初一数学教学计划(5篇).docx

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1、 初一数学教学计划(5篇) 一、本单元教材分析 教学内容：方程和方程的解；一元一次方程；等式的根本性质；一元一次方程的解法；一元一次方程的应用 地位及作用：方程和方程组是第三学段数与代数的主要内容之一。一元一次方程是最简洁、最根本的代数方成。它不仅在实际中有广泛的应用，而且是学习二元一次方程组等后继学问的根底。可以说它承前启后，有重要地位。还能培育学生的方程思想和建模力量，进展数感和符号感，提高分析问题和解决问题的力量。 本单元特点：本单元重视问题情境的设置，采纳了问题情境-建立模型-求解、应用和拓展的内容呈现模式并逐步渗透方程思想、建模思想，进展数感和符号感，提高分析问题和解决问题的力量。

2、教材设计(课题组成) 本单元教学目标： 学问和技能： 1.了解方程和方程的解、一元一次方程及其相关概念；会解一元一次方程；把握解一元一次方程的步骤。 2.了解等式的根本性质及其在方程中的作用 过程和方法：会依据详细问题中的数量关系列出一元一次方程并求解，能依据详细问题的实际意义检验结果是否合理。情感态度、价值观： 1.在经受建立方程模型解决实际问题的过程中，体方程思想、建模思想，并体会方程的应用价值。通过学习培育自己学习数学的兴趣和信念。 2.提高学习力量，增加和他人合作的意识。 本单元重点、难点：重点是依据详细问题中的数量关系列出一元一次方程；解一元一次方程的步骤；运用一元一次方程解决实际问

3、题。难点是依据题意找出等量关系，列出一元一次方程解应用题。 教学关键：等式的根本性质；依据实际问题中的数量关系正确的列出代数式；依据实际问题中的等量关系正确列出等式。 二、学情分析 学生在其次学段已经接触过简洁的方程，对于方程并不生疏，另外已经有了初一前一段所学数、整式的学问做根底对于解方程并不难把握，但是列一元一次方程解应用题应是难点问题，这里应多让学生练习 三、教学策略： 重视问题情境的设置，采纳问题情境-建立模型-求解、应用和拓展的内容呈现模式；让学生的思维真正动起来，让学生通过感知概括应用的思维过程去发觉并把握规律；抓住教学关键：等式的根本性质；依据实际问题中的数量关系正确的列出代数式

4、；依据实际问题中的等量关系正确列出等式。 四、学法指导： 让学生的思维真正动起来，让学生通过感知概括应用的思维过程去发觉并把握规律。 五、课时安排： 方程和方程的解(1课时)；一元一次方(1课时)；等式的根本性质(1课时)；一元一次方程的解法(3课时)；一元一次方程的应用(6课时)；回忆与总结(1课时)。共13课时。 初一数学教学规划 篇2 一、教学目标 1、学问与技能目标：经受观看、操作、推理、沟通等活动，进一步进展空间观念、推理力量和有条理表达的力量。 2、力量目标：经受探究平行线性质的过程，把握平行线的性质，并能解决一些实际问题。 3、情感态度目标：在自己独立思索的根底上，积极参加小组活

5、动对平行线的性质的争论，敢于发表自己的看法，并从中获益。 4、品质素养目标：培育学生勤于思索、勇于探究、钻研的品质。 为实现以上教学目标，突出重点，解决难点，充分发挥现代教育技术的作用，我制作了多媒体课件，运用多媒体帮助教学，变静为动，融声、形、色为一体为学生供应生动、形象、直观的观看材料，激发学生学习的积极性和主动性。 二、教学重点和难点 重点：平行线的三共性质以及综合运用平行线性质、判定等学问解题。 难点：区分性质和判定以及怎样综合运用同位角、内错角、同旁内角的关系解题。 三、教材分析 平行线是最简洁、最根本的几何图形，在生活中随处可见，它不仅是讨论其他图形的根底，而且在实际中也有着广泛的

6、应用。因此，探究和把握好它的有关学问，对学生更好的熟悉世界、进展空间观念和推理力量都是特别重要的。 教材设置了一个通过探究平行线性质的活动，在活动中，鼓舞学生充分沟通，运用多种方法进展探究，尽可能地发觉有关事实，并能应用平行线性质解决一些问题，运用自己的语言说明理由，使学生的推理力量和语言表达力量得到提高。为学生今后的学习打下了根底。 因此，无论在学问技能上，还是在学生力量的培育及感情教育等方面，这节课都起着非常重要的作用。 四、学生状况分析 考虑本校处在城乡结合部，大局部学生的根底比拟差，缺乏自学力量，动手力量比拟差，所以，这个学期应当重视学生学习兴趣和态度的培育、重视学生的自主探究和合作沟

7、通以及新意识的培育。利用七年级学生都有好胜、好强的特点，扭转学数学难、数学枯燥的这种局面。形成一种勤动手、勤动脑，勤探究和肯合作沟通的良好气氛 五、课前预备 课前预备：多媒体课件、三角尺、直尺。 六、 教学过程 学生观看，小组争论，沟通问题并发表见解， 教师进一步引导学生分析，引导学生将这个问题如何转化成数学问题。 本次活动应关注的问题是： 1、不转变方向，在数学中理解应是什么， 2、在这个问题中包含了什么问题 3、如何将它转化为数学问题。 用电脑展现在画平行线时三角尺在其中取到的作用。 学生通过学习测量比拟得到这些角中上下两个角的关系， 关注的问题是： 1、留意性质具有一般性。不能简洁从几个

8、特别的例子，就断定它就具有某种性质，而需要一个从特别到一般的推导过程 。 2、理清两条直线平行，同位角相等，内错角也相等，同旁内角互补之间的关系。 由学生独立完成，教师指导，引导学生留意这些之间的关系。 应关注的问题是： 1、 平行线的性质和判定的不同。 2、几何推理证明的要领。 3、 正确分清推理中由于和所以所表达的意义 学与用: 某市为建立社会主义新农村，村村通煤气，市政工作人员已经在道路的两侧铺设了两条平行的燃气管道，假如大路一侧铺设的角度为100,为了便于连接，那么另一侧应以什么角度铺设?为什么? 初一数学教学规划 篇3 一、创设情景，引入本节要讨论的问题 问题1：“我从学校动身沿某条

9、路向东走 米，再连续向东走 米，那么两次我一共向东走了多少米?” 学生活动设计：这里 都表示有理数，这明显是求两数 之和的问题，于是引出要讨论的有理数的加法问题. 二、探究新知，主体探究，导出法则 问题2：既然 均是有理数，它们可能是正数，也可能是负数或者零.同学思索一下： 的符号可能有几种状况? 学生活动设计：学生依据所学过的数的状况，简单想到有以下几种状况：同为正数、同为负数、一个正数一个负数、加数中有一个是0； 教师活动设计：下面我们就来讨论这几种状况下有理数的加法问题.在讨论之前，首先提示同学留意正确理解“向东走 米”的.含义.(用课件演示)为了讨论的便利起见，用数轴来帮忙我们，并设向

10、东为正. 问题3：请你分别把a、b给予不怜悯况的有理数，然后进展加法运算，你会有什么样的结论?你能发觉有理数的加法法则吗? 学生活动设计： 同桌小组合作，主体探究，自主归纳；学生经过思索，可能会有以下结果（若没有争论完整教师作适当提示） 状况1.若 同为正数：不妨设 ，用数轴表示如图：(有同学可能会说，这么简洁不用数轴也能算出来.这时要告知它，这里用数轴的目的并不是要结果，而是要体会过程，以便在其他的状况下为用数轴解决问题)明显一共走了35米，写出算式就是： 状况2.若 同为负数：不妨设 ，这时应怎样用数轴表示?(学生画数轴)这时问题的实际意义是：我向西走了20米后，再向西走了15米，我实际向

11、东走了-35米.即： 状况3.若 一正一负：不妨设 .请同学们用数轴表示出来，并讲解这时问题的实际意义.(如图)(实际意义就是我向东走了20米以后，接着我又向西走了15米.我实际是向东走了5米)即： 状况4.若 呢?这时问题的实际意义是什么?怎样用数轴来表示?(同学操作)结果： 状况5.若 时，这时问题的实际意义是什么? 结果： 状况6.若 时，这时问题的实际意义又是什么? 结果： 状况7.若 时，这时问题的实际意义是什么? 结果： 状况8.若 时，这时问题的实际意义是什么? 结果： 综合以上几种状况，得到8个式子，我们将这8个式子分成同号、异号、有零的三种状况统计如下： 同学归纳有理数的加法

12、法则，若归纳不完整，则有其他同学进展补充，直到法则完善化，必要时教师进展点拨 三、小结与作业 1加法法则（主要是异号两数相加）； 2加法运算律。 初一数学教学规划 篇4 一、学情分析 由于学生数学根底的差异程度大，为教学的因材施教增加了难度。相当一局部学生还没有真正树立良好的学习习惯和自觉性意识，局部学生自我掌握力量不强，计算力量较弱，书写和表达力量较差，解题过程规律性不强，分析、解决问题的力量有待进一步加强。同时，由于初中课改的缘由，高中教材与初中教材连接力度不够，需在新授时适机补充一些内容。因此在教学时间上可能仍旧吃紧。另一方面，透过中考成绩可知，有许多学生底子薄弱，根底学问把握的很不坚固

13、。 二、指导思想 使学生在九年义务教育数学课程的根底上，进一步提高作为将来公民所必要的数学素养，以满意个人进展与社会进步的需要。 三、教材分析 本学期的数学教学内容是人教A版一般高中课程标准试验教科书数学（必修1、4），包括集合与函数的概念、根本初等函数（I）、函数的应用、三角函数、平面对量、三角恒等变换共六章内容。 四、教学措施 1.仔细落实，搞好集体备课。每两周进展一次集体备课，每位教师都要提前备课。每次备课都要用肯定的时间沟通一下前一段的教学状况，进度、学生把握状况等。 2.具体规划，保证测试质量。教学中精选配套练习，要求学生按教学进度完成相应的习题，教师要赐予检查和必要的讲评。利用测试

14、卷进展质量测查，并准时批阅、评讲，并依据测查状况分析学生学习中存在的普遍性问题，提出解决方案并积极落实。 3.细心设计，合理规划课内外作业。在设计每天的课内外作业时，要做到有目的、有针对性、有层次性，让学生吃得下、吃得饱；要抓住典型问题和易错题的训练，作业设计要表达解题的关键和方法，注意提高学生分析问题的力量。 4.加强辅导工作。一是要加强对学生学习方法的指导，全方面提高他们学习数学的力量，特殊是自主学习力量，并通过强化训练，不断提高解题力量，使他们的数学成绩更上一层楼；二是加强对边缘生的辅导。边缘生是一个班级教学成败的关键。因此，要下大力气辅导边缘生，通过个别或集体的方法，有针对性地进展辅导

15、工作，从而使他们的数学成绩有质的飞跃。 5.抓好教学的各个环节，做到既备学生又备教材，针对不同的教材内容选择不同教法，上好每一节课。 初一数学教学规划 篇5 一、学情分析： 本学期教学内容与现实生活联系亲密，学问的综合性较强。教师要成为学生数学学习的组织者和引导者，从学生的生活阅历和已有的学问背景动身，激发学生的学习潜能，促使学生自主探究与合作沟通。在学习的过程中理解和把握根本的数学学问、技能、思想、方法，提高解决问题的”力量。开学第一周我对学生的观看和了解中发觉少局部学生根底还可以，而大局部学生根底和力量比拟差.所以肯定要想方设法，鼓舞他们增加信念，转变现状。在扎实根底上提高他们解题的根本技

16、能和技巧。 二、教学规划： (一)把握学生心理特征，激发他们学习数学的积极性。 学生由小学进入中学，心理上发生了较大的变化，开头要求“独立自主”，但学生环境的更换并不等于他们已经具备了中学生的诸多力量。因此对学习道路上的困难估量缺乏。鉴于这些心理特征，教师必需非常重视激发学生的求知欲，有目的地时时地向学生介绍数学在日常生活中的应用，还要想方法让学生亲身体验生活离开数学学问将无法进展。从而激发他们学习数学学问的直接兴趣，数学第一章内容的正确把握能较好地做到这些。 (二)努力提高课堂45分钟效率 (1)在教师这方面，首先做到仔细备课，仔细备学生，仔细备教法，对所讲学问的每一环节的过渡都要细心设计。

17、给学生出示的问题也要有层次，有梯度，哪些是独立完成的，哪些是小组合作完成的，同时作业也要分层次进展，使优生吃饱，差生吃好。 (2)重视学生力量的培育：初一的数学是培育学生运算力量，进展思维力量和综合运用学问解决实际问题的力量，从而培育学生的创新意识。在教学中着重对学生进展上述几方面力量的培育。充分发挥学生的主体作用，尽可能地把学生的潜能全部挖掘出来。 (三)加强对学生学法指导 进入中学，有些学生纵然很努力，成绩照旧上不去，这说明中学阶段学习方法问题已成为突出问题，这就要求学生必需把握学问的内存规律，不仅要知其然，还要知其所以然，以逐步提高分析、推断、综合、归纳的解题力量，我要求学生养成先复习，后做作业的好习惯。课后留意准时复习稳固以及常常复习稳固，能使学过的学问到达永久记忆，遗忘缓慢。 三、加强集体备课： 与本组的其他教师加强集体备课，突显集体的优势，作到进度统一、作业统一、重难点的处理统一，多学习其他教师的特长，加强课堂效率的高效建立。