初一数学教学计划9篇.docx

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1、 初一数学教学计划9篇 一、指导思想 通过数学课的教学，使学生切实学好从事现代化建立和进一步学习现代化科学技术所必需的数学根本学问和根本技能；努力培育学生的运算力量、规律思维力量，以及分析问题和解决问题的力量。 二、学情分析 八年级是初中学习过程中的关键时期，学生根底的好坏，直接影响到将来是否能升学。80班、81班均是刚刚接手，对班上学生不了解，从原科任教师处得知：两班比拟，81班优生稍多一些，但后进面却较大，学生特别活泼，有少数学生不上进，思维不紧跟教师。80班学生单纯，有少数同学根底特差，问题较严峻。要在本期获得抱负成绩，教师和学生都要付出努力，查漏补缺，充分发挥学生是学习的主体，教师是教

2、的主体作用，注意方法，培育力量。 三、教材分析 第十一章：一次函数通过对变量的考察，体会函数的概念， 并进一步讨论其中最为简洁的一种函数一次函数。了解函数的有关性质和讨论方法，并初步形成利用函数的观点熟悉现实世界的意识和力量。在教材中，通过表达“问题情境建立数学模型概念、规律、应用与拓展”的模式，让学生从实际问题情境中抽象出函数以及一次函数的概念，并进展探究一次函数及其图象的性质，最终利用一次函数及其图象解决有关现实问题；同时在教学挨次上，将正比例函数纳入一次函数的讨论中去。教材留意新旧学问的比拟与联系，如在教材中，加强了一次函数与一次方程（组）、一次不等式的联系等。 第十二章：数据的描述通过

3、对实际问题的争论，使学生体会数据的作用，更好地理解数据表达的信息，进展数感和统计观念，为了更好地理解较大的数据信息，本单元首先安排了有关大数的感受与表示的内容，重点是让学生运用身边熟识的事物，从多种角度对大数进展估量，对于所收集的数据，还要清楚、有效的进展展现，以尽可能的猎取有用的信息。教材安排了扇形统计图、条形图、折线图、直方图等的熟悉与制作，不同的统计图表的选择等内容。 第十三章：全等三角形主要介绍了三角形全等的性质和判定方法及直角三角形全等的特别条件。更多的注意学生推理意识的建立和对推理过程的理解，学生在直观熟悉和简洁说明理由的根底上，从几个根本事实动身，比拟严格地证明全等三角形的一些性

4、质，探究三角形全等的条件。 第十四章：轴对称立足于已有的生活阅历和初步的数学活动经受，从观看生活中的轴对称现象开头，从整体的角度直观熟悉并概括出轴对称的特征；通过逐步分析角、线段、等腰三角形等简洁的轴对称图形，引入等腰三角形的性质和判定的概念。 第十五章：整式在形式上力求突出：整式及整式运算产生的实际背景使学生经受实际问题“符号化”的过程，进展符号感；有关运算法则的探究过程为探究有关运算法则设置了归纳、类比等活动；对算理的理解和根本运算技能的把握设置恰当数量和难度的符号运算，同时要求学生说明运算的依据。 四、教学措施 1、课堂内讲授与练习相结合，准时依据反应信息，扫除学习中的障碍点。 2、仔细

5、备课、细心授课，抓紧课堂四十五分钟，努力提高教学效果。 3、抓住关键、分散难点、突出重点，在培育学生力量上下功夫。 4、不断改良教学方法，提高自身业务素养。 5、教学中注意自主学习、合作学习、探究学习。 五、教学进度 略 初一数学教学工作规划 篇二 一、学生现状分析 本学期我担当初一3、4两个班的数学课，两个班级共有学生114人。从入学成绩上看其中优等生有21人，占总数的18%，学困生占总数的27%。通过一周的学习观看，大局部学生无好的学习习惯，运算力量、根底学问把握较差，尖子生规律思维力量也有待提高。 二、分析缘由 1、对数学无兴趣，根底薄弱 2、课上听课精力不集中，分不清重维点 3、尖子生

6、辨析力量差，敏捷应用力量有待提高 4、作业不独立完成，抄袭现象严峻 5、学习方法过于死板 三、措施 1、增加上课技能，提高数学兴趣使讲课清楚化、条理化、精确化、情感化、生动化做到层次清楚，言简意赅，深入浅出。课堂上特殊留意调动学生的积极性，加强 师生沟通充分发挥学生的主体作用。 2、增大课下辅导，作业检查力度，帮忙学生养成一个良好的学习习惯，对作业中消失的抄袭、乱不精确等现象严加惩办，并提高课后习题的质量，逐步提高学生的应变力量。 3、留意每一个层次学生的学习需求和学后力量。让各个层次的学生都得到提高，主要是课堂上注意分层教学，对尖子生学困生的问题进展实质性处理。作业中分层布置，让每个学生都能

7、自己独立完成作业，课下任务分层类子生以提高力量为主学困生以夯实根底为主。 总之，在本学期中我力争让每一个学生都爱学数学，会学数学，每个学一的数学成绩都有所提高。 初一数学教学规划 篇三 教学内容：国标苏教版第十二册第80-81页例3、例4、练一练，练习十六第2题 教学目标： 1、让学生通过详细的实例，初步理解中位数的意义，会求一组简洁数据的中位数；能依据详细的问题，选择适当的统计量表示一组数据的特征，体会不同统计量的特点。 2、让学生在熟悉中位数的过程中，经受运用数据描述信息、做出推断、解决简洁实际问题的过程，进展统计观念。 3、让学生进一步体会统计在实际生活中的作用，感受数学与生活的亲密联系

8、，进展数学应用意识。 教学重点：理解中位数的意义，会求一组数据的中位数。 教学难点：理解平均数、中位 教学过程： 一、创设冲突，引出新知 1、跳绳是一项强身健体的体育运动，体育课上四一班进行了1分钟跳绳竞赛，你想看看他们的成绩吗？ 2、这是第一小组的成绩。 这个小组中，孙瑾排在第几名？排在第四名的是哪位同学？为什么很难看出来呀？要想清晰地看出来怎么办呢？ 排序方法凹凸低高 出示排序后的表格。 这一小组的跳的最好的是哪位同学？她代表最高水平，谁代表最低水平？ 要表示这一组同学跳绳的一般水平，你觉得可以用什么数据来表示？ 一般水平也许在这一组数据的什么位置？出示一般水终生： 那么孙瑾同学的成绩和一

9、般水平相比呢？也就是比平均数要高，是吗？ 请同学们猜一猜，这一组同学跳绳的一般水平也许是多少？比孙瑾的成绩要少，是吧！ 我们来算一算，好吗？沟通出示平均数128比我们猜的数要大。 孙瑾同学的成绩和平均数相比，和一般水平要比呢？用平均数来表示一般水平怎么样？ 师小结：用平均数来表示一般水平怎么样？请同学们再来观看这一组数据，是什么缘由导致用平均数来表示这组数据的一般水平行不通呢？ 假如一个数据比其它数据大的多，或者少得多，我们称这些数据为极端数据，板书。极端数据 这个极端数据比平均数要大得多，在这里用平均数表示这组成绩的一般水平适宜吗？ 那么用什么数据表示这组数据的一般水平才适宜呢？分析平均数前

10、后各有几个，中间数各有几个呢 中间的数叫什么名字呢？中位数 调整极端数据大变得更大，小变得更小，感受平均数的变化，中位数没有变化。不受极端数据的影响，最中间的数。 二、新知应用。 1、分男女生竞赛。 出示4组数据。 让学生找中位数 竞赛中体会找中位数 需要排序。 2、男女生再次竞赛，引入偶数个数据怎样找中位数。 3、出示数据。 4、怎样求这一组数据的中位数呢？ 正中间有两个数的，中位数就是这两个数的平均数。 5、学到这儿，谁能用自己的语言说说怎样求一组数据的中位数。 分两种状况分析：奇数：最中间的数；偶数：正中间两个数的平均数。 初一数学教学规划 篇四 一、教学目标 （一）学问与技能 在观看、

11、操作活动中，概括三角形的特征，熟悉各局部名称以及底和高的含义，会在三角形内画高，用字母表示三角形。 （二）过程与方法 在观看、操作活动、概括中，积存熟悉图形的阅历和方法。 （三）情感态度和价值观 体验数学与生活的联系，培育学生学习数学的兴趣。 二、教学重难点 教学重点：概括三角形的概念，熟悉三角形各局部的名称，知道三角形的底和高。 教学难点：会画三角形的高。 三、教学预备 课件、实物投影。 四、教学过程 （一）创设情境，引入新知 1、出示主题图。 教师：同学们，你们知道这是哪儿吗？你能找出图中的三角形吗？ 2、生活中的三角形。 教师：生活中哪儿有三角形？（随着学生说出示） 3、引入。 教师：真

12、会观看，生活中的许多地方都会用到三角形，今日我们就一起走进三角形的世界。 【设计意图】关注学生已有的学问阅历，让学生在熟识的情境中找三角形，列举生活中的三角形，唤起旧知，调动学生已有的生活阅历，丰富了三角形的表象，同时体会三角形与生活的亲密联系。 （二）探究新知 1、教学三角形的含义。 （1）教师：我们在生活中找到了三角形，现在请你画一个三角形。 （2）订正：谁来展现一下自己画出的三角形？说说你是怎么画的。（先画一条线段，从这条线段的一个端点动身，再画一条线段，把两条线段的端点连接起来） 预设：学生会画出不同的三角形。在说画法的过程中体会“围成”。 （3）课件出示： 教师：大家看，这两个是三角

13、形吗？为什么？（有两条线段的端点没有连上） 课件演示：画三角形的过程。 教师：大家说得特别好，三角形每相邻两条线段的端点必需相连，这样相连的三条线段就是“围成”。 （4）教师总结：说说什么是三角形？（由3条线段围成的图形叫做三角形） 【设计意图】在画三角形、说画法、辨析沟通的过程中，理解“围成”的含义，概括三角形的含义。培育学生的观看力量和语言表达力量。 2、三角形各局部名称。 （1）教师：你画的三角形有几条边？几个角？几个顶点？标在图上。 （2）汇报： 教师：大家画的三角形样子各不一样，但它们都有3个顶点、3条边和3个角。 （3）教师：假如在三角形的三个顶点上分别写上三个不同的大写字母，如：

14、A、B、C，那么这个三角形就是“三角形ABC”，也可以称为“三角形ACB”或“三角形BAC”等。 教师：再说说，三角形ABC的3条边、3个角、3个顶点分别是什么？ 3条边：AB、AC、BC; 3个顶点：A、B、C; 3个角： A、 B、 C。 【设计意图】在说、指、写三角形各局部名称的活动中， 熟悉三角形的根本特征，建立三角形表象。 3、三角形的高和底。 （1）熟悉三角形的高和底。 教师：三角形除了有3个顶点、3个角和3条边以外，它和平行四边形、梯形一样，也有底和高。什么是三角形的高？什么又是三角形的底呢？请翻开教材阅读第60页上的内容。 教师指定学生，说说什么是三角形的高，什么是三角形的底。

15、 （2）画三角形的高。 教师：在刚刚画的三角形内，画出一条高，比一比，看谁画得最标准。 订正：画好了吗？教师这里有几位同学画的。（在实物投影仪上展现）这样画对不对？ 教师：正确的高怎样画呢？谁情愿画出黑板上这个三角形的高？边画边说怎么画。 学生：以BC边为底画一条高，先用三角板的一条直角边与BC边重合，另一条直角边通过A点，然后从A点向它的对边画一条垂线，用虚线表示，标出直角符号，顶点与垂足之间的线段就是三角形的高。写上高，这条对边叫做三角形的底，写上底。 教师：认真观看你画的三角形的底和高，它们的位置有什么特点？（相互垂直） 教师：三角形的底和高是一组相互垂直的线段。画三角形的高实际上就是我

16、们学过的过直线外一点，画已知直线的垂线段。 教师：还能在你的三角形中画出其他的高吗？还能通过哪个顶点向它的对边作垂线画高？试一试。 学生自己动手画一画三角形的高。 教师：谁来展现一下自己的作品。说说你画出了几条高？ 预设：锐角三角形有3条高，钝角三角形和直角三角形都只有1条高。 教师：直角三角形和钝角三角形还有高吗？ 预设1：直角三角形的一条高在三角形内，两条直角边互为底和高（课件演示），所以，直角三角形还有两条高在三角形边上。 预设2：钝角三角形的一条高在三角形内，还有两条高的垂足落在钝角两边的延长线上（课件演示），所以，钝角三角形还有两条高在三角形外面。 教师：三角形有几条高？ 总结：任意

17、一个三角形都有3条高。 【设计意图】通过自已阅读教材了解三角形底和高的学问，在动手操作尝试画高、辨析沟通、学生演示和再尝试的过程中，熟悉三角形的底和高，学会画三角形的高。培育学生的观看和动手操作力量。 初一数学科教学规划 篇五 一、教学根本状况分析 1、学生状况分析 本届初一学生共248人，外地学生占三分之一左右，整体生源质量相对前几届有所提高，但存在着极严峻的问题：相当多的家长对学生的期望不高，学生欠缺自主的动力，单靠教师的“盯学”，效果不显著。经过一个学期的学习，“优生”的数学思维得到了熬炼和培育，数学学问把握得较好，但“后进生”的智力和学问进展较缓慢，数学学问上一些根本的内容还很模糊，甚

18、至消失“空白”面。课堂上参加度不甚抱负，有时还需要教师提示，而且有一局部学生没有到达应当到达的进展水平，同时学生课外自主拓展学问的力量有待进展，学生手中与数学有关的课外辅导书甚少，学生不能自行拓展与加深自己的学问面，班级已经开头消失两极分化的苗头，对此，教师必需连续努力，力争全体同学共同进步。平常了解：大局部学生能够仔细对待每次作业，准时订正作业中的错误，课堂上能用心致志的进展学习和思索问题，但仍有相当部份的学生借口不会做为理由，不准时完成当日的作业。在学习习惯上，学生的课前预习、课堂上记笔记的习惯、回家作业独立完成方面做得很不够，早晨来校抄作业的现象极其普遍。如何培育“优等生”与“后进生”、

19、准时落实学生课前预习、课堂上作必要的笔记、指导学生准时复习、总结、课堂上用心听讲、准时订正作业和试卷中的错误等问题急需同仁们的共同对策。 2、教材的内容与目标分析 第一章 三角形的初步学问 （1）了解三角形的有关概念（内角、外角、中线、高、角平分线）；了解三角形和等于180度；三角形两边之和大于第三边。 （2）了解全等三角形的概念；探究并把握三角形全等的判定条件；知道全等三角形的对应边和对应角相等；能利用全等三角形解释角平分线和线段垂直平分线的性质。 （3）会用直尺和圆规完成以下根本作图：作一个角等于已知角；作一个角的平分线；作线段的垂直平分线；依据已知条件作三角形。 其次章 图形和变换 （1

20、）通过详细实例熟悉轴对称，探究它的根本性质，理解连结对应点的线段被对称轴垂直平分的性质。理解连结对应点的线段被对称轴垂直平分的性质；探究简洁图形之间的轴对称关系，并能指出对称轴，了解有轴对称变换得到的图形与原来图形全等。观赏现实生活中的轴对称图形，结合现实生活中的典型事例，了解并观赏物体的镜面对称。 （2）通过详细实例熟悉平移，探究它的详细性质，理解对应点连线平行且相等的性质，能按要求作出简洁平面图形移动后的图形，了解平移的图形与原图形的外形、大小和方向都一样，利用平移进展图案设计，熟悉和观赏平移在现实生活中的应用。 （3）通过详细实例熟悉旋转，探究它的根本性质，了解旋转后的图形与原图形的外形

21、和大小都一样，能够按要求作出简洁平面图形旋转后的图形，观赏旋转在现实生活中的应用。 （4）探究图形之间的变换关系（轴对称、平移、旋转及其组合）。 （5）通过详细实例熟悉图形相像，了解平面图形的相像图形是把原图形放大或缩小，外形和方向不变。 （6）观赏现实生活中的几何图案，会运用图形变换进展简洁的图案设计。 第三章 大事的可能性 （1）通过详细情境了解必定大事、不确定大事（随机大事）、不行能大事的概念。 （2）在详细情境中了解大事可能性的意义，会运用例举法（包括例表、画树状图）统计在简洁情境中可能发生的大事的种数，并会比拟、描述简洁大事可能性的大小。 （3）初步熟悉概率的意义，知道不行能大事的概

22、率是0，必定大事的概率是1，不确定大事的概率大于0而小于1。 第四章 二元一次方程组 （1）了解二元一次方程的意义，能依据详细问题中的数量关系，列出二元一次方程，熟悉对给定二元一次方程组中的一个未知数的值及另一个未知数有一个确定的值。用列表的方法表示二元一次方程的解，知道二元一次方程的解有很多多个，了解两个未知数之间的变化关系。 （2）了解二元一次方程组的意义；会用代入法和加减法解二元一次方程组。 （3）会殒二元一次方程组解决简洁的实践问题并能依据详细问题的实际意义检验结果是否正确合理。 第五章 整式的乘除 （1）了解整数指数幂的意义和根本性质，会进展简洁的整数指数幂计算，会进一步理解用科学记

23、数法表示数。 （2）会进展简洁的整式乘除运算（其中多项式相乘仅指一次式相乘；整式除法仅指单项式除以单项式、多项式除以单项式）。 （3）会推导乘法公式：（a+b）(a-b)=a2-b2；(a+b)2=a2+2ab+b2，了解公式的几何背景，体会代数与几何之间的联系，感受数学的整体性。 （4）会用乘法公式进展简洁的计算，了解乘法公式的某些应用。 第六章 因式分解 （1）了解多项式因式法分解的意义，熟悉因式分解与整式乘法是互逆变形。 （2）会用提取公式法、公式法进展因式分解。 （3）会用因式分解解决某些简洁问题。 第七章 分式 （1）了解分式的概念、分式的根本性质，会进展约分和通分。 （2）会进展简

24、洁分式的乘法和除法运算。 （3）会进展简洁分式的加、减运算。 （4）会解可化为一元一次方程的分式方程，体会验根的必要性。 （5）能利用分式方程解决简洁的实际问题。 二、教学措施 1、创设情境，激发学生主动地从事数学活动。 让学生能亲自动手操作、观看发觉、概括归纳，充分体验数学学问的形成过程。 2、发挥学生自主探究，学会合作沟通，养成良好的与人合作的精神和态度。 在课堂上应给学生供应自主探究、合作沟通的时间和空间。 3、关注学生的个体差异，让不同的学生都能得到不同的进展。 课堂上要依据学生的水平，提出详细不同的要求，落实学生对作业题的不同要求。 4、注意数学学问之间的联系，提高综合运用学问的力量

25、。 有意识、有规划地设计教学活动，引导学生体会数学学问的联系，感受数学的整体性。 5、有效地运用评价手段提高教学成效。 重视评价在教学过程中的作用，以鼓舞评价为主，充分激发学生学数学的胜利感，促使教学相长的效果。 三、课时安排（不包括作业校对、期中、期末复习） 第一章 三角形的初步学问：实授新课8节，复习、测试8节，共16节。 其次章 图形与变换：实授新课6节，复习、测试6节，共12节。 第三章 大事的可能性：实授新课3节，复习、测试3节，共6节。 第四章 二元一次方程组：实授新课6节，复习、测试6节，共12节。 第五章 整式的乘除：实授新课11节，复习、测试6节，共17节。 第六章 因式分解

26、：实授新课5节，复习、测试5节，共10节。 第七章 分式：实授新课7节，复习、测试7节，共14节。 初一数学教学工作规划2023 篇六 一、根本状况分析： 七年级入学了，学生总体状况如下：七年级某班共有学生： 人，通过调查，学生的数学成绩参差不齐，总体上看，学生的数学成绩较差，在学生的数学学问上看，小学学过的四则混合运算，相应的较为简洁的应用题，对图形、图形的面积、体积，数据的收集与整理上有了初步的熟悉，无论是代数的学问，图形的学问都有待于进一步系统化，理论化，这就是初中的内容，本学期将要学习有关代数的初步学问，对图形的进一步熟悉；在数学的思维上，学生正处于形象思维向规律抽象思维的转变期，这期

27、间，结合教学，让学生适当思索局部有利于思维的题，无疑是对学生终身有用的；在学习习惯上，局部小学的不良习惯要得到订正，良好的习惯要得到稳固，如独立思索，仔细进展总结，准时改正作业，超前学习等，都应得到强化；通过前面几天的观看，大局部学生对数学是很感兴趣的，尽管成绩较差，但仍有局部学生对数学严峻丢失信念，因此要给这局部学生树信念，鼓干劲；对于小学升入初中，学生有一个适应的过程，刚开头起点宜低，讲解宜慢，使学生快速适应初中生活，同时，对于学习新教材，学生仍旧感到有肯定的困难，对于我自己，也有一个讨论新教材，新标准，扩大教材的过程，对于我仍旧是一个挑战。 二、教材分析： 第一章 丰富的图形世界 这局部

28、的主要内容是通过生活中熟识的图形绽开讨论，包括图形的外形、构成、性质、图形的绽开与折叠，图形的截面，图形的方向视图等。 这局部从生活中常见的立体图形入手，使学生在丰富的现实情境中、在绽开与折叠等数学活动过程中，熟悉常见几何体及点、线、面的一些性质；再通过绽开与折叠、切截，从不同方向看等活动，在平面图形与几何体的转换中进展学生的空间观念；最终，由立体图形转向平面图形，在丰富的活动中使学生熟悉一些平面图形的简洁性质。 绽开与折叠、切截，从不同方向看，是熟悉到事物的重要手段，在学习过程中，要亲自去绽开与折叠、切截，亲自去观看、思索，并与同伴沟通，从而积存有关图形的阅历，进展空间观念。 其次章 有理数

29、及其运算 这局部的主要内容是有理数的概念及其加减法、乘除法、和乘方运算，以及使用计算器作简洁的有理数运算。 这局部内容在设计上是从实际问题情境与已有的小学数学学问根底着手，提出问题，引导学生自主地发觉新的有理数的一些概念，探究有理数的数量关系及其规律。在方法上采纳了由详细特别的现象发觉一般规律，使学生初步体验从实际问题抽象出数学模型的思想方法，初步学会表示数量关系的一些数学工具以及解决一些简洁问题的方法。同时适当掌握练习和习题的难度，引人计算器，避开不必要的烦琐的计算。 第三章 整式及其加减 这局部的主要内容是在学习有理数的根底上，引入字母表示有理数，实现由数到式的飞跃。继而介绍代数式、代数式

30、的值及其相关概念，以及多项式的升降幂排列，并在这些概念的根底上介绍同类项的概念、合并同类项的法则以及去括号与添括号的法则。采纳了与其次局部内容一样的设计思想，即从实际问题着手，结合学生已有的生活阅历与已有的学问根底，提出问题，引导学生用字母表示数，实现学生的思维由数到式的飞跃，并运用类比的思想探究数量关系及其规律，初步学会表示数量关系的代数工具并用于解决一些简洁问题的方法。 第四章 根本平面图形 这局部的主要内容是识别线段、射线、直线、角、平行与垂直等有关概念，从事折纸、模型以及使用直尺、三角板、量角器、圆规等几何工具，画角、线段、平行线、垂线，制作七巧板、图案设计等活动。 第五章 一元一次方

31、程 这局部的主要内容是介绍方程、一元一次方程的相关概念，解方程和运用解方程解决实际问题。 通过丰富的实例，从中查找等量关系，建立一元一次方程。利用天平直观地归纳等式的性质，运用等式的性质解一元一次方程。归纳解方程的一般步骤。建立方程模型，运用一元一次方程解决实际问题，总结运用方程解决实际问题的一般过程。 第六章 数据的收集与整理 通过实践活动，运用身边熟识的事物，从多种角度对大数进展感受和估量。学习表示大数的一个重要方法：科学计数法。通过数据统计过程，从扇形统计图尽可能多地猎取信息，体会扇形统计图的特点，学习制作扇形统计图。通过对报纸中数据的分析，使学生理解三种统计图的不同特点，并能依据详细问

32、题选择适当的统计图描述数据。 初一数学教学规划 篇七 教学目标： 1、联系学生生活实际，创设情境，使学生理解众数的含义，学会求一组数据的众数，理解众数在统计学上的意义。 2、使学生初步了解平均数、中位数和众数的联系与区分，能初步依据数据的详细状况合理选择统计量。 3、能利用所学学问解决生活中的一些简洁问题，感受数学在生活中的应用。 4、培育学生观看、思索问题的习惯，积极参加小组的争论，敢于发表自己的观点，仔细讨论探究的精神。 教学难点： 理解众数的意义及特点。 教学难点： 依据详细的问题，选择适当的统计量，表示数据的不同特点。 教学过程： 一、谈话激趣 情境引入 1、师：同学们，你们有参与兴趣

33、小组吗，喜爱参与什么兴趣小组？ 师（播放课件）：瞧，这是我们学校的王教师在教同学们跳舞的场景，每年的4月底各校要选送一个节目参与县艺术节舞蹈竞赛。今年的集体舞，打算选10名队员，大家说选什么条件的适宜呢？ 生：选舞姿比拟美丽的，跳的比拟好的。 生：选个头比拟匀称的，能够代表学校的水平的。 师：说的好，下面我们来看看王教师是怎么选的？ 王教师（课件播放）：我先选出了20名舞姿比拟好的同学。从中要挑出10名，唉！真不知道该挑谁？ 师：现在我们来看看20名候选队员的身高状况（课件出示）： 二、提出问题 探究新知 1、选择舞蹈队员 师：依据以上数据，你认为参赛队员身高是多少比拟适宜？请同学们分四人小组

34、争论一下。 （1）分组争论，分析处理数据。 （2）沟通汇报 师：这么快就争论好了，我请小组代表来汇报。 生1：我们组用求平均数的方法算出这组数据的平均数是1.475米，所以我认为身高接近1.475米的比拟适宜。 生2：我们组用求中位数的方法，算出这组数据的中位数是1.485米，所以我认为身高接近1.485米的比拟适宜。 生3：我们组认为应当选身高1.52米左右的队员比拟适宜，由于身高1.52米的人最多。 师：三位代表发表了各自不同的看法，说出了三个不同的数据，依据选择跳集体舞的要求，请大家再认真观看这组数据，就这三种方案再次进展争论，你赞成哪种方案，请说明理由。 生4:我认为第三种方案比拟适宜

35、，由于在这组数据中，身高是1.52米的队员最多，有7个，和他接近的数有1.51、1.50、1.49.这10个队员的身高比拟匀称，最低的和最高的相差是0.03米，所以我赞成第三种方案。 生5：我比拟了这三个数据，假如用这组数据的平均数或中位数来选，这10名队员的身高最低和最高的相差都是0.06米，都没有第三种方案适宜，所以我们也赞成第三种方案。 师：其他的同学有什么意见？ 生：我们也赞成第三种方案。 师：都赞成第三种方案，看来大家的意见达成共识。确实，集体舞一般要求队员身高差不多，所以1.52为标准选出来的队员身高会很均匀，组成的舞蹈队形也会很整齐很美观。 （3）提醒课题 师：同学们，为什么以1

36、.52为标准选出来的队员身高会很均匀呢，认真观看这组数据，它有什么特点？（1.52消失的次数最多） 师：确实，1.52在这组数据中消失的次数最多，我们能不能像平均数、中位数那样给它取一个数学名字？（学生自由发言） 师：同学们有自己的想法，真不错！想知道数学家给它取的名字吗？ 师：在这组数据中，1.52消失的次数最多，我们就把它叫做这组数据的众数。这节课我们讨论的就是有关众数的学问。（板书课题：众数） 师：依据你们的理解，能不能用自己的话说说什么是众数？（学生自由说：师归纳板书：一组数据中，消失次数最多的数叫做这组数据的众数） 师：依据众数的定义，推断一组数据中有没有众数该怎样推断？ 生： 师：

37、比方，在这组数据中，1.52消失的次数最多，所以1.52是这组数据的众数，众数能够反映一组数据的集中状况。它在我们生活中占有很重要的作用。瞧，他们在干什么呢？ 2、1分钟跳绳竞赛 师：学校进行1分钟跳绳竞赛，三(1)班、三(2)班、三(3)班6名参赛选手的成绩如下： 三(1)：120 105 150 150 186 150 三(2)：108 183 183 196 216 216 三(3)：126 157 169 198 224 215 （1）恳求出这三组数据的众数。 生：先独立思索，再全班沟通。 在找三组数据的众数的过程中，你发觉了什么？ 生：在一组数据中，众数可能不止一个，也可能没有众数。

38、 （2）恳求出这三组数据的中位数。 学校进行1分钟跳绳竞赛，三(1)班、三(2)班、三(3)班6名参赛选手的成绩如下： 众数 中位数 三（1)：120 105 150 150 186 150 （ 150 ） ( ） 三（2)：108 183 183 196 216 216 (183和216)( ） 三（3)：126 157 169 198 224 215 （ 无 ） ( ） 通过找三组数据的众数和中位数的过程中，你发觉了什么？ 生：一组数据中，众数和中位数可能是同一个数据，也可能不同。 初一数学教学规划 篇八 一、试卷状况分析 本次考试试题注意了对根底学问的考察，同时关注了对学生推理力量、计算

39、力量、读图分析力量和综合运用学问解决问题的力量的考察，试卷以新课程标准的评价理念为指导，以新课标教材为依据，特殊在依据教材的根底上，考出学生的素养。突出的特点有： 1、学问点考察全面，让题型为学问点效劳，每一个学问点无不被囊括期中，真正做到了掩盖全面。 2、形式敏捷多样，并且注意数学学问与现实生活的应用，激发学生独立思索和创新意识。 3、题量和难度都不大，重点考察了学生对根底学问的把握状况及娴熟程度。 二、学生答题状况分析 三、总体状况分析 学生整体水平参差不齐，好多同学对根底学问把握的不坚固，在教学中对好坏的兼顾熟悉重中之重。 主要失分缘由：一是对根底学问、根本概念把握不到位；二是学生审题不

40、清、马虎大意，导致出错；三是对学问的迁移不能正确把握，不能正确使用所学的学问，缺乏应有的应变力量。 初一数学教学规划 篇九 一、学生根本状况分析： 本期我担当的数学教学工作。七（5）班共有50名学生，通过小学的升学成绩来看，学生的数学成绩较好，不及格的同学较少；在学习习惯上，局部学生的不良习惯要得到订正，良好的习惯要得到稳固，如独立思索，仔细进展总结，准时改正作业，超前学习等，都应得到强化。在近日的学习中，后面的学生把握的特别不好，可能是刚开学还没有完全适应过来，或初中学问比小学的难度大一些。总之，我会和孩子们共同努力，提高他们的学习力量和学习成绩。 二、教材根本构造分析 本学期初一数学教学工

41、作共分为6章。 第一章：丰富的图形世界。 其次章：有理数及其运算。 第三章：代数式。 第四章：平面图形及其位置关系。 第五章：一元一次方程。 第六章：生活中的数据。 三、教材的重点、难点 1、利用图形来解决简洁的实际问题。 2、熟悉并能字母表示算式，初步熟悉角并解决实际问题。 3、了解一元一次方程的“消元”思想初步理解化“未知”为“已知”和化简单问题为简洁问题的化归思想。 4、培育学生的规律推理、规律思维力量和计算力量，培育学生的合作沟通意识和实践创新力量。总之在每一章中都要与学生一起仔细的来讨论学习。 四、提高教学质量的主要措施 1、做好教学六仔细工作。把教学六仔细做为提高成绩的主要方法，仔

42、细研读新课程标准，钻研新教材，依据新课程标准，扩大教材内容，仔细上课，批改作业，仔细辅导，仔细制作测试试卷，也让学生学会仔细。 2、兴趣是的教师。激发学生的兴趣，给学生介绍相应的数学趣题，给出相应的数学思索题，激发学生的兴趣。 3、挖掘数学特长生，进展这局部学生的特长，使其冒尖。 4、以学生进展为本，注意学生共性的养成，潜能的开发，力量的培育和智力的进展。 5、在注意根底学问、根本技能的同时，留意培育学生自主学习的良好习惯，让学生全面进展。 6、在教学中留意既要使用好教材，又要走出教材，同社会实践相结合。 7、强调在实践中学习，在探究发觉中学习，在合作交往中学习。 8、开展分层教学试验，使不同的学生学到不同的学问，使人人能学到有用的学问，使不同的人得到不同的进展，获得胜利感，使优生更优，差生渐渐进步。 9、重在发觉和确定学生身上所蕴涵的潜能，所表现出来的闪光点，鼓舞学生的一点小进步。 五、教学进度安排 第一章：丰富的图形世界：其次周 其次章：有理数及其运算：第三七周 第三章：字母表示数：第八十周 期中考试：第十周 第四章：平面图形及其位置关系：第十十三周 第五章：一元一次方程：第十四十六周 第六章：生活中的数据：第十七周 第七章：可能性：第十八周 总复习、期末考试：第十八二十周 以上内容就是差异网为您供应的9篇初一数学教学规划，能够帮忙到您，是差异网最快乐的事情。