养花教学设计6篇.docx

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1、 养花教学设计6篇 教学目标 能正确读写文中的一些词语。有感情地朗读课文，使学生体会养花给人们带来了乐趣。 能从课文中能够找出点明中心的句子，能说出课文是从那几个方面表现中心的。 背诵课文最终一个自然段。 通过对课文内容理解，体会养花既须劳动，又长见识，能给人们带来乐趣。 重难点： 1、引导学生理解课文的思想内容，体会的思想感情；了解是怎样把养花的乐趣写详细的。 2、理解课文如内容，体会从养花中得到的乐趣，培育喜爱生活，安康向上的思想感情。 教学预备：Ppt课件 教学设计 一、 课前谈话，引入课文 1、 同学们：你们喜爱花吗？沟通一些你所收集有关“花”的诗句、词语。 2、 那谁说说养花有什么好

2、处？那么我们看文中老舍先生是怎么对待养花的。 二、 预习检查 同学们沟通预习的方法。 沟通有关老舍的一些资料。 检查词语的理解： 奇花异草大雨倾盆三年五载 秉烛夜游 置之不理（结合学生预习状况，做一总结） 那预习了课文，那谁来说一说养花这篇课文讲了一件什么事情。 给课文分段落，并说一说每一局部讲什么内容。（可以用课文中的语句来概括） 三、 学习课文，理解课文 （一） 连续让学生沟通通过预习，你还从文中获得了那些信息。从而引出本文的中心句。 （二） 学习课文的中心句 1、 课件出示中心句。 2、 这个中心句是从哪几个方面来说养花的乐趣的？（“有喜有忧，有笑有泪”间的是对花的关怀，情感体验；“有花

3、有果，有香有色”讲的劳动成果；“既须劳动，又长见识”讲的养花的意思） 3、 课文从3个方面写了养花的乐趣，哪每一方面 内容又是课文中的哪几个自然呢？有喜有忧，有笑有泪：第五、六自然段。有花有果，有香有色：第一、二自然段。既须劳动，又长见识：第三、四自然段。 4、指导朗读课文第7自然段。 （三）学习第五、六自然段 1、齐读课文（5、6自然段） 2、思索：为什么“喜”“笑”？又为什么“忧”“泪”？画出相关的句子来读一读。并思索为什么把“忧”和“泪”也作是养花的乐趣？ 3、再次读五六自然段。第五自然段可分为几层？第五、六自然段是怎样严密连接起来的？这样些有什么好处？ 4、指导朗读五六自然段。 （四）

4、学习第一、二自然段 1、默读课文，边读边画出“有花有果，有香有色”的句子。 2、思索：哪些语句写出爱养花，把养花当成一种乐趣？读语句谈感受。 3、哪一、二自然段又是如何严密的连接起来的？ （五）学习第三、四自然段 四、学习课文安排材料的方法 1、齐读第七自然段。 2、争论：第七自然段与其次至六自然段有什么关系？与第一自然段有什么关系？在全文中起了什么作用？ 3、体会本文中的过渡句的作用。 五、总结全文 1、读中心句。 2、从养花中，你对老舍先生有什么了解。 3、引导学生概括，文章中抒发了爱花、爱养花，从而抒发了喜爱生活的思想感情。 养花教学设计 篇二 【设计理念】 在教学中，我们经常实施的是“

5、知是行之始，行是知之成”的观点，执这种观点，久而久之会抹煞学生学习的主动性与制造性。为此，本课教学拟将提纲发给学生，让学生自己去经受理解的过程，揣摩的意念与表达，充分发表自己的观点，或许会见到较好的效果。 【设计特色】 自己阅读，自己理解；教师点拨，深化熟悉。 【教学流程及设计意图】 一、自读课文，共商教学目标 运用魏书生教师的“与学生商议、商议、再商议”的观点，和学生共同商定教学目标。 其中包含学生的需求、质疑，教师的教学要求。 1生字新词的教学目标； 2编写课文提纲的目标； 3理解情感的目标； 4理解词句的目标； 5背诵、造句的目标。 二、自读课文，分组争论，尝试自己完成目标 （一）生字新

6、词教学目标的完成，不仅是留意生字词的音形义，更要将其放在上下文中，结合实际，弄清词义，实现对课文的初步理解。 例如：置之不理自生自灭关切门道； 循环调整有益身心，胜于吃药； 昙花秉烛夜游等词的串联理解。 （二）尝试自列段意，引导读懂课文。 1自读课文，写出每个自然段的大意。 要求自己阅读课文，写出每个自然段的段意，争论时能说出写这段段意的依据。 2争论段意，深究课文内容。 （1）依据学生写的段意，引导学生细读课文后争论或辩论，使学生读懂课文内容。 如：对于其次自然段大意的概括可有两种选择： A我爱花，所以也爱养花。（从课题动身） B我只把养花当作生活中的乐趣。（从文章的中心思想动身） 引导：从

7、四句话的内容探究，选A正确些。由于后三句分别表达：养花的目的，养花的盛况（弄懂第四句话的内在意思）。 又如其次段： A花虽多，但没有奇花异草。 B我只养些好种易活的自己会奋斗的花草。 引导：这段5句话，第2句和第4句都是写“因”，第1句和第5句都是写“果”，只不过两个结果的角度不一样问导学生进展段意合并，并提示学生组织好语言）。 3、总结：（先让学生自己总结）写每段的段意之前肯定要读懂其中的每句话，理解它们的意思，在读懂每句话的根底上理清关系，较全面地、通顺地写出每段的段意。 三、感情朗读课文，说说为什么要这样读，体会情感。 朗读最终一段，让学生说说自己的想法，鼓舞学生敢于发表自己的想法。如：

8、 的总结是全面的：第1句说花的本身给人带来的。乐趣，第2句说养花过程中获得的乐趣。根本概括了全文内容。 的总结是外表的，不能表达对“乐趣”二字的深刻熟悉。这篇课文应当表达他对学问、真理的追求。 引导：假如照你的熟悉，结尾应当怎么写？（引导学生在老舍为人朴实谦逊、文风朴质的层面上熟悉课文的内涵） 四、尝试背诵。 五、完成提纲。总结列提纲的方法。 六、布置小练笔。 你有什么爱好？ 养花教学设计 篇三 教案主要内容（包括教学目标、重难点、课前预备等等） 养花 课文说明： 本文是我国现代闻名作家老舍先生1956年12月12日发表在文汇报上的一篇散文。文中叙述了“我”养花的情形，从中感受到养花既须劳动，

9、有长学问，能给人们带来乐趣，抒发了“我”爱花、爱养花，喜爱生活的思想感情。 教学目标： 1、 使学生体会养花既须劳动，又长学问，能给人们带来乐趣，激发他 们喜爱生活的情趣。 2、学习借助中心句正确领悟课文的中心思想。 3、学习本课生字新词，能分别用“不是就是”、“要是就”写句子。 4、有感情朗读课文，背诵课文最终四个自然段。 教学重点： 学习借助中心句，体会养花既须劳动，又长学问，能给人们带来乐趣，激发他 们喜爱生活的情趣。 教学难点： 学习老舍的语言风格和安排材料的方法。有几处谈论明理的句子学生理解稍困难些。 课前预备： 1、温习老舍的猫，想想他的语言特点。 2、了解老舍其人其事。 第一课时

10、 课时目标： 1、 使学生体会养花既须劳动，又长学问，能给人们带来乐趣。 2、学习生字新词。 3、了解课文中详细表达了哪些养花的乐趣。 教学过程： 一、揭题 1、你知道老舍吗？ 2、你喜爱老舍写的猫吗？为什么？ 3、今日我们学习老舍的另一篇佳作养花。 二、初读 1、自由读课文5分钟，在读准字音，读通课文的根底上，想一想：你喜爱这篇课文吗？为什么？ 2、沟通。 三、研读 重点抓住最终一节进展研读 有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。 思索：在课文中详细表达了哪些养花的乐趣？通过读书解决问题。 提示： （1）“花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就快乐。“

11、 （2）“我得每天照管它们，想好朋友似的关切它们。“ （3）“摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着，开花，多么有意思呀！“ （4）“我工作的时候，总是写一会儿就到院子里去看看，浇浇这棵，搬搬那盆，然后回到屋子里再写一会儿，然后再出去。如此循环“ （5）“送牛奶的同志进门就跨“好香“，这使我们全家都感到傲慢。赶到昙花开放的时候，约几位朋友来看，更有秉烛夜游的味道“ 在反应时有感情的朗读课文有关句段。 质疑：提出不明白的问题，下节课争论。 四、作业稳固 1、作业1、2、3 2、拓展练习：昙花究竟是一种怎样的花呢？你能不能想想方法，制作一份图文并茂的“昙花介绍“。 其次课时 课时目标： 1、进一

12、步体会养花给人带来的乐趣。培育喜爱生活的情趣。 2、观赏老舍的语言风格和安排材料的独到之处。 教学过程： 一、连续研读 1、重点抓住第六节开展争论： 固然，也有难过的时候，今年夏天就有这么一回。300棵菊秧还在地上（没到移入盆里的时候），下了暴雨，邻家的墙倒了，菊秧被砸死30多种，100多棵。全家都几天没笑容。 这篇课文是写养花的乐趣，为什么这里要写难过的事？ （即联系课文中的中心句来绽开争论。） 提示： （1）难过是由于菊秧被砸死了，秋天就少了很多的菊花 （2）难过之深是由于爱花之切，可以反衬养花的乐趣 2、背诵课文最终四段 （1）选用自己喜爱的方式背诵 （2）多种形式结合。 3、联系全文，

13、想想最终一节的作用。 二、品尝鉴赏 1、读读课文，体会老舍运用语言和安排材料的独到之处。 2、谈谈自己的所得。 三、作业稳固： 1、作业本4、5、6、7 2、课外拓展：你是否也想亲身体验这种乐趣呢？那么，自己学习养一盆或几盆花吧。固然，你也可以养金鱼，养小鸟或其他小动物，其间也是乐趣无穷的。在此同时，你还可以记录一些观看笔记，或许在其中你还会有其他的收获呢 第三课时 课时目标： 拓展阅读，进一步了解老舍其人。课余练笔，培育生活情趣。 一、拓展阅读 著 者 略 历 舒舍予，字老舍，现年四十岁，面黄无须。生于北平，三岁失怙，可谓无父。志学之年，帝王不存，可谓无君。无父无君，特殊孝爱老母，布尔乔亚之

14、仁未能一扫空也。幼读三百千，不求甚解。继学师范，遂奠教书匠之墓。及壮，糊口四方，教书为业，甚难发财；每购奖券，以得末彩为荣，示甘于寒贱也。二十六岁，发愤著书，科学哲学无所懂，故写小说，博大家一笑，没什么了不得。三十四岁结婚，今己有一女一男，均狡猾可喜，闲时喜养花，不得其法，每每有叶无花，亦不忍弃。 书无所不读，全无所获，并不焦急。教书作事，均甚仔细，往往吃亏，亦不懊悔。如是而已，再活四十年或许能有点长进！ 著有：老张的哲学，赵子曰，二马，小坡的生日，猫城记，离婚，赶集，牛天赐传，樱海集，蛤藻集，骆驼祥子，火车集，皆小说也。当连续再写八本，凑成二十本，可以搁笔矣。散碎文字，随写随扔；偶搜汇成集，

15、如老舍幽默诗文集及老牛破车，亦不重视之。 载一九三八年二月一日宇宙风第六十期 二、信息沟通 1、谈谈你所了解的老舍。 2、名篇推举。 三、练笔：生活中的情趣 有一位名人说过“生活中并不缺少美，而是缺少发觉美的眼睛“。 只要你专心体会，你的生活中也肯定布满了无穷无尽的乐趣和新奇事，把这些都用你的笔写下来，成为一篇生活中的情趣。 板书： 养花 总起，养花 当作一种乐趣。 养什么花。 好种易活的花。 养花要摸门道。 增长学问。 养花要付出辛苦。 有益身心 养花使人喜悦。 养花使人难过。 总结养花的乐趣。 有有 既又 课 后 附 记 撰写课后附记 姓 名：孙志凤 内容: 从学生的练笔来看，课文中的很多

16、生动词句，学生能够立刻用到练笔中来。 养花教学设计 篇四 文本解读： 养花这篇课文以朴实的语言记叙了老舍为什么养花，从养花中得到了什么乐趣。课文层次清晰，句和句，段和段之间连接严密，过渡自然，规律性很强。老舍虽然是闻名的作家，但是他行文语言娓娓道来，简洁生动，明白晓畅，如话家常，让读者感到亲切自然，感情丰富。例如：“摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着，开花，多么有意思呀！不是乱吹，这就是学问呀！”这寻常的语言表达出把握了一些养花方法之后的喜悦，感情充足，溢于言表。此类语言，课文中比比皆是。文中有几处谈论明理的句子学生理解稍困难些，而这又恰恰是老舍在养花过程中的感悟，既可以说是养花的乐趣，

17、也可以说是生活中的情趣、获得学问的智趣和获得真理的理趣。由此处我们可以把作品中心定位于喜爱生活、喜爱劳动、追求真知真理、积极奋斗的的情感价值观。可见，之情、文中的精妙皆在于此，应此，当“重锤猛敲”，细细咀嚼，咬得字根香，嚼出文化味来。 设计理念： 培育语感，穿透语言的模糊性，读出文字背后蕴含的信息，感受语言的精妙；引导价值，走进作家的雅趣，感悟其中的情、智、理趣；引发思索，把结论（文章中心）转化为有价值的问题或活动，落实“课堂真正的主体是思维的主体”这一教学理念；设置阶梯，降低难度，让学生跳一跳，摘得到。 教学目标： 1、理解课文内容，体会的爱花之情和从养花中得到的乐趣（情趣、智趣、理趣）培育

18、喜爱生活、安康向上的情操。 2、培育语感，理解是怎样把养花的乐趣写详细的，学习组材有序、叙事详细、过渡自然的写作方法。 3、练习有感情的朗读课文。 教学重难点： 培育语感，理解课文中几处谈论说理的句子。 教学预备： 1、完成第一课时学习生字新词整体感知课文的教学任务。2、自制课件 教学过程： 课前互动，练习感觉： 1、动作感觉：师动作演示，生感受烫、酸、冷 2、语言感觉：冰（）火（）花（）蜜（） “千朵万朵压枝低”让人感觉花（） “日出江花红胜火”让人感觉花开得很（） “一枝红杏出墙来”让人感觉花有挡不住的（） “接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”让人感觉花开得很（） “留连戏蝶时时舞，拘束娇莺

19、恰恰啼”让人感觉花丛中很（） 一、谈话引入，瞄准感觉。 从课前的感觉练习中，我们感觉到，花儿为我们的生活增加了缤纷的颜色，给了我们丰富而敏锐的感受。自古以来，诗人作家写花的许多，不同的诗人和作家对花的感觉不一样。我们已经读过养花这篇课文了，知道闻名作家老舍正由于爱花，所以才养花。今日，我们来深入学习养花一文，一起来感觉老舍养花的乐趣？（板书） （设计说明：从动作感觉到语言感觉再到感觉老舍养花的乐趣，这一阶梯式的训练旨在要求学生认真观看、专心感觉体验。老舍是生活的有心人，才能从养花这一平凡小事中感受到无穷乐趣，孩子们也应当在详细的教学环节中培育一颗“心眼”去感觉体验，才能发觉作家之趣，文章之妙。

20、） 二、导学难段，感觉引路。 养花这篇课文写得很细腻，不认真读还真难找到感觉。请你选择本文中最难理解的一段，和教师一起来找找感觉了，好吗？你认为哪一段最难？ 1、这个自然段中哪句话让你感觉到爱花？说说你的感受。 2、这个自然段是围绕养花乐趣中的哪一点来写？ （有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。） （设计说明：这两个问题提纲挈领，能统领全文的教学，使课堂收放自如，而不会让人觉得支离破裂。由学生选择“最难理解的一段”，意在做到以学定教，按需施教。通过教学难段、扶学重点词句再到放手自读自悟，培育学生的学习力量。） 猜测：学生可能会选择第四自然段，可绽开如下

21、导学： 1、默读本段，思索以上问题。 2、汇报沟通，设置思维阶梯引路。 阶梯一教师小时候学这篇文章时，总以为老舍是自讨苦吃，由于他有腿病，还要弄得自己腰酸腿疼、热汗直流，这不是自讨苦吃是什么呢？你能帮老舍找到他养花的乐趣吗？补充：教书作事，均甚仔细，往往吃亏，亦不懊悔。 阶梯二抓“循环”这个词体会“浇浇这棵，搬搬那盆”与“全家发动抢救花草”感觉有什么不同。 3、读文，女同学读到“胜于吃药”读慢一点，读出轻松闲适的感觉来，男同学读抢救花草，可稍快一点，读出紧急剌激的感觉来，读出的感受来。 （设计说明：要使学生明白老舍爱花之切，必需要深入体会。因此，把教师初学时的感悟告知学生，把学生留意力引至“以

22、苦为乐，得意其乐”的中心，使学生明白“吃苦”才能胜利，“吃苦”才能得到熬炼和调整，总之，吃亏是福。） 三、自学余文，捕获感觉。 1、用以上那个纲领性的问题自学其他段落。 2、除答复以上两个问题外，各段还需深钻以下几点，并选择第五、第六及第三自然段的最终两句话进展朗读训练： 第一自然段在“只要开花，我就快乐。”处补充：简介（闲时喜养花，不得其法，每每有叶无花，亦不忍弃。）联系下文“像好朋友似的关切他们”“看着一棵好花生病要死是件难受的事。”引导：与花情深，养的不是一般的物，而是珍贵的生命，因此，才如此善待生命。） 其次自然段好种易活的自己会奋斗的花草，花草是怎样自己奋斗的？引导学生想象春夏秋冬四

23、季中花草都对自己说了些什么？这样的花草谁能不爱呢？花草都能自己会奋斗，那么我们人呢？花如其人，由此可推想老舍是一个什么样的人？） 第三自然段怎样才能把花草养活？从老舍养花得学问中你受到了什么启发？（在实践中总结阅历，按规律办事，才能摸着门道，才能增长见识。） 第五自然段“秉烛夜游”给人一种什么样的感觉？还有哪些也是养花的劳动成果带来的喜悦？ 第六自然段a、写乐趣为什么要写难过事呢？（养花有胜利有失败，一个人假如只有胜利，那他的生活也就单调无味了，因此失败的心酸苦楚反而衬托出胜利的不简单，衬托出欢乐的宝贵。失败挫折和胜利喜悦并行，才构成丰富多彩的人生。）b、这几天里，全家除了没笑容之外，还怎么处

24、理这些被砸的菊秧的？ （设计说明：每个自然段都有一个思维阶梯，其目的是为了逐步深入体会老舍爱花之切和养花乐趣，挖掘文本的内涵，引导学生透过文字读出文字背后蕴含的信息。每段的问题都很有思维价值，使语言文字的训练做到了以思维为主体。） 四、补充空白，强化感觉。 1、（老舍在劳动中发觉了真理，其实我们还可以从他的文章中发觉不少真理，连续读下去，你也会发觉不少真理的。） 不劳动，就（），这也是真理。 2、你的生活中也有不少真理，联系你的生活说说： 不劳动，就（），这也是真理。 3、养花的乐趣在于“八个有”和“既又”之中，但刚刚我们读文的时候，绝不止这些，请你补充： 有（）有（），这也是养花的乐趣。 （

25、设计说明：这三个问题的补充是为了丰化文本的内涵和丰富学生的认知。如“不劳动，就不能摸彩着门道”，迁移至学生的生活就是“不劳动，就不能得到学问”。“有得有失，这也是养花的乐趣。”文中言已及而意未露之处由学生来补充，既训练了语言和思维，又提高了认知。） 五、引发交际，内化感觉。 老舍爱爱养猫和养花，我们在课文中已经学习过。我有一个学生也爱养小动物、爱养花草，可是他的爸爸却认为会“玩物丧志”，学了养花之后，你能帮小明说明他爸爸吗？ （设计说明：设计这个口语交际的话题意在让学生自己总结全文，畅谈老舍养花的收获和学生自己学文后的收获。） 六、联系生活，发觉乐趣。 1、读找到老舍的劳动最有味道和劳动的开端

26、仔细读一读。 2、写老舍在养花时专心感受，发觉了许多乐趣，真是个生活的有心人。你能像老舍一样，用一颗敏锐的“心眼”去感觉、去发觉生活中平凡小事中的无限乐趣吗？请你像老舍一样围绕“乐趣”有挨次地、自然地、详细地把它写下来。 （设计说明：读写不仅是语文课堂训练的重点，而且是课外训练的重点。“语文得法于课内，得益于课外。”这里“读”训练选择了主题拓展，开阔了学生视野，丰富了认知，让他们在与课文比照中感觉到生存中的劳动乐趣与怡情养性的劳动乐趣的同异。“写”也是同一主题的训练，旨在让学生学习专心感受、围绕中心组织材料的写作方法，并且在感受文本语言的同时学会仿照，提高书面表达力量。） 养花教学设计 篇五

27、一、教材简析： 养花是老舍先生的一篇散文，通过写养花的过程，表达了养花的乐趣：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识。 二、教学目标： 1、学会本课7个生字，能正确读写以下词语：“工夫、置之不理、三年五载、循环、自生自灭、一来二去、门道、昙花、秉烛夜游、见识”等。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部。 3、理解课文内容，体会从养花中得到的乐趣，培育喜爱生活、安康向上的思想感情。 4、学习叙事详细、清晰的表达方法。 三、教学重点、难点： 引导学生理解课文的思想内容，体会的思想感情；了解是怎样把养花的乐趣写详细的。 四、课程资源的开发与整合： 1、从家中收集一些有关花卉的

28、图片或文字资料。 2、回忆或向家长了解一些养花的常识或经受。 五、教学用时： 2课时 第 一 课 时 一、教学内容及要求： 1、检查预习，把握生字词，理清课文的表达挨次。 2、沟通资料，理解养花的缘由及养花的种类。 二、教学步骤： （一）导入： 1、出示花卉图片，说说花卉的名称。 2、沟通养花的学问和乐趣。 3、提醒课题。 （二）检查预习 1、指名认读生字词，订正错误的读音；说说难记、难写的字。 2、说说预习课文之后对老舍先生养花的经受有哪些了解。 （三）理清课文的表达挨次。 1、默读全文，思索：老舍先生从养花中得到了哪些乐趣？（画出能概括全文的中心句）。 2、由中心句回忆全文，理清课文脉络，

29、说说课文先写什么，然后写什么，最终写什么。 3、沟通。 （四）理解养花的缘由及种类。 1、指名读第一段，其他同学边听边思索：这一段写了养花的什么？ 2、指导朗读，读出对花的宠爱之情。 3、自由读第2段，思索：这一段是围绕哪句话来写的？ 4、指导朗读。 （五）自由朗读全文，体会养花的乐趣。 第 二 课 时 一、教学内容及要求： 1、连续理解课文的内容，体会老舍先生养花的乐趣。 2、学习叙事详细、清晰的表达方法。 二、教学步骤： （一）复习导入： 老舍先生总结出养花有哪些乐趣呢？他又是怎样把这么多种乐趣写详细、写清晰的？ （二）理解36自然段，体会是怎样把养花的种种乐趣写详细的。 1、自由选择喜爱

30、的段落，细读，体会是如何把每一种乐趣写详细的。 2、分组（依据选择的相关段落）进展沟通。 3、全班沟通，学习言之有序、详细清晰的表达方法。 4、有感情地朗读36段，边读边体会的思想感情。 （三）总结全文 1、指名读第7自然段，其他同学思索：这一段在全文中起什么作用？ 2、自由读，体会其作用。 （四）有感情地朗读全文，背诵自己喜爱的段落。 （五）作业： 1、找出课文中最能表达爱花的句子，读一读，再抄下来。 2、写一篇文章表达自己的一种乐趣，留意写详细。 板书设计 13、养花 长见识 有益身心 养花的缘由养花的好处 共享欢乐 总结养花的乐趣 有喜有忧 教学反思 本学期，我校语文课题组正式启动了农村

31、小学语文课程资源开发与整合讨论的课题讨论。本学期，我们侧重于开发整合家庭课程资源。因此，在本学期的教学中，我抓住一些精读课文在开发整合家庭课程资源方面作了一些尝试。 老舍先生的这篇养花真实地表达了他养花的乐趣，而在实际生活中，大局部学生随着家庭条件的改善都或多或少地有一些养花的见识。因此，在课前，我着重布置了他们回忆或向家长了解一些养花的常识和经受；上课之初，带着他们沟通，因此，他们与文本之间的距离被拉近了，他们读起来也觉得兴味盎然，理解养花的乐趣也就水到渠成了。因此，我体会到了开发整合课程资源的好处，真可谓是“磨刀不误砍柴功”！ 养花教学设计 篇六 教学目标： （1）学会本课5个生字，正确读

32、写“循环、昙花、秉烛夜游、菊秧、砸死、三年五载、自生自灭、一来二去”等词语。 （2）理解积存“奇花异草、大雨倾盆、置之不理、自生自灭、三年五载、狂风暴雨、天趣突变、秉烛夜游”等词语。 （3）正确流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 教学重点、难点： 引导学生理解课文的思想内容，体会的思想感情，了解是怎样把养花的乐趣写详细的，既是本文的。重点，也是本文的难点。 教学时间：二课时 第一课时 一、联系实际，谈话导入。 1、 这一单元，我们和老舍先生一起追忆了那位非凡而宏大的“母亲，领会了他的其次家乡济南冬天独有的温情美景，拜读了他的长篇名作骆驼祥子中祥子买车的故事。这节课，我们一起来看看那老

33、舍先生是怎样养花的，通过学习我们一起来感受作家养花的乐趣，情趣。 设计意图：回忆已经学过的老舍先生的几篇文章，更加深入全面了解我们的平民作家老舍先生，为本课的学子做好感情铺垫。 二、初读感悟，扫清字词障碍。 1、指导自读，用好纠错本，扫清字词障。 2、老舍先生是怎样养花的，从文中找出相应的句子，边读边勾画，感知文章的大意。 3、教学随回巡察、发觉问题随即解决。 三、再读课文，品问析句。 1、小组内学生带着问题轮读课文。出示中心话题：细读课文，谈谈围绕养花讲了那些内容？ （设计意图：思索题的出示为了让学生清楚学习舒事明理散文的方法。逐步培育学生的概括力量。） 2、指名答复（小组四号答复） 随着学

34、生的答复，把课文的表达挨次理清：即为什么养花；养什么花；养花要摸门道；养花有益身心；养花使人喜；养花使人难过；养花的乐趣。 3、总结内容，学习写法。 （1）重点感悟文中最终一段 （2）谈谈是怎样把养花的乐趣写详细的？ A、课文哪些地方写了养花的“喜与笑”， 哪些地方写了养花的“忧与泪”？知道学生用课文的话详细说一说。 B、学习由事及理，层层递进，把事情写详细的方法。 四、小结全文 五、布置作业 熟读课文，选择自己喜爱的段落背诵。 （设计意图：意在点拨学生只爱生活，关注身边小事，通过身边小事明理的效果）。 其次课时 一、联系生活实际，谈话导入 上节课我们通过学习老舍先生养花的过程，体悟到他养花的

35、乐趣。有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有声有色。长见识。请学生们谈一谈。自己或家人，朋友爱惜什么花草，为什么喜爱，以及在养花过程中有什么感受。 二、研读课文，结合资料感悟 1、老舍是一个很有生活情趣的人。从文中可以知道，老舍不但养花，还养了“小猫”。 2、为什么只养好种易活，自己能奋斗的花！ 一方面老舍没有精力照看费心思的话草，另一方面也反响了老舍的兴趣爱好。对花草提出了一个内在的标准，不追求形状大小，色香与否，要自己能够奋斗。老舍的一生也是勤勉奋斗的一生。 3、为什么说养花“有意思”？ 增长学问，有益身心。在养花实践中摸到门道：花种类不同，习性不同，对体力劳动得到适当的调整，有益身心，胜于吃药

36、。 4、老舍的花究竟养得如何？应当说老舍的花养得很好。一是数量多，从小猫上房看出了院子里的花草有多少！菊秧有“三百棵”，“砸死三十多种一百多棵”还养着昙花，这些说明白老舍对花的痴迷。二是从“送牛奶的同志进门就夸好香”，说明老舍的花养得不错。最珍贵的是养花到达了把玩品尝，物我相依的程度。想一想，昙花盛开的黄昏，几个朋友在院中，庭中小坐，谈天，论花，是多么满意！ 5、从课文中我们还可以体会出老舍的为人。 特别勤快。从养花搬进搬出可以看出。 爱交朋友。从约朋友看花，把花赠给朋友可以看出。 宽厚待人。菊秧遭灾，不怪暴雨，也不埋怨邻家，自己只悄悄承受。 这一切，已充分说明白老舍对生活的喜爱。由于心中涌动着挚爱，所以他能够发觉山美，水美，花美，人美生活到处布满了美妙。 四、总结全文，了解。 1、有感情地朗读全文，总结养花的乐趣。体会的思想感情。 体会理解中心句：有喜有忧，有笑有泪，有花有草，有香有色。既需劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。 2、从养花中，你对老舍有什么了解？（喜爱生活，喜爱劳动，探求学问，积极奋斗。 五、课后扩展，小练笔 通过学习课文的写法，选择自己的爱好写一个片段。要写出点门道，甘苦和“多么有意思”。 （设计意图：鼓励学生种下自己的生命之花的种子，用笔记录下自己的日常生活中花开的声音。）