初一生物教案范文7篇.docx

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1、 初一生物教案范文7篇 生物圈 教学目标： 1、描述生物圈的范围。 2、说诞生物圈为生物生存供应的根本条件。 3、认同生物圈是全部生物共同的家园，我们应当了解和爱惜这个家。 教学重点： 生物圈为生物生存供应根本条件。 教学难点： 生物圈是全部生物共同的家园，我们应当了解和爱惜这个家。 教学方法： 多媒体演示、比照法。 教学过程： （导入新课）上节课我们调查了校园里面的生物，知道了生物无所不在，那你们知道，这么多的生物都共同生活在哪个共同的家园中呢？（地球）很好（翻开课件，展现地球图片）这就是我们的地球，那我们是生活在地球的内部还是生活在外表这一层呢？（外表）很好，外面这一圈就是我们生物共同生活

2、的地方，科学家们把它叫做生物圈，许多同学对生物圈不熟识，我们今日这节课就是学习关于生物圈的学问。 （课件中打诞生物圈的定义）我们科学家们早就对生物圈下了定义，哪位同学帮教师读一下生物圈毕竟是什么？包括哪两个方面？（定义：地球上适合生物生存的地方，其实只是地球外表的一薄层，科学家把这一薄层叫做生物圈。包括地球上一切生命有机体及其赖以生存和进展的环境）。那我来问一下你们生物圈除了包括生物之外，还包括什么？（生物生活的环境）很好，那我们的生物圈毕竟有多大，能包含这么多东西呢？我们先来看看我们地球的厚度是多少？（12750千米）那生物圈呢？（20千米）看来我们生物圈只占了地球的一小局部，却有那么多生物

3、生存着。所以生物圈中的生物不是都生活在同一上层面中的，而是我们的生物圈分为三大局部，就是包括大气圈的底部，岩石圈的外表，水圈的大部。那三大圈中各生活着什么生物？这三大圈是否肯定分开？（小组争论两分钟）有的生物可以到达生物圈的各个圈层，例如人，还有没有别的例子？我们世界的人口将近60亿，而我们地球的空间是有限的，科学家们设想能否把我们人类和其他生物移居到其他星球上？比方月球，火星？（不行能，由于那里没有水，氧气，温度太低或太高）那为什么我们的地球又能生活着各种各样的生物呢？（由于生物圈有满意生物生存的各种条件）争论书本P56六幅图片，看各幅图片中生物圈满意了它们的哪些条件。完成书本练习：1、向日

4、葵生长需要什么条件？长颈鹿的生活需要什么条件？2、向日葵和仙人掌，牛和海豚的生存条件有什么不同？3、为什么干旱使粮食严峻减产？分析图片：熊猫频临灭亡的缘由？蕉树枯萎缘由？得出结论：动物、植物等全部生存所需要的根本条件是一样的，它们都需要养分物质、阳光、空气和水，还有相宜的温度和肯定的生存空间。 难点： 篇二 苔藓植物与生活环境相互的适应性。 七年级生物教案 篇三 空气质量与安康 教学目标 1、描述空气质量对人体安康的影响。 2、尝试了解当地的空气质量。 教学重点 1、通过收集资料和分析资料，了解空气 2、质量对人体安康有哪些影响。 3、了解当地的空气质量，并针对存在的问题提出意见和建议。 教学

5、预备 1、教师：指导学生课前收集有关空气质量与人体安康关系的资料；指导学生调查家庭成员的吸烟状况；预备有关吸烟危害性的资料。 2、学生：调查家庭成员吸烟状况；收集相关资料。 课时安排 2课时 教学过程 1、导入新课 回忆上节课的内容，回答下列问题。 复习提问：呼吸运动是如何进展的？ 导言：我们时时刻刻都在呼吸，一天要呼吸两万屡次，空气质量直接影响人的安康。 2、空气质量影响人体安康 2.1资料公布 2.1.1几位学生上讲台公布所收集的有关空气质量影响人体安康状况的资料，其余学生倾听并对资料内容表示惊异，产生触动。 课前学生通过各种途径收集有关信息，上课时指导学生公布这些信息。 2.1.2阅读课

6、本P5253的资料分析，并分组争论问题。学生代表本组同学的意见，组内其他学生补充。 指导阅读，组织并参加学生争论，分析、评价，赐予鼓舞。 资料分析 2.1.4说出调查结果。通过沟通分析，了解吸烟的危害。 课前组织学生调查各自家庭成员的吸烟状况，为家长算笔吸烟帐。 引导学生熟悉到吸烟的危害性。 分析资料，并质疑：吸烟危害安康，为什么有人还要吸烟呢？ 小组成员说明对吸烟的看法，并提出可行的策略方案。 2.1.5展现从报纸上剪贴的吸烟危害安康的资料，引导学生沟通争论，对学生进展安康教育。 2.2在教师的引导下沟通，说出治理沙尘暴的对策。 出示沙尘暴的资料，让学生了解沙尘暴对人体的危害，对学生进展环保

7、教育。 2.2.1结合肺内气体交换的原理，理解煤气中毒的缘由，提高防范意识。 叙述煤气中毒的原理，加强学生的防范意识，提高学生处理问题的力量。 3、了解当地的空气质量 阅读并提出问题，在教师的引导下解决怀疑。 指导学生阅读课本的探宄方案，让学生通过阅读，把握科学探究的根本方法。 采集和测算空气中尘埃粒子及探究方法 强化熟悉，进一步了解探究的方法和步骤。 展现探究步骤，提出在探究中应留意的事项。 小结和练习 用自己的语言说出通过本节课所学习到的学问和力量方面的提高。争论如何完成课后练习。 课后探究 课后分组，小组成员分工采集和测算当地空气中的尘埃粒子，并将结果进展公布和沟通。 组织分工，强调活动

8、的留意事项，参加沟通，对学生的活动进展评价。 课后活动 到有关部门猎取有关当地空气质量的资料，了解当地存在的空气质量问题，并针对这些问题提出一些可行的改良建议。 组织学生进展课外活动，让学生接触社会，了解社会。通过活动，提高学生的环保意识和增加学生的安康意识。 七年级生物教案 篇四 教学目标： 1、概述生物学的概念，举例说诞生物的生命现象和根本特征 2、激发学生学习生物学的兴趣 教学重点、难点： 熟悉生物的根本特征 教学方法与手段： 教学过程： 教师活动学生活动设计意图 多媒体展现图片： 蚂蚁：好多好吃的哦！ 大雁：南方也是我的家！ 春芽：我也想长高哦！ 蜜蜂：花蜜是我的最爱！ 向日葵：我的笑

9、脸总是迎向太阳！ 织布鸟：家的感觉真好！ 世界是如此的奇妙和奇妙！在自然界里，我们可以观看到蚂蚁觅食、大雁南飞、春芽吐绿、蜜蜂采蜜、葵花向阳、小鸟的筑巢和觅食等等，这些都属于生命现象。 你能举例说出自然界中生物的生命现象吗？ 一、生物的概念 什么是生物？你能尝试用自己的语言描述生物的概念吗？ 小结：生物是有生命的物体。 思索：熊猫玩具是生物吗？机器人是生物吗？ 活动：火眼金睛辨识生物和非生物 多媒体展现图片：白头叶猴、手上的细菌、水蚤、蘑菇、落叶、蝉蜕后的壳 二、生物的根本特征 1、生物大多都有细胞构造 多媒体展现图片：一只漂亮的蝴蝶落在树叶上 一只漂亮的蝴蝶落在树叶上，虽然它们看起来那么的不

10、同，但它们有共同的特征。观看图片，说一说动物和植物相像的特征是什么？ 小结：生物体大多都是由细胞组成。 2、生物能生长和发育 多媒体展现图片和文字：一颗小小的檞果经过一段时间能长成一棵大橡树，想一想幼苗是如何长成橡树的？这个过程发生了哪些变化？ 多媒体展现图片：葵花籽在相宜的条件下萌发、生长 生物的另一特征是生长和发育。生长是变大的过程，如一粒向日葵种子萌发、生长，长出幼嫩的小叶，这就是生长。 同样，动物也要生长发育。如受精卵经过胚胎发育，长成胎儿。 小结：生物能生长和发育。 3。生物都需要养分物质和能量 细胞要完成生长和发育等生命活动必需消耗能量，如此时的你正坐在教室里学习，不仅你的眼睛和大

11、脑的细胞在工作，你的胃肠细胞在消化食物，血细胞在体内运输。若此时你受伤了，则会有一些细胞来“修补”这个创口。 生物完成生命活动需要能量，能量又是从哪里来的呢？请同学们观看以下一组图片。 多媒体展现一组图片：捕食 小结：生物都需要养分物质和能量。 4、生物都能生殖 多媒体展现图片：我要飘到远方播种喽！ 多媒体展现图片：两只鹿蛾在南天竺的叶子上交尾；猴子：是妈妈培育我长大！ 小结：生物都能生殖后代 5、生物都有遗传和变异 人们常说，“种瓜得瓜，种豆得豆”，“一母生九子，九子各不同”，这说明生物之间普遍存在着什么现象呢？ 多媒体展现一组图片： 小结：生物都有遗传和变异现象 6、生物都能适应和影响环境

12、 多媒体展现一组图片： 小结：生物能适应和影响环境。 举例说出自然界中常见的生命现象，如蚂蚁搬家、燕子衔泥、孔雀开屏等。 举例说出动物、植物、微生物都是生物。说诞生物是有生命的物体。 说出机器人和熊猫玩具都不是生物。 观看图片，思索、说出白头叶猴、手上的细菌、水蚤、蘑菇是生物；落叶和蝉蜕的壳是非生物。 观看图片，从图片上猎取信息，动物由动物细胞组成，植物由植物细胞组成。 说诞生物体大多是由细胞组成。 观看图片，说诞生物能够生长、发育。 观看葵花籽的萌发生长 观看图片，说出动物以植物或别的动物为食，从中猎取养分物质。 观看图片，说出植物能够生殖后代 观看图片，说出动物也要生殖后代 观看图片，说诞

13、生物能够适应和影响环境 7、生物也要呼吸 多媒体展现图片： 伸伸懒腰，喘口气； 树：我也需要新奇空气； 小结：生物都能呼吸。 生物除了以上的特征还有哪些特征呢？ 师生共同归纳生物的根本特征： 生物大多都由细胞组成；生物能够生长、发育；生物都需要养分物质和能量；生物都能生殖后代；生物有遗传和变异现象；生物能适应和影响环境；生物能够呼吸、排泄废物等。 多媒体展现视频：生物的根本特征 说出还有排泄废物等。 教学目标 篇五 学问目标 通过观看常见的苔藓植物的形态构造等特点，进而了解苔藓植物的主要特征及对自然界的意义。 力量目标 1、通过对苔藓植物的观看试验，培育学生的观看力量及试验力量。 2、通过对苔

14、藓植物和蕨类植物的比拟，培育学生的分析、比拟、归纳、综合等思维力量。 情感目标 1、通过了解苔藓植物在自然界中的作用，使学生进一步树立生物科学的价值观。 2、通过了解苔藓植物的形态构造和生活习性的特点，使学生树立植物体与生活环境相适应的观点。 七年级生物的教学教案设计 篇六 单细胞生物体 本节通过叙述草履虫的形态构造特点和生命活动特点，使学生熟悉到单细胞生物可以独立完成生命活动，这也是本节的重点和难点，因此，教材安排了两大类活动：观看和探究。通过第一个观看活动，说明草履虫是一种生物；通过其次个观看活动，让学生能感受到草履虫既是一个细胞，同时这个细胞还能完成一个生物体的全部生命活动；通过探究草履

15、虫对外界刺激有反响吗？这个活动，更进一步说明草履虫是一个生物体。在这两大类活动过程中，既培育了学生的观看力量、思维力量、分析问题以及解决问题的力量，又培育了学生的小组合作意识。 学生分析 由于学生平常对草履虫缺乏感性熟悉，因此，在学习过程中会对草履虫的形态构造和如何完成某些生命活动难以理解。 设计理念 本节以素养教育理论为指导，以突出学生自主学习、自主进展为主题，采纳的是美国教育家萨斯曼提出的探究性教学法。 探究式教学法是充分利用学生对新颖的事物进展探究、调查、讨论的心理，由教师向学生提出课题和方法，引导学生去观看、思维、分析、推理并得出结论。 教学目标 学问性目标 说明单细胞生物可以独立完成

16、生命活动。 技能性目标 提高制作及观看临时装片的技能；通过科学探究活动，培育观看力量、试验力量、思维力量、自学力量以及语言表达力量等。 情感性目标 通过学习，再次认同细胞构成生物体的观点；通过科学探究，养成实事求是的科学态度和小组合作精神。 课时安排：本节教学需1课时 教学预备 教师： 草履虫培育液、显微镜、载玻片、盖玻片、滴管、放大镜、棉花纤维、细线、胶水、糖、食盐水、牛肉汁。 挂图或录像（有关草履虫的构造及其生活方面）。 学生：教材、笔记本。 教学过程 教师提问：前面我们学习过一种藻类植物小球藻，谁能给大家描述一下小球藻的形态。 学生答复：略。 教师导入：象这种整个身体是由一个细胞构成的生

17、物，被称为单细胞生物。今日我请同学们观看试验台上放置的培育液，你知道里面培育的是哪种生物吗？ 学生状态：观看、思索，引起了剧烈的奇怪心。 （还可利用学生自编的有关人得了某些单细胞生物寄生而引起疾病的小品，由问题该病的病因是什么？导入新课。） 教师启发：培育的也是单细胞生物的一种草履虫。这类生物的形态构造和生活方式是怎样的呢？下面请同学们利用已给的试验仪器（草履虫培育液、显微镜、载玻片、盖玻片、滴管、放大镜、棉花纤维、细线、胶水），以小组为单位，想方法设计试验：怎样才能观看到草履虫的形状和运动。 学生活动：争论、沟通、试验、观看。 教师引导：教师观看到每组同学都操作地特别仔细、认真。有的组试验很

18、胜利，有的组也消失了一些问题，下面同学们之间相互沟通一下。沟通的时候，可以说一说你们组是怎样做的试验？在试验过程中消失了什么问题，你们又是怎样解决的或请教其他组同学帮忙想方法解决问题。 学生活动：相互沟通、吸取教训、学习阅历。 学生总结：草履虫的形状像一只倒转的草鞋，它是翻转着向前运动的，由此，可证明草履虫是生物。 教师提问：同学们刚接触这门学科时，我们共同分析了推断生物的根本标准是什么？下面请同学们再谈一谈。 学生答复：略。 教师设疑：其中推断标准之一是生物能对外界的刺激做出反响，草履虫对外界的刺激有反响吗？ 学生状态：思索。 教师引导：同学们根据科学探究的步骤，结合技能卡和小词典，以小组为

19、单位，合作探究、解决此问题。 学生表现：自学、合作探究、解决问题。 教师引导：看到绝大多数的同学试验操作已根本完成了，下面请小组代表总结一下你们组探究后得出的结论，以及试验设计的思路和方法。 学生活动：相互沟通、作出评价。 学生总结：草履虫能够对外界刺激作出反响，并且趋向有利刺激，躲避有害刺激，由此，可以证明草履虫是生物。 教师承转：同学总结得特别好！通过以上探究活动，同学们从草履虫的运动和对外界刺激的反响状况，推断出它是生物。那么，你们认为草履虫的身体是由一个细胞构成的吗？ （可能有的小组由于草履虫运动速度过快而没有观看到结果，此时，教师要鼓舞学生大胆尝试：可以通过实行哪些措施来限制草履虫的

20、运动速度。组织活动并适时赐予鼓舞性评价。组织沟通，重点是沟通实行哪些措施来限制草履虫的运动速度。组织学生沟通，教师对有特色的设计方案要赐予确定性评价，让学生进一步把握科学探究的一般方法。） 学生表现：各抒己见、畅所欲言。 教师引导：毕竟哪一位同学的说法有道理呢？下面请同学们看一段录像。要求：总结从录像中猎取的信息，然后，通过从中猎取的信息，进一步推断草履虫的身体是否由一个细胞构成。 （放映草履虫的构造及其生活的录像。） 学生活动：认真观看、总结信息、作出推断。 学生总结：草履虫的身体里有细胞膜、细胞质、细胞核等构造，也就是一个细胞的构造，所以说草履虫的身体是由一个细胞构成的。另外，它可以通过身

21、体上的表膜、收集管、伸缩泡、口沟、食物泡、胞肛等构造帮忙它来完成生命活动。 教师讲授：所以，我们把这种只由一个细胞构成的生物称为单细胞生物。其中，由一个细胞构成的动物体叫做单细胞动物，例：草履虫；由一个细胞构成的植物体叫做单细胞植物，例：小球藻。 教师承转：其实，像这样的单细胞生物在生物圈中还有许多，并且与人类的生活、生产关系特别亲密，你可以通过哪些途径来猎取这方面的学问？ 学生答复：可以通过书籍、报刊、杂志、上网。 教师评价：很好，同学们知道通过多种途径查找资料。盼望同学们课下能够通过以上途径，亲自查找资料，以小组为单位设计手抄报（或电脑打印）在班内展现。 教师引导：在这节课上，你有哪些收获

22、？ 学生：积极发言。 板书设计： 与人类的关系 单细胞生物体 草履虫 单细胞 生物 练习稳固：略。 课后实践：完成试试看。有条件的学校可引导学生上网查找资料；条件较差的学校可利用挂图或课本彩图。 七年级生物教案 篇七 教材分析 本节课是九年义务教育课程标准试验教材七年级上册第一单元其次章的最终一节，本节课是在前面学习了生物圈中的生物和生物圈中的生态系统以，对本单元作宏观性的总括，描述了各种生态系统的类型和特点，从多个角度分析说明生物圈是一个统一整体，是地球上全部生物共同家园。情感态度价值的内容多于学问性的内容。 教学目标： 描述生态系统的类型及特点。 说明生物圈是最大的生态系统。 “生物圈号”

23、这个典型事例，使学生初步熟悉到地球仍是人类和其他生物的唯一家园，增加爱惜环境的意识。 重难点分析： 本节课的教学重在情感态度和价值观的教育。通过对多种多样的生态系统和生物圈是最大的生态系统的熟悉，培育学生爱惜生物的情感和爱护生物圈的意识。 教学方法 讲授法、争论法、cai法相结合 课时按排 1课时 教学过程 教学内容教师活动学生活动设计意图 一、导入提问复习上节课的内容，生态系统的组成、食物链和食物网。 过渡：回忆上节课所学的内容，思索、答复教师提出的问题。对教学内容起承上启下作用。 二、各种各样的生态系统提问学生：根椐自己的了解你们知道有多少种生态系统吗？ 依据自己的了解列举种种生态系统。在

24、课堂的开头抓住学生的留意力。 三、各种生态系统的特点和作用 1、cai展现各种生态系统的图片和特点。 2、播放视频“各种各样的生态系统” 1、分析教师展现的幻灯片猜出该图片和特点是属于那一种生态系统。 2、观看视频加深对各种生态系统的熟悉。 1、让学生猜猜看，可以激发学生的学习兴趣和提高学习积极性。 2、视频可以加深和补充一些学问。 四、生物圈是一个统一的整体1、展现一幅企鹅哭诉自己被ddt害惨的漫画，让学生当一回侦探找出凶手。 2、创设问题情境：我国的母亲河黄河，起源于那里？最终又到达那里？来叙述河流生态系统与其他生态系统之间的联系。 3、cai展现各生态各种生态系统的关系图。 4、播放视频

25、“生物圈是最大的生态系统” 提出问题：人类可以摸拟另外一个生物圈吗？ 1、学生看书本的材料找出害惨企鹅的是人类。从企鹅故事中悟诞生态系统是一个统一个整体。 2、学生小组争论分析书本30页资料分析，说出各个生态系统之间的联系。 3、系统的熟悉生物圈是一个统一整体。 4、学生从视频熟悉到人类不行以摸拟另外一个生物圈。地球仍是人类和其他生物的唯一家园。 1、做一回侦探可以引起学生的兴趣，提高教学效率，让学生客观熟悉人类破坏生物圈的行为，爱护我们共同的家园要从我们身边的事情做起。 2、由问题引起学生的留意，层层引导学生理解各种生态系统的联系。 3、进一步理解生物圈是一个统一整体。 4、培育学生爱护环境的意识。 五、小结地球上有多种多样的生态系统，生物圈是最大的生态系统，它是一个统一的整体，人类活动对环境的影响有很多是全球性的。 七、稳固练习 1、把与对应生态系统相关的内容用线连接起来。 草原生态系统在修养水源，保持水土方面起重要作用 森林生态系统人的作用突出，且以农作物为主 农田生态系统年降雨量少，以草木植物为主 湿地生态系统以浮游植物为主，主要受光照、温度影响 海洋生态系统消费者主要是人类，植物种类、数量少 城市生态系统沼泽植物占优势，动物种类多，蓄洪抗旱力量强 读书破万卷下笔如有神，以上就是差异网为大家带来的7篇初一生物教案范文，盼望可以对您的写作有肯定的参考作用。