初一语文下《孙权劝学》教学反思（11篇）.docx

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1、 初一语文下孙权劝学教学反思（11篇） 孙权劝学是一篇精短的文言故事，全文虽然仅有119个字，但人物形象生动传神、呼之欲出，在叙事方面，全文只写了孙权劝学和鲁肃“与蒙论议”两个片段。故事性很强，文词句方面的障碍少，适合学生自主学习，培育阅读浅易文言文的力量。围绕教学重难点，落实教学的实效性，我做了以下一些尝试： 一、反复诵读，培育情感。 教学中，采纳自主、合作、探究的方式学习，学生在提前的预习状况下，促使学生养成自主读书的良好的学习习惯，学生借助解释和词句可以理解根本内容，教师激发，点拨。让他们自己去发觉问题，探究问题，解决问题。在读的训练中，以读思结合的阅读原则，自学效果很好，大局部学生能当

2、堂背诵全文，提高了学生文言阅读力量。 二、美读文本，体会情感。 读是学习语文的金钥匙，文言文的学习更离不开诵读。这节课我给学生大量的读书时间，采纳初读品读美读背诵的形式来读课文，学生在读中体会文章的语言美，在读中品尝字里行间流露的感情，在读中理清文章层次，在读中学习的语言表达方式。阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的力量，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。学生要能从自己的主观愿望动身，自由选择学习内容，直接触摸感受文本，加深了理解和体验。同时学习伙伴间的合作沟通又提升了自己独特的感悟，使个人的情感熏陶得以升华。 三、感知人物，小写练笔。 学习文言文的目的就是通过朗读来理解文

3、章的内涵，感知人物形象，理解文章主旨。我们在教学过程中通过多种形式的朗读，了解文章中孙权、鲁肃、吕蒙三人的性格，孙权的善劝，吕蒙的好学，鲁肃的叹学在文中表现了“开卷有益”这一主旨，同学们在学完文章后有自己对学习好处的熟悉。在此根底上，课堂上布置了作业，写一篇劝学的文章，来鼓励大家。 语文是一门综合性很强的学科，教师肯定要留意拓宽学习资源，让课内外有机的结合，制造性的开展各类活动，增加学生学语文用语文的意识，全方位的提升学生的语文素养。这是作为一名语文教育教学工的使命所在。才能使课堂教学布满活力，在布满活力的教学中培育学生的制造力，才实现高效课堂。 初一语文下孙权劝学教学反思 篇2 孙权劝学是一

4、篇精短的文言故事，全文只有一百余字，但人物形象生动传神、呼之欲出，在叙事方面，全文只写了孙权劝学和鲁肃“与蒙论议”两个片段，即先交代事情的起因，紧接着就写出结果，而不写吕蒙如何好学、他的才略是如何进步的。在人物描写方面，注意以对话表现人物，对话言简意丰，生动传神，富有情味。 教学中，我采纳自主合作探究的学习，促使学生养成自主读书的学习习惯，学生借助解释和词句理解根本内容，教师只激发，点拨。让他们自己去发觉问题，探究问题，解决问题。在读的训练中，我以读思结合的阅读原则：初读速读竞读研读背诵，自学效果很好，大局部学生能当堂背诵全文，提高了学生文言阅读力量。 同时，我还注意文言文拓展训练，由于课堂学

5、习究竟阅读的范围小，我有针对性地开展了文言文的拓展训练指鹿为马、，哀溺等阅读练习，使阅读过程中的诸多收获得以稳固与积存。 初一语文下孙权劝学教学反思 篇3 讲孙权劝学这节课的时候恰逢张丽华教师来校调研工作，我便出示了这节课。这节课还是实行常规的学-议-导-练的教学方式。 这是一篇故事性很强的文言文，词句方面的障碍在第一堂中已经做了处理，学生已经能够把握文章的大意。于是，我将“揣摩文中人物对话描写，品尝用对话来刻画人物的表达效果”作为本课的教学重难点，依据文言文的教学需要，采纳诵读和探究发觉法绽开教学，让朗读贯穿整个课堂。详细教学流程如下： 导入新课，检查复习，通读课文(读准停顿)，合作探究，品

6、读语言，分析人物，反思领悟。 反思这一节课，从施教过程看，有胜利之处，也有缺乏处。 胜利之处： 1.重视根底学问的落实。检查复习状况包括对等有关文学常识的了解，难字的读写，重点词语的解释，句子的翻译; 2.重视课文朗读，强调好要读准句子的停顿，在大屏幕上展现出了句子的停顿，要求学生读准字音，读准节奏。并且在问题探究的过程中也始终做了句子朗读方面的指导。 3.利用小组合作(前后四人小组)的方式争论要探究的问题，调动的组内成员的积极性，使班级中的每一个同学都投入到语文课堂中。 缺乏之处： 1.文言文句子的朗读。文言文是特殊重视朗读的，而句子的停顿则是文言文朗读的重点，在课堂中要留给学生充分的时间朗

7、读，并且要读对字音、对准节奏。在学生展现的过程中，假如某一学生读的节奏不精确要准时予以订正，始终到他读精确为止，不要急于追求下一个环节的处理。 2.给与学生充分实践的练习。例如：对于孙权如何劝学这一问题，学生结合自己的理解做出了肯定的答复了，大屏幕上也展现出了每句话读的语气，但是在课堂中没有给学生时间再来练习朗读的时间。张教师建议，可以留出几分钟来，学生做自由练习，可以个人展现也可以小组的形式展现出来。 3.在课堂中不要提出问题后让学生直接答复，应当留给学生肯定的思索时间。例如：分析文中三个人物的性格特点这一问题。在课堂上，是让学生直接举手答复人物的性格特点的，应当是留给学生思索的时间并且要结

8、合着文中的句子来分析人物性格，在回归到课本当中来。再就是“吕蒙的变化所带来的启发”这一问题，也是犯了同样的毛病，应当让学生充分思索后再答复。 4.课堂内容再充实一点，结合吕蒙的变化，再补充一些历史小故事，涉及到历史人物的趣事等。 受益之处： 通过张教师以及其他语文教师的点评，我对于文言文的课堂教学又有新的启发： 1.授课时教师要满怀激情。文言文教学注意朗读，最好教师能够声情并茂的朗读。 2.在课堂上提出有肯定难度的问题时，要留给学生充分的思索时间。 3.不管文章长还是短，都要回到课文中，从文中找依据来回答下列问题，对文本有深一层次的学习。 初一语文下孙权劝学教学反思 篇4 文言文教学该怎么教，

9、这始终是语文教师头痛思索的问题，怎样教才会让学生喜爱听，情愿背呢，许多教师在求索，我呢，自然也是这众多头疼的语文教师中的一个，最近执教孙权劝学，让我颇有感受。 应当说孙权劝学还是一篇难度不大的文章，文章情节简洁，人物形象不难把握，语言对于初一的学生虽略有难度，可是有他们生疏的时代背景在，学生要自己解决也不是问题，像这样的文章，一般教师的处理方法也许都是帮忙学生“字字落实句句到位”地解释翻译，教会分析人物对话反响出的人物性格，引导分角色朗读体会人物口吻神态心理，最终是催促背诵稳固，留意思想性的教师或许还会引申让学生谈谈文章对自己的启发，这种做法原来没错，这也是我们教学参考书的教学建议。 问题是，

10、学生不喜爱，他们觉得这种方式乏味，他们不耐烦听你说教，也懒得去揣摩去背记那些他们压根就不感兴趣的东西，所以课堂没有活力，课后学生也未必如教师所愿去稳固。 鉴于此种熟悉，在备课时，我预备在激发学生兴趣活泼课堂气氛上做一些思索和尝试：首先、放手给学生，组织学生以小组为单位自主合作解决文章中的难点字词，进展翻译竞赛。其次，在学生理解文章内容的根底上，我将课文人物形象的研读人物心理的揣摩转化为一个活动把课文改写成吕蒙的日记，在学生充分想象尽情进展角色制造之后，我再抛给学生一个场景设置表演假设吕蒙遇到了仲永，他们会有怎样的对话。 在执教的过程中，并不如人意。首先，在“自主质疑”环节，让学生自己提出不懂的

11、字词，原本担忧会不会有学生质疑，出乎意料的是就这篇简短的文章的字词理解这一点，学生连连举手竟提出不少问题，所以这一环节花了许多时间。其次，在检查句子翻译的环节，由于担忧学生不懂翻译，教师反复讲解，消耗时间，可以说是课堂的教学语言不够简洁。第三，由于在上一个环节花去至少22分钟的时间，所以以致于在“品尝”这一重点环节，上得不够沉着。总担忧时间不够，来不及给学生背诵。所以在引导学生揣摩人物的语气，品析人物的性格时，给学生“品”的时间不够，所以学生对于孙权、吕蒙、鲁肃这几个不同人物对话的情味体会得不够深刻。 这堂课虽然上的不尽如人意，没有到达自己预期的效果，但让我也得到一些启发：其一，在预设的教学目

12、标中，我们肯定要从学生的实际动身，教师自己不能想固然的生搬硬套。其次，教师在教学的过程中，对学生的学习方法赐予肯定的指导。三，其实学生不是拒绝学习，但他们拒绝他们不喜爱的学习方式，文言文教学也是如此，所以语文教师在头疼学生不爱学习文言文的同时，是不是也应当思索一下怎样转变我们早已老旧的文言文教学模式：或许文言文观赏我们也应当放手给学生；或许文言文教学同样需要创设情景；或许文言文教学也可以转化成活动课；是的，文言文教学同样可以精彩绝伦。 初一语文下孙权劝学教学反思 篇5 孙权劝学是一篇文言文，主要写的是吕蒙在孙权劝告下“乃始就学”，其才略很快就有了惊人的进步而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话，文章

13、简练生动，寥寥数语即描摹出人物说话时的口吻、情态和心理，堪称人物语言描写的精品之作。在教学中，有胜利之处，也有缺乏。 胜利的地方有： 1、努力做到诵读为本，采纳集体齐读、指名读、小组读、范读、配乐读、分角色读、表演读等多种读的形式，即抓住文言文的特点，让“读”贯穿课堂始终，让“吟诵，恢复中国的声音。-徐健顺”。 2、注意了学生自主学习力量的提高。课文内容比拟简洁，在疏通理解时，让学生自主合作学习，提出疑难词句，师生共同解答。这样便于发觉并解决学生学习中的难点，也培育学生自主学习的意识，调动学生的积极性。 3、引导迁移，拓展延长。在对文章主旨的理解上，我设计了一个拓展延长的环节：你还知道哪些名人

14、读书的故事？或者名人名言？学生知道的不多，但对他们读书学习或许有所启发。 缺乏之处有： 在疏通文意这一环节中，学生预习不充分，学生质疑力量和小组合作力量有待培育。在仿照揣读人物语气这一环节中，指导学生仿照读的过程过于匆忙，应给各小组争论沟通仿照试读的时间，应让学生找出相关语句后先翻译成现代汉语再揣摩人物的语气，这样学生更简单去理解。总之，今后在备课上要在教材文本的挖掘和分析上下功夫，要在课堂点拨的技巧上下功夫，而并非仅仅停留在课堂形式的讨论上。 初一语文下孙权劝学教学反思 篇6 孙权劝学是初中一年级下册的一篇文言文，为了能更好地让学生既能把握根底学问，又能提高力量，我深入钻研教材，细心备课，细

15、心设计教学环节，采纳新的教学理念，运用高效课堂模式，运用多媒体教学艺术，通过自学、检测、探究、释疑、延长拓展，提高了学生学习的积极性，大面积提高了教学质量。胜利之处： 1、充分利用网络资源的优势，运用多媒体教学艺术，调动了学生参加的积极性和主动性，提高了课堂效率。 2、采纳新的教学理念，通过自主、合作、探究的学习模式，表达了以教师为主导，以学生为主体，以课堂为主阵地的三主方针，把课堂真正还给学生，让学生在合作中提高，在探究中进展，真正成为学习的仆人。 3、开头的导入，互动性强，吸引了学生的留意力，提高了学生的兴趣，为学生能更好的学好这一课奠定了根底。 4、不断更新教育观念，细心设计课本剧。我让

16、学生自编自演课本剧，把学问转化为力量，既拓宽了学问面，又加深了学生的印象；并且学生的表演很胜利，对人物的共性把握的很到位，给听课的教师和学生留下了极好、极深的印象。 5、设计“假设有一天，吕蒙巧遇方仲永，他们之间又会演绎一段怎样的故事呢？”请以“吕蒙巧遇方仲永”为题，写一段话，既拓展了学生的思维空间，又提高了学生的想象力和写作力量。缺乏之处： 1、开头的导入不够流畅，今后多讲多练，提高自己的口语力量。 2、课本剧学生表演的不很到位，今后应多指导，让学生的力量逐步提高。 3、由于学生没有放开，对人物的性格把握还不很到位，分角色朗读不够抱负，个别学生声音较小，重音没有读到位，今后应不断指导，常常训

17、练，使学生的朗读水平不断提高。 教学永久是一门圆满的艺术，作为一名教师，应不断反思，不断总结，在反思中查找缺乏，在反思中提高自己的教学艺术和教学水平。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，为了给祖国培育更多的优秀人才，我将连续努力，不断学习，不断探究，使自己的教学水平再上一个新台阶。 初一语文下孙权劝学教学反思 篇7 孙权劝学是一篇难度适中、篇幅较短的文言文，比拟适合讲授公开课。在我校的“同课异构”公开课竞赛中，申教师授课时不仅串讲了字词，也观赏了人物的语言和对话；杨教师主要夯实根底，主抓字词和翻译；我选择了公开课讲授其次课时，把字词留在了第一课时。两位教师都选择在平行班讲授此课，于是，我选择了

18、在七四班，也是平行班，我自己的班级。 这节课主要是通过指导学生读发觉亮点。因此，这节课，我制定的目标是： 1、在教师的指导下，通过反复诵读、品读，学生能读准节奏和停顿，读出语气感情。 2、通过小组合作和自己思索，同学们能从不同角度得到感悟。首先，课间时，我为同学们播放了孙权劝学的动画片，片长约5分钟。（后来细细想来，课前课堂反差较大，是不是简单让七年级的孩子们对课堂兴趣不大？） 正式授课过程中，我的教学环节根本为： 一读课文，读准字音和停顿。在这个环节中，我选择了把整篇课文的标点符号去掉，然后让同学们齐读，以此推断同学们断句状况。结果，发觉个别同学读的不够整齐，于是我顺势介绍了文言文断句的方法

19、。这个“高分锦囊”上有。这个环节比拟有新意，但是，断句方法由于时间关系，我讲的不够全面。 我的其次个环节是：二读课文，赏析对话美。本文对话言简意丰、生动传神、富于情味，同学们可在对话旁边作批注，感受这三位人物各自说话时的口吻、神态、心理，然后上台展现。这个环节目的是培育同学们圈点勾画做批注的习惯。实践证明，这个环节执行得还比拟到位。 我的第三个环节是：三读课文分角色朗读，读出语气，体会人物心理。由于前面比拟拖沓，这个环节缺乏充分的预备和酝酿，敢主动展现的同学较少。于是，我降低难度，选择了几个比拟典型的句子，让同学们读其中的一句。譬如： （1）“卿今当涂掌事，不行不学！” （2）“孤岂欲卿治经为

20、博士邪！ （3）“卿言多务，孰若孤？”（孙权） （4）“孤常读书，自以为大有所益”让同学们读；课堂气氛慢慢活泼了起来，回答下列问题的同学越来越多，譬如刘洁、吴嘉仪等同学答复都特别好。惋惜离下课越来越近。 然而，比拟好玩且耐人寻味的是在其次天的第三课时授课时，同学们表现特别好。 于是，我反思：对于一般班同学来说，肯定要把握学情；没有充分的酝酿或者说发酵，孩子们回答下列问题往往不够自信；假如有充分的酝酿和积淀，同学们肯定会表现特别好。 我的第四个环节是：四读课文，体验反思总结全文。句式：通过_句（或词语），我感悟到了_。这个环节设计的是开放性试题，一般能激发同学们的答复欲望；假如运用得当，会精彩纷

21、呈。惋惜，时间关系，这个环节留作了课后习题。 反思我的整个课堂，由于预备不够充分，因此课堂语言不够流畅，有的环节不够娴熟，这节课虽然也有局部优点可圈可点，但是，我认为，今后还有很长的路要走，我要连续努力。 初一语文下孙权劝学教学反思 篇8 教罢此课，心中的那份欢乐久久不去。文言文真的很难教吗？我看不尽然。整合学生与文本的情感结合处，以读为主线，运用不同形式的读，带着相宜的任务去读，让学生充分参加其中，在读中思、在读中练、在读中悟，一切都那么自然。教学中正是以读贯穿始终，学生读背文言文的意识得到增加；通过自主合作探究的学习方式，发觉问题，绽开与文本的对话，不仅激发了学生学习文言文的兴趣，还积存了

22、重要的文言词句，提升了感悟与理解力量，学会了学习文言文的根本方法。从施教过程看，有胜利之处，也有缺乏处。 胜利的地方有： 1、使用多媒体教学，课堂容量大，对字词的讲解透彻详细，适合初中一年级学生的承受水平。 2、本文以人物的对话为主，特殊适合朗读，我在本节课组织学生多种方式的读，“教师示范读、学生自读、小组分角色读、模拟表演、背诵等。” 3、充分发挥学生的自学主动性。课文理解并不难，疏通理解时让学生在课前预习的根底上，提出疑难词句，共同解决。结合解释，对着幻灯片上的重点词句进展字字落实翻译，有利于培育学生即兴说话的力量，提炼翻译文言文的五字法“留、调、补、删、替”。这样便于因材施教，发觉并解决

23、学生学习中的难点。 4、引导迁移，学以致用。在学生理解文章的主要内容之后，引导学生说出自己学习本文的体会，特殊是如何对待吕蒙“辞以军中多务”这句话，有同学从中受到启发总结出这样的话语：不为偷懒找借口，只为读书找时机。最终强调学习态度的问题，到达了本节课的情感教育。 缺乏的地方有： 1、本文设计了一节课的教学时间，但在教学过程中，重视了根底学问的学习。尤其是文言词句翻译，人物对话的揣摩、形象特点的提炼，学生情感教育得到表达，但没有时间完成课后拓展。 2、模拟表演，这个环节不应放在最终环节，应放在学生疏通文意之后，对文章内容进展再认知。 初一语文下孙权劝学教学反思 篇9 为了更好地上好这一节课，我

24、仔细研读了教材和教学指导用书，广泛搜集与本课相关的”教学资料，正确把握教材的重难点，细致了解学生学习文言文的兴趣及力量，选用适合文言文的教学方法，细心设计了教学过程。在本节课教学中，依据文言文教学的需要，我选用了以读为主线的教学思路，实行“小组合作”的学习方式，根本实现了教学目标。 1、教学思路清楚。在教学过程中，“读”贯穿课文始终。课伊始，通过“三读”（师范读、学生个人读、集体读）课文，让学生到达读准字音、读出停顿的目的；然后让学生结合解释自读课文，让学生初步读懂文意；最终引导学生研读对话，读出语气。整节课的教学以“读”为主线，让学生在读中理解文章内容，把握人物性格特征，感悟文章主旨，收到较

25、好的效果。 2、小组合作有实效。本节课小组合作的任务是疏通文意。在课前，我对这个环节持迟疑的态度，由于我疑心学生们的力量。但结果让我兴奋。我想，这也得益于小组合作任务明确（将个人自学中不能解决的问题提交小组争论，小组不能解决的问题再提交全班争论），学生有讨论的目标，合作学习中不能解决的问题能得到落实。这个环节的效果在随后的开火车轮番译文时得到证明，这也让我享受到了丰收的喜悦。 在自信的同时，我必需冷静地思索这节课的缺失。由于这是一篇短小的文言文，从课堂教学的容量而言，假如以一课时教学，课堂容量偏大，假如以两课时教学，教学内容又有单簿之嫌。为了求得课堂教学的完整，思索良久，最终打算安排一课时教学

26、。所以课堂容量偏大，课堂节奏偏快，因此导致了某些教学环节不够饱满。 初一语文下孙权劝学教学反思 篇10 孙权劝学是一篇简短的小故事。本文情节简洁，人物共性鲜亮，意蕴丰富，留有不少需要读者发挥想象补白的地方，值得细细玩味。相对于内容，本文的语言文字朴实浅显。所以，在教授本文时，我把本文的重难点确定为运用多种方法为课文内容补白，深入理解人物，理解主题。 在实际教学中，我采纳让学生分组编演课本剧的形式，既实现了补白，又让学生走进人物的内心世界。由于形式新奇活泼，学生参加度很高。但是，由于受到不良影视剧的影响，有些小组在编演中消失无厘头的台词和情节，在指正后这一现象得以消退。同时，囿于阅历，学生对人物

27、的表情、动作的设计有些稚嫩，在点拨后学生能够适当改良。教学实践说明：好的教学设计只有在不断的指导和修正中才能产生良好的效果。 编演课本剧只是对课文内容的再创作，不能算是高水平的学习。于是，在上一环节完毕之后，我要求学生仿照课文进展片断练习。为了使学生的思维聚焦，我要求学生们写作同一大事，要求学生刻意留白。但是由于时间关系，很多学生没有能够当堂完成此练笔。这样只好把这一环节作为课后作业。 我认为，本课设计突出了重点，突破了难点，重视了学生的理解表达力量的培育。在教学中既敬重了学生主体意识，同时加强了教师的主导作用，使教学能够有自由发挥的空间，又不会失控。 初一语文下孙权劝学教学反思 篇11 这学

28、期，有幸参加了学校组织的“同课异构”活动，所讲课题是七年级上册的一篇文言文孙权劝学。接到任务时，想到要面对学校的领导，还有那么多专业的语文骨干教师听课，心里就生出丝丝怯意。但不行否认这也是一个特别难得的熬炼自己的时机，由于成长对于一个新教师是至关重要的。于是我告知自己：战胜自己，迎难而上。 确定好教学内容之后，就开头着手备课。通过熟读教材文本，参考众多资料，最终设计了如下的教学方案：以读带析。为了能将课上得更精彩，组内教师先听课，那节课是第一次讲，由于自己紧急，为了完成整个教学任务，没有顾及到学生承受程度如何，效果不太抱负，心里有点郁闷。但也充分熟悉到了自己需要改良的地方，上课不仅要备课程标准

29、，备教材，备教学方法，更重要的是要备好学生。听取了组内教师的建议，结合学生的实际状况，我再次对自己的教案进展了修改，不断地修正、练习。 周三很快就到了，师生相互问好之后，我的心也随着安静了下来。根据自己的思路上课，着重留意寻常不太好的细节，学生也用心听讲，特殊协作，课堂气氛比拟活泼。我也留意师生互动、生生互动，以学生为主体，课堂效果还可以。但仍旧存在失误：由于在翻译时，学生存在的问题较多，花费了较多时间，以致于在后来人物性格分析上，没有给学生留出思索的时间，完全是在教师的带动下完成的，也使课堂拓展的亮点展现得不太充分；另外，没有能够抓住课题孙权劝学表达孙权的“善劝”，对于人物给学生分析的有些面面俱到，欠缺方法的传授。这些问题都有待于改良。我也深刻地熟悉到，文言文教学重在朗读，要引导学生在反复诵读中披文入情，披文入境，进展深层次品读，而不是在课上去逐字逐句的翻译，那么就要细心的去引导学生如何在课下做好预习工作，让学生能够清晰明白的知道课堂45分钟，有多少是自己知道的，又有多少是自己想知道的，究竟学什么要由学生来说，教师为其效劳，这样才能够打造精品课堂，也更能表达学生的主体地位，这样，我们的教学也会起到事半功倍的作用。 以上就是我参与此次“同课异构”活动之后的一些感想，我会急躁听取各位教师的珍贵建议，不断进取，不断反思，多积存阅历，不断提高自己的教学水平。