长春版《绚丽的彩霞》教学设计.docx

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1、长春版绚丽的彩霞教学设计一、教学目标：1. 了解课文的内容，学习任长霞的英雄事迹，体会课文蕴 含的深厚情感。2 .学习8个生字，“祸、峦、铭、坎、阅、漏、俺”相识 10个生字“坎、阅、纠、菅、殴、辜、瘤、沓、捅、俺”能 够运用各种方法正确理解“忠于职守、倾城悲号、难以割舍、 草菅人命、不绝于耳、巧取豪夺”等词语的意思。3 .有感情她朗读课文。4 .揣摩文章表达依次。二、基础学问：祸（祸端）（祸害）（祸不单行）峦（山峦）（峰峦）（重峦叠嶂）铭（牢记）（铭刻）（刻骨铭心）坎（坎坷）（坎肩）阅（阅读）（阅览）漏（漏电）（漏洞）（漏网之鱼）俺（俺们）（俺家）三、教材分析：1 .教材特点：本篇课文是依据

2、一篇报道改写的。文章篇幅比较长，真实、 详细记叙了河南省登封市义义局长任长霞一件件感人至深 的事迹：从任长霞认养失去双亲的刘春雨、打掉松颖避暑山 庄一恶霸王松，她始终坚持立警为公，执法为民，一心一意 地为人民的名贵品质。赢得了登封市人民的敬重与爱戴。后 因公遭受车祸以身殉职。课文还描写了她牺牲后，人民和战 友的哀思心情，对她的怀念之情的场面，读后令人震撼。她 的英雄事迹，像一面旗帜，指引后人不断前进，她的光辉形 象，像一座丰碑立在了老百姓的心坎上。2 .教学重点：了解任长霞的英雄事迹，体会文章蕴涵的情感。3 .教学难点：体会文章蕴涵的情感。4 .教学突破点：组织学生绽开语文综合学习活动，引导学

3、生结合自己所知道 的鲜活生动的材料绽开探讨，深化理解“丰碑”的真正含 义。教法设计：第一课时（一）板书课题，提出质疑课文的题目是绚丽的彩霞，文题比照，细致体会一下，作者为什么称任长霞为“绚丽的彩霞” ？（二）初读课文，学习生字（三）练习朗读，感知大意1 .自己练读，再以小组为单位练习朗读。2 .整体感知课文内容，概括课文主要内容。文章真实、详细记叙了河南省登封市XX局长任长霞一件件 感人至深的事迹：从任长霞认养失去双亲的刘春雨、打掉松 颖避暑山庄一恶霸王松，她始终坚持立警为公，执法为民， 一心一意地为人民的名贵品质。赢得了登封市人民的敬重与 爱戴。后因公遭受车祸以身殉职。课文还描写了她牺牲后，

4、 人民和战友的哀思心情，对她的怀念之情的场面，读后令人 震撼。她的英雄事迹像一面旗帜，指引后人不断前进，她的 光辉形象像一座丰碑立在了老百姓的心坎上。3 .自己先练习，再和组内的同学沟通，4 .读课文，体会作者的思想感情。其次课时（一）问题引入，导入新课。从题目入手，抓住文章的中心想开去。“绚丽的彩霞”指的 是谁？为什么叫“绚丽的彩霞”呢？（二）通读全文，沟通感受1 .小组学习，结合感受最深的语句谈体会。2 .引导学生学习任长霞认养失去双亲的刘春雨、打掉松颖 避暑山庄一恶霸王松这样两件事来学习。3 .自主学习，朗读感悟。4 .课文中的场面描写催人泪下，感人至深，场面描写从侧 面揭示文章的中心，作者从旁观者的角度来进行描写，所以 读的时候要把作者描述的情景表现出来，更好地体会作者当 地的感受。板书设计：绚丽的彩霞立警为公长霞执法为民旗帜一心一意丰碑