初一地理教学反思（5篇）.docx

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1、 初一地理教学反思（5篇） 目前我担当初一年级的地理学科。通过一段时间的教学实践活动，我深深地感到要真正搞好教学工作并不简单，它需要我们通过不断的教学实践和摸索，通过常常性的教学反思，促进自身专业进展，提升自身教学素养。以下我从三个方面进展反思。 一、对教学设计的反思 目前我所做的教学设计大多还是传统的地理教学“备课”方式，就是研读教学大纲和参考新的地理课程标准，熟识教科书内容、也有参考新的教材，阅读教学参考书，猜测学生的学习起点；然后确定教学目标、要求，制定地理课堂教学程序，考虑选用的教学方法；最终预备教学用具，编写教案。我也知道，这样的备课存在着阅历性和随便性等一些主要问题，主要关怀的是“

2、教”的过程，而不是学生“学”的结果，走的还是以课堂讲授中心、课本中心、教师中心为根本模式组织教学，教学媒体主要是“黑板加粉笔”的传统格局。在进展地理教学实践时，有时就觉察地理教学效果或目的与预期的设计有较大差异，课后细细分析一下，缘由在于进展教学设计时无视了对教学设计的实践反思，因而也就难以使教学设计在实际应用时发挥出所预想的作用。 在以后的课堂教学设计上，我将不仅重视教的设计，更要从关怀学生学的角度去设计，在教学过程中成认、敬重和进展学生的共性，激发其学习的内驱力，建立起学生学习、生活的信念，鼓舞学生积极参加学习过程。在设计理念上注意创设学习情境，设计符合学生认知水平的问题，鼓舞和启发学生自

3、己去探求学问和解决问题。我将试图在一个阶段里重点完成一两个有质量的教学设计，然后通过教学实践，进展深刻的反思，写出得失，促使教学设计思路的转变和设计水平的提高。 二、对教学过程的反思 我在课堂教学过程中常常存在两个问题：一是对某一问题讲的面过宽过深而占用了有限的课堂学习时间，导致教学内容完成的不是很好；二是讲与练的时间安排不太适宜。但我有一点很好的，就是我的教学语言具有科学性、启发性和生动性，能吸引学生，所以学生喜爱上我的课，师生沟通好。 我要努力去做的就是优化课堂教学过程，解决好有限的课堂学习时间和现有的教学条件与无限的学问传输、力量训练及价值观的培育之间的冲突。它需要有合理的学问层次性、有

4、恰当的教学密度、学生活动的有效性和掌握相宜的教学节奏。为此，我要在一节课的教学目标优化、教学方法选择和教学媒体的整合方面多下功夫，的确向45分钟要质量。 对自身教学行为的反思由于地理学科的教学特别性，我需要加强板画的大量运用，只要可以用图表示的就画出图来；能使用录像等视听媒体的课尽可能设计运用；手中常带地球仪、教学挂图等。常常检讨自己的言行：是否从权威的教授转向师生公平的交往与对话；是否有公正的品质、豁达的胸怀、丰富的感情等等。由于时间紧迫，不能就以往的教学实践中的例子作深入的反思，但我从中已经猎取了不少的阅历。 初一地理教学反思2 兴趣是学生最好的教师。刘丽静教师在“森林资源”一课中以好大一

5、棵树的歌曲导入，让学生产生一种身临其境的亲切感受和心情体验，激发起他们对森林资源内在联系的认知兴趣，进展了学生的认知思维力量、空间想象力量及实践创新力量。 现代教学理论告知我们，在教学过程中教师应当有意识地为学生创设学习的认知情境和气氛，恰当地组织和引导学生的学习活动，使学生自然地获得学问和技能并促进智能和心理机能的进展。刘教师在本节课讲解到位，屏幕的景观吸引学生探究森林资源的微妙，使学生主动进入学习情境，在教师指导下找出教材的重点。挖掘教材中的内容，拓展了教材内容。 通过本节课的观摩，了解新课程强调学生的主体参加，教学中学生如何成为真正的主体，怎样实现主体的参加在某种程度上，不仅仅取决于把舞

6、台让给学生，还在与教师如何胜利地引导和组织教学。教学设计是否合理，还在于是否激发了学生兴趣的方法，让学生在学习中学会学习，在讨论中学会讨论，在制造中学会制造。同时，不断引发学生思维碰撞，把学生的探究，发觉引向深入。 初一地理教学反思3 期末考试完毕了，回想在三中一年来的教学工作，不管是半期还是期末，每当看到成绩和那凹凸不一的分数，还有孩子们考后不同的神情，我思考了许多。 作为历史教师我要教给孩子们什么，怎样教给他们？多年来的教学工作告知我，要让孩子们学好你所教的学科，就得让他们对你所教的学科感兴趣。而在三中这块教学沃土上，语、数、外几乎站领了孩子大局部时间，他们会对地理感兴趣吗？我该怎么做？一

7、边教学、一边尝试、一边反思，使我渐渐领悟到，只有爱学生，并懂得怎样去爱，当他们情愿与你沟通，喜爱听你讲课时，说明他们已经对你所教的科目感兴趣了。宏大的物理学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的教师”，激发学习兴趣，可以产生高度的留意力和较为稳定的学习情感，因此，激发学生的学习兴趣，对提高地理教学质量尤为重要。 一、“爱”字领先 作为教师爱学生天经地仪，特殊是爱好学生一点不难，但要爱学困生，与你顶撞，又不会敬重同学教师的学生，我们就要有急躁，要下一番功夫了。教师要对不同的学生选好切入口，如：了解他们的家庭，关怀他们的学校生活，与他们沟通，了解他们的喜怒哀乐，敬重他们，帮忙他们解决一些问题，让他们感受到

8、教师的关爱，这样他们就会渐渐与教师亲近，情愿与教师沟通。 二、授之于“渔” 要提高地理成绩，除了让孩子们对地理学科感兴趣外，还应不断探究和改良教学方法。 前一时期从课堂教学看，我有意强化课堂情景化，趣味化，以调动学生兴趣，注意对根底的分析与讲解，学生有了肯定的兴趣，但地理学科注意以考定教，强化学问点的识记及练习，由于识记、稳固复习、催促不到位，导致学生不能敏捷运用。加之学生不会合理的安排时间，地理课余一般不会复习地理，针对此，我又进一步加强对学生的引导和督导，重视落实检查；同时，提高课堂的高效性，向课堂要质量。地理学问积存，仅限于每周的两节地理课是远远不够的，地理试卷要拿高分，必需要对教材有足

9、够的把握，要到达烂熟于胸的程度，因此要教会学生合理的安排复习时间，做到多看、多读、多背。假如功夫下不到，多简单的试题也会是“难于上青天”。 三、观赏学生 把学生分成小组，在小组长的带着下一起争论，做练习册，并教给小组长一些方法，引导他们尽可能的发挥每一个小组成员的作用，让成员学会如何给别人分析、讲解问题。小组消失不会的问题，向教师提出，再由教师给小组讲解。自习课上也充分发挥小组的作用，先给同学们肯定的时间背题，然后小组长同时抽三个组员，这样即可调动学生的积极性，还能激发他们的竞争意识，从而提高记忆的质量。同时在课堂和自习上，我也在尝试给学生一种没有压力的学习气氛，只规定背题的范围，不规定必需背

10、下来，或是抽背、默写，人为给学生造成一种压力和紧急，假如学生常常在这种压力和紧急的状态下学习，不但不会提高学习效率，相反还会降低学习效率。而是想调动学生的积极主动性，让其真正地参加学习，自觉自愿地去完成课堂任务。我觉得这个方法是特别行之有效的方式。 针对新课程背景下试题较为敏捷这一特点，我在今后的地理教学工作中有如下设想： 1、平常抓好培优转差，对学困生应多与他们沟通，了解他们的状况，多鼓舞，帮忙他们理清学问点，让他们看到盼望；帮忙他们树立战胜困难的士气和信念；急躁的教给他们学习地理的方法；且建立帮扶对象，兵教兵，好带差。80分以上的作为培优对象，严格要求他们把握好学问点，不放过任何一次学习地

11、理的时机，自己给自己订一个可行的目标，并为之而努力。 2、多学习、多钻研。取他人之长，多听课，包括其它学科的，学习他们的特长，好的教学方法；吃透教材，把握重难点，依据不同的学生和不同的教学内容细心设计切实可行的教案。 3、教会学生学习地理，在书上作圈、画、勾、点、旁批，学会积极关注新闻、社会热点，把最新信息与课本联系起来，增加见识。 4、在自己平常读书过程中，有意识的收集资料，积存命题素材。这样，每次作业可以布置可供选作的自主命题。此题较为敏捷，应多让学生见之，熟识题型增加力量。 5、积极承受学生意见，不断提高教学水平，例如有学生提出多总结，多讲解题的思路。只有适合学生的教学方法才是好的教学方

12、法。课改，不是等改只能是努力的在日常课堂教学中扎扎实实的去努力，去尝试，去探究！ 6、后期加大力度进展强化训练，对每一课的学问点进展过关，要求优生的正确率达99%左右。 7、更加注意学以致用的原则，在指导学生把握学问的根底上，注意学生运用学问的力量。 初一地理教学反思4 半年的.时间很快过去，做为一名刚上岗的新教师，通过这段时间的工作，总结自己这半学年的教学过程。从中收获许多珍贵的阅历，也发觉了一些问题，值得去总结和反思。 这个半学期的教学，对于新教材的理解又加深许多。新地理教材阅读后，深感新教材的新、活、动。每个章节看到的都是大量的图片和资料，包括课后所设计的活动都是围绕一系列的图片和资料绽

13、开的，严密联系社会现实和学生耳闻目睹的事情，教材的难度明显降低，而趣味性和有用性明显提高，学生喜爱，这和新课标的要求是吻合的，但教材也明显地缺乏学问的系统性，这也正是新教材和老教材的最大区分。 假如按教材设计的内容来讲课，来带着学生去分析、归纳问题，长时间下去，学生的力量当然可以提高。但是，假如要让学生自学，学问就显得空洞多了，同时，一局部学生也会因缺乏相应的根本学问而显得越来越差，造成两极分化会越来越严峻，其结果仍旧是过去的“精英”教育而非“群众”教育，那么我们的教学改革怎能到达预期的目的。由于在我的心目中，我认为力量的提高是建立在丰富的学问之上的，没有学问，何谈力量，况且地理学科是一门边缘

14、学科，集物理、化学、生物、数学、天文、政治等学科于一身，区域性和综合性很强，这就需要学生具备丰富的课外学问，而随着现代科学的进展，这些学问的更新换代是很快的，而书本学问的更新是缓慢的，假如让学生单丛书本上去获得有限的死的学问，明显是不够的，同时也会制约学生的思维，对培育有进展眼光的人才是不利的。 而在1月22日的学校会议上，针对“洋思中学”教学方法的争论，也让我得到了许多启发。经过仔细地思索，认为在现在的地理教学中，在注意培育学生力量的同时，如何通过多种渠道和方法使学生获得丰厚的、新奇的学问，这是目前急待解决的大问题。 在实际的教学实践活动中，经过不断探究，认为比拟可行的方法有以下几点： 1、

15、新课程不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色要转变，教师再也不能把学问传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对学问的把握程度上，而应成为学生学习的激发者、引导者、组织者和合。为此，我在课堂教学中很留意创设民主、公平、自由、和谐的教学气氛，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松开心的心理状态，来积极思维与想象。教师可通过多种渠道和方法去猎取丰厚的地理信息，然后经过提炼加工，适时地运用于课堂教学之中，这不仅可以提高学生的学习兴趣，丰富课堂内容，还使学生在教师的言传身教中受到鼓励，从而养成一种收集地理资料的好习惯。 2、在地理教学中培育创新意识，具有独特的优势。鼓舞学生通

16、过网络、报刊杂志及其它媒体猎取地理信息，并适时的沟通，给学生以施展才华的时机，同时在沟通信息的过程中，教师要赐予准时的指导，指导他们怎样去利用现有的资料去和书本学问相联系、来解决现实问题。 3、重视学生的主体地位，培育其自主学习力量和自己解决问题的力量。组织学生针对土地利用、环境问题、人口问题进展社会调查，并结合所学学问来深刻理解、分析、解决实际问题，使学生能够学以致用。使学生把握学习的方法，就要在课堂教学中要引导学生“活读书”，并不断向学生“授之以渔”，减轻学生学习负担，使学生乐学。教会学生学习，使学生真正成为教学的主体和学习的仆人。 初一地理教学反思5 近一学年的初中地理教学实践，在实践中

17、不断反思，不断改良教学，这是一个教师成长过程中的重要。在宜春八中的近一年的教学中，让我体验最深的就是在新课改的大背景下，转变传统以教师为中心满堂灌的教学模式的迫切性，这种传统教学模式已经不能适应现代素养教育的需要。特殊是对于初中地理教学来说，学习生活中的地理，学习对生活有用的地理是新课改提出的重要教学理念。以下是我对初一地理教学的体验和反思： 一、要结合教的材特点，增加学生的参加意识强调学生是学习的主体，教学是师生的双边活动 既要发挥教师的主导作用，又要发挥学生的主体作用，并将两者有机地结合起来，融为一体，形成和谐、融洽、积极、活泼的课堂气氛。一节课的胜利与否不是看教师讲得如何，关键看学生能否

18、成为学习的仆人，看学生学得如何。初一学生年龄在12、13岁左右，这个年龄阶段的孩子求知欲、表现欲特别强，在课堂上学生厌烦教师的满堂灌，迫切盼望自己能在课堂上有表现的时机，教学参加意识特别剧烈。教师应当最大限度的在课堂上设计多种多样的教学活动、问题、教学情境，加上新课标下的教材在学问的表述上避开了冗长的文字表达，文字表达简洁明白，从教材的构造和内容上看削减了许多难度较大的学问点，增加了活动、阅读、思索等的版块的内容，还供应了大量的直观性图片。新课改的教材特点，也为素养教育供应了有利条件。 二、学习对生活有用的学问，增加学生的生存力量学习对生活有用的学问是新课程标准中特别重要的教育理念。 闻名教育

19、家陶行知曾经说过生活即教育。生活中到处有地理，地理学问就在我们的身边。可以说，学习地理学科，是为了更好的适应我们的生活环境。上册地理教学中，有很多“生活地理”的内容。由于生活中的地理问题，学生看得到、摸得着，学生简单承受，便于理解。例如，在讲地球的运动时，可以用这些生活中的问题来导入“太阳每天从哪边升起，哪边落下？”、“为什么我们每天都在经受着白昼和黑夜”、“一年有四季，什么季节影子上，什么季节白昼长”等等相关问题；在讲天气与气候时，让同学们一起探讨猎取明每天气的途径有哪些，让同学们自己做天气预报播报员，在乐中完成教学目标，这些生活中熟知的现象拿到课堂上，会大大增加学生学习的兴趣。初一学生年龄

20、较小，缺乏生活阅历和生活技能，因此结合教材资源，如在讲地图一节时，提出野外迷路如何定向这样的生活中常遇到的问题，帮忙学生应对生活中的困难，解决生活中的实际问题，增加生活力量。 三、运用现代多种多样的教学方法和手段所谓教无定法 对于初中地理学科来说，其独特的学科性质，更使得地理课堂上教学方法多种多样，我们几乎可以借鉴全部其他学科的教学方法，依据教学内容、学生特点以及其他更方面的实际状况，结合多种教学方法，运用多种教学手段，让地理课堂在多种教学方法的变换中，极大的吸引学生留意力，提高课堂教学效率。一学期的教学实践，我认为直观教学法在地理课堂上具有很重要的地位。几乎在每堂课都要用到。如用多媒体动画演示地球的运动，如各种天气各种气候的景观图，让学生在直观教学中，更快的理解、把握和记住了地理学问，特殊是各种地图的展现，对培育学生的空间思维力量，构建各种地理事物的空间分布具有不行替代的作用，如在学习中国的疆域和行政区划一节，“中国在世界的位置图”、“中国疆域图”、“中国行政区划图”都是不行或缺的地理教学用具。 以上我在初中地理教学上的一些思索。教学反思是一个教师必不行少的成长过程，在以后的教学中，我也会更多的去思索，让自己不断在反思中成长成熟。