关于教学观摩心得感想17篇教学观摩的心得体会.docx

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1、 关于教学观摩心得感想17篇教学观摩的心得体会 11月x日，我有幸现场听了特级教师华应龙教师的熟悉圆这堂课。无论是这堂课还是华教师都给我留下深刻的印象。钱钟书曾戏虐的说过，假如鸡蛋好吃何必想要看看下蛋的鸡呢?我是奇怪之人，究竟是什么样的鸡才下如此好吃的鸡蛋呢?一千个人眼中有一千个哈姆雷特，每个生命个体都是唯一的，因此每个视角也是独特的。我对此次的听课有一点心得与君共勉。俗话说不愤不启、不悱不发，华教师的课给我的启发，主要表现在以下三个方面。 第一，数学的文化、美育功能 新课标中提到：义务阶段的数学，其根本的动身点是促进学生全面、持续、和谐地进展。使学生获得对数学理解的同时，在思维力量、情感态度

2、与价值观等多方面得到进步和进展。因此数学还应当具有文化、美育的功能。华教师的课中渗透数学的文化、美育功能俯首皆是。教学设计可谓是图文并茂，从圆的定义：圆，一周同长;圆的特点：大方无隅;画圆工具：无法规不成方圆等等，到同时代的人物场景或人物图片。一方面让数学课生动好玩，另一方面让学生了解圆不是今日才发觉的，感受我国数学的进展和先人的才智。谁说数学里只有思维、规律，华教师不正向我们展现了数学的文化、美育功能吗?其实学理偏爱文，古今中外皆有。大家都知道爱因斯坦是20世纪最宏大的物理学家，同时他还是宏大的艺术家、文学家。其实学问是相融相通，各种学科或是学问都好比淙淙的小溪，无论流经哪里都会汇入大海融合

3、在一起。 北京奥运会的口号是人文奥运，为什么我们的数学不能是人文数学?在数学中渗透人文学问，不是要学生记住这些学问，而是发扬数学文化功能，渗透数学美育功能。我们怎样在教学中表达数学的文化、美育功能呢?个人认为先要提升自己的文化素养，才能在教学中实现以上功能。现在我才真正熟悉到何为特级，不愧为特级教师，到处张显与众不同。他教数学，却有着深厚的文化底蕴，是我辈望其项背的。古今中外关乎数学关乎教育的名言信手拈来就是。我想他肯定读 了很多的书，才会有如此丰富的思想，才会有如很多的思索。始终觉得自己还是读了点书，心中有一点笔墨的，今日才发觉是如此的浅薄，相形之下，我真是自惭形秽啊。华教师为什么能腾出时间

4、读书?都说罗马不是一天建成的，读书也不是一天就可以完成的，需要日积月累。尤其是我们这样的学校，学生的文化素养普遍偏低，教师要保持源源不断的活水供应学生就要多读书读好书。 其次，关注细节，关注生活 在教学中我也发觉有学生留意力不集中或不愿听?缘由可能有好多种，但对于教师来说，学生显示对出学问内容不感兴趣是他在学习中遇到困难的缘由之 一。给教师的100条建议中提到，学问在他们那里经常变成了不能活动的“货物”，积存学问似乎就是为了“储藏”，而不能“进入周转”，学问没有加以运用。学问这就意味着能够运用。只有当学问成为精神生活的因素，占据人的思想，激发人的兴趣时，才能称之为学问。学问的积极性、生命力，这

5、是它们得以不断进展、深化的打算性条件。而只是不断进展、深化的学问，才是活的学问。只有在学问不断进展的条件下，才能实现这样的规律性：学生把握的学问越多，他的学习就越简单。但一些学问似乎脱离了学生的精神生活，脱离了他的智力兴趣。把握学问对学生来说变成了一件厌烦的、令人苦恼的事，最好能够尽快地摆脱它。我很赞同以上的观点。课标中也提到不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活阅历动身，让学生亲身经受将实际问题抽象成数学模型并进展解释和应用的过程。汪中求在他的书中写到细节打算一切。华教师的课正是从生活动身并关注细节。让我难忘两个细节是寻宝嬉戏和篮球赛。新课的导入用了一

6、个寻宝嬉戏，并贯穿整个圆熟悉活动的始终。 “宝贝在据小明左脚三米的地方”引发学生思索宝贝可能在哪里?进而自然的由学生提出宝贝所在的位置构成了一个圆。这种嬉戏启发学生思索，学生跃跃欲试都想解决这个问题，学生的胃口就被吊起来了。好的开头是胜利的一半。另一个就是接连两次消失的篮球竞赛的录相，xx年雅典奥运会八分之一小组赛和NBA的一个竞赛场景。赛事是学生熟识，第一个赛事的消失是前奏，为了调整学生的心绪到课堂中来，其次个赛事是为了让学生看到圆就在身边，同时启发为 什么篮球中圈是圆形?除了以上两个还有许很多多我们常见的却视而不见的生活中的圆。 第三，面对突发问题或困难时的应对心理 每个人都会遇到意想不到

7、的突发问题，这时候你会怎么想，怎么办呢?我们先来看看华教师是如何处理的。课还未开头，华教师就遇到一个问题：上的是“圆的熟悉”学生却没有带圆规。我像是等着看好戏似的，看你怎么处理。起初，华教师的反响与一般人无异：焦虑、焦急，甚至想过换课。过了5、6秒，他恢复了常态会到课上了，并且没有在想这件事。后来在互动沟通中，我们得知此类状况发生不止一次两次了，更有甚者上四年级的内容，上课的学生却是二年级的。每次遇到这种状况，他都会想到阿甘正传中阿甘妈妈的话，要想往前走就要甩掉过去。正是这种甩掉过去的心理支持他正确面对消失的每一个问题。无论在生活中或教学中我们也可能遇到此类的问题，我们大多是慌乱，慌乱，甚至影

8、响一天的心情，我们何不放下负担甩掉包袱呢，思索阿甘妈妈说的话呢。可能我们不能马上做到这一点，但做与不做，做好与不好并不是同一个问题，只要我们每天迈出一小步，再回首，我们已经走了一大步了。 以上是我个人的对这节课的一点心得，其实此次太仓之行的感受远不止这些，更为精彩的还有课堂因出错而精彩，我想课堂因出错而精彩应当在教学中更为有用。我想单独意会直至到达共鸣。 关于教学观摩心得感想2 虽然只有短短两天半时间，内容却是丰富多采，包括演示课、讲座、教师互动三个板块。名师们以他们匠心独运的教学设计、敏捷多变的教学手段、生动活泼的语言、诙谐好玩的神态、随机应变的组织教学力量深深地折服了与会的一千多名来自五湖

9、四海的教师。每位名师都敬重学生的个人感受和独特见解，敏锐地捕获学生在课堂中的每一次思维灵感的出现和稍纵即逝的教育契机，不着痕迹地加以指导、点拨、放大。学生则是积极参加、沉醉课堂，听说读写，样样拿手。我不禁感慨：语文课堂原来可以如此漂亮!听课回来，重新端详自已的课堂，我觉得我也应当在寻常的课堂中融入新的理念、新的课标精神，让我们寻常的家常课也生动、好玩起来!下面谈谈我个人的几点思索。 第一、钻研课标、吃透教材、把握语文的本质 新课程标准指出，语文是一门讨论语言文字运用的课程。薛法根教师在好课的隐秘讲座说：“语文教学要走教学的正道，方向比努力更重要。语文教学要培育运用语言、制造语言的人，而不是讨论

10、语言的人。”确实，本次演示的十三节课，不管是绘本教学、口语交际还是作文指导与课文内容教学，都表达了一个共同的特点，那就是重视语言文字的动用。北京市东城区教育研修学院的王文丽教师展现的祖父的园子，追求言语与情感共生。她让孩子们充分地读，充分地品。像“祖父栽花，我就栽花;祖父拔草，我就拔草。”“花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的。”“倭瓜情愿爬上架就爬上架，情愿爬上房就爬上房。黄瓜情愿开一朵花，就开一朵花，情愿结一个瓜，就结一个瓜。若都不情愿，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米情愿长多高就长多高，它若情愿长上天去，也没有人管。蝴蝶随便地飞，一

11、会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家去?太阳也不知道。”这些能充分表达萧红作品语言特色的句子，王教师是让学生反复地读，细细揣摩品尝，了解文章的语言特色，然后让孩子充分的说句式相像的句子，如：祖父_，我就_;祖父_，我就_。在说的根底上，再让孩子写相像的句子。如：让孩子们仿写“花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的”这句话。孩子们就写出了“树结果了，就像在聚会似的。花谢了，就像睡着了似的。树绿了，就像穿上了新衣似的。玉米长高了，就像在跟谁比长个似的。蝉叫了，就像在发牢骚似人”王教师扎扎实实地落实语言文字，让学

12、生会说会写。 其次、不同体裁、不同类型、不同教法 语文应当教出文体与文本的特点，在教学中，我们应当敬重文本的体裁、类型，如散文侧重情感的感悟，诗歌侧重于语言的美感与韵律感，而小说则侧重于情节和人物形象，绘本的教学则侧重于引导想像与训练说话。如咚咚咚，是谁呀是则绘本故事，这就需关注绘本故事的特点，用好绘本，引导学生绽开充分的想像，让他们充分地说。林莘教师就是这样做的。她出示了五幅图，都先出示遮住一大局部的图，让学生仔细观看，发挥想像，猜猜它是谁。然后又让孩子们用“我觉得它是谁，由于”的句式同桌小声说，再小组汇报。在此根底上出示绘本内容，指导孩子读，然后再让他们仿照句式写。整堂课下来，学生的听说读

13、写，没有一项落下，特别符合绘本的特点。再如骆应华教师执教的穷人，骆教师整堂课抓住小说的环境描写来体会人物的内心和品质。骆教师先让学生找出第一段中环境描写的句子，让学生横着比照体会人物内心，竖着比照体会人物内心惶恐的不断加深。从而得出：环境描写，映照人物的内心;心理描写，直击人物内心。这就是托尔斯泰的隐秘，这就是托尔斯泰式的心理描写。洛教师整堂课也牢牢地抓住小说的两大要素来教学。 第三、指导朗读、层次清楚、方式多样 语文教学要重视朗读的指导。朗读包括三个方面：一是教师的朗读，二是学生的朗读，三是教师对文本和关键词语的理解和处理。教师读得正确、流利、有感情，并引导学生读得正确、流利、有感情，是一种

14、奇妙的境地。叶圣陶先生说：“阅读教学总得读。”张田若先生说：“阅读教学，第一是读，其次是读，第三还是读。”学生把课文读得正确、流利、有感情，就证明学生对课文的内容理解了，对文章的思想感情体会出来了。把课文的内容和感情通过自己的声音再现出来，这是一种再制造，是给予作品以生命。全国闻名教师薛法根执教的剪枝的学问一课在读这方面尤为突出。薛教师整堂课甚至没用多媒体，只用一支粉笔，一块黑板，一本语文书，引导孩子有问题从书中去找答案，不理解了从书中去读。他的口头语是：“看书、看书、看书!”并美其名曰：重要的事情说三遍!剪枝的学问这一课堂，薛教师让学生初读课文，找出“我”几次去王大伯家，圈出“去年冬天的一天

15、”、“春天到了”、“夏季”这些表示时间的词，然后让他们说在这些时间里，“我”观察了什么?再把这三句话连起来说，这样就读懂了文章的主要内容。然后让学生细读文章，边读边圈出心理活动的词，指导学生了解“焦急地问”要读得语气急、声音大、语调往上扬。还指导学生分清表达语和角色语，让学生读出不同年龄角色不同的感情，让学生了解表达语要读得娓娓道来的感觉。薛教师反复引导朗读，有序地引导熟读成诵。令我印象深刻的是，薛教师指导朗读在一个学生身上花了五分钟，并让大家一起目睹了这孩子朗读力量的飞跃进步。薛教师说，每天至少要花五到八分钟在一位学生身上，每天抓一位学生，一年下来，每位学生都得到有效的指导。薛教师那炉火纯青

16、的教学艺术，诠释了语文课程标准的精神实质。听薛教师的语文课，无论是教师还是学生，都是一种艺术的享受。他的课堂开放而有序，焕发诞生命的活力。学生学得那么主动、生动，在课堂上猎取学问、培育力量，感受着语文的无穷魅力，自始至终享受着学习的欢乐。师生能读得入情入境的语文课堂，肯定是布满生气、布满灵性、布满情趣的语文课堂。 第四、风格各异、细心倾听、锤炼提升 倾听课堂，印象深刻，由于每个执教的教师都形成自身独特的适合自己的教学风格。王文丽教师追求言语与情感共生，薛法根教师讲究回归语文本质，林莘教师进展静静静地课堂革命，张维娜和陈金龙教师用学生活动体验来指导学生写作，何捷和欧义赐教师用绘本训练孩子的听说读

17、写力量，王梁贤和冯巍教师则把思维导图引入课堂。我在感喟名师在课堂中的那份沉稳，那份大气外，也为他们背后的付出深深感动。在享受他们辉煌的同时，我想，更应学习他们对课堂教学的态度，对于语文教学的执着，这样，才能让我们在语文教学中走得更远! 关于教学观摩心得感想3 本次活动倾听了、等五位当下极具影响力的特级教师的精品课，目睹了七位全国其次届小学青年语文教学观摩活动一等奖教师的精彩课堂，同时听取了福建省普教室黄国才教师的核心素养下的好试题与好教学，xx教师的好课的隐秘等精彩讲座。两天半的时间，徜徉在一节节赏心悦目的课堂，倾听大师高瞻远瞩、旁征博引的诠释，一股股绵甜醇厚的佳酿不断丰盈心灵的酒杯。下面谈谈

18、我感受最深的两点。 一、课前互动各具特色，彰显教师才智 常言道：良好的开端是胜利的一半，上课也如此，对于彼此不熟识的师生，课前互动显得尤为重要。这十二节课中教师们一个个趣横生的课前互动，让他们的好课锦上添花，妙不行言妙。 北京特级教师王文丽教师执教祖父的园子，是这样进展课前互动的：让学生推断“我是来自厦门滨北小学的教师”“我今年26岁”“我是一位很爱读书的人”“我很喜爱跟孩子在一起”四句话是真还是假?并说明理由。在学生说明理由时相机引导孩子们要细心观看，仔细倾听，专心领悟。这样不仅与学生拉近了距离，还不动声色地交给了学习的方法。 执教临死前的严监生的杨坤教师则设计了“猜猜我是谁”的小嬉戏。让四

19、位同学上台，其中一位是大家推举的班上最具表演天赋的同学，让该同学依据画面比划动作，再让另一位同学猜猜是谁，其中三幅图分别为“孙悟空”“天线宝宝”“吓死宝宝噜”，这些都是孩子们很喜爱的人物和语言，学生搞笑的仿照动作，离奇的猜想使课堂气氛一下子活泼起来，随即再消失一张杨教师腾空跃起的照片，让孩子们猜他那时的心里活动，孩子们思维开头活泼，很奇妙地为后面依据严监生的两个指头揣摩其心理活动做铺垫。 再如来自重庆的落应华教师在教学穷人一课时，采纳与学生谈天的方式，分别出示了“严监生”“王熙凤”“诸葛亮”“桥的仆人公”，指名说给你留下怎样的印象。在看似随便的谈天中，通过聊小说，渗透学习方法;聊情节，概括主要

20、内容;聊环境，揣摩人物心理。 短短的几分钟中，教师们八仙过海各显神通，快速地消退了学生紧急的心理，带着满满的自信在轻松、开心的气氛中静静地进入课堂，无不表达了他们的才智。 二、教材处理奇妙合理，彰显教学艺术 课堂教学是一门艺术，而艺术的表现是以深入地钻研、制造性地运用教材为重要前提的。本次活动中的名师们在处理教材方面独具匠心，充分表达了“用教材教而不是教教材”的新理念。 给我印象最深的是xx教师执教剪枝的学问，他的教学简洁朴实、幽默睿智。简洁到从头到尾没有一张幻灯片，只有一本书，一根粉笔。他的课又是如此丰厚，从新课导入到感知内容，再到品尝语言，最终朗读指导，每一个环节都在践行着“让成长看得见”

21、。 课的伊始，听写字词方法特别有意思，如听写“蛋”，他说“鸡蛋”“鸭蛋”“脸蛋”，什么蛋不能吃，再如听写“成熟”一词，他说了三个带成熟的句子：桃子成熟了;小伙子做事常丢三落四，不成熟;中国的电子技术很成熟。接着指导书写“蛋”，引导理解“成熟”，最终小结：要联系生活，联系上下文理解词语，生字要会读、会写、会理解。 接着感知课文内容，他先让学生带着问题“我几次到晚大伯家的桃园”自读课文，划出表示时间的词，一遍又一遍地指导朗读三个时间词，同时引导学生明白表示时间的词不仅可以用春、夏、秋、冬，还可以用别的词语，如夏天还可以说“暑假”“荷花开了”“烈日炎炎的一天” ?然后思索“我每次到王大伯家分别看到了

22、什么”，划出关键词“忙着剪枝”“红云片片”“挂满”，用自己的话说说我观察。最终让学生把三句话连起来说，这样层层递进，学生很快就概括出课文主要内容。他又相机小结：概括主要内容可以按肯定的挨次抓住关键词精确地概括。 品尝语言这一环节，薛教师紧紧抓住我的心理变化进展教学，用“我看到王大伯剪桃枝，心想 ”“我看到满树的桃子，心想 ”揣摩“我”的心理，体会：人物的心理活动随着看到的景物发生变化。接着让学生从课内延长到课外，进展说话训练，昨天听到有一个特级教师来给你们上课，你 当你看到我时，;课上到这，在学生充分发言后，教师又相机小结：读课文不但要知道写了什么还要读出的心理变化;写文章不但要写作什么，还要

23、擅长表达我们的心理活动。 在指导朗读方面，薛教师抓得很到位，指名读特殊是其次自然段时，一孩子起初读得结结巴巴，一点都不流利，薛教师让他一遍又一遍地读，读完一遍提点小建议，再让他读，直到他把句子读通顺，读出那种焦急之情，差不多花了五分钟。当时我有些怀疑，为何短短的一段话，在一个孩子身上花那么多精力和时间，值得吗?在他后来的讲座中我找到了答案，他说要让孩子成长看得，每堂课至少要在一个孩子身上花五分钟。每节课都这样做，一段时间下来就能让全班孩子都得到教师一对一的辅导。想想也的确有道理。 而xx省南昌市南京路小学的杨舸校长在教学将相和一课时，将教学重难点定位在指导学生学习运用“联读”的方法阅读课文，通

24、过“发觉一样”“同中求异”“发觉不同”“异中求同”等环节实现对课文全方位各层面以及课内外的联读，感悟廉颇在国家大义前“机灵英勇”的形象，整个教学表达了由“教学生读”到“带学生读”再到“学生自读”这样一个由扶到放的过程，扎实语言文字的运用，培育学生的鉴赏力量，提升核心素养。 再如重庆市的落应华教师在穷人一课教学时则采纳追问故事情节的方法，故事开头之后，接下来会怎样?然后呢?最终呢?设计了三个环节：一、初读小说，带着奇怪心追问故事情节，把握主要内容，二、再读小说，带着探究心走进人物内心，感受人物形象，这一环节通过品读环境描写，探究桑娜起伏变化的内心，品读心理描写，探究桑娜冲突坚决的内心。三、三读小

25、说，带着怀疑走进作家及其生活的年月，追问穷人命运。 他们把课文教材作为载体，奇妙地运用各种方法让学生潜心会文，感悟语言，最终学会运用语言，正如薛教师所说“语文教学是培育运用语言的人，而不是讨论语言的人。 总之，这次活动中每位专家、名师们都给我带来很大的启发，让我在今后的教学中有了更明确的方向，那就是必需不断提升自己的语文素养，适应语文教学的新进展。 关于教学观摩心得感想4 美国教育家杜威说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活!”在这次婺源教育新视野第八届小学语文名师教学观摩活动中，各位名师在课堂上让孩子们感受到语文的魅力，培育孩子们对语文的喜爱，让我深受启发。 在教学中

26、的“情”如同教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。让我印象深刻的是査晓红教师敕勒歌授课过程，当学生对“敕勒”一次不理解时，査教师一首美丽的56个民族将学生带入民族团聚的情景，由此推断出敕勒是一个民族，让学生记忆深刻，对课文理解起到了强有力的推动作用。在授课过程中査教师的识字教学也是敏捷多样，有组词方式、甲骨文和想象的方式，尤其是以甲骨文解释“穹庐”一词，“穴”和“广”均与房屋室内有关，所以学生能够很快理解穹庐的意思。而“苍茫”是让学生想象，并没有以图片展现，学生的想象可以自由拘束，有属于孩子们自己的苍茫世界。在课程结尾时，査教师动情地叙述了敕勒歌的故事，孩子们

27、唏嘘不已。教师又以悦耳的歌声敕勒歌款款收尾，我观察学生们沉醉其中，都忍不住自己唱了起来，最终读起来时自然也是富有深情。在情感共鸣中学习语文是我从査教师的教学过程中得到最大的体会。 其次，让孩子们去“展现自己”。在课堂上，教师要大胆地让学生去体验，去感悟，去尽情地展现自己。在何捷教师的口语交际：商议中，几乎全部的场景何教师都是让孩子们来表演的。上课时，孩子们都盼望展现自己的成果，学生们表现特别积极，极大地吸引了学生的学习兴趣，也胜利地表达了学生是课堂的仆人。 最终，引领孩子去读书。在张祖庆教师的作文教学中穿越写作：5月35日，张教师不仅自己声情并茂地读，孩子们仿佛身临其境，始终孩子们读自己的作品

28、时也是有声有色。在吴勇教师的苹果脱险记中，吴教师诙谐幽默，让孩子们在读的过程中也是享受，课堂气氛特别活泼，奇妙串联，是我受益匪浅。 以上就是我在这次学习过程中的心得体会。我会努力进步，盼望我的语文课堂也会变成孩子们学习学问、放飞幻想的抱负舞台。 关于教学观摩心得感想5 我有幸观摩了优秀教师的开放课，听后我收获颇丰，同时我也深深地感受到自己需要学习的东西太多了。我把自己的心得体会写下来，与同行们沟通一下。 1.细心设计课堂教学 教学设计是教师为到达预期教学目的，根据教学规律，对教学活动进展系统规划的过程。从这两位教师的课堂教学中，我能感到教师的预备是相当充分的：不仅“吃透”教材，还充分地了解学生

29、。她们精确把握教学目标，从学生已有的学问根底、生活阅历、认知规律和心理特征设计教学。找准教学的起点、突出教学的重点、突破教学的难点、捕获教学的生长点，到处表达了以人为本的学生的进展观。 2.教学过程精彩 从每一位授课教师的教学过程来看，都是经过了细心预备的，从导入新课到布置作业课后小结，每一句话都很精炼、每一个问题的设置都恰到好处、板书也充分表达了学问的构造体系。值得一提的是董秀坤教师讲的三年级数学课熟悉分数的板书，板书中的“把”、“平均分”、“其中每一份”这些字是不变的，而中间的字随着课堂的进展渐渐变换，层层深入，使学生更好地理解了分数的概念。 3.学生自主学习 不管是哪节课，教师都能做到面

30、对全体，敬重差异;让学生自主学习、主动参加，体验胜利。教师的一年级语文迪斯尼和米老鼠一课，整堂课轻松、自然。她那富有亲和力的声音，那亲切而温顺的姿势，就连每个听课的教师都觉得心情舒服。新课程要求教师转变以往那种以师为尊的角色，首要的一点是让课堂成为公平的课堂，要做到这一点就要求教师要放权给孩子，同时给孩子热忱的鼓舞。田教师让学生自主学习，学生间或答复错时的劝慰和鼓舞，孩子答对时的大方嘉奖，整个课堂在轻松开心的学习气氛中，学生学有所得，学有所乐。让我觉得孩子们能在这种宽松，公平的环境中学习，应当是种享受，这一点很值得我学习。 4.创设良好的学习气氛，制作精致的课件 近年来，多媒体技术快速兴起，并

31、渐渐进入课堂得到广泛的使用，它以图文并茂，声像俱佳、动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡的表现力，大大增加学生对抽象事物与过程的理解与感受，从而将课堂教学引入全新的境地。它不仅优化了课堂教学，调动了学生的积极性更有助于学生对学问的理解与把握，并能使教师更好的把握反应信息，从而取得良好的教学效果。在本次活动中，上课的教师都用到了多媒体课件。无论是导入新课，新学问的学习，还是稳固练习等都采纳多媒体课件形式贯穿于整个课堂，环环相扣，真真实实地帮助了整节课的教学。 这次听课丰富了我的教学阅历和教学方法，给我的教学工作带来了很大的帮忙。我也反思到我的教学中存在许多的缺乏。我盼望进修学校以后能多组织这样的

32、听课活动，听课是教师成长的一条捷径，我会珍惜每一次听课的时机，向优秀教师学习，努力提高自身的素养，不断地提高教育、教学水平。 关于教学观摩心得感想6 20xx年10月20日至21日，我很幸运参与了其次十届“相约名师，聚焦课堂”的小学数学的观摩会，有幸倾听到刘延革、蔡宏圣、唐彩斌、张冬梅、强震球、朱德江、徐斌等几位名师的讲课，让我近距离地真实感受到了名师的教学才智。他们以自己独有的内在美和外在美的艺术风格的教学，感染着学生，震撼着学生的心灵，同时也触动着我的心弦。专家们用生动幽默的语言、一个个质朴真实的经受叙述了自己对小学数学教学的独特见解和先进的教育教学思想。他们扎实深厚的教学功底、精湛的教学

33、水平、娴熟机灵的课堂驾驭力量，多方位地展现了自己的教学风格与魅力。课堂上独特的教学设计、随机应变的组织教学力量、丰富多彩的教学手段让我们豁然开朗，受益匪浅!这两天的培训学习给我留下了深刻的印象，对我们学习数学的意义也是深远的，下面我就以我印象最深的几点绽开我在此次观摩会上的体会。 一、注意与学生的沟通，拉近教师与学生的距离感。 这次的学习让我们感受到每堂课都很接地气，没有了作秀。教师放低了身份，与孩子有机地融合到一起，很实在，很和谐。课前每一位教师都与学生轻松的沟通，使学生的心情得到了放松，学生自然就以饱满的热忱及亢奋的斗志投入到了新内容的学习。如强震球教师，他上的分数的初步熟悉和分数的意义这

34、两课，这位教师的名字很有意思，强大的强震惊的震皮球的球。他在课前与学生这样沟通，他说：“你们知道我的名字吗?”“看到我的名字你们想到了什么?”这个时候学生开头众说纷纭，其中有个孩子说：“我在想这个教师是不是强大到震惊了地球”。在学生们一片笑声中，教师抓紧走去和学生握握手说：“感谢你这么看的起我。你的想象力真丰富。”“孩子们，今日的课我们就从想象开头。”课就这样拉开了帷幕。天真的孩子与幽默的教师一下子就拉近了师生的心理距离，自然就缓解了学生的紧急感，也为自由宽松、和谐活泼的课堂奠定了根底。 二、课堂教学中肯定要做到有的放矢，聚焦核心。 我很有幸倾听了刘延革教师的简洁的数据分析，在课的开头，通过猜

35、想，班内3位同学的生活方式，引出数据，进而引出数据分析;先是出示身高数据进展分析推断，然后依据身高数据分析三位同学的生活方式;随后又出示了体重数据进展分析推断;最终将问题进展拓展，应用数据分析，进展决策、猜测、推断的练习。 无论是课题的引入，还是随后的拓展，都把握住“数据分析”这一核心概念进展教学。这种数据分析，不仅仅将目光停留在统计图上，更重要的是分析出统计图背后的信息提取出来帮忙我们解决实际问题。 不仅是这节课，我觉得全部的统计教学都应以“数据分析”为核心。数据分析是是一个简单的思维过程，数据分析的过程不只是计算和画图，而是要选择适宜的方法整理和分析数据，将蕴含在数据中的信息提取出来帮忙解

36、决问题。 虽然两天的数学教学观摩研讨会已经完毕了,但名师数学教学的风采与魅力赐予我极大的感受跟启发。作为一名老教师,我深感自己的缺乏,需要学习和实践还许多,还需要我们不断去仔细探究,细心琢磨,在自我反思不断的总结和提高,探究出适合自己的教学有效之路。 关于教学观摩心得感想7 在这两天内, 我观摩了六位名师的示范课，使我受益匪浅。六位教师不同的教学授课风格和特点、不同的设计思路却呈现同样的精彩。他们对教材透彻的理解、清楚的教学思路和敏捷的教法方法，让我切实感受到了他们扎实的教学功底、丰富的教学阅历、娴熟的教学技巧。同时他们毫无保存的把自己在教学中的阅历体会与大家共享，让我立刻茅塞顿开。下面我就结

37、合实际来谈谈自己的一些体会。 一、让学生真正成为课堂的主体? 这是新课标的重要特点，也是素养教育的要求。徐长青教师分数的意义这节课充分表达了学生的主体性。通过一副扑克牌发问，吸引学生的留意力，然后大胆放手，整节课都由学生自主探究分扑克牌的过程，教师只是在一边引导和总结。在课堂上，只有学生清晰的知道自己应当干什么时，才有可能干好这件事，而过难的题目会打击学生的积极性,简洁的题目没有意义。徐教师利用扑克牌的分发引出分数,鼓舞和引导学生充分调动已有的学问阅历，把新旧学问相互联系，更好的理解分数的意义。在这节课，我看到了教师与学生真实的沟通，让学生自己通过动口、动手、动脑去解决问题，培育学生独立思索和

38、解决问题的力量。给学生供应了更大的自由发挥、处理问题的空间，并且教师不断鼓舞学生积极尝试，主动去探究问题，让每个学生都有参加思索和发表意见的时机，让每位学生都成为课堂学习的仆人。 二、教师要学会思索? 房昔梅教师指出，核心素养是一个人为适应现在生活和将来挑战所具备的学问、力量和态度。数学与生活是息息相关的，我们要思索为什么要学数学?什么时候用数学?一个有追求，爱钻研，会思索的教师带给学生的不仅仅是课本学问，还有数学的思索。这节课最让我醍醐灌顶。她并不像洪教师那样的温顺似水，儒雅的外表下也不缺对数学的热忱，对问题的洞悉。? 她以生活动画的形式，带着学生学习估算，不仅让学生学会了数学学问，更让学生

39、知道了数学就在身边，我们时时刻刻都在用数学。房教师良好自身素养，独特的价值观念是值得我们学习的。一个优秀的教师，肯定是一个擅长思索、乐于思索，并且把这种思索的习惯、方法教给学生的教师。 三、教学要与时俱进 钱守旺教师指出，教师要利用一切可以利用的现代化手段激发学生学习数学的兴趣，我们要与时俱进、顺应时代进展。随着学问经济时代的到来，信息技术在教育领域广泛运用，“教书匠”式的教师已经不适应时代的需要了，这就要求教师既不能脱离教学实际又要为解决教学中的问题而进展讨论，即不是在书斋中进展讨论，而是在教学活动中讨论。必需具有现代教育理念，并将其运用于教育工作实践，不断思索、摸索，朝着教育家的方向努力。

40、正所谓“不想当将军的士兵不是好士兵”，更要像钱教师一样让生活走进课堂，让课堂融于生活，让学生喜爱数学。 通过本次培训，更加坚决了我要努力成为一名优秀教师的信念。在今后的工作学习中，我肯定努力了解新事物、学习新学问，不断更新和拓宽自己的学问构造，使自己具备多元化的教学学问构造和教学策略。 关于教学观摩心得感想8 近段时间，在网上观摩了一组课堂教学视频，感觉执教教师严格把握学段特点，科学遵循文本样式、充分呈现学习过程，细化、强化学生语言文字学习、运用的过程，努力尝试凸显了阅读教学中“语用”这一核心理念。从课堂教学中折射出来的是，教师正从教学理念到教学行为做着由肌及里地改良，可以透析的是，从备课和教

41、学组织形式方面来支撑落实“凸显语用”。 转变备课理念，遵循文本样式 文体是一种鲜活的、不容无视的存在。文体本身就是言语的意图和内容的一种交融呈现方式。这些课中所反应出来的信息就是，上课教师在备课时，充分关注了文本的特点，教学时抓住核心的语文内容开展读写活动。 童话体 教师让学生发挥想象亲历文本感受语言的诗意和美妙。枫树上的童话这一课中，教师集中抓住描写母鸟与小鸟照应叫唤的两个虚拟情景的句段(学拼音、看太阳)，引导想象猜测鸟语、情趣朗读演绎母子对话的意境，创设情境仿照创编(太阳下山了，月亮升上来了，喜鹊阿姨在问我懂得了喜鹊弟弟们一齐欢乐地答道我懂得了)从读到想象到说，这样读、思、积存、表达的语用

42、活动自始至终沉醉在情趣盎然的童话意趣中。 小说体 教师应带着学生从简洁表层的理解走向立体丰富的感受，并把握其冲突冲突。苏七块这一课中教学就是着眼全文，让学生在反复探究中全面把握人物形象，感受语言风格、积存语言，习得阅读方法。以把握人物形象这一内容理解为主线，衍伸听说读写说的力量训练及阅读方法的习得运用，呈现出清楚的三大教学板块：1.关注外貌的文字，朗读玩味方言，走近苏七块。2.关注描写的文字，感受语言特色，概览人物形象。引导学生立足文本，重点以“奇”字为核心呈点状放射，全面概览苏七块的为人处事风格(相貌奇、艺术奇、法规奇)，并圈词划句，支撑自己的观点，同时感受以四字词语为主打、节奏明快的天津快

43、板式的文本语言风格。3.关注小说情节(人物表现)，饱满人物形象。教师抓住人物形象的多面性、争议性，顺学而导，利用学生初读时出的一字评价(奇、善、贪、坏、冷、严)，引导学生依托文本语言绽开观点陈述、争论，贯彻了阅读方法、进展了学生语言。 说明性文体 教师可带着学生洞见文章内部条理的井然有序、构造的清楚缜密和语言的精确简练。如二上年级活化石一课中，教师引导学生研读重点句子，感受活化石的古老和宝贵，在这种学法的引导下，一些带着文体特征的词语句子都一一纳入学生的阅读视野“几亿年前”“一亿多年”这样鲜亮的数字被学生找到了;“和它在同一期生活过的动物，很多早就灭亡了”这样鲜亮的比拟的句子被学生发觉了;“银

44、杏树长得极慢，假如你小时候种下一棵银杏树，始终要等你当上爷爷，才能吃上它的果子。”这样形象的举例，也被学生所关注。教师再次还随机安排了两处语言运用的训练：其一，让学生以“我是一棵银杏树”进展自我介绍，在理解内化文本语言的根底上活用文本语言。其二，文中关于银杏树叶形状描述的一个比方，也被教师拿来用作训练学生语言运用的好教材，观赏银杏树四季图，进展数量词以及打比方的句式运用。这样使得学生读、悟、说的力量训练、方法实践都聚焦在了同一点说明性文字(严谨的内在条理、生动详细的说明方法) 圆明园的消灭一课中，教师重点引导学生对第3段进展了研读，落实读写联动，迁移写法。1、初读，感受描写园中建筑景观时选材的

45、匠心独具，引说：有气派豪华的(殿堂)，也有玲珑剔透的(亭台楼阁);有喧闹的街市，有偏僻的山乡村野;有现实的景观，也有梦幻的景致;有民族的，也有西洋的。2、引导发觉其间独特的写法对举。3、出示风格比照迥异的这四组文物图，让学生仿照写话：圆明园中上自先秦时代的青铜礼器，下至唐宋元明清历代的名人书画和各种奇珍异宝，有也有;有也有，从课堂上呈现出来的是，教师精细的备课思路，对于文本的钻研，可谓独到。正是由于做足了备课的功夫，教材的利用率得到最大化，教学的准星才不会走偏，读写的功夫才会下到点子上。 转变学习方式，开展语言实践 此次教学展现，课堂上摆放的是六边形的课桌、两块黑板，这就从硬件上就迫使教师转变

46、学习方式，落实小组合作学习活动，表达学习的合作性和活动性，并展现学生的学习过程、学习成果。让我们看看，很多课在学习方式的转变上的确也下了不少功夫。 小组合作学习明显地呈现了学习方式的转变，或许，以下课例中呈现的几种小组合作学习不肯定非常有效，试做探讨。 合作品读，补充熟悉：在品读环节，先安排学生个体自读，然后将学习所得在小组沟通，在对各自的答案进展梳理统整。如科里亚的木匣中，读12段，找出科里亚埋木匣的句子，想想：你读到了一个怎样的科里亚?把批注写在便利贴上。个体读完后将便利贴汇总张贴在一张学习单上，并派代表进展沟通。 又如苏七块中小组争论各组员对苏七块这个人物的一字评价，并汇总在一张白板纸上

47、，并张贴在黑板上呈现，便于教师带着各组进展集体梳理。 合作演绎，增加情趣：枫树上的童话中，“看太阳场景”的品读中，四人小组扮演喜鹊阿姨和喜鹊弟弟们，给他们配上适宜的对话。先在小组中安排好角色、小组预备、集体展现。 合作沟通，深化理解：金色的脚印一文中，教师也挑起了学生关于“正太郎该不该帮忙老狐狸解开铁链”的辩驳，首先就“解”与“不解”两种观点进展同质分组小组沟通完善观点，补充丰富联系单中的理由不同观点的小组间绽开辩论。无独有偶，苏七块中教师也让学生绽开关于仆人公“善”与“坏”的鼓励辩论，方法过程雷同。 小组合作是一种学习方式的呈现，它是一种帮助形式，帮忙师生顺当、高效地完成教与学的任务。阅读教学中的小组合作学习固然是为凸显语用、达成语用效劳的。个人认为，小组学习要有别于个体学习和同桌学习，小组学习应兼具发挥学习成果的沟通、梳理、整合、提炼的多种功能。否则，则是流于形式，最终落入“热喧闹闹一场空”的误圈。因此，小组合作要慎用，慎用是指要用得精当，适宜，并不是避而不用。我们要细心设计小组合作的主任务、主话题，细心设计合作的流程，明确组员的