重点明确。重点一是了解液体温度计的工作原理，通过演示学生自制简易温度计观看并描述现象自己得出其工作

17、原理，重点二是把握温度计的正确使用方法，为了突出重点，采纳了学生先观看视频（在观看前，提出明确的观看重点，培育学生的观看力量）初步熟悉温度计的使用方法，再通过小组沟通让学生明白在测温前、测温过程中应留意的问题，最终安排学生依据已有的阅历测一杯热水的温度，从而到达把握温度计的正确使用方法。 二、课堂教学中消失的问题。 1、刚刚接触物理学问的初中生对于物理试验现象的描述不够精确，这点上本人在引导和教导中做的不好，学生在学生描述现象时消失的用词不当、语序不合理等要准时加以指导和订正，这是今后教学中特殊应留意的问题。 2、在“摄氏温度”学问点的教学中，没有结合温度计上其它温度的标示方法让学生明白摄氏温

18、度只是温度的其中一种标示方法。在学问的拓展上做得很欠缺。导致少数学生读数上消失误区。 3、演示试验的课堂秩序还比拟好，学生留意专心观看，但是学生自己动手试验的时候课堂秩序就需要多掌握一下，学生4人一组进展试验（用温水测量水的温度）时，有的学生由于不太会使用温度计，所以在开头试验的时候简单消失错误，影响到正常的测量，在读数上也有的学生存在一些问题。这些都需要教师多专心，巡回进展指导。还有些学生没有动手，只是观看别人试验，也没有到达人人动手的目的。 4、整个课堂由于涉及到的内容较多，时间的安排不够合理，对学生的引导不够到位，特殊是最终的一个环节（让学生自己回忆总结本节课的收获）根本没有表达出来，所

19、以学生对本节课的所学不能形成一个学问网络，今后教学中，本人将考虑内容较多的章节适当放慢节奏、多安排一课时进展教学，可能效果较好。 5、对所学学问没有结合学问点进展练习加以稳固，原来课件中设计了练习题，但由于时间问题也没表达出来，今后力争做到边讲边练、讲练结合，学以致用。 初中物理教学反思 篇六 任教初中物理多年，在过去的教学中，只是单纯的注意学问的传授而无视对学生愿望和学习方式的注意。自使用新教材后，我们普遍感到压力，必需不断提高自身的素养，来满意新课程的要求。新课程的精神就是把教师和学生从繁重的教学和学习中解放出来，给他们更大的个人进展空间。新课程的要求教师能够结合本学科的特点，针对所教学生

20、的实际状况，对教学的内容和形式进展调整和创新。以前教材中偏难，偏旧，没用的东西不少，而现在有用的有价值，有用的内容多了，并且在教学中能给学生留有更多的空间，有利于学生制造性思维的进展。 在以往的教学中，教师说得多，做得多，学生说得少，做得少。在新教材的使用中，我们常常有“惊喜”的发觉。过去教师讲，学生被动的听，效果不抱负。在现在的教学中，教师应尽可能组织学生运用合作，小组学习等形式进展试验，开展学习。让学生自由探究，设计试验，分析试验数据，总结规律。在这种气氛下，学生乐于探究，主动参加，勤于动手，也常常发觉学生的闪光点，有新的发觉，也有常常被学生难住的现象。新课程转变了教师一味传授的权威，拉近

21、了师生之间的距离。现在学生普遍反映，现在的课堂教学形式多了，常常开展争论和沟通合作学习。教师鼓舞的话多了，比以前和气可亲了，上课常常能够联系，接触社会实际，从生活中来学习，思索。常常做家庭小试验，上网查资料，学生学习比以前更轻松了，更喜爱上学了，对学习也比以前更有兴趣，更积极了 初中物理机械效率教学反思 篇七 “机械效率”的教学，要结合实际，引导学生全面辩证地分析问题。本节课从贴近学生生活和所熟识的现象入手，充分利用学生已有的生活阅历和学习中获得的体验，帮忙学生建立起有用功、额外功和总功的概念，并且通过实例，帮忙学生辨析什么是有用功，什么是总功。只有把它们辨析清晰了，对机械效率的应用才不会消失

22、问题。 效率是现代社会很关注的问题，使用机械自然就要讨论效率的问题。要使学生熟悉机械效率的物理意义，通过分析额外功产生的缘由，使学生了解实际的机械，它的效率为什么总是小于1。 教材在列举了一些机械的效率之后，让学生探究斜面的机械效率，加深对机械效率的理解，突出本课的重点。 对于斜面这种常常使用的机械，虽然学生对它知道的许多，但是它的机械效率是多少却不知道，影响斜面机械效率的因素有哪些也不知道，因此应当让学生进展探究性的讨论，以便使学生进一步的理解使用机械省力不省功的道理。 初中物理教学反思 篇八 功是能量转化的量度。同时正确理解功的含义，是学好功的计算，功率、机械效率和机械能等学问的根底。特殊

23、是对做功的两个必要因素，学能够很好的把握它，就能够更能好地去理解功的原理、机械效率等学问，并解决有关的问题。因此理解做功的两个必要因素是本节课的重点，也是本章的重点，同时，它也是个难点。 本课的重点是理解做功的两个必要因素和娴熟运用功的计算公式进展计算。 由于“工作”概念的影响，学生对有些物体运动的状况是否做功还是不能正确地推断，例如举重运发动高举杠铃未动，人推车车不动等，虽然人都消耗了体力，但是从物理学的角度来看，他们并没有做功；再比方冰块在光滑的冰面上滑动的过程，也没有做功。所以推断是否做功是教学中的难点。 在教学中我把不做功的几种状况做了分类， 劳而无功：如推而未动，搬而未起； 不劳无功

24、：如踢出的足球在空中运动，踢力不做功； 垂直无功：如手提着水桶沿水平方向移动，向上的提力不做功。 对于初三的学生，具有肯定的生活阅历，同时具备分析问题和归纳学问的力量。但由于功的含义比拟抽象，在学生的学习过程中主要是指导学生通过生活实例的列举和分析、归纳上。特殊是力对物体是否做功上。由于九年级的学生有自我展现的一面，可以让学生在自我展现中熟悉做功的两个必要因素。 初中物理教学反思 篇九 物理新课程强调实现学生学习方式的根本变革，转变学生学习中这种被动的学习态度，提倡和进展多样化学习方式，特别是提倡自主、探究与合作的学习方式，让学生成为学习的仆人，使学生的主体意识、能动性、独立性和制造性不断得到

25、进展，进展学生的创新意识和实践本领。教师在探究教学中要立足与培育学生的独立性和自主性，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步构成适合于自我的学习策略。 一、转变观念，重新定位主角 新课程改革是一场教育理念革命，要求教师“为素养而教”。在教学过程中应摆正“教师为主导、学生为主体”的正确关系，树立“为人的可持续进展而教”的教育观念，完成从传统的学问传播者到学生进展的促进者这一主角转变。这是各学科教师今后进展的共同方向。在“以学生进展为本”的全新观念下，教师的职责不再是单一的，而应是综合的、多元化的。 二、终身学习，优化学问构造 物理学科是一门综合程度极高的自然学科，它要求物理教

26、师具有丰富的物理学问和相关学科的学问，在专业素养方面成为“一专多能”的复合型人才。新课程对物理教师的学问构造和本领都提出了新的要求，教师要经过不断学习，充实完善自我。随着科技的进展，物理讨论的最新成果不断涌现，并不断融入到新教材中。所以，教师要学习这些新学问，完善自我的学问构造；新课程注意物理的教育功能，主见经过物理教育对学生进展素养的培育。 在新形势下，教师第一次处于被学生选择的地位，必需重新端详自我的学问构造，将终身学习内化为自学行为，时刻坚持学习、讨论、反思、发觉、探究、创新及总结的态度，力求成为一个学识渊博、具有扎实的根底学问和现代化信息素养的教育工 三、以人为本，创新教学模式 俗话说：教无定法。在教学过程中，学生的学问猎取、智力和非智力因素培育，不能单一种固定的教学模式。教学模式涉及学问、教师和学生三大要素，教与学是一个共同进展的动态过程，应明确教学过程的简单性，综合三大要素，权衡利弊，博采众法之长，敏捷选择教学方法。既要改革创新，又要着眼实际，积极参加创设启发式、开放式、范例式、合作式的教学方法。 读书破万卷下笔如有神，