化学《二氧化碳和一氧化碳》教学反思.docx

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1、 化学二氧化碳和一氧化碳教学反思 二氧化碳和一氧化碳第一课时主要学习二氧化碳的性质及其用途。二氧化碳是继氧气之后又一重要的物质，在初中化学中占有重要的地位，本节课的试验多、需要争论的问题也多，如何利用交互式电子白板合理安排教学内容、如何引导学生争论，如何让学生做到“自主、合作、探究、创新”的学习值得深思，本节课做了一些有益的探讨，现把教学反思总结如下： 1、交互式电子白板的应用进一步提高了教学效率。在化学试验的叙述中，可以在课件上标出重点和显著符号，不仅引起学生的留意，与原来相比显得更加直接和直观，有助于教师对于内容的表述，从而不再受约束。利用交互式电子白板的聚光灯使展现更加随便自如。有利于解

2、决教学中的重难点，例如在讲授二氧化碳的用途时，用聚光灯聚焦到一副图片上，有利于引起学生的留意和兴趣。 2、分组合作的探究有利于学生自主地位的表达。在讲授二氧化碳的性质时，我将班级分为四个小组，让学生亲自制取二氧化碳来验证二氧化碳的性质，从中让学生既得到了展现也体验到了试验合作的乐趣。对于二氧化碳和水是否反响的探究，放手让学生分组充分争论，确定合理的试验方案，然后选择优秀方案进展试验探究，这种立足于教材，又不局限于教材的做法充分调动了学生的思维，培育了学生的创新精神。 3、亲密联系生活，让学生感觉化学就在身边，充分表达新课标“从生活走进化学，从化学走向社会”这一教学宗旨。例如在检验二氧化碳的性质

3、时，让学生对装有石灰水的瓶子吹气，以及用所学的学问验证雪碧饮料中的气泡是二氧化碳呢等，都表达了用生活中鲜活的例子来演绎化学。 4、通过简洁且易操作的试验探究来教学。对二氧化碳性质的学问内容，我采纳了让学生设计试验，学生动手试验和教师演示试验的形式进展教学。所做的二氧化碳灭火试验是一个经典的化学试验。通过这个试验的展现，对其现象的深入剖析，可以得出二氧化碳的两个化学性质，即二氧化碳不燃烧，也不支持燃烧；一个物理性质，即二氧化碳密度比空气大。在分析的时候，充分地让学生争论，从而使他们的思想火花相互沟通、撞击，表达了合作学习、质疑的特点。 本节课要留意的地方，我认为对于交互式电子白板的应用还要挖掘其

4、更多的用处，使其更好地效劳于教学。再就是学生在试验后的师生的沟通要充分，对化学学问的深化与应用方面还可以连续加强，在提问方式上还需要进一步设计，使问题的提出具有肯定的深度，激发学生的兴趣和探究欲望。 化学二氧化碳和一氧化碳教学反思2 二氧化碳和一氧化碳第一课时的主要内容是二氧化碳的性质及用途，这节课我作为公开课在本校进展了展现，固然存在着许多缺乏，盼望能够得到各位教师、专家的教导， 如下我将介绍我对本节课的教学思路以及我需要改良的地方。 一、教学思路： 1、首先我确定的教学重点是二氧化碳的性质，教学难点是二氧化碳与水的反响以及碳酸的分解。 2、在教学方法上，我主要实行了预习教学法、故事引入法、

5、试验探究法、小组争论法、角色拟人法。首先我将死狗洞的故事引入，激引学生的学习兴趣，同时也对二氧化碳的物理性质有了初步的了解，为本节课的”重点内容奠定了根底。对于二氧化碳的一系列性质，我对学生提了一个问题，那就是我们怎么用小试验便利地进展验证呢？由于本节课的容量大，我在进展试验探究时，没有分小组进展试验，而只是教师演示试验。演示试验前，我都做好了大量的试验预备，比方事先收集好4瓶二氧化碳气体，用石蕊染成的紫色小花，阶梯上的两只蜡烛，等等。每做完一个试验，我都会请同学以小组为单位争论并自行总结出试验现象及结论。最终，对于二氧化碳的用途，我请了3位同学以焦点访谈的方式分别扮演了主持人、二氧化碳气体、

6、干冰。此时，课堂气氛特别热闹，同学们对二氧化碳的性质有了深刻的熟悉。最终，各小组代表纷纷争先恐后总结二氧化碳的性质及用途。 3、由于课堂时间还算紧凑，最终剩余了10分钟左右的时间进展课堂小测。 二、教学上的缺乏： 1、在课堂上的试验探究环节，我只是实行了教师的演示试验，而没有进展学生的分组试验，由于我考虑到本节课的容量大，担忧时间不够用。这样一来，同学们只是做试验的旁观者，对二氧化碳的性质体会不够深刻。主要是考虑到这个试验器材太多，试验工程共有3个，试验内容也许多，而且在操作时还有肯定的技巧，否则试验很简单失败。本节课时间的确不好安排，这也是我最大的困惑。盼望各位同仁教导迷津。 2、学生争论的

7、时间缺乏。在第三个试验即二氧化碳溶于水生成碳酸使紫色石蕊变红，试验分四个环节，我只是让学生争论了每个试验的现象及分析，但没有让他们争论每个试验的作用，以及此类试验的拓展，我也没有花时间去引导。 3、在二氧化碳的用途这方面，可能花的时间有点多，目的是激起学生的兴趣，但却顾此失彼。 三、困惑： 1、时间安排的问题。总感觉这节课的容量大，时间不够用。假如分组做学生试验，那么就没有时间进展习题演练和准时稳固了。最终只能忍痛割爱了，不做学生试验，可结果是学生对二氧化碳的性质的印象不够深刻，凭的只是感性熟悉和做一个旁观者。盼望各位同仁、专家教导迷津。 2、如何将二氧化碳的用途用完量少的时间在课堂上完成，而

8、且又要保证其生动性和趣味性。盼望各位能给点建议，共同争论。 四、教学体会： 通过本节公开课以及大家的评课，我有如下几点感受与大家沟通共享： 1、备课要充分并讲究细节。一节课40分钟是由很多个细节构成，细节打算成败。教师是课堂的引领者，注意细节原来就是对学生的科学素养的一个要求，而且，我们的考试卷上的试题也注意对细节的考察。 2、课堂教学要留意情景教学，自主学习，自我感悟。比方在课前引入死狗洞的故事，我观看到学生的表情-很兴奋的样子，这样就到达了我预想的效果。可见情景教学的重要性。这也启发了我在以后的教学中，连续设计真实有效的详细情境，充分调动学生参加教学活动的积极主动性，以引起学生肯定的认知体验和情感体验，从而在情境思维中让学生主动构建学问，活化所学学问。 以上就是我对本节课的教学反思，请各位同仁、专家对本节课进展批判指正！