初三中考物理教案七篇.docx

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1、 初三中考物理教案七篇 一、课前延长 (一)学习目标： 1、了解平面镜成像的特点。 2、了解平面镜成虚象，了解虚象是怎样形成的。 3、初步了解凸面镜和凹面镜及其应用。 重点难点: 1、平面镜成像特点 2、虚像的概念 (二)课前自学： 1.探究平面镜成像的特点 自学课本P43，边阅读边观看图2.31与2.3-2，独立完成以下问题。 (1)此试验是讨论的_与_的关系。 (2)试验所需要的器材是：。 (3)试验中使用玻璃板而不使用带水银的平面镜，为什么? (4)试验中要求玻璃板如何放置? (5)观看2.3-2两只蜡烛到平面镜的位置有什么关系?通过什么器材测量可以知道这个关系? (6)图2.3-1中的

2、两只蜡烛有什么特点?为什么使用这样的蜡烛? (7)用直线把图2.32中的S与S1连接起来看一看这条线与平面镜所在的直线有什么关系? 2.虚像 1)观看2.32答复以下问题 2)眼睛的位置与S还是S1在一条直线上? 3)依据光沿直线传播的原理，我们感觉似乎是发出的光射入我们的眼睛。但是，实际上是发出的光。精确来说，是S发出的光经平面镜以后，射入眼睛的。 4)况且，由2.3-2可知，S是S1是光线的延长线，物理中把象S1这样的像叫虚像 5)平面镜成像的原理是 6)总结：上面1.2可知平面镜的特点有1.2.3.4. 3.球面镜 阅读P44科学世界回答下列问题 (1)凸面镜对光线的作用是：举例： (2

3、)凹面镜对光线的作用是：举例： (3)在文中什么地方涉及了“在反射现象中，光路是可逆的”这个道理 (三)自学检测： 1.物体在平面镜里所成的像是_(“虚”或“实”)像，像的大小跟物的大小_，像和物的直线跟镜面_，像和物到镜面的距离. 2.某人站在平面镜前1.5M处，像到镜面的距离M,人与像的距离为M. 3.作出图中物体AB在平面镜中的像 4.球面镜有两种，反射面是凹面的叫，对光有作用，反射面是凸面的叫对光线有对光有作用。生活中的凸面镜有许多，例如 5.某同学在做平面镜成像特点试验时，将一块玻璃板竖直架在始终尺的上面，再取两段等长的蜡烛A和B，一前一后竖放在直尺上，点燃玻璃板前的蜡烛A，用眼睛进

4、展观看，如下图。 (1)直尺的作用是便于比拟物与像_关系; (2)两段等长的蜡烛是为了比拟物与像的_关系; (3)移去蜡烛B，并在其所在位置上放一光屏，则光屏上_接收到蜡烛A的烛焰的像(填“能”或“不能”)，这说明平面镜成的是 (四)自学反思： 1、 2、 二、课内探究 (一)情景导入： 日常生活所用镜子的反射面是平的，叫做平面镜，从平面镜中可以看到镜前物体的像，你知道平面镜成像有什么特点吗?那我们就用试验来找出平面镜成像的特点。 (二)合作探究： 学生组内沟通预习状况，找出不能解决的问题。让学生通过自主学习，自主探究，初步构建学问体系，解决预习中没有解决的问题。在自主学习中不能解决的问题，开

5、展小组互助合作 请同学们边争论、边设计试验，探究平面镜成像的特点 (三)精讲点播 【例题】 例1、在图1中画出物体ABC在平面镜中所成的像。 解析：依据平面镜成像时，像与物体对镜面相互对称作图。用轴对称方法先分别作出A、B、C三点的像A、B、C，再依据像是正立的、等大的虚像用虚线连结三点即可，如图2所示。在图中AA、BB、CC都属帮助线，要用虚线表示，而像A、B、C是虚像，也需要用虚线来表示。 例2、一个人从远处走向一块竖直挂着的平面镜，他在镜内的像将 A.渐渐变大，并且渐渐向镜面靠近。 B.渐渐变小，并且渐渐离开镜面。 C.先变大后变小，先靠近镜面再离开镜面。 D.大小不变，但渐渐向镜面靠。

6、 解析：依据平面镜成像规律，像和物大小相等，并且像和物到镜面的距离始终相等。 例3、如图12示，如何作一点光源S发出的一条光线经平面镜反射后经过A点(画图说明) 解析：此题涉及了光反射的很多学问点，由平面镜成像的原理可知反射光线的反向延长线必经过像点。因此可两用平面镜成像的特点作出点光源的像点S;然后连接SA，SA和平面镜相交于O点，O即为入射点，最终完成光路图。答案如图13所示。此题先找到点光源S经平面镜形成的像S，连接SA交平面镜于O点，再连接SO完成光路，这种解题的思路方法，应用在许多平面镜的解题中。 【跟踪训练】 1.某人站在镜子前面,在镜中会看到另一个“他”,则镜中的这个“他”就是这

7、个人在平面镜中的_. 2.某人身高1.7m，站在一块镜子前2m处，那么他的像距离镜子m， 像与人相距m，当他远离镜子0.5m，此时像距为m，像与他相距m，像高为m 3.湖水深10m，小鸟在距离湖面6m的地方飞行，那么小鸟的像距离湖面m，像与鸟距离m 4.作图题(作出像、或物、或平面镜) (四)归纳总结 1、小结本节课的学问点： 2、小结本节课的学习方法： 三、课后提升 (一)达标训练 1.汽车后视镜是_，而汽车头灯是利用_来反射光的.平面镜可以转变_，如潜水艇上常常用到的_镜，就是这种现象的应用. 2.湖水深10m，小鸟在距离湖面6m的地方飞行，那么小鸟的像距离湖面m，像与鸟距离m 3.平行光

8、线射到一张报纸上发生漫反射时，以下说法正确的选项是：_ A、每条光线的反射角不等于入射角B、各条光线的入射角相等而反射角都不相等 C、各条光线的入射角不相等，反射角也都不相等D、以上说法均正确 4.一人从平面镜中看到对面墙上钟的像如图1所示，则实际时间为() A.3：40B.4：20C.8：20D.9：40 55.当笔尖触到平面镜时，发觉笔尖和它在镜中的像相距3mm，那么镜子的厚度是() AA、3MMB6mmC1.5mmD0.75mm 6.关于平面镜成像，以下说法中正确的选项是() A.像和物体之间的距离总是相等的B.平面镜所成的像是实像 C.像和物体的大小总是相等的D.平面镜所成的像是由于光

9、的折射形成的 7.如图5所示，承承家的小猫在平面镜前观赏自己的全身像甲图，此时它所看到的全身像是图乙中的() 8.太阳光与水平面成60度角。要利用平面镜使阳光沿竖直方向照亮井底请通过作图确定平面镜的位置，镜面与水平面所成的度数应等于 (二)反应评价 初三中考物理教案【篇2】 【课型】新授课 【课标要求】 运用地图说出我国铁路干线的分布格局。 在中国的铁路运输网上指出我国主要铁路干线及铁路枢纽的名称。 【教学目标】 1、运用图文资料说出我国交通运输网的大致分布格局。 2、举例说明交通运输的作用,并说出我国现代交通运输的主要方式。(重点) 3、运用中国的铁路运输网图，分析铁路网东西分布疏密的缘由。

10、 4、在中国的铁路运输网上能够指认出我国主要铁路干线及铁路枢纽的名称。(重、难点) 【教学模式】“新课导入-自主学习-合作探究-点拨归纳-有效训练”五步教学法。 【教学方法】多媒体演示法，读图分析法，自主、合作、探究法等 【教具预备】相关图文资料、地理助学及多媒体课件。 【教学过程】 教学环节教师活动学生活动设计意图 入观赏歌曲天路，并配以青藏铁路图片让学生感觉到我国交通事业的飞跃进展。 问：大家每天是如何来上学的?此外还有那些交通工具? 有句话说的好“要致富，先修路”。看来，我们出门无时不刻不依靠于交通。今日我们就来关注中国的交通运输的有关问题。学生听歌曲答复 骑自行车、步行、乘车 火车、轮

11、船、飞机 联系实际设计教学，有亲和力，易于学生承受。 承转过渡交通运输与我们的生产和生活息息相关，假如说我们的祖国像只雄鸡，各走向的山脉是支撑这只雄鸡的骨架，那么纵横交叉的交通运输线就是这只雄鸡的经脉。 交通运输所运送的是“人”和“物”。以图片的形式让学生了解古代交通运输和现代交通运输的差异，并补充地铁、管道也属于现代交通运输： 交通运输工具的不断进展，证明白社会生产力的不断进步。大路运输、铁路运输、航空运输、水上运输兼顾货运与客运，管道运输只能用于货运 播放有关铁路运输的录像，让学生直观感受交通运输的现状。纵横交叉的铁路线构成了全国交通运输网的骨架，熟悉了铁路干线，就能熟悉全国的铁路网，进而

12、熟悉全国的交通运输网。自学完成现代交通方式在生产和生活中的重要作用 经济进展的先行官 五种现代交通运输方式 总结出铁路运输是我国各种交通运输中最重要的运输方式。 观看中国铁路线图 运用多媒体帮助教学，采纳探究式教学方法培育学生读图和对地理信息的归纳、推理、以及分析推断力量，最终提高学生阅读图文内容的力量。 承转过渡目前最主要的交通运输方式都是铁路运输，新中国成立以来，我国铁路运输进展很快，通车里程不断增长，已形成四通八达的铁路运输网，下面我们熟悉我国的主要铁路网。 初三中考物理教案【篇3】 教学目标 (1)学问与技能 .学会使用停表和刻度尺正确地测量时间、距离，并求出平均速度。 .加深对平均速

13、度的理解。 (2)过程与方法 .把握使用物理仪器停表和刻度尺的根本技能。 .体会设计试验、试验操作、记录数据、分析试验结果的总过程。 .逐步培育学生学会写简洁的试验报告。 (3)情感、态度与价值观 通过试验激发学生的学习兴趣，培育学生仔细认真的科学态度和正确、实事求是记录测量数据的严谨作风。 教学过程; 师：在上课前我们先来做一个试验。(把铜丝作为斜面，让滑轮滑下来)滑轮在前半程滑的快，还是后半程滑的快?生答。 师：前半程或后半程或一样快。要想知道哪一段滑的快，就得比拟平均速度。速度又怎么知道呀?用路程除以时间，路程用刻度尺来测，时间要用表来测，那详细应测哪些物理量呀?今日我们就要用试验的方法

14、测出在斜坡上各路段的平均速度，从而来验证斜坡上自由滚下的物体在前半程快还是后半程快。板书课题：平均速度的测量。 试验器材可从试验台上选取。要求同学们以组为单位，先自行设计试验方案，画出试验表格，进展分组试验，收集数据最终得出结论。请同学们拿出试验报告，分组争论并完成试验报告上的第4、第5项内容，时间为5分钟。 拿出一组同学的试验报告在展台上展现。 师：很好，那么后半程的时间如何测量呢?生答。 总结：可以用总时间减去前半程的时间。那秒表又如何使用呢?哪位同学知道呢?生答。 总结：很好，按一下开头计时，再按一下停顿计时，再按一下回零。外面的长针走一圈是30秒，长针走两圈里面的短针走一格是一分钟。我

15、们会使用秒表了，下面就开头进展试验并收集数据，把数据填在表格里。时间为10分钟。开头： 试验完毕把一组同学的报告展现出来。 师：哪位同学发觉他们的数据有什么问题没有? 很好，长度测量的结果要有精确值和估量值，他们这一组同学没有写出估量值。长度测量写出估量值的同学请举手。你们的路程测得怎么不一样呢?生答。你们是怎么测量的呢(找学生演示他们是如何测量木板的长度的)?我们通过这个试验就验证了，物体从斜面上滚下来时，后半程比前半程的速度快。你们能比拟出哪一组的小车滑的快吗?不能，有什么方法吗?有同学说比速度，怎么比呢?请同学们完善你们的试验方案，算出小车在斜面运动时全程的平均速度，时间为2分钟。 再拿

16、两组试验报告比拟一下，哪一组小车滑的快。 【课堂小结】 这节课我们学会了使用刻度尺和停表正确地测量路程、时间，并通过试验测出了前半程后半程和全程的平均速度。 下面请同学们思索如何测出1路公共汽车从河师大到火车站的平均速度呢? 【作业布置】用一根米尺和一块手表，怎样既便利又较正确地测出从你家门口到学校门口的路程?简要说出测量步骤。 初三中考物理教案【篇4】 教学目标 1.学问与技能 能用速度描述物体的运动 能用速度公式进展简洁的计算 知道匀速直线运动的概念 2.情感、态度与价值观 感受科学与艺术结合所带来的美感 教学重、难点分析 1.重点：速度的计算 2.难点：速度单位以及单位换算 教学过程 (

17、一)引入新课 场面描述：我校的100米决赛正在进展，小明勇夺冠军，同学都艳羡地说，他跑得真快!而在5000米的长跑竞赛中，运动健将小马一举夺得冠军，同学们佩服地说：小马跑得真快! 引导学生从事例中提出问题：怎样描述物体运动的快慢? (二)讲授新课 1.速度 组织学生争论所提出的问题。学生从小明跑得真快的事例中争论得出：运发动运动的路程一样，比拟哪个运发动先到达终点就是哪个运动快。 得出：“通过相等的路程，用的时间短的运动得快。” 提问：小李步行，而妈妈骑自行车，大家同时从家里动身，怎么推断他们运动的快慢? 学生争论得出：谁在前边谁就运动得快。 “在相等的时间内，走的路程多的运动得快” 提问：怎

18、样比拟小明和小马谁运动得快呢? 启发学生答复：可以计算出一样路程所用的时间短就是运动快或者计算出一样时间运动的路程长也是运动快的。 表示运动快慢的物理量 速度：大小等于运动物体在单位时间内通过的路程 v=s/t 单位：m/s或者是km/h 例题：书本23页 指导学生学会单位换算 练习：20m/s=54km/h= 例题：书本24页 指导学生学会娴熟把握公式的变形。 2.匀速直线运动 指导学生观看图11.22。让他们提出不同之处。从而引出匀速直线运动的含义：物体沿着直线快慢不变的运动。 变速运动：物体运动快慢是变化的运动。 让学生列举一些生活中物体做变速运动的例子(汽车开动时，汽车刹车时，足球在草

19、地滚动时等等) 平均速度：v=s/t这样算出的速度上该段路程的平均速度 (三)课堂小结 1.怎样表示运动的快慢? 2.速度是怎样计算的? 3.速度的单位怎样进展换算? 4.什么是匀速直线运动，那么变速运动呢? (四)作业 1.书本26页第一、四题 2.完成相应的同步测试 (五)教学后记 初三中考物理教案【篇5】 一、教材分析 在第一节课“探究碰撞中的不变量”的根底上总结出动量守恒定律就变得水到渠成。因此本堂课先是在前堂课的根底上由教师介绍物理前辈就是在寻找不变量的努力中，渐渐明确了动量的概念，并经过几代物理学家的探究与争辩，总结出动量守恒定律。接下来学习动量守恒的条件，练习应用动量守恒定律解决

20、简洁问题。 二、学情分析 学生由于知道机械能守恒定律，很自然本节的学习可以与机械能守恒定律的学习进展类比，通过类比建立起学问的增长点。详细类比定律的内容、适用条件、公式表示、应用目的。 三、教法分析 通过总结前节学习的内容来提高学生的分析与综合力量，通过类比教学来提高学生理解力量。通过练习来提高学生应用理论解决实际问题的力量。整个教学过程要围绕上述力量的提高来进展。 四、教学目标 4.1学问与技能 (1)知道动量守恒定律的内容、适用条件。 (2)能应用动量守恒定律解决简洁的实际问题。 4.2过程与方法 在学习的过程中把握动量守恒定律，在练习的过程中应用动量守恒定律，并把握解决问题的方法。 4.

21、3情感态度与价值观 体验理论的应用和理论的价值。 五、教学过程设计 复习与总结前一节通过同学们从试验数据的处理中得出：两个物体各自的质量与自己速度的乘积之和在碰撞过程中保持不变。今日我还要告知大家，科学前辈在寻找“不变量”的过程，渐渐意识到物理学中还需要引入一个新的物理量动量，并定义这个物理量的矢量。 阅读与学习学生阅读课本把握动量的定义。详细有定义文字表述、公式表示、方向定义、单位。 例题1一个质量是0.1kg的钢球，以6 m/s 速度水平向右运动，遇到一个坚硬的障碍物后被弹回，沿着同始终线以6m/s的速度水平向左运动(如图二所示)， 求：(1)碰撞前后钢球的动量各是多少? (2)碰撞前后钢

22、球的动量变化? 分析：动量是矢量，虽然碰撞前后钢球速度的大小没有变化，都是6m/s，但速度的方向变化了，所以动量也发生了变化。为了求得钢球动量的变化量，先要确定碰撞前和碰撞后钢球的动量。碰撞前后钢球是在同一条直线上运动的。选定坐标的方向为矢量正方向。 解：略 阅读与学习学生阅读课本把握系统、内力和外力概念。 师：请一个同学举例说明什么系统?什么叫内力?什么叫外力? 生：两个同学站在冰面上做互推嬉戏。假如我们要讨论互推后两个人的速度大小，可以把两人看成一个系统。两人的相互作用力为内力。两人所受的重力和支持力为外力。 阅读与学习学生阅读课本把握动量守恒定律。 例题2：在列车编组站里，一辆m1=1.

23、8104kg的货车在平直轨道上以V1=2m/s的速度运动，碰上一辆m2=2.2104kg的静止的货车，它们碰撞后结合在一起连续运动。求：货车碰撞后运动的速度。 要求学生练习后，先做好的学生将解答过程写在黑板上，教师依据学生的解答进展点评。目的让学生学会推断动量守恒定律成立的条件，会利用动量守恒定律列方程，依据计算结果推断运动方向。 例题3：甲、乙两位同学静止在光滑的冰面上，甲推了乙一下，结果两人相反方向滑去。甲推乙前，他们的总动量为零。甲推乙后，他们都有了动量，总动量还等于零吗?已知甲的质量为50kg、乙的质量为45kg，甲的速率与乙的速率之比是多少? 要求学生思索后回答下列问题：由于动量是矢

24、量，正是由于是矢量，两个运动方向相反的人的总动量才能为零。再要求学生列方程求解，并留意矢量的方向。 六、教学反思 由于有前一节课的探究过程和探究结论，在此根底上总结出动量守恒定律，学生很简单承受。课堂中把动量守恒定律与机械能守恒定律进展类比教学收到了很好的效果。对于物理学问的学习应以学生自主学习为主，教师要对学生的学习效果进展有效监控。动量守恒定律和的简洁应用要以学生自主练习为主，教师要对学生的练习结果进展有效点评。 初三中考物理教案【篇6】 一、自由落体运动 1.定义：物体只在重力作用下从静止开头下落的运动. 思索：不同的物体，下落快慢是否一样?为什么物体在真空中下落的状况与在空气中下落的状

25、况不同? 在空气中与在真空中的区分是，空气中存在着空气阻力.对于一些密度较小的物体，例如降落伞、羽毛、纸片等，在空气中下落时，受到的空气阻力影响较大;而一些密度较大的物体，如金属球等，下落时，空气阻力的影响就相对较小了.因此在空气中下落时，它们的快慢就不同了. 在真空中，全部的物体都只受到重力，同时由静止开头下落，都做自由落体运动，快慢一样. 2.不同物体的下落快慢与重力大小的关系 (1)有空气阻力时，由于空气阻力的影响，轻重不同的物体的下落快慢不同，往往是较重的物体下落得较快. (2)若物体不受空气阻力作用，尽管不同的物体质量和外形不同，但它们下落的快慢一样. 3.自由落体运动的特点 (1)

26、v0=0 (2)加速度恒定(a=g). 4.自由落体运动的性质：初速度为零的匀加速直线运动. 二、自由落体加速度 1.自由落体加速度又叫重力加速度，通常用g来表示. 2.自由落体加速度的方向总是竖直向下. 3.在同一地点，一切物体的自由落体加速度都一样. 4.在不同地理位置处的自由落体加速度一般不同. 规律：赤道上物体的重力加速度最小，南(北)极处重力加速度;物体所处地理位置的纬度越大，重力加速度越大. 三、自由落体运动的运动规律 由于自由落体运动是初速度为0的匀加速直线运动，所以匀变速直线运动的根本公式及其推论都适用于自由落体运动. 1.速度公式：v=gt 2.位移公式：h= gt2 3.位

27、移速度关系式：v2=2gh 4.平均速度公式： = 5.推论：h=gT2 问题与探究 问题1 物体在真空中下落的状况与在空气中下落的状况一样吗?你有什么假设与猜测? 探究思路：物体在真空中下落时，只受重力作用，不再受到空气阻力，此时物体的加速度较大，整个下落过程运动加快.在空气中，物体不但受重力还受空气阻力，二者方向相反，此时物体加速度较小，整个下落过程较慢些. 问题2 自由落体是一种抱负化模型，请你结合实例谈谈什么状况下，可以将物体下落的运动看成是自由落体运动. 探究思路：回忆第一章质点的概念，谈谈我们在处理物理问题时，依据讨论问题的性质和需要，如何抓住问题中的主要因素，忽视其次要因素，建立

28、一种抱负化的模型，使简单的问题得到简化，进一步理解这种重要的科学讨论方法. 问题3 地球上的不同地点，物体做自由落体运动的加速度一样吗? 探究思路：地球上不同的地点，同一物体所受的重力不同，产生的重力加速度也就不同.一般来讲，越靠近两极，物体做自由落体运动的加速度就越大;离赤道越近，加速度就越小. 典题与精析 例1 以下说法错误的选项是 A.从静止开头下落的物体肯定做自由落体运动 B.若空气阻力不能忽视，则肯定是重的物体下落得快 C.自由落体加速度的方向总是垂直向下 D.满意速度跟时间成正比的下落运动肯定是自由落体运动 精析：此题主要考察自由落体运动概念的理解，自由落体运动是指物体只在重力作用

29、下从静止开头下落的运动.选项A没有说明是什么样的物体，所受空气阻力能否忽视不得而知;选项C中自由落体加速度的方向应为竖直向下，初速度为零的匀加速直线运动的速度都与时间成正比，但不肯定是自由落体运动. 答案：ABCD 例2 小明在一次大雨后，对自家屋顶滴下的水滴进展观看，发觉根本上每滴水下落的时间为1.5 s，他由此估量出自家房子的也许高度和水滴落地前瞬间的速度.你知道小明是怎样估算的吗? 精析：粗略估量时，将水滴下落看成是自由落体，g取10 m/s2，由落体运动的规律可求得. 答案：设水滴落地时的速度为vt，房子高度为h，则： vt=gt=101.5 m/s=15 m/s h= gt2= 10

30、1.52 m=11.25 m. 绿色通道：学习物理理论是为了指导实践，所以在学习中要注意理论联系实际.分析问题要从实际动身，各种因素是否对结果产生影响都应详细分析. 例3 一自由下落的物体最终1 s下落了25 m，则物体从多高处自由下落?(g取10 m/s2) 精析：此题中的物体做自由落体运动，加速度为g=10 N/kg，并且知道了物体最终1 s的位移为25 m，假如假设物体全程时间为t，全程的位移为s，该物体在前t-1 s的时间内位移就是s-25 m，由等式h= gt2和h-25= g(t-1)2就可解出h和t. 答案：设物体从h处下落，历经的时间为t.则有： h= gt2 h-25= g(

31、t-1)2 由解得：h=45 m，t=3 s 所以，物体从离地45 m高处落下. 绿色通道：把物体的自由落体过程分成两段，查找等量关系，分别利用自由落体规律列方程，联立求解. 自主广场 根底达标 1.在忽视空气阻力的状况下，让一轻一重的两石块从同一高度处同时自由下落，则 A.在落地前的任一时刻，两石块具有一样的速度、位移和加速度 B.重的石块下落得快、轻的石块下落得慢 C.两石块在下落过程中的平均速度相等 D.它们在第1 s、第2 s、第3 s内下落的高度之比为135 答案：ACD 2.甲、乙两球从同一高度处相隔1 s先后自由下落，则在下落过程中 A.两球速度差始终不变 B.两球速度差越来越大

32、 C.两球距离始终不变 D.两球距离越来越大 答案：AD 3.物体从某一高度自由落下，到达地面时的速度与在一半高度时的速度之比是 A. 2 B. 1 C.21 D.41 答案：B 4.从同一高度处，先后释放两个重物，甲释放一段时间后，再释放乙，则以乙为参考系，甲的运动形式是 A.自由落体运动 B.匀加速直线运动a C.匀加速直线运动ag D.匀速直线运动 答案：D 5.A物体的质量是B物体质量的5倍，A从h高处，B从2h高处同时自由落下，在落地之前，以下说法正确的选项是 A.下落1 s末，它们的速度一样 B.各自下落1 m时，它们的速度一样 C.A的加速度大于B的加速度 D.下落过程中同一时刻

33、，A的速度大于B的速度 答案：AB 6.从距离地面80 m的高空自由下落一个小球，若取g=10 m/s2，求小球落地前最终1 s内的位移. 答案：35 m 综合进展 7.两个物体用长L=9.8 m的细绳连接在一起，从同一高度以1 s的时间差先后自由下落，当绳子拉紧时，其次个物体下落的时间是多长? 答案：0.5 s 8.一只小球自屋檐自由下落，在t=0.2 s内通过高度为h=2 m的窗口，求窗口的顶端距屋檐多高?(取g=10 m/s2) 答案：2.28 m 9.如图2-4-1所示，竖直悬挂一根长15 m的杆，在杆的下方距杆下端5 m处有一观看点A，当杆自由下落时，从杆的下端经过A点起，试求杆全部

34、通过A点所需的时间. (g取10 m/s2) 初三中考物理教案【篇7】 一.教材的地位和作用 动量守恒定律是自然界中最重要，最普遍的守恒定律之一，它既适用于宏观物体，也适用于微观粒子;既适用于低速运动物体，也适用于高速运动物体，甚至对力的作用机制尚不清晰的问题中，动量守恒定律也适用。它是除牛顿运动定律与能量观点外，另一种更广泛的解决动力学问题的方法，而且在今后的磁学，电学中也会用到此定律。 二.学问构造 1,动量守恒定律的表述：假如一个系统不受外力，或者所受外力合力为零，这个系统的总动量保持不变。 2,动量守恒的条件：系统不受外力或者所受外力合力为零。 3,试验验证:两个弹性小球的弹性碰撞。设

35、两个小球的质量分别为M1和M2，碰撞前的速度分别为V1和V2，碰撞后的速度分别为V1和V2。 由动量守恒有： M1V1+M2V2=M1V1+M2V2 4,动量守恒定律的适用范围:小到微观粒子，大到天体，无论是什么性质的相互作用力，即使对相互作用状况还了解得不大清晰，动量守恒定律都是适用的。 5,敏捷运用动量守恒定律和留意事项：动量守恒定律具有普适性。当系统受到的合外力不为零，但是在某一方向上的合外力为零，那么在该方向上可以运用动量守恒定律。在运用动量守恒定律之前应严格检验是否符合动量守恒定律的条件。 三.教学重点和难点 学习本节的主要目的是为了把握并会应用动量守恒定律这一应用广泛的自然规律，要

36、到达这一目的，每个学生就需要正确理解其成立的条件和使用的特点。而动量又是矢量，因此，确定本节的教学重点和难点为：(1)把握动量守恒定律及其成立的条件。(2)动量守恒定律的矢量性。 四.教学目标 1,学问与技能 (1)理解动量守恒定律确实切含义和表达式; (2)能用动量定理和牛顿第三定律推导出动量守恒定律; (3)知道动量守恒定律的适用条件和适用范围; 2,过程与方法 (1)会用动量守恒定律解释现象; (2)会应用动量守恒定律分析求解运动问题。 3,情感、态度、价值观 (1)通过动量守恒定律的推导，培育实事求是的科学态度和严谨的推理方法; (2)通过动量守恒定律的学习，进一步把握物理学的思维方法

37、及讨论规律。了解物理学来源于生产实践。 (3)通过试验现象的精确观看、深入思索、抓主要冲突，抽象概括，形成规律。反过来利用规律指导实践，发觉新的规律。理论与实践相辅相成，在把握客观规律的根底上逐步熟悉自然、改造自然。 五.学生分析 在学习动量守恒定律之前,同学们已经学习了动量定理和牛顿运动定律，具有了肯定的根底,重要的是推导动量守恒定律的数学表达式。 六.教学设计(两课时) 1.导入新课 首先，请学生回忆动量及动量定理：P=MV;Ft=P1-P0=P 动量定理讨论了一个物体受力一段时间后，它的动量怎样变化。那么物体相互作用，又会怎样呢? (1)请两个同学穿上旱冰鞋，靠近站在教室前边，让学生甲推

38、乙学生一下，学生观看现象。 (2)学生争论发生的现象。 2.新课教学 (1)试验、观看，初步得到两辆小车在相互作用前后，动量变化之间的关系 a,用多媒体课件：介绍试验装置。 把两个质量相等的小车静止地放在光滑的水平木板上，它们之间装有弹簧，并用细线把它们拴在一起。 b,用CAI课件模拟试验的做法: 试验一：第一次用质量相等的两辆小车，剪断细线，观看两辆小车到达挡板的先后。 试验二：在其中的一辆小车上加砝码，使其质量变为原来的2倍，重做上述试验并留意观看小车到达两块木挡板的先后。 c,学生在气垫导轨上分组试验并观看; d,试验完毕后各组汇报试验现象; e,教师针对试验现象出示分析思索题: 两小车

39、在细线未被剪断前各自动量为多大?总动量是多大? 剪断细线后，在弹力作用下,两小车被弹出，弹出后两小车分别做什么运动? 据两小车所做的运动，分析小球运动的距离、时间，得到它们的速度有什么关系? 据动量等于质量与速度的乘积，分析在弹开后各自的动量和总动量各为多大? 比拟弹开前和弹出后的总动量，你得到什么结论? f,学生争论后，答复上述问题。 (2)动量守恒定律的推导 a,用多媒体展现以下物理情景： 在光滑水平面上做匀速运动的两个小球，质量分别是M1和M2，沿着同始终线向一样的方向运动，速度分别是v1和v2，且v1v2，经过一段时间后，m2追上了m1，两球发生碰撞，碰撞后的速度分别是V1和V2，依据

40、动量守恒定理列出表达式，并板书。 (3)动量守恒定律的条件和内容： a,学生结合试验和推导实例中的条件初步分析得到动量守恒定律的条件。 b.学生阅读课文，总结得到动量守恒定律: 一个系统不受外力或者所受外力之和为0，这个系统的总动量保持不变，这个结论叫动量守恒定律。 c,教师板书动量守恒定律的表达式，并表达各个字母表示的物理量。 (4)动量守恒定律的适用范围 a,学生阅读课文有关的内容。 b,学生总结动量守恒定律的适用范围。 c,教师归纳：小到微观粒子，大到天体，无论是什么性质的相互作用力，即使对相互作用状况还了解得不大清晰，动量守恒定律都是适用的。 (5)安排课堂练习题，分组展现。 (6)课

41、堂小结： 通过本节课的探讨学习，我们知道了： a,动量守恒定律讨论的是相互作用的物体组成的系统; b,在抱负状态下即始终满意守恒条件时，系统“总动量保持不变”不仅是指系统初末两个状态的总动量相等，而是整个过程中任意两个时刻总动量都相等，但是、决不能认为系统内的每一个物体的总动量保持不变; c,动量守恒的条件是：不受外力或所受外力之和为0; d,动量守恒定律是自然界普遍适用的根本规律之一，不仅适用于宏观物体的低速运动，对微观现象和高速运动同样适用。 (7)安排课后练习题。 七.教案设计反思和课后反思 教案设计反思：动量守恒定律是人教版高中物理选修3-5中最重要的一节,学生在学习这一节时有肯定难度，特殊是推断是否满意动量守恒。要想学习好这一节就需要知道动量守恒定律的推导过程以及推导方法。在学习了动量守恒之后就需要学会推断动量是否守恒，这就是动量守恒的条件。高考物理选修35中的其次小题就是与动量守恒有关的计算，属于物理选修35中的必考内容。在