会计电算化专业学生成绩评价模式.docx

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1、会计电算化专业学生成绩评价模式会计电算化专业学生成果评价模式 本文关键词：会计电算化，成果，评价，模式，学生会计电算化专业学生成果评价模式 本文简介：【摘要】随着职业教化教学改革发展的不断深化，如何建立科学的学生成果评价体系，既是实现就业教化的重要路径也是当前中职院校须要迫切解决的问题。论文对目前中职学校会计电算化专业学生评价的现状加以分析，提出了中职学校学生评价模式改革的方案，并为协作学生评价模式改革方案的实施，进行了相应的教学改革。【关键词】会计电算化专业学生成果评价模式 本文内容：【摘要】随着职业教化教学改革发展的不断深化，如何建立科学的学生成果评价体系，既是实现就业教化的重要路径也是当

2、前中职院校须要迫切解决的问题。论文对目前中职学校会计电算化专业学生评价的现状加以分析，提出了中职学校学生评价模式改革的方案，并为协作学生评价模式改革方案的实施，进行了相应的教学改革。【关键词】中职学校；会计电算化；学生评价模式；教学改革1引言现代社会对中职学校会计电算化专业学生的实践应用实力提出了全新要求，如何利用学生成果评价模式引导学生提升综合专业素养已经成为中等职业教化会计电算化专业实现教学应用的重要举措。中职学校会计电算化专业学生成果评价模式改革的探讨就成为新型教化理念下的重要尝试。2中职学校会计电算化专业学生成果评价的现状近几年，部分职业院校对中职学校会计电算化专业学生成果评价模式改革

3、的探讨颇具成效，都在教学过程中结合学生个人的专业学问基础和学习状况提高幅度,进行比较和评定,激发了学生学习的自觉性，体现评价的激励作用1。考核内容考虑学生差异,注意学习和发展过程评价，切实发挥考试的导向作用,提倡过程性考核成果与考试成果相结合评定成果的方法,加大作业、课堂探讨（提问、练习、实训等）、考勤等平常成果在总评成果中的比例,广泛实行分阶段测验的考核模式。这种成果评价模式的改革,有利于培育优良学风,而且使考核成果更加客观。以上职业院校的考核方式着眼于面对会计电算化专业学生综合实际实力的考核进行改革,继而带动教学内容、教学方法、教学手段等一系列教学改革,促进教学质量的提高,为契合实际工作岗

4、位须要培育中等职业教化会计电算化专业技能型人才做出了贡献2。3中职学校学生成果评价模式的进一步探究现代社会对中职学校会计电算化专业学生的实践应用实力提出了全新要求，如何改革学生成果评价模式引导学生提升综合专业素养已经成为中等职业教化会计电算化专业实现教学应用的重要举措3。中职学校会计电算化专业学生成果评价模式改革的探讨就成为新型教化方法理念下的重要尝试。我们以沧州工贸学校会计电算化专业的2022级学生为对象，探讨中等职业学校会计电算化专业学生成果评价模式改革，通过合理的学生成果评价模式的创新继而开发学生的创新实力,契合职业教化规律和社会发展的要求,构建一个以创新实力为核心的综合动态的会计电算化

5、专业学生成果评价模式。3.1评价模式的探讨视角和方法3.1.1探讨视角通过问卷调查，现场听评课，老师访谈，学生座谈等途径，调查探讨会计电算化专业学生成果评价模式应当留意的问题。通过理论学习，探讨中职学校会计电算化专业学生成果评价模式的改革，学生观是什么，对课堂教学有哪些要求，老师应当实行什么样的教学策略。通过对当前国内有影响和实效学校的课堂教学的观摩学习，探讨会计电算化专业中职学校学生成果评价模式的改革的特点，基本点，基本模式，课堂评价，要求和管理等。3.1.2探讨方法主要采纳行动探讨法、阅历总结法、教化试验法等方法内查外调，广泛获得资料，不断修改和完善实施方案，中等职业学校会计电算化专业学生

6、成果评价模式的探讨进行系统分析，力争广泛应用于教学过程中，在探讨中留意科学方法的应用，对资料进行系统分析，反复论证。行动探讨法。与用人企业高度融合，在企业及一线中职会计电算化专业教化教学工作中找寻课题探讨的立足点，探讨者和实践者互为一体，贯彻边探讨边改革的精神，致力于实际问题的真实有效的解决。阅历总结法。综合运用多种方法和手段，开展职业院校会计电算化专业老师访谈，在其他中职院校会计电算化专业学生中有安排有步骤地调查、了解、分析中等职业学校会计电算化专业学生现有的成果评价模式的优势与不足，驾驭丰富的一手材料，为课题探讨供应足够的事实依据。教化试验法。以我校会计电算化专业的17级学生为载体，实践探

7、讨中等职业学校会计电算化专业学生成果评价模式的改革，注意把学生创新实力的开拓和契合工作岗位的实践操作实力融合，较为客观的评价中等职业学校会计电算化专业学生成果，对评价模式进行了创新。3.2评价模式的内容改革3.2.1调整会计电算化专业学生人才培育方案，注意实际工作实力的培育和考核组织专业建设指导委员会开展研讨，相关老师开展企业调研，探讨行业协会、行业企业、参加学生在学问、技能、职业资格等方面的评价与鉴定，了解行业人才对会计专业毕业生的职业需求，充分听取各方面专家看法，修改人才培育方案，注意学生实际工作实力和职业技能的培育，实现教学过程与就业的紧密对接。3.2.2改革学期成果评价模式注意过程性考

8、核以我校会计电算化专业的17级学生为载体，实践探讨中等职业学校会计电算化专业学生成果评价模式改革，注意对学生的过程性考核，考核成果最终得分=实践作业成果（20分）+课堂表现、创新实力（20分）+期中和期末考试成果（40分）+应用操作实力（20分），独辟蹊径，把学生创新实力的开拓和契合工作岗位的实践操作实力融合，较为客观的评价中等职业学校会计电算化专业学生成果，创新了学期成果的评价模式。3.2.3学生培育过程中要实力为本，德育为先根据职业教化“实力为本，德育为先”的人才培育理念，会计职业本身又和钱财打交道许多，也对会计人员的职业道德提出更高的要求。在会计专业学生人才培育中制定了学生道德培育手册，

9、加入学生道德培育的考核内容4。由班主任结合各科任课老师的看法每学期对学生进行综合评价。具体记录每位学生在校期间的表现，表现好的予以加分，存在不良行为的，赐予相应减分，按年度进行汇总，记入学生的评价档案。作为学生在校期间评优表彰、入团入党和工作举荐的重要依据。3.2.4实行对学生培育进行全方位的评价和社会延长对中职学生的评价是一项系统的、全面的过程，须要对整体进行设计和创新。在教化部关于充分发挥职业教化行业指导作用的看法中，也提出要把社会和用人单位的看法作为职业教化质量评价的重要指标。因此，对于中职会计电算化专业的学生评价还不应局限在学校内，还应建立毕业生跟踪评价制度，把对于学生的评价延长到社会

10、，把学生的学校评价与社会评价有效连接起来，建立学生评价的“终身档案”，伴随学生的整个职业生涯。结合我们中职会计电算化专业学生的特质和学情，对中等职业学校会计电算化专业学生成果评价模式在实践教学中进行推广和实施，老师就可以将原先的讲授时间用来帮助学生实现学问的内化和拓展，从而提高学生学习的主观能动性，提高教学效果。同时通过中等职业学校会计电算化专业学生成果评价模式的探讨，与应用探讨与实践教学需求要紧密结合，通过院校老师之间的沟通学习，力争在其他专业学科中得到推广和应用。【参考文献】【1】李占平.中等职业学校考核制度的改革探究J.科技信息,2022(4):122-122.【2】余锡峰.基于“2.5+0.5”模式,以就业为导向实施中职会计电算化专业课程改革J.广东教化（职教版）,2022(1):54-56.【3】孙波.关于在中职实训课中渗透职业素养教化的探析J.职业,2022(1):101-101.【4】李建波.在实训课中加强学生职业素养教化的探究实践J.职业教化(中旬刊),2022(12):20-21.作者：许辉 王立峰 单位：沧州工贸学校第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页