关于小学语文课文教案范文汇总7篇.docx

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1、 关于小学语文课文教案范文汇总7篇小学语文课文教案 篇1 教学目标： 1、正确、流利，有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。 2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关怀、鼓舞，懂得要主动地关怀、鼓舞别人，也要珍惜别人的关怀和鼓舞。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 1、创设情景：给教师以掌声，给听课教师掌声，以表示欢送，出示课题掌声，齐读课题。 2、正是同学们的掌声，使一个女孩转变了，这个不幸却又幸运的女孩是谁？（英子） 二、文本对话，感受掌声魅力 1、请轻读掌声前的局部，画出有关句子和词语，并用一两个词语概括从这些句子中你感受到英子是个什么样的人。 （抓住重点词句） （1）、她很文雅最终一

2、个离开 （2）、英子立即把头低下 （3）、英子迟疑 2、换位思索：假设你是英子，此时你心理睬怎么想？ 3、你们心目中的英子应当是什么样的？课文怎么写？ 4、是什么力气让英子有了这么大的转变？边读边找出课文中描写掌声的句子。 5、采访同学们，你为什么给英子送去热闹而长久的掌声？ 6、英子在掌声中向大家深深鞠了一躬，此时她一摇一晃走下讲台，这与刚刚走上讲台感觉一样吗？假如你是英子，此刻你最想说什么？ 假如没有_ ，我就_ 。 由于_ ，所以_ 。 三、总结升华 四、课外延长 1、上中学后，英子来信了，快来读读，从信中你知道了什么？ 2、给英子回信 3、教师赠言 五、布置作业 1、收集有关爱的名言

3、2、有感情朗读课文 小学语文课文教案 篇2 一复习检查 1读生字卡片。 2指名读课文。 二讲读课文 1细读第一自然段。 （1）指名读。 （2）理解“迷”的意思。 （3）指导朗读。 （4）齐读。 2讲读其次自然段。 （1）自由读。 （2）边读边想：这一段有几句话？哪几句话写“爸爸”打电脑的？哪几句话是写我和“爸爸”的对话？ （3）读后答复。 （4）理解一、二句话。 a.指名读。 b.看实物，熟悉“键盘”、“屏幕”。 c.从哪几个词可以看出“爸爸”迷上了电脑？ d.“爸爸”是怎么打电脑的？ 引导学生观看图。 “嗒嗒嗒嗒”是什么声音？“随即”可以换成什么词？ “嗒嗒嗒嗒”、“随即”说明白什么？ e.

4、指导读一、二句话。 （3）理解三、四句话。 a.指名读。 b.理解“爸爸”的话。 出示“爸爸”的话。提问：“爸爸”说了几句话？每句话是什么意思？ 争论：电脑还有哪些用途？为什么说“今后我们的工作、生活离不开它”呢？我听了爸爸的话是怎么想的？ c.指导朗读。分角色朗读。 3讲读其次自然段。 （1）齐读。 （2）“又”、“敲打”说明白什么？ 三作业 1有感情地朗读课文。 2练习用“用处”、“真行”练习说话。 小学语文课文教案 篇3 【教学目标】 1、熟悉“融、泞、迈、虔、佑”5个生字。理解并积存6个词语：“衣衫、融雪、泥泞、虔诚、照顾、保佑”。并用学过的方法理解不懂的词语。 2、有感情地朗读诗歌。

5、 3、知道诗歌写的是一个小伙子帮忙“别人的妈妈”过公路的事，学习他关怀老人的好品质。 【教学重点、难点】 1、能运用学过的方法理解不懂的词语。能在反复诵读的根底上，体会诗歌的韵律以及诗歌表达的感情。 2、通过读文，感受到本课前面一长段对于老奶奶的描写，以及当时的状况描写是为了衬托出了那位青年的爱心。 【教学过程】 一、谈话导入，提醒课题 1、当你们走在路上的时候，有没有帮忙过不熟悉的人? 2、沟通。 3、提醒课题：17 别人的妈妈(齐读) 过渡语：课文讲的是一件再寻常不过的事，却写得感动至人，我们一起去品尝一番吧! 二、初读课文，自学字词 1、出示自学要求： (1)自读课文，读准字音，读通句子

6、。 (2)学习字词，划出不理解的词语，并在小组内用学过的方法理解沟通。 2、检查自学状况： (1)开火车分节读课文 (2)出示词语： 衣衫融雪泥泞虔诚照顾保佑迟疑当心翼翼 留意：融(翘舌音)、泞(后鼻音)、虔(其次声)、积存“虎字头”的字(虎、虚、虑)、用适宜的方法理解词语。 三、赏读课文，品尝真情 1、默读课文13节，说说当时老妇人的境况怎样? (1)出示13节 (2)指导朗读，说说自己的感受。 预设： 老妇人遇到的困难：老妇人年纪大行走不便、公路泥泞、行人拥挤、车辆穿梭等。 读句子： 今日的融雪弄得满街泥泞，老妇人的脚步迟疑又停顿。 她站在十字街头迈不开步，拥挤的行人中她没人照看。 (3)

7、出示填空： 一位()的老妇人，单独走在()的街上，当时()，使她感到特别()，她心想：()。 2、老妇人正是这么想的，所以她露出了“求助的目光”，可是公路上人们的表现是怎么的呢? (1)朗读46节 人们来来往往穿过她身旁，没有人留意她求助的目光。 街那头传过来叫声笑声，学校里刚响过放学铃声。 孩子们欢跳着擦过老妇，一个个喊叫着没人停步。 (2)出示： 公路上，大人们，孩子们。 (3)说说你对公路上的大人或小孩的评价。 (4)指导朗读。 3、就在老妇人迟疑无助的时候，人海里冒出个青年。 (1)默读711节，找出青年人帮忙老妇人的相关动词：冒、走、牵、扶、穿等，重点体会“冒”。 (2)谈谈读了这几

8、节后的感受。 (3)隐去句中的动词，试着说一说： 最终，人海里()出个青年，他快步()到老妇人身边。 他()着她的手细声说道：“大妈，我扶您穿过街道。” 小伙子()着脚步不稳的老妇，当心翼翼地()过公路。 (4)指导朗读： 我们已经学过多首叙事诗了，诗歌要读出韵律，读出节奏。教师以第8节为例，遇到斜线要停顿。 出示： 他/牵着她的手/细声说道： “大妈，/我扶您/穿过街道。” 学生试读、齐读。 (5)从青年人和他朋友之间的对话总，你感受到什么? 4、最终两节是什么意思? (1)男女生对读、齐读。 (2)理解“虔诚、保佑” “虔诚”常形容态度尊敬而有诚意。“保佑”指迷信人称神力爱护和帮忙，课文中

9、是老妇人对帮忙她的小伙子的美妙愿望。 (3)说一说老妇人对帮忙她的小伙子的美妙愿望是什么?谈谈自己的感受。 (4)小结：小伙子扶“别人的妈妈”过公路，他对老人的关爱也得到了老人的感谢。 四、总结全文，拓展学习 1、总结课文的写法特点： 课文是一首外国叙事诗歌，诗歌的形式不常见，每两行成一节，节内句子根本押韵。 2、从诗歌中找一找句末押韵的字。 3、把诗歌改成课本剧。 小组合作，编演课本剧别人的妈妈 小学语文课文教案 篇4 教学总目标 1、熟悉“良、缩”等9个生字。会写“寻、哭”等8个生字。 2、正确，较流利的朗读课文。背诵课文 3、有关爱他人，爱惜环境的愿望。 学情分析 通过一年的语文学习，学

10、生对于课文朗读有着深厚的兴趣，特殊是这些童趣、情趣，语言清爽活泼，又布满儿童想象力、制造力的诗歌。朗读这首诗，学生可能会产生心灵的共鸣，可能会产生新的“假设”。学生们也能结合简洁的生活经受和情感体验，在朗读中提出自己的见解、表达自己的感受。 第一课时 教学目标 1、认熟悉9个生字。 2、正确，流利的朗读课文。背诵课文。 3、有关爱他人，爱惜环境的愿望。 4、会写“寻”、“哭 ”两个字。 教学流程 （一）听故事导入 1故事导入。 讲讲神笔马良中马良帮忙穷人的片段。 2 说话训练。马良用神笔给穷人画了什么？假设你有一支神笔，你会做些什么呢？ 3 自由交谈。 4 板书课题。有一个小女孩，她和你们一样

11、，也幻想着有一支神笔，她把自己的愿望写成了一首诗歌，题目是假设（板书课题）。 （二）初读课文，学习生字词 1 初读课文。仔细地读课文，不会读的字做上记号，问同学、问教师。 2 认读生字。并想一想哪些字音比拟难读要提示同学。 3 记住字型。用自己喜爱的方式记住这些生字。说一说哪些字型比拟难要提示同学。 4 抽读正音。（课件出示：生字词） （三）再读课文 1、再读课文。用自己喜爱的方式读课文。你读懂了什么？ 2、沟通汇报。 3、指导朗读。诗中有三个长句子，我们一起来读一读。（课件出示句子） 我要给窗前的小树画一个红红的太阳。 我要给树上的小鸟画很多好吃的谷子。 我肯定给不幸的朋友西西画一双好腿，还

12、他一个安康的身体。 4、稳固练习。在全诗中连续查找“（ ）的（ ）”的词组，读一读。（课件出示词语） （三）细读课文，感悟语言 1、范读课文。听一听教师是怎么读的。 2、学生评议。你觉得教师读得好在哪儿，还有什么缺乏。 3、教师引导。教师不但在用嘴读，还在专心读；不但在看字，而且在画画。想看看教师脑子里的画吗？（课件出示动画） 4、学生练读。 小组练读 A 课文用三节写了的三个愿望，你最喜爱哪个小节？在组内读一读。 B 在这一小节中，你读懂了什么？小组沟通 C 你认为这一小节中哪个句子，哪个词用的好，为什么？ 感悟句子 你最喜爱哪个句子？为什么？（重点抓住：小树缩着身子，轻轻叹气。小鸟苦苦等待

13、，饿得哭泣 扩展说话：我要给 （课件出示） 感情朗读。实行多种形式朗读喜爱的小节。（指名读、小组读） 说说你在读的过程中有什么体会？ （五）指导背诵，积存语言 1、 选出你最喜爱的一节背下来。 2、 找自己的好朋友读读背背。 六 写字指导 1、学会写“寻”、“哭”。 板书： 小树画太阳 假设我有一支神笔 给 小鸟谷粒 西西一双好腿 （其次课时） （一） 学习目标： 1 稳固所学生字，会写6个生字 2通过读中感悟，结合课文的最终一段仿写。 教学流程 （一）复习旧知，引入新课 1 认读生字。（课件出示） 2 背诵课文。 （二）学会写“良”、“食”等的字，指导书写。 1 自学步骤：记住字音，熟悉字型

14、，扩词，用词说话 2 根据自学步骤小组自学 3 小组沟通： A 你是怎样记住这个字的？ B 哪个字简单写错？哪个字不简单写好？ 4 指导书写，有重点的提示 5 稳固识字和写字，通过组词理解字意 （三）练说话 1、自由说话。用“假设我有一支马良的神笔，我要给（ ）画（ ）”说话。 2、情景说话。（师生表演）收听几个求助电话（饿瘪了肚子的妈妈、无家可归的老虎、渴得厉害的地球妈妈），用诗歌的语言说话。 3、学生仿写。 5、朗读范文。 （四）每日积存 摘录几个课文中自己喜爱的词语。 （五）课外作业 1、请学生自己布置一个回家的作业。 2、课外阅读不要问我为什么。 小学语文课文教案 篇5 教学目标： 1

15、、理解课文内容，了解雨前、雨中、雨后的自然景象，培育按挨次观看自然现象的兴趣。 2、练习用“慢慢”、“越，越”造句。 3、有感情地朗读并背诵课文。 教学过程： 一、情境导入 上课之前教师请大家听一组声音，（课件播放雷雨中的声音）你们听到了什么声音呀？（雷雨）对，这节课我们要连续学习第15 课：雷雨（板书课题） 通过上节课的学习，我们知道课文是根据什么样的挨次写的？（生答，师板书：雨前雨中雨后）那这节课我们的学习任务是什么呢？谁来帮教师说说？ 二、听声音推断，指导看图 想不想听听雷雨前和雷雨后的声音呀？ (想！)那好，请大家闭上眼睛，教师要考考你们的听力，看看你们能不能听出来教师先播放什么声音再

16、播放什么声音？（先播放雨后局部，再播放雨前局部） 想看看这三幅漂亮的图吗？（分别出示雨前、雨中和雨后的画面）大自然真奇妙啊！雷雨前和雷雨后的变化真大你最喜爱哪个画面的景象呢？请你说一说（说喜爱的画面） 三、理解课文内容（依据大局部学生的喜好来打算先学哪一局部，引导一个局部，放手另两个局部的内容） 方案一：（先学雷雨后局部） （一）、学习雷雨后局部 过渡语：（指名说喜爱的画面）这么多人喜爱雷雨后的景象，那我们赶快去感受一下雨后的景象吧！（放雨后景象）谁能用自己的话说说你看到的景象？ 生1：太阳露出了大红脸。 生2：小鸟在树枝上唱歌跳舞。 生3：天空消失了一座弯弯的彩虹。 师：雨后的景物真是太美了

17、，课文是怎样写的呢？赶快去读一读课文吧，并用笔圈出雨后的景物。 （生读课文，圈画词语，教师指导）（课件雨后课文） 1、学完了吗？雨后写了哪些景物了？你最喜爱的是什么景物呢？ 2、沟通自读自悟状况，教师随学生的答复相机点拨。 答复到蝉叫了，青蛙也叫起来了时，问：蝉在叫什么？青蛙在叫什么？答复到喜爱“一条彩虹挂在天空”时，问：有关“彩虹”你还知道哪些学问？你是怎么知道的？ 雨后的风光写得多好啊！喜爱读吗？带着你们的宠爱只情自己练习把这局部读一读吧，呆会教师请你们来读。（自由读，指名读，评议，再读） 3、师、：同学们，假设你就是一只蜘蛛，蝉或者其他小动物，雨过天晴后是怎样出来活动的？谁想演一演？ 生

18、1：我是一只蝉，雨停了，我跳上树头欢快地唱歌。 生2：我是一只小青蛙，雨停了，我“扑通”一声跳到荷叶上边唱歌边跳舞。 生3：我是一只蜘蛛，雨停了，我爬到网上玩蹦蹦床。 同学们，雨停后，还有哪些动物也出来活动了呢？请大家站起来，选好你要表演的动物，表演出它的动作和声音。（全班表演） 小结：刚刚我们学习了雷雨后这一局部课文内容，是怎么学习的？先看图，读一读课文；再画一画；接着说一说；最终再演一演。 出示课件：学习方法（见上） （二）、学习雷雨前和雨中局部 过渡：下面我们就按刚刚的学习方法在小组里合作学习雷雨前和雷雨中局部 1、合作学习，教师巡察指导。 2、汇报沟通：你读懂了哪一局部的内容了？你能通

19、过读的方式来表现你对课文的理解吗？ 3、沟通要点： A、雨前局部：当汇报到“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫”时，相机指导学生比拟句子： （1）树上的叶子不动，蝉不叫。 （2）树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。 问： 哪个句子写得好？好在哪里？ （其次句说明白一丝风也没有，天气闷热。） 一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了；（追问：这句话你觉得哪个字写得特殊好？“垂”字。 和哪个字意思相近，掉、落。为什么要用“垂”？由于蜘蛛是顺着一根丝逃走的，所以用垂。“逃”字可以看出蜘蛛是很快跑掉了。） 汇报到：“闪电越来越亮，雷声越来越响”追问：“越来越”说明什么？说明一次比一次剧烈，那应当怎样读才能读出天气的变

20、化？指名读。 相机指导比拟句子：（点课件） （1）、闪电亮，雷声响。 （2）、闪电越来越亮，雷声越来越响。 这两个句子哪个写得好？为什么？ （其次句好，第2句写出了闪电、雷声的变化，说明白电闪、雷鸣在不断加剧。） 你会用“越，越”来说一个句子吗？指导造句。 、指导朗读 快要下雷雨了，空气闷得不得了，教师想听听你们的朗读，看你们能不能把这中闷热的感觉读出来？谁情愿来读一读这一局部的内容？你们想用什么样的方式来读一读这一局部课文？好，我们现在就采纳打擂的方式来比一比。同学们还可以配上自己喜爱的动作。指读，评价，再读。 B、雷雨中局部 能通过提问题的方式来考考大家吗？ 问题：（如） a、为什么第4小

21、节连用了三个“哗，哗，哗”？该怎么读这三个“哗”？（雨下得大而且急）（读的语气要重一点，停顿得短一点。） b、为什么往窗外望去，树哇，房子啊，都看不清了？（雨太大了，隔着雨帘，树和房子都看不清了） c、为什么连用了两个“慢慢地”？（雨和雷声是渐渐地变小的） 看课件：我们一起来看看大屏幕，雨是怎样变化的？ 相机指导用“慢慢”进展说话练习。师：板书“渐”字，边叙述：“渐”字古时候是“浸染”的意思，跟水有关，所以用三点水，这里的“慢慢地”可以换成什么词？（渐渐地）请大家读一读课文里的这句话，（课件出示）慢慢地，慢慢地，雷声小了，雨也小了。谁能给这个句子中的“慢慢地”换个位置，但是意思不能变。出示：雷

22、声慢慢地小了，雨声也慢慢地小了 从刚刚从大家提的问题和答复的状况可以看出同学们学得很不错，接下来我们一起来读读这一局部，好吗？教师和大家一起读，依据教师提的问题，大家读出雷雨的变化，雨刚下的时候既大又急，接着，越下越大！慢慢地，又变小了。师：雨是怎么样地下起来的？雨越下越大，往窗外望去，观察了什么？慢慢地，慢慢地。 4、读课文，背诵课文。 同学们，本文的通过自己的认真观看，用美丽的语言告知了我们大自然的奇妙。你能用自己喜爱的方式把最喜爱的地方背出来吗？那好，大家可以选择你最喜爱的段落，加上自己的动作，看谁背得最好！大家预备一会吧！（自由预备）指名背课文。 5、总结课文，课外延长。说一说：春雨、

23、秋雨、夏雨是什么样的？ 小学语文课文教案 篇6 教学目标： 1、正确、流利，有感情地朗读课文。 2、学会本课10个生字，两条绿线内的9个生字只识不写，理解词语。 3、理解课文，领悟在逆境中只有具备顽强的意志和聪慧才智的人才可能拥有精彩人生。 教学重点：结合家庭不幸、困难谋生的情节，理解感悟仆人翁的吃苦耐劳、坚忍不拔、喜爱学习、要强好胜、不甘命运驱使、富有抱负的性格。 教学难点：抓住生活“再艰难再劳累，跟父亲读书”等细节体会仆人公喜爱学习、要强好胜的性格。 教具预备：多媒体课件 课前先学 1、阅读全文，读准字音，理解生词，留意做好记号。 2、查资料，了解夏洛蒂.勃朗特。 3、查资料，了解作品简.

24、爱，了解它们的也许内容。 教学课时：2课时 教学过程： 一、初读课文，感悟形象。 1、师：关于夏洛蒂，文中对她有一个比方。 2、学生答复：像一朵傲放于风沙中的仙人掌花。 3、问：为什么会打这样的比方？她和仙人掌的命运有什么一样？ 4、同学们自由读课文。 5、沟通： 仙人掌生活在恶劣的环境中，仍旧可以生存。夏洛蒂遭受到不幸，最终还是胜利了。 6、问：她遇到了那些方面的不幸？哪些语句让你体会到出境的困难？ 7、学生自由读课文。 二、再读课文，感悟品质 1、沟通：遇到哪些方面的不幸？ 2、答复：家庭生活上和创作上。 3、说说仆人公遭受了怎样的家庭不幸。 （1）学生找出语句读一读 （2）面对这些不幸，

25、仆人公是怎样困难谋生的呢？ 用笔把表现仆人公困难谋生的词句画下来，多读几遍，沟通感受，体会其中所表现出来的人物性格。 （3）抓住“洗衣、烧饭、缝补缀补、拾柴、捡破烂”等词体会仆人公为生活而劳碌奔波的形象，感受仆人公吃苦耐劳、坚忍不拔的人物性格。 抓住生活“再艰难再劳累，跟父亲读书”等细节体会仆人公喜爱学习、要强好胜的性格。 抓住“始终没有停顿过写作尝试，幸运之门”等细节，体会仆人公不甘命运驱使、富有抱负的性格。 4、结合立志写作、遭受打击的情节，理解感悟仆人公百折不挠的性格。 （1）朗读第三、四自然段，沟通感受。在写作的道路上，夏洛蒂遇到的挫折 （2）重点阅读第三自然段，体会夏洛蒂向骚塞请教前

26、后不同的心情。 （3）指导有感情朗读这两个自然段，体会吓洛蒂的顽强性格。 （4）理解感悟仆人公不服输的性格。 面对这些沉重的打击，夏洛蒂服输了吗？你从那里看出来？ （5）结合孜孜不倦、敲开文学圣殿的大门的有关情节，理解感悟仆人公 为转变命运所表现出来的勤奋和顽强毅力。夏洛缔有没有通过写小说实现自己的抱负，敲开幸运之门呢？她是如何敲开的？ （6）朗读最终一个自然段，感受仆人公经过不懈努力最终取得胜利的喜悦。 三、回归整体、感悟胜利 1、沟通对课题“小草和大树”的理解，为什么以此为题？ 领悟题目通过鲜亮比照抓住读者，进一步体会仆人公与命运和世俗偏见抗争的士气和坚持不懈的追求抱负的性格。 2、回忆课

27、文整体把握“小草”成长为“大树”的艰辛历程，沟通夏洛缔取得胜利的人生启发 3、你体会到什么，用一句话概括。 全班沟通。 板书设计： 小草 家庭不幸，困难谋生 立志写诗，遭受打击 反思权衡，开拓新路 孜孜不倦，敲开文学圣殿的大门 小学语文课文教案 篇7 第一课时 教学目的： 1学会本课生字新词。 2能分清事情的起因、经过、结果，概括出文章的主要内容。 3熟读课文，能初步体会课文情感的变化，并做简洁批注。 教学重点： 1学习本课生字、新词。 2分清事情的起因、经过、结果，概括出文章的主要内容， 教学难点： 起因课文第2自然的归属问题有争议，把它归为“起因”是由于猴子“放纵起来”的详细表现就是第2自

28、然段讲的摘去了孩子的帽子，因而引发了后面的故事。 教学过程： （一）导入 在跳水这篇课文里，给我们讲了一个非常危险的故事，谁说说这个故事大致是怎样的？（指名简要说一说初读后的感知。） （二）沟通预习，学习生字新词。 1出示生字，读一读，再组本钱课的词语，读一读。 2学生相互提示易读错写错的字。 “恐吓”应读 xi hu “龇”的读音 z “猴”书写时不要多写一竖。 3解释词语，（相互提问，相互解答） 放纵：言行轻率，任意，毫无顾忌。 桅杆：船上挂帆的杆子。 醒悟：熟悉由模糊而变得清晰，由错误而正确。课文中指明白。悟，理解，明白。 失足：没有把握住。走路不当心而摔倒。 （三）学生投入地读书，理解

29、文章的构造。 1轻声读课文，想想事情发生在什么时候，什么地方，是怎样引起的，经过如何，结果怎样。 2快速扫瞄课文，根据事情的起因，经过，结果给文章分段。然后沟通。 板书： 起因（12）水手取笑猴子，猴子摘走孩子的帽子爬上桅杆。 经过（34）孩子追猴子，他不顾一切，陷入绝境。 结果（56）船长逼孩子跳水，得救。 3仔细默读课文，把描写孩子境况危急的句子画下来，并做简洁的批注。 自读，批注。 在组内沟通，相互补充。 在全班朗读句子，然后进展评读。 让学生初步感受到其次局部事情的进展过程，感受心情的变化担忧、紧急。 （四）作业 1有感情地朗读课文。 2抄写生字新词。 3形容境况危急或状况紧急，可以用

30、哪些词语？把你知道的写下来。 附： 板书设计 跳水 起因（12）水手取笑猴子，猴子摘走孩子的帽子爬上桅杆。 经过（34）孩子追猴子，他不顾一切，陷入绝境。 结果（56）船长逼孩子跳水，得救。 其次课时 教学目的 1能体会课文情感的变化，有感情地朗读课文。 2能说出读后的感想，学习船长遇事镇静冷静，机灵坚决的品质。 教学难点： 1启发学生从不同角度去谈自己读后的感想和体会。 2感受课文的特别写法。 教学过程： （一）导入 快速扫瞄课文，说说课文描写了一件什么事？ （二）指名讲这个故事，教师借助媒件演示，请同学们边听、边看、边想：你们的心情有什么变化？ 1学生说心情有什么变化，并读读书上有关的句子

31、，教师适时地 板书词语：好玩、生气、担忧、紧急、放心 2你对课文哪局部感受深就自读那局部。（重点学习4、5段） 先默读课文，做简洁的批注。 轻声有感情地朗读这局部内容，进一步体会心情的变化。 提问：你感受到了什么？（危急加剧陷入绝境） A出示这段话，学生品读（第4自然段） B指名读，然后其他同学评价，谁读得好？ 让读得好的同学说说他是怎么学习的。（抓孩子的动作。） C自由读再指名读。 D再读读人们的变化和孩子的变化。 再把第4自然段分角色（分局部：描写孩子的动作，人们的变化，孩子的变化，读一读这一段。），整体感知这段的写法：生动逼真，扣人心法。 3就在这危险时刻，船长消失了，他是怎样做的？想象

32、一下，当时船长是怎么想的？ 学生读相关的句子体会：“他原来是想打海鸥的，观察儿子在桅杆顶端的横木上，就立即瞄准儿子喊：“向海里跳!快!不跳我就开枪了!一!二!” 启发提问：这是不是救孩子的唯一方法，为什么？（联系上下文，想到状况的危险，孩子的危急，船长的镇静，机灵）说说当时船长是怎么想的？ 4孩子得救了，我们每一位读者悬着的心也放了下来，此时此刻你想说些什么？（提示：可以对孩子说，对船长说，也可以对水手们说） （三）总结全文 1课文谁是主要人物？课题为什么叫跳水？再扫瞄全文，思索。 2总结 板书：镇静冷静 机灵坚决 师：这就是大作家写法的特别之处，小说用了四分之三的篇幅把事情推到了千钧一发的紧

33、要关头，为主要人物的出场作铺垫，而写主要人物的笔墨不多，寥寥数语，化险为夷。这样写，使人感到真实，自然。 3作业 课文仿佛缺少个结果，请同学们续写，孩子被救上来以后，船长、水手、孩子都会说些什么？ 附： 板书设计 教案点评： 本课 教学的重点是弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上的以及得救的过程。难点是船长为什么要用枪逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的方法？ 教师通过启发谈话、引导和点拨来解决重难点，学生通过读书感悟、争论和沟通来突破重难点。围绕有关段落、语句，深入探究，感悟当时状况的危险。让学生出办法，想方法，然后逐个分析，看哪个方法既能赢得时间，又有把握。通过理解课文，学习船长在危险关头坚

34、决处理问题的思想方法；明白遇事应当想想后果，不要一时冲动。 探究活动 1读完这个故事，你是否想到了司马光砸缸的故事，这两个故事的共同点是什么？请想一想，写下来。 2当孩子被救上船后，船长、水手、孩子分别会说些什么？想一想，说一说，再写下来。 小学语文五年级教案跳水由 “跳水”所激起的 说实在的，跳水一文教了不下六七遍了。今日该上最终一课时，我清晰地记得备课笔记上的最终一个问题：课文以“跳水”作为题目，好在哪里？ 最近，我总喜爱在铃声响起之前，进入教室，和同学任凭聊聊。走到学生碧红身边，她正在看书，见我走近，忙叫住我：“教师，这篇课文干嘛要以跳水作为题目？”听这语调，言下之意，“跳水”一题并不适

35、宜。我俯下身子，饶有兴趣地问：“你觉得不好？”她刚要答时，铃声响起。 看来，这最终一个问题得改一改了。“同学们，跳水一课已经上完了。你们认为课文以跳水为题，好不好？为什么？” 碧红第一个举手：“我认为这个题目不适宜，由于一开头我看到这个题目，还以为是写某个跳水运发动，像伏明霞、田亮之类的，谁知写的根本就不是这回事儿。所以我觉得这个题目简单产生歧义，不是很好。”话说得理直气壮，很快得到一些同学的附议。 “那假如你是或编者，会取个什么题目呢？” “孩子遇险的时候！” “一个帽子！由于整个故事是围绕一个帽子而绽开的。上学期，我们曾学过课文一个苹果，我看用一个帽子做题目，挺适宜。”李丹同学也说得头头是

36、道。 “我看就叫孩子追猴子，孩子要不是去追猴子，也就不会发生这个故事了” 话音未落，又一同学笑着说：“这哪像个题目，倒像个绕口令。” “我看也不好。这太直露。课文的题目跳水就不错。跳水是解决问题的关键，这方法又是船长想出来的。表达了船长的机灵坚决。整个故事，跳水这个环节也最精彩，最扣人心弦。” “课文中的孩子，跳的是海！我看干脆就叫跳海！” “跳海？那不成了去海边自杀么？这样的题目怎么行？”立刻又招来另一位同学的反对。 真是一石激起千层浪。望着同学们争得红通通的脸，我也特别感动：“同学们争论的问题很有道理，也很有意义。跳水一文的题目是编者后来加上去的。给一篇文章取题目，原来就可以有多个角度的。

37、同学们不唯师，不唯书，擅长动脑，敢于向教材挑战，发表自己的不同的观点，这很好。这样的学生才是有灵气的，这样的课堂才是有生气的。我盼望这样的学生，这样的问题，在课堂不断涌现。” 此时，同学们的眼睛亮亮的。我想，跳水一文上完了，但由跳水所激起的，却在我的心里掀起了不小的波澜。或许，它也会留存在学生的心中。 小学五年级语文教案跳水教学设计 目的要求 1、理解课文内容，学习船长情急中坚决处理理问题的思维方法。 2、学习留意事物之间联系的方法深入理解课文内容。 3、学习本科生字、新词，联系用“仿照”、“风平浪静”造句。 4、感情朗读课文。 教学重点 抓住船上人与猴子的联系，理解课文内容。 教学难点 体会返航是“风平浪静”预估似的发生、发胀和结果的关系。 教具学具 自制幻灯片鹏博士教育软件 【关于小学语文课文教案范文汇总7篇】