关于教研开题报告的范文参考.docx

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1、 关于教研开题报告的范文参考 高中语文课堂教学阅读指导有效性讨论开 题 报 告开 题 报 告 课 题 名称 ：高中语文课堂教学有效性讨论 课题批准号 ： 学 术 参谋 ：XXX XXX 课题担当人 ：XXX 所 在 单位 ：XXX中学 20年8月 一、开题活动简况(开题时间、地点、评议专家、参加人员等) 时间:20年8月10日上午9时 地点：XXX中学会议室参加人员：校长XXX、副校长XXX、教务主任XXX及XXX中学语文教研组教师 二、开题报告要点(题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费安排、预期成果等) (一)、课题的提出 2023年，语文新课改在内蒙古自治区启动，新课程理念如雨后春笋，

2、遍布语文教学百花园，语文课堂从今尝试力改一言堂、填鸭式等传统教学模式，广阔语文教师从语文教学“误尽苍生”的社会舆论责难声中进入更新一层的学习、实践、总结。于不断深刻的反思中丰富着新课程改革之理念，很多优秀的语文教师、专家因此脱颖而出，他们以酷热的激情诠释着语文教学的理论、实践，书写着语文教学的华美篇章。因此，对语文课堂教学的有效性探究，广阔语文工始终就没有停顿过。然而，不行否认的是，随着新课改的不断深入，现今的语文课堂教学有效性仍是语文教育教学的热点和难点，有建树而具有实践性的成果仍不多，故加强对这一课题的讨论具有很强的现实性。 基于以上的熟悉，也鉴于目前学生课堂教学的主体对象呈现共性化、多元

3、化的情势，我们课题组同仁觉得有必要探究提高语文课堂教学中效率之一系列途径，构建师生之间学问的良性互动模式，提升教师自身的业务素养，而尤为重要之处在于让更多的学生宠爱语文课。 高中语文课堂教学有效性讨论的意义在于：打破陈旧的教学模式，科学组织语文教学，最大限度地发挥语文教学的育人功能，进一步提高国民的素养，为学生的终身进展奠定根底，促进学生全面而有共性地进展，给学生制造一个更加宽阔的学习空间，促进教师转变传统的教学方法，以适应教育现代化的进展，为社会培育更多的符合学问经济进展需要的合格人才。 (二)、试验假设 通过高中语文课堂教学有效性讨论，使教师找到了在新课程教学中自己的位置，自觉地转变教师角

4、色，同时培育了学生科学系统的学习意识和习惯，使学生把握学习的方法和技巧，使学生语文学习成绩有明显提高，大大提高学生学习的主动性、独立性，提高学生学习力量和自我创新力量，并通过语文学习方法和技巧的迁移作用，促进其它学科学习成绩的提高，也为培育学生“大语文观“的形成，供应肯定的理论依据和实践依据。 (三)、理论依据 (1)“纲要信号”教学法体系 前苏联教育学家沙塔洛夫提倡的“纲要信号”教学法认为，学问是由关键的字、词、句，醒目的图示(或图表)、符号(箭头)组成的教学信号系统，调动学生视觉这个分析器，加工成对学问的理解和记忆、比拟与鉴别。这种教学方法的显著特点是：重点难点学问以简练的语言表述，列成纲

5、目，教学中讨论问题的思路由图示、箭头的指向深入绽开，充分表达了“提纲挈领、简明扼要、信息集中、思维对号”的教学特色。 (2)建构主义理论 建构主义理论认为，学习是学问的建构过程。教师的作用是讨论学生的学问和阅历，促进学生认知框架的不断变革和重组，促进学生的认知构造不断地生成、完善和进展，让学生体验自身主动建构的过程、探究新学问的艰辛及获得新学问的愉悦，从而促进学生共性的进展。 (3) 多元智能理论 美国哈佛大学讨论所进展心理学教授霍华德?加德纳(Howard Gardner)提出的多元智能理论(Multiple Intelligences)认为：人类至少具有七种以上智能言语-语言智能、音乐节奏

6、智能、规律数理智能、视觉-空间智能、身体-动觉智能、自知-自省智能、交往-沟通智能，应当进展全面教育，开发每个人身上的七种智能，最大限度地挖掘人的潜能。这一理论也最终促使了美国历史上一次重大的教育变革。 (4)根底教育课程改革的目标：使学生具有初步的创新精神、实践力量、科学和人文素养以及环境意识;具有适应终身学习的根底学问、根本技能和方法。因此要转变过于注意学问传授的倾向，使学生学会学习;转变过于注意书本学问的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技进展的联系;转变课程实施过于强调承受性学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡自主、合作、探究的学习方式. (四)、试验目标和主要内容 1、试验

7、目标 (1)通过讨论，使教师在课堂教学中的角色转变，并找到适合本校特点的系统有效的教学方法。 (2)学生语文学习成绩有显著提高，并学得轻松开心有兴趣。 (3)提高学生的学习意识，培育学生科学的学习习惯，学习力量有明显提高。 (4)通过语文学科教学方法的转变，提高语文学科学业成绩，并促进其他学科学业成绩的提高。 (5)使试验教师的综合素养有明显提高，明确在语文教学中的位置和作用，实现由阅历型向讨论型转变。 2、试验内容 本课题讨论要求讨论者首先要广泛阅读有关新课改方面的教育教学理论和论著,熟识目前全部的各种教育理论和教学方法,特殊是要全面分析了解已经实行新课改省市语文教学方面的胜利阅历。然后进展

8、合理分工,进展分类讨论。预备从单个讨论和集体讨论两个方面进展:单个讨论就是讨论者依据语文教学中所消失的各种问题各自处理,并将处理的结果及阅历教训记录下来;集体讨论就是针对语文教学中所消失的重大问题,由课题组负责人召集全部成员依据以往有关同类问题的处理范例,集体讨论一个可行性方案,然后予以实施,并对处理的状况跟踪调查,写出评价报告。本课题讨论详细分以下四大局部： (1) 高中语文课堂教学中诗歌和散文阅读教学的有效性阅读讨论。 (2) 高中语文课堂教学中说明文和谈论文阅读教学的的有效性讨论。 (3) 高中语文课堂教学中小说和应用文阅读教学的有效性讨论。 (4) 高中语文课堂教学中文言文阅读教学的有

9、效性讨论。 (五)、课题讨论的原则 1、系统性原则：力求对语文教学方法进展系统讨论，从宏观策略的讨论到微观领域的实际操作，形成整体构造。 2、实践性原则：本课题讨论的宗旨是探究转变原有的教学方式，因此必需以指导学生学习的教学改革试验为根底。 3、实效性原则：课题讨论的实效性表达为学生科学学习习惯和学习力量的形成，初步落实在学生学习成绩提高，最终表达于学生将来的进展中。 4、标准性原则：课题讨论按讨论标准操作，包括课题立项、讨论方案、教学观摩活动、阶段成果沟通、原始资料积存与整理、数据统计分析、结题报告等。 (六)、试验方法 教育试验法、教育调查法、比照法、教育观看法。 (七)、试验步骤 1、预

10、备阶段(20年8月-20年9月)：申请课题、确定人员分工、制定讨论规划。 2、教学讨论阶段(20年1月-20年11月)：各位参与讨论的教师在自己负责的讨论的子课题范围内先采纳一些新方法进展教学，突出高中语文课堂教学的“有效性“，然后通过和学生座谈、问卷、考察等方式，确定一些最适合的教学方法，然后通过考试成绩分析、问卷调查等了解教学效果，假如效果不够抱负，课题组负责人召开课题组会议进展分析，提出切实可行的解决方案，写出阅历教训，并向报刊投稿。 3、总结阶段(20年12月-2023年3月)参与讨论的教师将自己讨论的全部材料进展整理，写出各自所担当的模块的试验报告，然后转交负责人，负责人依据全部材料

11、，写出综合试验报告和讨论论文，结集投稿，并编出讨论集。 (八)、试验的阶段成果形式 1、试验报告 2、教学叙事 3、讨论论文 (九)、试验的组织与治理 1、成立课题领导小组，以保证课题讨论工作的实施。 学术参谋：XXX XXX 组 长：XXX 副 组 长：XXX 组 员：XXX XXX XXX XXX XXX XXX XXX XXX 2、分工状况： ：负责整个科研课题的理论指导和协调工作，不定期地对讨论工作赐予督查，同时对课题讨论成果进展整合，将讨论成果在全校加以推广。 ：负责制定讨论方案，组织课题讨论，准时召集有关会议，处理讨论中存在的问题，拟订课题讨论规划、报告等。 以下为课题分工讨论方向

12、(第一位为负责者)： (1) 高中语文课堂教学中诗歌和散文阅读教学的有效性阅读讨论： (2) 高中语文课堂教学中说明文和谈论文阅读教学的的有效性讨论： (3) 高中语文课堂教学中小说和应用文阅读教学的有效性讨论： (4) 高中语文课堂教学中文言文阅读教学的有效性讨论： 3、学校：中学 4、试验治理 (1)建立试验治理制度，试验材料实行档案治理。 (2)对试验教师每学期培训一次，培训有规划、有落实。 (3)试验校要写出阶段试验报告。 (4)经费：由试验学校自筹。估计需要经费一万元，其中会议费用占20%，讨论费用(含资料费、学习培训费、打印费、考察费等)占50%，成果印刷费用30%。 (5)设立电

13、子信箱，随时沟通课题讨论成果，并向课题组负责人汇报。 课题主持人签名： 20 年 8月12 日 篇二：教研课题开题报告暨实施方案 初中语文教学中培育学生合作学习力量的讨论 课 题 实 施 方 案 一、课题提出的背景及意义 随着国际化市场竞争的需要，现代和谐社会急需创新型、合作型人才。当今社会越来越需要加强合作：人与人的合作，人与自然的合作，群体与群体的合作。对于今日的学生来说，从小就应当培育合作意识和团队精神，在学习中学会合作。中学阶段是激发学生的团队意识、培育学生的创新精神的关键时期，合作学习是培育学生综合素养的有效方式。 时代的进展要求学生形成新的学习方式。根底教育课程纲要（试行）中指出，

14、要“转变课程实施过于强调承受学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡学生主动参加，乐于探究，勤于动手，培育学生搜集和处理信息的力量，猎取新学问的力量，分析和解决问题的力量以及沟通与合作的力量。”。 从当前农村中学语文课堂教学的存在的问题来看，新课程标准积极提倡自主、合作、探究的学习方式，但在现实语文课堂教学中，由于各种缘由，合作学习往往流于形式。 上述现状，是我们开展此课题讨论的一个重要的现实背景。 通过本课题讨论，能培育学生合作学习力量和创新精神，增加学生适应时代挑战的协作精神和合作意识，充分表达学生的主体性和互补性。在学生自主参加讨论的过程中，实现由承受式学习向制造性学习的转变。让学生在合作学

15、习中进展自我，提高自我治理的力量。通过组织合作学习，不仅有助于打破沉闷的课堂教学气氛，提高学生的学习效果；还有助于造就学生，提高学生人际交往的技能，以适应将来社会对人才的要求。 通过合作学习讨论，促进农村中学语文教育的深入开展，将过分追求课堂外表上的喧闹，实际意义上仅仅流于形式的合作学习，由浅层面引向深入，在实施语文合作学习策略中寻求可供操作的方法，对教育质量的提高供应有力的帮忙。让教师真正走进新课程，构建新课程，真正理解合作的真谛，对合作的内容、时机、小组构建、引导参加、教学评价等要素能够有效把握，在合作中建立生生间、师生间的真诚友情，制造融洽和谐的课堂气氛，形成布满人文关心的集体。充分发挥

16、合作学习的优势，促进合作学习消失互动、互助、互勉、互进局面的形成。做到立足实际，因地制宜，积极创设合作气氛，构建具有农村特色的合作学习方式，使之在农村中学教育这块亟待开发的黑土地上生根发芽、开花结果。 二、本课题国内外讨论现状 合作学习在20世纪70年月兴起于美国，并受各国广泛关注。20世纪90年月以来我国广阔中学教师积极参加到合作学习的讨论、实践中来，并有效地将其运用到学科教学之中。 目前，随着新课程的全面实施，各地各校在深入学习领悟课程标准的根底上，积极开展“自主、合作、探究”学习方式的探究和讨论。注意让学生通过合作学习培育探究性品质，让学生的思维更具独立性、深刻性和敏捷性。重视学生之间的

17、合作、沟通和互助，使小组合作学习有效地扩大学生课堂学习参加面，充分发挥学生的主体作用，表达了教师课堂中的参加者、组织者、引导者的角色定位，教师在教学过程中是“公平中的首席”。充分发挥了合作学习的群体功能，促进了个体学习，使合作学习与共性化自主学习有机结合，相得益彰。 “合作学习”是新课程提倡的重要理念之一。许多专家、教师对合作学习进展了大胆探究和实践，其胜利的阅历给了我们如下启发：合作学习应当是严密而有序的；合作学习应当是多方位的沟通与互动，即交互式的；合作学习应当是有效的，即要求做到充分自主，有效合作，适度探究。固然，在探究和实践中，也有一些所谓的“合作学习”，学生如同天马行空，外表热闹，实

18、际收效甚微；有时课堂上的合作学习过于格式化，合作学习效果不佳。 三、课题关键词界定 合作学习：是指学生在学习群体中“为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习”。开展合作学习，要给学生群体一个共同的任务，让每一个学生在这任务中积极地担当个人的责任，学生在活动中，相互支持，相互协作，遇到问题能协商解决，能通过有效的 沟通解决群体中的冲突，对个人分担的任务进展群体加工，对活动的成效共同进展评估，通过合作提高学习效率，增加合作精神。 四、课题讨论的目标和内容 讨论目标： 1、通过讨论，转变农村中学语文教师的教育观念，探究在新的教育理念指导下的合作学习的课堂教学模式，寻求农村中学语文合作性学习的

19、有效策略。 2、通过讨论，帮忙农村中学学生转变学丠方式，把握科学的学习方法，增弚合作学习意识，培育主动探究、勇于创新、团结合作的精神? 讨论内容： 1、农村中学语文合作性学习障碍的成因的讨论，即了解农村中学学生合作性学习障碍的成因，激发学生合作学习的协作意识，培育其团队合作精神，寻求解决问题的有效策略。 2、从合作形式讨论合作学习的有效策略。即从组建小组、人员分工等方面讨论合作学习有效形式。 3、从合作内容讨论合作学习的有效策略。即在课堂教学中，选择适合学生合作学习的内容；在课外学习中，选择适合学生合作学习的内容。 4、从合作时机的把握讨论合作学习的有效策略。即讨论合作学习安排在什么教学时段最

20、有效；合作学习安排多少时间最有效；语文课堂是否都要安排合作学习才有效。 5、从教师角色定位讨论合作性学习的有效策略。即从合作学习中教师主导作用的发挥，探求合作学习有效指导策略。 6、从过程评价中讨论合作性学习的有效策略。即在合作学习过程中实施教学评价，探求合作学习有效评价策略。 五、课题讨论应遵循的原则 1、全体性原则：在讨论中应立足于全体学生的进展和学生的全面进展。 2、自主性原则：在讨论中应着眼于学生的主动性、积极性的提高，着力提高学生的自主力量。 3、实践性原则：要培育学生的合作意识和合作力量，必需通过实践活动在反复的训练中才能得以提高。 4、合作性原则：就是要学生之间构成一个学习整体，

21、为完成共同的任务开展互助性合作学习。 六、课题讨论方法 1、行动讨论法。对全校中学语文小组合作学习的反思与讨论、发觉、分析小组合作学习中存在的问题，实行改良措施，拟订改良规划，引导一线教师参加教科研工作，使教育科研工作与教育教学工作严密结合起来。 2、文献讨论法。通过电脑，借助有关书籍，查阅国内外有关中学语文合作学习的论文、著作等，查找本课题实施的理论依据和优秀阅历，这样有助于课题组成员丰富讨论学问，开阔讨论视野，启迪讨论成员的思维。 3、阅历总结法。总结我校在中学语文教学中小组合作学习阅历，为课题讨论积存第一手资料。 4、访谈问卷法。召集教师和学生进展问卷调查或座谈争论，听取他们的 一些可行

22、性的意见和建议，不断把课题讨论引向深入。 5、案例讨论法：深入课堂，对案例中的小组合作活动的必要性、可行性、有效性作考察，特殊是学生学习的参加面及教师参加调控的力度作定量与定性的分析。 七、课题讨论的阶段划分及实施步骤 第一阶段（预备阶段）：（20xx年11月至20年2月） 1、组织全体成员及试验教师学习相关理论，做好课题讨论预备工作。 2、申报立项。 3、召开课题组成员会议，争论落实课题讨论方案并确定职责分工。 4、课题开题。做好课题讨论预备。 其次阶段（实施阶段）：（20年2月至20年11月） 课题讨论的主要阶段。明确思想，依据讨论方案，全面绽开工作。通过公开课、观摩课等形式沟通、推广阅历

23、，开展课题研讨活动，撰写试验讨论报告，留意相关资料的收集、积存、存档。除此之外，加强课题组成员培训学习，邀请专家到学校进展现场指导，积存多方面讨论素材，并做好试验归档工作。 4、准时进展阶段性材料积存，撰写阶段性报告。 第三阶段（总结阶段）：（20年11月至20年11月）归类整理资料，撰写讨论报告，迎接专家鉴定验收。 八、课题组人员分工 胡彦军：负责课题的组织、实施、统领工作，把握课题讨论的方向、思路。负责课题的申请报告、实施方案的撰写，并参加详细讨论。 白清江：负责课题的阶段简报、阶段小结的撰写与结题报告的撰写，并参加详细讨论。 胡新民、孟召军：负责课题论文的整理和收集，并参加详细讨论。 孟召军：负责课题教学案例的整理和收集，并参加详细讨论。 胡彦利：负责定时召集课题组研讨并做好会议记录，并参加详细的讨论。 九、课题讨论的措施及保障 1、 校领导奉行“科研兴校”的理念，高度重视并全力支持课题讨论，在人力、物力和经费等方面为课题讨论的顺当进展制造良好的条件。 2、学校有团结合作的良好科研气氛。既有阅历丰富、业务精湛的学科骨干，又有热心教改、勇于创新的后起之秀。 十、预期成果及形式 阶段讨论成果：教学案例，教学论文，阶段总结等。 最终成果形式：讨论论文集，案例集，结题报告等。