动手做(一教学反思(3篇).docx

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1、 动手做(一教学反思(3篇) 在一课时我把重点放在了随文识字上，根本解决了孩子的识字，写字的问题。初步了解了课文内容，并布置了回家自己动手做做看，验证伊琳娜说的话究竟是不是真的。依据一课时的已有的根底，我把二课时的教学目标制定如下： 1、会写2个“题”“提”字，并能依据两个字不同的部首来区分两个同音字。 2、有感情的朗读课文中人物的对话。 3、能结合实际生活，明白“科学家说的话，也不肯定都是对的，要动手做做看。” 为了提高了孩子们写字的效率，于是我就把写字这个局部提到了最前面。再由伊琳娜的”心情变化为切入点引导学生朗读感悟，出示两幅表情不同的图片，设问“伊琳娜为什么生气了”和“伊琳娜又为什么笑

2、了呢？”这一问题引导学生自主读书、主动探究，能极大地激发学生的奇怪心，调动学生读书探究的积极性。孩子们积极朗读相关的段落然后进展沟通，沟通“伊琳娜为什么生气”的过程中引导学生读好小朋友、妈妈说的话。小朋友说的话要用确定、想固然的语气。妈妈说的话要用鼓舞的语气来读。在沟通“伊琳娜为什么又笑了”的问题时，引导学生练读科学家说的话，了解他这样做的用意。再用照样子写句子的方式，使学生懂得在生活和学习中要擅长质疑，注意实践，不要迷信权威。 最终再用小马过河这个视频，进一步让孩子明白不管遇到什么事情，都应当动脑筋，动手做做看，才能明白事情的真相。 本节课在引读人物对话时一个亮点。但也有许多缺乏之处，在“题

3、”“提”的教学中，字的有些学问落实得不够，对于偏旁和部首的概念不够清楚。 动手做(一教学反思篇二 动手做做看这篇课文主要写伊林娜在朗志万的启发和鼓舞下，通过亲自动手做做看，最终明白了一个深刻的道理科学家的话也不肯定是对的，要动手做做看。但是只停留在这个科学素养的培育定位上明显过于浅薄，更重要的是应当引导学生感悟敢于向权威质疑，不轻信不盲从。文章情节简洁，语言平实，却给人以启迪要让学生感悟以上两点核心问题，就是要让学生做一个生活的有心人。这也是动手做做看的前提，创造制造的关键。教学时，我为了激发学生读书探究的欲望，唤起学生的科学意识，做了如下尝试： 上课之前，让学生在家里做试验：两个不同重量的球

4、从同一高度落下，哪个先落地。作业一布置，课堂上当即众说纷纭，对于这一生活细节，孩子们有过想法但没有实践经受，剧烈的奇怪心会趋使他们兴趣盎然地回家试验，在兴奋中感知，在疑问中探究。 有了以上的切身实践，加上课文浅显易懂，学生很快就理解了课文的.含义，为了突破教学的难点，提高口语表达力量，我创设了这样的情境：假如你是伊琳娜，此时此刻你会对郎志万说些什么？请两位学生分别扮演这两个角色进展互动，提高学生的应对力量。 为了让学生能将所学运用到生活实际中，设计了此环节，“你在生活和学习中遇到过什么困难或疑问？你是怎么做的？”学生畅所欲言，有的说当遇到不会做的数学题时，自己会先思索，假如实在做不出来，再向家

5、长和教师请教。而大局部学生都称自己以前可怕困难，懒于思索，但学了这篇课文之后明白了产生疑问时要多动手做做看，肯定要想方法弄明白。 动手做(一教学反思篇三 本课三课时连作业都处理完好，效果不错。由于本课是一个好玩的故事，科学家朗志万向小朋友提出一个惊奇的问题，一个叫伊琳娜的小姑娘通过动手做找到了答案-科学家的话也不肯定是对的。课文在写作特色上，内容丰富有情趣简单理解给人以启迪，文章语言平实，易于感悟课文。 本课只要稍加调整文本的思想，就很简单把持自己的教学目标。课前本人提了个好玩而不行能的问题 “一个鸡蛋从三四楼扔下来，鸡蛋不会破”。教室里立刻起哄了，孩子们“哇，不行能啊，教师撒谎吧”一淘气男孩

6、儿干脆站起来说:“教师，吹牛吧，鸡蛋就是不当心碰一下就会破，从那么高的楼上扔下来不破才是蛋”旁边一女孩说:“除非是傻蛋，气球蛋” 我转身板书课题动手做做看。于是我借用了文中故事内容，又说:“杯子里装满水，扔进别的东西水会漫出来，假如扔进一条鱼儿水就不会漫出来。”孩子们又开头谈论起来，有的说不会，有的说可能。这时我将预备好的杯子、鱼儿、蛋、水对孩子们说:“试试看，动手做做看不就知道了。”我让学生亲自做试验，结果不是我说的那样，水一样漫出来了。我又蒙了学生一击说:“有位叫朗志万的科学家说的，装满水的杯子里扔鱼水不会漫出来”。接着让学生翻开课本13课，自己读读课文，看看文中是一个什么样的好玩故事。就

7、这样在学生对学问，奇怪的问题中布满欲望时，本人一步步完成自己的教学任务，孩子们是自己想学、愿学、乐学、易学的境地。 当我收到一份份满足的学生作业时，最值得反思的是在本课拓展学问点上，我让学生将我课前提出“鸡蛋从三四楼扔下来不破”后的心中的疑问或是想法，写一段话，即使是骂了教师，教师也不生气，。 假如说本人本课的教学是胜利的话，那在胜利之时，做到了如下方面的反思。 一、教学思想抓住了孩子们“玩、闹”的特点。把这一教学理念落实到作文教学的实践中去，这样将“理念”的生命力和新奇的教学实践活动融合得特别生动，而这种“融合”之所以生动，是由于符合孩子的特点带有“玩”。“玩”是儿童的天性，也是儿童身心安康

8、进展的主要方式，可以放松孩子的身心，劳逸结合。本人用摔鸡蛋作为走进文本的思想内容，这样开头就是为本堂课翻开实践空间，思维空间和言语表达空间，即本人的指导局面被全面启动。 二、注意语文的根本，培育学生的阅读力量。叶老先生说，要使学生“自己读书”就是要培育学生独立阅读力量。本课的教学就要从这个目标着眼，实行适当的训练措施，使学生的兴趣自然的水道渠成，这样既能使学生的阅读力量的提高，更是课堂培育学生良好的阅读习惯，这教学的理念，本人是注意的重中之重。引导学生仔细读书，一边读，一边想，一边动笔圈、点、画、记、做到，眼到、手到、口到、心到。坚持为学生供应阅读空间与素材。 三、注意课堂中自主读书，自主探究

9、朗读感悟等学习方式。引导学生在情感认知中去实践体验，思索、领悟、并附之师生互换合作的自评等多种教学评价，促进学生的语文力量的进展。 四、注意学生自主学习形式。敬重学生的心理需求，把学习的”权利交给学生，给以学生自主学习的空间。把持文本无需烦琐的分析讲解，充分满意学生探究的欲望，让学生自主动手试验，观看中得出结论。 五、注意语文学习的根本观念，“还时间给学生”。在课堂上毫不吝异惜地给足学生读书的时间。同样是读书，每种形式都能充分激发学生的主动意识和进取精神。在这点上本人领着学生一起读书，这样既很好地培育了学生的语感和概括力量，表达了语文学科的工具性的特点，又能带着学生始终走进文本的新教学理念。 上完本课本人认为本课的特点，课前设悬，能激发学生奇怪心，弘扬一种学科精神。对一些从未接触过科学试验的学生来说，将呈现出的是一个崭新的生活，动手实践将使学生的学习更加完善、精巧。概括地说:经受实践并在实践中开启思维，而这种实践又必需是带来多方面的体验和深刻的感悟。 总之，教学中激情满怀，能启发学生思维活动。兴趣是最好的教师，兴趣是最直接的学习动力，兴趣是安康美妙的情感。