关于说课稿范文汇编十篇.docx

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1、 关于说课稿范文汇编十篇 我今日说课的题目是 绝技这篇文章是人教版第6册第4单元的课文。这是一篇略读课文，紧扣本单元“丰富多彩的儿童生活”这一主题。 一、说教材 课文记述叙述了几个小伙伴之间发生的事：仆人公小柱子和小伙伴比绝技，没能取得好成绩，觉得丢脸，经奶奶的点拔熟悉到绝技是可以练的，他最终下苦功夫练出了一手绝技：口算乘数。小伙伴对小柱子非常佩服，商定暑假再比绝技。 这篇课文富有童心童趣，小柱子的形象是这个年龄段孩子的典型代表，学生可以从他的身上找到自己的影子：自尊，好强，不服输。课文中还蕴含着深刻的道理：只要勤学苦练，就能练就一身好本事；要练，就练对自己的将来进展有用的本事。这是对刻苦求知

2、的一种价值认同。 二、学情分析 本阶段的学生具有奇怪、爱探究、易感染的心理特点。他们能结合简洁的生活经受和情感体验，表达自己的感受。 三、说教学目标 、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读人物对话。 、理解课文内容，懂得绝技是练出来的，以及要练有用的绝技的道理。 、激发努力学习本事，刻苦求知的愿望。 、培育独立阅读力量。 四、说重点 理解课文内容，懂得绝技是练出来的，以及要练有用的绝技的道理。 五、说难点 激发努力学习本事，刻苦求知的愿望。 六、说教学过程 课标指出：“略读课文的教学要留意以下两点。一是从内容上说，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点帮忙学生大体理解内容即可。二是从方法上说

3、，教师要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的学问与方法，提高阅读力量。的确，略读课文教学应当运用、稳固学生在精读课文中学到的方法。为了培育学生的阅读力量，发挥略读课文的稳固迁移功能，教师应大胆放手，留够时间，课堂上让学生有充分的自读时间，有充分的实践时机。 本课的教学，就以此为理念，依据本教材和此年龄段学生的特点，整合学问、力量、情感等目标因素，力求给学生创设生动的语言实践情境，让他们在一系列的语文实践活动中丰富语言积存、培育语感、进展思维，切实得到语文素养的提升，实现语文课程工具性和人文性的统一。 基于这样的理念，为了突出重点、突破难点，我设计了以下板块的教学。 第一个环节，上课开头我先

4、板书“绝技”，然后请学生说说他有什么绝技，然后引出课题，告知学生们今日我们要学习一篇题为绝技的略读课文。 略读课文的前面有一段导读，语言简洁易懂，既激发了学生的阅读兴趣，又连续了本组课文的主题性，同时还明确提出了阅读要求。本课的这段提示语，我引导学生从三方面进展提炼： 1、小柱子为什么要练绝技？ 2、他练了什么绝技？为什么“伙伴们艳羡的竖起大拇指”？ 3、想象一下小柱子的绝技怎么练成的。 像这样依托提示语，学生可以快速、精确地把握本课的学习重点，也有利于教师合理地设计教学，有效地开展略读课文的教学。 其次个环节，相对精读课文，略读课文较为浅显些，这样正好为学生供应了阅读的阶梯，为他们创设了更好

5、的独立阅读的实践时机。在略读课文的教学中应强化学生的仆人翁意识，强调学生自读自悟。也就是说，略读课文是学生唱主角，教师由幕前转到幕后。 此环节，我安排了两次不同层次、不同要求的读书。第一次，请学生自由读课文，要求借助拼音读准每一个字的字音，读通每一个句子，遇到难读的多读几遍。以扫清了字词的障碍，并且思索：哪些小朋友有哪些绝技？这个问题比拟简单，同时也是对文章信息的提炼。紧接着，同学们小组合作学习，我请学生带着三个问题边快读边思索，读完后小组沟通，并整理好自己的答案在小组中沟通，让他们在沟通争论中不断地吸纳别人有价值的语言，并化为己用，不断地丰富自己的语言积存，提高自己的语文力量。我适当地指导、

6、点播，了解学情，为开展与之相适应的教学做预备。其次个环节中的三个问题，尤其第一个问题，比拟有难度，教师适当引导。固然略读课文“光说不练”也是不行的，适当地进展写话的训练也是必需的，必要的仿句、小练笔、拓展性的语文根本功训练正是语文学习的一个重要环节，同时为理解课文起到了很好的补充作用。所以，在这里我安排了一次小练笔：请同学们联系自己的生活实际想象一下，小柱子的绝技又是如 何练成的呢。第三个环节，在略读课文中，教学目标更为集中，教学重点更为突出，教师强调总结：只要勤学苦练，就能练就一身好本事，要练，就要练对自己将来进展有用的本事。 最终小结拓展：学习了这一课，联系你们的生活实际，给了你们什么启发

7、？我们应当怎么办？学习课文，联系学生实际，说出启发，这样的教学更有意义，可以更好的指导学生的实际，对学生更有教育意义。 说课稿 篇2 一、说教材： （一）地位和作用 有理数的加法是小学算术加法运算的拓展，是初中数学运算最重要，最根底的内容之一。娴熟把握有理数的加法运算是学习有理数其它运算的前提，同时，也为后继学习实数、代数式运算、方程、不等式、函数等学问奠定根底。有理数的加法运算是建构在生产、生活实例上，有较强的生活价值，表达了数学来源于实践，又反作用于实践。就本章而言，有理数的加法是本章的重点之一。学生能否承受和形成在有理数范围内进展的各种运算的思索方式（确定结果的符合和肯定值），关键在于这

8、一节的学习。 （二）课程目标： 1、学问与技能目标： 了解有理数加法的意义。 经受探究有理数加法法则的过程，理解并把握有理数加法的法则。 (3)运用有理数加法法则正确进展运算（主要是整数的运算）。 2、过程与方法目标： 在教师创设的熟识情境与学生探究法则的过程中，通过观看结果的符号及肯定值与两个加数的符号及其肯定值的关系，培育学生的分类、归纳、概括的力量。 （2）在探究过程中感受数形结合和分类争论的数学思想。 （3）渗透由特别到一般的唯物辩证法思想 3、情感态度与价值观目标： (1)通过师生沟通、探究，激发学生的学习兴趣、求知欲望，养成良好的数学思维品质。 （2）让学生体会到数学学问来源于生活

9、、效劳于生活，培育学生对数学的喜爱，培育学生运用数学的意识。 （3）培育学生合作意识，体验胜利，树立学习自信念。 （三）教学重点、难点： 重点：理解和运用有理数的加法法则 难点：理解有理数加法法则，尤其是理解异号两数相加的法则 二、说教法： 在教学过程中一如既往的开展“新、行、省、信”四字教育模式的教学。 新：创设新的问题情境（足球净胜球数）、开展新的学习方式（自主、合作、沟通）、进展新的评价体系（个人评价与小组评价相结合）； 行：在教师的启发引导下自主、合作探究新知（有理数的加法法则），教师关注学生是否积极思索问题（几组有理数加法的符号与肯定值特征）、是否主动参加争论（同号与异号的特征）、是

10、否敢于发表自己的见解（有理数加法法则的概括）； 省：在特别实例的根底上观看、归纳、概括有理数的加法法则，在实例讲解和自主练习的根底上总结心得、反省得失（如：解后思）。 信：在本节课的探究法则与运用法则中体验胜利，树立学习自信念（如在教师用数带正号球的方法得出（+2）+（+3）= +5后，学生根据此思路可以很快得出（-2）+（-3）等其它情形。又如以口答形式推断几组有理数加法的和的符号和在最终以“挑战教师”的形式推断一句话的正误）。 同时本节课在运用“正负抵消”和数轴探讨有理数法则时，教师只对第一个或前两个进展指导和示范，其它的留给学生独立得出或合作完成。 另外利用多媒体来帮助教学，使教学内容直

11、观形象化，使学生在比拟真实的环境里面体验数学的生活性。 三、说学法： 本节课同号两数相加学生易理解，难点是异号两数相加，所以在教学时要留意以下几点： 第一、学生在小学阶段的学习和前面正数、负数、数轴、肯定值的学习为本节课供应了学习的前提； 其次、七年级的学生已经初步具备合作和沟通的力量，通过探究和合作获得胜利根本上可以实现课程目标的； 第三、范例讲解和随堂练习始终是学以至用的有效方法。范例讲解与随堂练习都是学生强化理解法则、正确运用法则的地方。范例讲解时应引导学生步步说理，随堂练习时应引导学生通过自我反省、小组评价、来克制解题时的错误，有必要教师给与标准矫正。 四、说教学程序： 本节课我将“新

12、、行、省、信”四字教育法运用到教学中，教学过程划分为以下几个环节：（简述如下） 1、 引入新知-新（创设新的问题情境）。 今年恰好进行了世界杯，所以通过足球净胜球问题引入教学，情境活泼、自然。在学生答复（-1）+（+1）=0和（+1）+（-1）=0时渗透“正负抵消”的思想引入争论整数加法的几种情形。 2、 探究新知-行 （1） 类比小学学习加法的“实物数数法”（1用一个 表示，-1用一个 表示，那么2就用两个 表示的方法）和“正负抵消”法形象直观得出一组有理数加法的结果，教学时除（+2）+（+3）教师示范得出外，其他几例均可学生自主得出，教师在倾听学生叙述自己的方法时准时给与积极的评价。 （2

13、） 联系前面数轴，运用数轴也可以形象得出上述四组数的结果。在教学时要强调加法的“叠加性”，此处学生易出错。如在讲（-2）+（-3）时学生虽然明白-2表示从原点动身往西移动2个单位，但在加上-3时易犯“又从原点动身”的错误，教学时可以实行以下策略：一是先讲点的移动再移动然后用数学式子表示，在此根底上出示其它几个算式，让学生运用点的移动说明运算结果；二是联系孩提时学数数（数手指）的方法进展类比。在此处的教学师应加强引导，在讲完第一个式子的表示过程后其他三个让学生依照刚刚教师的方法和思路独立完成，在学生发表见解时师可以让其他学生给出矫正和评价。 3、 得出新知-省 在前面形象得出结果的根底上教师诱导

14、学生从四个例子中发觉一般的结论。教师引导学生观看： （-2）+（-3）=-5 （+3）+（-2）=+1 （+2）+（+3）=+5 （-3）+（+2）=-1 （-4）+（+4）=0 问：两个有理数相加，和的符号怎样确定？和的肯定值怎样确定？一个有理数同0相加，和是多少？ 在引导学生观看前可以让学生小组合作、沟通、争论。教师可以参加到学生当中的争论中，在争论中师可诱导学生先看式子的和的符号与两个加数的符号的关系，再诱导学生看和的肯定值与两个加数的肯定值的关系。假如学生有困难，师可引导学生分类：同号类、异号类、相反数类，观看符号与肯定值特征，再请学生发表自己或小组成员的见解。此处应确定学生朴实的语言

15、特殊应表彰有独特见解和说得完备的学生。最终师生一起用比拟标准的语言总结有理数加法法则。 4、 运用新知-信 此处的“信”主要是指在运用法则解决问题时对比法则“步步说理”，从而树立学生学好法则用好法则的信念。特殊是异号两数相加时更要着重强调、矫正、理清思路和步骤。然后师生一起“解后思”：在做题时应当留意什么（此处又是“省”），在随堂练习时教师关键是反应矫正、积极评价， 5、 联系实际、小小拓展； 为落实“数学来源于生活、生活到处有数学”的理念，此处可安排两道实际应用题：如：请依据式子（-4）+3举出一个恰当的生活情境；（此例有许多好情境，教师应对举例举得好的学生给与积极评价）。又如：土星外表的夜

16、间平均温度为-150度，白天比夜间高27度，那么白天的平均温度是多少？ 6、 教学小结、学问回忆： 教师让学生畅所欲言的谈在这节课的得与失、感到困惑和疑难的地方、运用法则的关键和步骤等等。师在学生发言的根底上再提炼。运算时的根本思路：确定类型、确定符号、确定肯定值。 7、课外作业 为进一步稳固学问，布置适当作业。教师还可提问供学生课外思索以挑战教师：学习完今日的学问后，教师认为“两个有理数相加，和肯定大于其中一个加数”，教师的说法正确吗？请聪慧的你举例说明。 说课稿 篇3 各位评委教师： 大家好！ 我今日说课的内容是人教版义务教育教科书九年级物理全一册第十五章的 其次节电流和电路。下面，我将从

17、说教材、说学情、说模式、说设计、说板书、说评价、说开发、说得失八个方面对本节课进展说明。 一、说教材 包括教材的地位和作用、教学目标、教学重点和难点三局部。 1、教材的地位和作用 本章是初中电学内容的开篇，而本节中电流、电路和电路图三个局部的内容又直接影响到第十六章电压、电阻，第十七章欧姆定律、第十八章电功率、第十九章生活用电的学习，所以本节为初中电学局部奠定了根底。 本章包括五节内容，第一节中导体和绝缘体的学问为本节内容做好了铺垫，而本节中电流的形成和方向及电路的构成，又是后面学习第三节串、并联电路、第五节串、并联电路中电流的规律的根底。因此，本节也是本章的核心。 2教学目标 结合教材内容及

18、学生特点，我将本课的教学目标确定为以下三个维度：学问与技能目标、过程与方法目标、情感、态度与价值观目标。 学问与技能 1.初步熟悉电流的形成及方向。 2.初步了解电路的组成，能从能量转化的角度熟悉电源和用电器的作用。 3.知道常见的电路元件的符号，会画简洁的电路图。 4.能识别通路、断路和短路三种电路。 过程与方法 1.通过观看和试验，探究电流的产生，从而培育学生的思维力量和解决问题的力量。 2.通过连接电路的学习活动，培育学生动手实践力量和与人交往合作的力量。 3.通过画电路图，培育学生良好的学习习惯和实事求是的科学态度。 情感、态度与价值观 1.在学习连接电路的根本技能的实践活动中，培育安

19、全操作意识。 2.在讲解电源学问时,通过对电池的了解,提高学生关怀环境，节省能源的意识。 3.重点、难点 重点：电流和电路的概念是电学局部的根底，而电路的连接又是初中学生试验操作必备的根本技能之一，所以，我将“电流的形成及其方向和会依据实物图画电路图”确定为本节课的教学重点。 难点：由于初中学生年龄小，抽象思维较差，所以将“电流的形成”确定为本节课的教学难点。 二、说学情 初中学生对“电”并不生疏，有一些感性熟悉和生活阅历，但并没有上升到理性熟悉，所以，对“电”还感到特别神奇，这为教师很好地激发学生的学习兴 趣供应了前提；同时九年级学生经过一年的物理学习，观看、试验、分析概括力量已初步形成，具

20、备了肯定的试验技能，为本节课的探究试验奠定了根底。但是由于学生还没有真正地组装过电路，再加上年龄小，抽象思维较差，所以，在连接电路、理解电流的形成上还有肯定的困难，因此本节课的教学，可以通过其他间接手段来熟悉电流，通过连接电路的操作性练习来熟悉电路。 三、说模式 本节课属于物理规律新授课课型，本着变“灌输式”教学为“引导式”教学，变“被动学习”为“主动学习” ，变让学生“学会”为 让学生“会学”，以提高学生学习效率和科学素养的根本理念，本节课我采纳了“探究式”教学模式。 采纳“探究式”教学模式要留意营造宽松的气氛，让学生能不受拘束地思索。因此，教师要尽量遵循以下原则： 1主动参加性原则： 2合

21、作学习性原则： 3开放创新性原则： 4实际应用性原则： 5针对集中性原则： 科学地把握探究式教学的实施过程，关键在于建构自主探究性的教学策略。本节课我采纳了以下策略： 1自主备课策略 2恰当导引策略 如：在“介绍电流的形成”这一教学环节中，我设计了两个学生分组试验，并类比水流的形成引导学生深刻熟悉电流的形成。 3科学设问策略 主要表达在“熟悉电路的组成、识别电路的三种状态”这些教学环节中。 4动手操作策略 如：在“熟悉电流的形成和电路的组成” 这些教学环节中，我把课本的想想做做改成了学生演示试验和学生分组试验，把学生置于动态、开放、多元的学习环境中，使其在自主探究中获得一种新的学习体验。 5.

22、 准时调控策略 在大班额授课中进展“自主探究”活动，教师不能放任自流，要准时调控，做到收放自如。 四、说设计 依据以上教材分析、学情分析、教学模式本节课设计了如下几个教学环节： 一、单元导入，明确目标（2分钟）；二、围绕目标，绽开探究（30分钟），这一环节主要由“介绍电流的形成”、“熟悉电路的组成”、“学习画电路图”、“区分通路、断路和短路”四局部组成，时间安排分别为10分钟、5分钟、8分钟、7分钟；三、稳固练习，拓展提高（5分钟）；四、课堂小结，单元回归（2分钟）； 五、当堂检测，准时反应（6分钟）。 （一）单元导入，明确目标 上节课我们学习了“电荷”知道了自然界中的两种电荷、原子及其构造及

23、导体和绝缘体的相关学问，今日我们通过第八章来讨论，首先学习第一节“牛顿第肯定律”。以学问树的形式进展单元导入,引出所讲内容，让学生把所学相关学问前后联系来，最终形成一个完整的学问体系。接着在投影片上出示学习目标，使 学生学习有了方向，促进学生在下面的各个学习环节里主动地围绕目标进展探究。 （二）围绕目标，绽开探究 首先，利用教师给出的一些器材即两节电池、一个开关、一个小灯泡、一个电铃和一些导线，先后两次连接电路，分别使小灯泡亮、电铃响。 试验实行小组合作的形式进展。目的在于，让每个学生都参加到探究中来，调动学生学习的积极性，培育学生的动手力量和解决问题的力量。由于学生首次连接电路，所以教师在试

24、验前要提示学生留意（1）任何时候都不能把电池的两端直接连在一起。（2）连接电路的过程中开关要断开。培育学生良好的电学试验习惯和安全操作意识。 试验完毕后让完成“灯泡亮”、“电铃响”的学生展现电路，教师设问：“刚刚连接的两个电路中有哪些共同的组成局部 ？”培育学生观看力量。同时引导学生争论沟通，引出电流的形成。即在电池的推动力下，电荷做了定向移动形成了电流。 接着让阅读课本37页第三、四自然段内容，了解电流的方向。并答复以下问题：（1）物理学中，电流方向是如何规定的？（2）电源外部，电流的方向如何？培育学生自学力量。 然后，教师再次设问：“刚刚连接的电路中有哪些元件？引导学生争论沟通，熟悉电路的

25、组成及电路元件的作用。培育学生观看力量。同时向学生介绍生活中的各种电源、用电器、开关，开扩学生的视野，拉近物理与生活的联系。 接着展现电饭锅内部的简单电路，引出画电路图的必要性。从日常生活的 现象入手，表达了从生活走向物理的理念。由于学生首次学习画电路图，所以对学生要求标准非常重要。 最终，教师再次设问：“在刚刚的试验中，有的同学满怀信念地连接了电路，并与电路图相符，应当是正确的，可是闭合开关后却发觉用电器不工作，缘由何在？”引出电路状态的介绍。培育学生分析问题解决问题的力量。同时向学生介绍短路带来的危害，表达从物理走向社会的理念。 （三）稳固练习，拓展提高 讲完如何画电路图和电路的三种状态后

26、都设置了相关练习题，在讲课过程中穿插一些练习，既可以进一步加深学生对所学学问的理解，又可以准时发觉学生在学习中存在的问题，再对问题进展分析、解决，从而提高教学效果。 （四）课堂小结，单元回归 以学问树的形式进展课堂小结既可以使学生对本节课的学问回忆、梳理，又可以在学生的头脑中建立一个学问体系。 （五）当堂检测，准时反应 题目设置要有梯度，难度适中，充分发挥二人小组的作用，以互批互改，争论批改的形式进展，在批改中让学生知道自己错在哪，为什么错。通过检测，教师对本节课学问技能目标的达成度有所了解，为下一节课的教学安排和调整做好了铺垫。 五、说板书 板书分成主板和副板两局部。主板呈现了本节课叙述的主

27、要内容，副板为讲解稳固练习留了余地。这样设计突出重点，到达纲要信号化。 六、说评价 依据课标的要求我主要从学问与技能目标、过程与方法目标、情感、态度与 价值观目标三方面对学生进展评价。 1、学问与技能目标的评价：注意阶段性和有效性，增加反应性。主要以测验的方式进展。如讲完如何画电路图和电路的三种状态后都配备了相关练习题，另外本节课完毕前，还设置了当堂检测。对学生学问点的把握状况进展评价。评价过程中要注意个体差异。 2、过程与方法目标的评价：注意学生学习过程表现，强化动态性的评价机制的建立。如在课堂提问中，教师对学生的积极发言要给与确定和表扬，评价主要以鼓舞为主，避开轻视、犯难和损害学生的状况消

28、失。在用干电池、小灯泡、电铃、开关、导线连接电路的过程中，教师要关注学生是如何做的，是否能认真观看、发觉问题、分析并归纳结论等。通过评价，教师要发觉教学设计或学生学习存在的问题，以便改良教学，促进学生进展。 3、情感、态度与价值观目标的评价：重视评价主体间的多向选择，实现学生间相互评价。 七、说开发 1、文本课程资源：在进展本节教学之前，我仔细研读了新旧课标，比照了人教版新旧教材，翻阅了人教社出版的教师教学用书，精选课程资源、丰富教学内容。 2、试验室课程资源：本章教学中运用试验室特地配备的仪器，做了“使小灯泡亮起来、电铃响起来”的试验，不但有利于学生对所学学问的理解，还培育了学生沟通合作、解

29、决问题的力量。 3、多媒体教学资源：图片、动画、视频等都是常用的素材性课程资源。这些资源的开发与利用，有利于创设形象生动的物理情境，激发学生的学习兴趣和探究热忱，促进学生对学习内容的理解和把握。本章也充分利用了这些。 4、社会教育资源：互联网是一种很好的社会资源，备课时我登录了一些权威的教育网站，以扩大自己的学问面，优化自己的教学。 以上就是我依据自己的教学实践对本节课的熟悉，还存在很多缺乏，盼望各位教师批判指正，感谢大家的倾听。 说课稿 篇4 小括号是新教材一年级下册第六单元100以内的加法和减法（一）中的内容。我从以下几个方面对本节课进展说明。 一、说教材 在义务教育课程标准试验教科书中，

30、小括号是在二年级下册第一单元解决问题例2中消失，是在学生学会计算两步式题的根底上编排的。重点是学会使用小括号列综合算式，并了解小括号的作用。通过学生熟识的购置面包的情境，解决“还剩多少个面包？”这个实际问题，引导学生从不同的角度思索问题，采纳多种方法进展解决。使学生感受到不只是单纯的计算题有不同的算法，对于一个实际问题也可以有不同的解答方法，重在解决问题的方法。 而在一年级新教材中，小括号的熟悉是在学生已经把握了连加、连减和加、减混合运算，以及能解决简洁的连加、连减和加、减混合实际问题的根底上编排。从剪星星的情境入手，通过两种不同的解题思路，让学生产生认知冲突，感受小括号产生的必要性，在此根底

31、上，再学习含有小括号的加、减混合计算，明确含有小括号的加、减混合计算的运算挨次。最终落脚点是运算挨次，强调的是算法。在这里，小括号的消失，也增加了式题的变化，能提高学生练习的兴趣，使学生进一步把握运算挨次。 因此本节课的定位是让学生通过问题情境，感受小括号产生的必要性，经受“制造”小括号的过程，明白小括号的意义，知道有小括号的算式要先算小括号里面的，会根据正确的挨次口算含有小括号的加、减混合式题。 二、学情分析 学生在此之前已经把握了不含小括号的加、减混合运算，并能解决简洁的连加、连减和加、减混合实际问题，有肯定计算和分析解决问题的根底。同时，学生在前面的口算学习中，会用圈、画等符号标注口算过

32、程，这为学生“制造”小括号供应了素材。 三、教学目标和教学重难点 结合学生学问阅历和对教材内容的理解，我们设定以下教学目标： 1、熟悉小括号，知道有小括号的算式要先算小括号里面的，能正确计算含有小括号的两步加、减混合计算。 2、经受“制造”小括号的过程，初步尝试用符号进展数学表达和数学思索的方法。 3、感受引入新符号的必要性，体会数学符号的简洁性、统一性，形成初步的符号意识。培育仔细审题的习惯。 教学重点：理解小括号的意义，知道有小括号的算式要先算小括号里面的，能正确计算含有小括号的加、减混合计算。 教学难点：理解小括号的意义。 四、教学策略 1、创设情境，生成问题。 2、探究沟通，解决问题。

33、 自主探究合作沟通比照思索共同优化，形成结论 数学新课程标准指出：“仔细听讲、积极思索、动手实践、自主探究与合作沟通等，都是学习数学的重要方式”，“教学活动是师生积极参加、交往互动、共同进展的过程。” 在教学中，通过问题情境，学生在教师的指导下参加到学习中。学生自主尝试动脑思索、小组合作沟通，去探究、发觉新知。教师适时指导并提出问题，使学生产生认知冲突，思维指向所要解决的问题，引发学生思索探讨，想出方法、找出途径，从而到达解决问题的目的。让学生经受学问产生形成的过程，自主建构学问，师生共同归纳总结出计算的挨次。 3、稳固应用。 五、教学过程 （一）复习导入 首先通过一分钟常规口算练习，将学生的

34、计算训练落实到课堂中，培育学生计算力量。再通过一组加、减两步式题口算，回忆没有小括号的加、减混合计算的计算挨次，为新知学习做铺垫。 （二）引导与尝试 从三个层次进展新知教学 1、创设情境，提出问题。 通过课件动态展现教材74页例3的情境图，让学生直观感受生活情境中的数学信息，并提出数学问题。通过直观操作，为新知供应讨论的素材，并为理解运算挨次积存感性阅历。 2、探究沟通，解决问题。 学生通过独立思索与合作沟通形成两种解决问题的方法：一种是学生熟识的连减方法，列出算式并标出计算的过程，算出结果；另一种是先加后减的思路。在此过程中注意发散学生的思维，用不同的方法解决问题，并训练学生尝试用数学语言表

35、达思维过程，抽象成算式，使学生经受从实物操作表象操作符号操作的思维过程。 然后聚焦到“先加后减”的方法，通过尝试将两道算式写成一道算式，使学生产生认知冲突，不能先算加法该怎么办？让学生感受到引入符号的必要性，进而想方法“制造”符号，最终统一符号，经受“制造”小括号的过程，体会数学符号的简洁性、统一性，形成初步的符号意识。 3、总结归纳 总结归纳主要是促进学问构造的形成、新学问模块的建立、解题技能的优化和思想方法的提高。因此在学生经受了刚刚的“制造”过程，已经初步明白小括号的作用，再通过几个式题练习，明确先算什么，再算什么后，总结归纳出有小括号的算式的运算挨次。 （三）稳固运用 做一做：通过算一

36、算、说一说、比一比，让学生进一步明确两步计算式题的运算挨次：有小括号的算式要先算小括号里面的，没有小括号的算式根据从左往右的挨次进展计算。 练习十七第3题：通过一道实际问题，提高学生运用小括号的意识和力量。 摘苹果：趣味练习。激发学生练习的兴趣，稳固运算挨次。低年级学生要保持长期的学习状态，必需有吸引他们的内容，摘苹果增加计算的趣味性，可以充分调动学生连续参加的积极性。 说课稿 篇5 山中访友是人教版义务教育课程标准试验教材语文七年级上册第三单元的一篇略读课文。这是一篇构思新颖，富有想象力，布满童心和奇怪心的散文，文中“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的众“朋友”，与朋友们互诉心声，营造

37、了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的喜爱之情。 山中访友位于本单元五篇课文的第三篇，上承春、济南的冬天，下跟现代诗秋天和古代诗歌五首共同为我们呈现了颜色斑斓的大自然图景。本文放在两篇精读课文之后有利于稳固学生赏析美文的方法。 【教学目标】 1、有感情的朗读课文，体会本文新颖浪漫的想象美。 2、把握把进山看景说成是“山中访友”所传达的思想感情，品尝美丽的语言，体会文章其次人称的妙用。 3、体会对大自然的喜爱之情，让学生懂得人与自然要和谐相处。 【教学重点】 品析美丽的语言，体会新颖浪漫的想象美。 【教学难点】 揣摩的写作意图，体会文章的写作技巧。 【课时安排】 一课时。 【教具预备】 课件

38、：博望山和石海洞乡自然风光资料片。 一、说教法 1、情景教育法： 通过音乐渲染，图象再现，语言描述等形式，让学生进入情境，体会情感。 2、自渎点拨法： 本文属自渎篇目，课堂教学以学生充分阅读，自由探究为主，教师点拨课文的学习要点。 二、说学法 在教师创设的情景中，学生相互合作，自主探究的学习。 三、教学过程 1、创设情景，导入课题。(12分钟) 导入设计：(教师配乐深情朗读，学生闭上眼睛想象。) “我闭上演讲，我真的变成了一株树，脚长出根须，深深扎进泥土和岩层，呼吸地层深处的元气，我的头发长成树根，我的手变成树枝，我的思想变成树汁，在年轮里旋转、流淌、最终长成树籽，被鸟衔向远山远水。” 同学们

39、，想象使我们变成了一棵棵老树，想象真实魅力无穷!今日就让我们插上想象的翅膀与李汉荣先生一起进山访友吧!(板书：山中访友) 2、反复诵读，感知内容。(10分钟) 解读课题，猜想所访之友。 速读课文印证自己的猜测，再由学生自由跑上黑板写出所访之友。 课件展现山中众朋友，是学生进入所描写的意境中。 教师有感情的配乐朗读，学生轻声跟读，整体感知课文内容，体会的感情。 3、探究语言，领悟手法。(15分钟) 学生自由诵读，勾出最喜爱的句子，再在小组内沟通，全班沟通。在此根底上重点探究课文奇怪浪漫的想象及其次人称的恰当运用两种手法。 探究奇怪浪漫的想象通过诵读，品尝、赏析第四节来完成。 探究其次人称的恰当运

40、用通过第三节原文与改文比照赏析体会。 改文：我第一个去看古桥，它已经在涧水上存在了几百年，多少年来，他把很多人马渡过此岸，把滚滚流水送向远方，时间飞逝，斗转星移，唯有它以应有的姿势，矗立在那里，永不转变。(课件展现改文) 4、想象意境，体会感情。(6分钟) 伴随美丽的音乐，学生闭上眼睛，以深情舒缓的语调，描述山中的美景，使学生进入所描述的如诗如画的童话世界中。 合作探究： 为什么把进山看景说成“山中访友”?(课件展现问题) 教师引导学生归结：喜爱珍视大自然，人与自然要和谐相处。 5、练笔实践，拓展延长。(12分钟) 观赏博望山和石海洞乡的资料片。 课件出示两则课堂练笔，要求学生二选一，当堂完成

41、，沟通展现。 A、你躺在草地上看过云吗?想象你幻化成空中的云后的情景、感受，写一段话，写法自由。 B、把自己幻化成景区内的景物与游人互诉心声，写一段文字，写法自由。 【板书设计】 山中访友 想象奇怪浪漫 其次人称亲切倾诉 喜爱大自然 珍视大自然 说课稿 篇6 一、说教材 1、教材内容、地位、作用 第一次抱母亲是苏教版小学语文四年级下册第四单元一篇情感型课文。课文记叙了“我”去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才发觉母亲的身体是那么轻，不由想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里难受，也很内疚。于是，像小时候母亲抱“我”一样，“我”把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发觉母亲的

42、眼里流出了泪水。文章字里行间洋溢着母亲对子女的爱，更表达了儿子对母亲深深的感恩之情。它是一篇感悟母爱、学会孝敬的好文章，对于学生的思想和情感的进展具有特别重要的意义。 课文重点记叙了“我”与护士、与母亲的对话，简洁生动地描写了“我”抱母亲的情景，表达了“我”对母亲的崇敬和爱戴。全文共五个自然段，可分为三局部。第一局部（1）表达了“我”抱起母亲让护士换床单，没想到母亲竟然这么轻。其次局部（2、3）讲“我”告知护士，“我”记忆中的母亲总是挑着重担翻山越岭，“我”总以为母亲“力大无穷”。第三局部（4、5）“我”突发奇想，像小时候母亲抱“我”一样，把母亲抱在怀里，母亲流下了感动的眼泪。 2、教学目标

43、依据新课程标准的要求，教材的编写意图、教材特点和学生的年龄特点，本课按规划需要三课时完成，我说的是其次课时。针对其次课时的内容，我制定了以下的教学目标： (1)熟悉目标：理解课文第一、二局部的内容，有感情地朗读课文。 (2)技能目标：学生能依据实际写一段与母亲相处的精彩片断。 (3)情感目标：体会宏大的母爱，激发学生对母亲的报答。 2、教学重点、难点： 重点：理解课文第一、二局部的内容，体会宏大的母爱，激发学生对母亲的报答。 难点：学生能依据实际写一段与母亲相处的精彩片断。 二、说教法、学法 1、说教法 （1）朗读教学法 学生的感受是通过朗读来实现的，只有让学生通过充分地读，才能在读中感知，读中理解，读中感悟。本文是“我”和护士对话的形式绽开故事情节，语言感人，适合朗读。在教学中，我把朗读训练贯穿始终，采纳不同形式的读，让学生感悟课文内容。 （2）创设情境教学法 用音乐来渲染情境，让学生在情境中学习语文。 （3）对话法 新课标积极提倡自主、合作、探究的学习方式。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。可以通过自主、合作、探究来感悟母亲胸怀的无畏、博大后再绽开课堂对话。 2、说学法 （1）自读自悟法 “阅读使学生共性化的行为”应让学生在多种形式的阅读实践中加深理解和体验，有所感悟和思索。 （2）合作学习法 小组之间争论、沟通，在回答下列问