初三教学教师随笔5篇.docx

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1、 初三教学教师随笔5篇 初三第一次模考已经完毕,大局部同学成绩有所退步,状态还不如以前。一局部学生到现在还没有学习的目标和动力。缺乏初三紧急的学习气氛，缺少学习的主动性。再加上各门功课都进入了总复习阶段，作业量增加，导致学生的时间只能敷衍作业，而没有时间进展自主复习，更有甚者作业来不及就牺牲睡眠时间或者干脆抄作业，作业质量及上课效率就可想而知了。这就是许多教师常常埋怨的越复习效果越差，还不如不复习的根源。 针对这种状况，我们教师能做的就是提高自己的教学水平，在提高课堂效率方面下功夫，减轻学生的负担。通过这次考试我认真分析了一下试卷，这会给我下一阶段的复习工作带来许多帮忙。以下是我的一些试卷分析

2、和今后的教学建议。 1、根底局部的得分率还不高，平常一些简洁的课上一般会忽视过去的题目得分率不高，甚至连计算题都失分很厉害。说明还有比拟大的上升空间和提高幅度。这局部的失分反映的问题一方面是学生对这局部学问把握不够扎实，另一局部也反映教师的导向不对，没有抓住双基，课上一味讲解难题，捡了芝麻丢了西瓜。所以下一步的对策应当注意根底，而不是过多地去关注难度大，考察学生综合力量的个别习题上。 2、平常做过练过的题得分率也不是很抱负。在平常大量做题的同时，会有很多错题产生。此时整理、归纳、订正错题就必不行少。建议大家使用错题本。不仅要写出错解的过程和订正后的正确过程，更盼望 能注明一下错误的缘由。比方，

3、哪些是学问点把握不够，哪些是方法运用不当等。准时查漏补缺，才能将问题解决在考前。 3、在复习所用习题的选择上，我们教师要先走一步，多做题，从中选择适合学生做的。要让学生跳出题海，教师就要跳入题海。现在复习资料许多，不管资料质量，不管学生是否已把握，一古脑儿见题目就拿给学生练，此是劳命伤神之举。固然，精选典型性、代表性的资料，对教师提出了更高的要求，教师要加强自身学习，了解、分析、把握中考命题的进展趋势，进展动向，讨论大纲和课标、钻研教材才能在精选题目时看得准，抓得稳，才能真正减轻学生的负担。 4关注学生思想动态，准时做好思想工作。初三虽学习紧急，但也不能放松对学生的思想教育。初三下学期学生的学

4、习进入疲惫期，学习劲头有所下降，思想上开头分歧，多数同学认为大局已定，来自家庭、教师的压力却加大。所以这一阶段应亲密关注学生的思想动态、心情变化，适时、适地地充当学生的“心理医生”，为学生进展调整，淡化中考压力，信任自己经过预备可以有一个良好的发挥。 以上是我的个人观点，盼望通过这种做法能对自己的下阶段的复习工作有所帮忙。 初三教学教师随笔篇2 “熟悉几和第几”是本节课教学的重点和难点，这对于一年级孩子来说，这个学问点孩子很简单混淆。为了突破这个难点，我在实际教学中从以下几个方面着手： 1、创设情境，激发学生兴趣。教材的主题图是以场景的形式来表现的，而手头又缺乏这幅教学情境图，因此我把教材上的

5、主题图重新作了调整，变为让小猴子和小兔子聚餐的教学情境。当我将小猴子、小兔子、桃子和萝卜的图片凌乱的贴在黑板上时，孩子们立即瞪大眼睛，露出奇怪的神情，孩子们的学习兴趣在一开头就被调动起来。 2、让学生积极参加学习。在详细的教学情境中，让学生能轻松地解决隐蔽在主题情境中的数学问题，在动态的参加中学会“几”和“第几”，这符合学生的生活阅历，使学生简单承受，能激发学生学习的积极性，也能活泼课堂气氛。 3、注意培育学生的思维力量。数学课堂更应关注学生的数学思索，在本节课中我设计了一些有层次、针对性强的问题，让学生在观看、思索、比拟的过程中自然地训练了思维，并把握所学学问。如观看黑板上排列好的几只小兔和

6、小猴，设计了一连串的问题： 一共有几只小动物? 排在左边第2的是谁? 排在右边第2个的又是谁? 为什么同样是排在第2，小动物却不一样呢? 左数4个动物都有哪些?这些问题并不是孤立的，而是前后有着亲密联系的，学生在不断的辨析比拟中提升了自己的思维力量。 初三教学教师随笔篇3 目前，初三将渐渐进入全面复习阶段，许多同学复习考试方面的问题也日益暴露出来，比方：时间安排不够科学，学问架构不成体系，疑难问题悬而未决以及考试方面的各类问题等。就维维同学表述的状况来讲，他之所以会消失这种现象，主要还是在于其在数学复习中没有留意方法。 那么，数学复习应当留意什么呢?我认为，理解和反思尤为重要。“理解万岁!”是

7、我们始终喊的口号，而许多同学在数学复习中，并没有做到这一点。要想真正玩转中考数学复习，学会深刻地去理解学问点特别必要。一般而言，绝大多数同学在教师讲新课的时候，都会存在很多学问疑点，而由于这样那样的缘由，在上课的时候并没有把它理解吃透。对于这些学问点，很简单消失“意识陷阱”，消失似懂非懂的现象，最明显的表达就是看着教师讲的时候，似乎都听懂了，跟着教师的思路做题，似乎也都做得起来。比方二次函数，升幂降幂，给出一个函数图，听教师讲它的特性，看上去似乎就是那么回事，但真让自己来总结却下笔无言了，这就是教师常说的“过手力量差”。其实这也说明自己并没有真正理解，只是被似懂非懂的状态给迷惑了。因此，在新课

8、中没有把握的学问，在复习中就很有必要把它提出来加 以理解消化，肯定要把每个学问点把握透彻，理解透彻。这也是数学复习中贯穿全过程的一套行之有效的方法。无论哪个学问点，只有真正理解了，才不会消失“明 初三教学教师随笔篇4 不知不觉，又进入了初三的总复习阶段了。初三数学的总复习是搞好毕业升学考试必需进展的一个重要环节，针对在总复习时面临着时间少，内容多，要求高等突出问题，如何选择一种科学又高效的复习方法是我的重大任务。每到下学期进展总复习时，就一个字：累。不管教师还是学生总盼望能在上一届的复习方法上有所突破，找到一种更高效的复习方法，可每年都几乎是同一模式：教师对比考标上出示的学问点，一条条列举分析

9、，学生边写笔记边思索，然后进展反复练习，逐条过关。久而久之，教师和学生都没任何新奇感，固然也就没有任何激情可言，更加不用说挑战了，一堂课上得死气沉沉，味同嚼蜡。学生面对这样的复习课就更是没有主动性和自己的思维制造性，完全处于被动地位，机械地跟随教师的思路学习，毫无个体差异可言。由于总复习主要以根底学问点为重，从而致使一局部根底较好的学生沦为看客，甚至产生妄自尊大的心情，这对于学生的学习积极性极为不利，若教师盲目增加难度，实在是违反了根底教育的初衷，同时也使大局部学生无法产生复习效果。 尽管自己始终都反思自己的复习方法，可仍旧不知道怎样的复习方法才最有效，才能尽可能的使每个学生有所收获。通过前段

10、时间的复习，觉得学生对学问点的过关程度不好，有的只把握了外表，一做题就消失许多的问题。只要是学生的自主性不强，全靠教师牵着鼻子走，很少去独立思索和反思总结，导致没把握的学问复习后仍旧没把握。在后面的复习中将采纳以下的方法。 1、教师设定复习主线单元。 2、学生钻研教材，自主进展单元学问小结，清理本单元必需把握的学问点。 3、学生进展整理，教师帮忙学生理解学问构造，同时可以兼顾不同层次的学生的不同要求。 4、师生共同对本单元各类题型的解题思路，解题方法与解题技巧进展归纳。 5、师生共同对复习效果进展检查评价练习。 初三教学教师随笔篇5 考试是检测学生把握学问和运用学问解决问题力量的有效手段，同时

11、也是教师工作的总结。中考复习阶段是学生最关键的学习阶段之一，复习工作做得好，考试成绩会有明显的提高。如何引导学生进展正确、科学的总复习?发挥教师的主导作用与学生的主体性取得较好的复习效果呢?(一般实行三大轮复习方案) 讨论多年中考数学试题都能在课本中找到原型，这就从根本上保证了中考数学试题不会超纲。同时意味着中考数学试题“源于”课本。因此，在复习中最好的资料是课本。 全面复习，打好根底，应真正回到课本中去，回到根底中去，引导学生理清学问的本质，帮忙学生构建初中数学的根底学问网络，其次在复习中必需克制“眼高手低”的毛病，做到：搞清课本上的每一个概念、公式、法则、性质、公理、定理。弄懂课本上的每一

12、个例题。会做课本上的每一个习题。学会对课本上题目进展演化。如适当转变题目的条件。转变题目的问法。看看会得出什么结果。 在第一轮复习中，往往存在以下问题： 1、复习无规划，效率低，表达在重点不准，详略不当，难度偏低，对大纲和教材的上下限把握不准。 2、复习不扎实，漏洞多，表达在： 1)高档题，难度太大，扔掉了大块的根底学问。 2)复习速度过快，学生心中无底。 3)要求过松，对学生有要求无落实，大量的复习资料，只布置不批改;无作业。 3、解题不少，力量不高，表现在： 1)以题论题，不是以题论法，满意于解题后对一下答案，无视解题规律的总结。 2)题目无序，没有循序渐进。 3)题目重复过多，造成时间精力铺张。 初三教学教师随笔