初中七年级上册地理教案4篇.docx

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1、 初中七年级上册地理教案4篇 教学目标 1、了解巴西经济进展的历程，分析现在工农业特征，进一步理解当今世界的进展中国家建立健全独立经济体系的必要性。 2、分析亚马孙雨林现状和患病破坏的缘由，找到爱护森林的相应措施，帮忙学生树立爱护意识。 3、通过巴西迁都事例的学习，熟悉到当今世界快速的城市化进程及城市化所带来的影响 教学重难点 重点：了解巴西经济进展的历程，分析现在工农业特征 难点：熟悉热带雨林的生态作用，找到爱护环境的措施。 教学过程 巴西面积851万平方千米，是世界第五大国，人口2亿，也是世界第五大国。同俄罗斯、加拿大、澳大利亚一样，有着丰厚的自然资源，还有优越的自然条件，那么，巴西的经济

2、进展如何呢？ 今日我们连续学习： 其次节巴西 二、新课讲解： （一）、进展中的工农业 1、农业： （1）、地形气候： 出示PPT，总结巴西的地形气候特点： 两大地形区：亚马孙平原、巴西高原 相对应的气候：热带雨林气候、热带草原气候 出示PPT，介绍亚马孙平原： 世界最大的冲积平原，面积达560万平方千米。大局部在海拔150米以下。 总结： 地形和气候都有利于农业的进展。 （2）农业进展 出示含动画的PPT，学生了解巴西农业的进展。 出示PPT，总结巴西农业的进展： 耕地面积广阔，约有可耕地3、7亿公顷；丰富的水资源。 盛产咖啡、甘蔗、柑橘、木材、自然橡胶 巴西农作物大量出口（仅次于美国，居世界

3、其次位） （3）、咖啡王国 出示咖啡生产的PPT，总结： 咖啡王国”巴西是世界上最大咖啡生产国和出口国。20世纪初，巴西的咖啡产量占世界总产量的百分之七十五以上，从而赢得了“咖啡王国”的美称。咖啡是巴西国民经济的重要支柱之一。 2、工矿业： 出示PPT，学生了解巴西自然资源的丰富。矿产口出口量很大。 学生从书中找出描述工业进展的语句，总结： 自巴西独立来，工业进展快速，现已建立了部门齐全、生产技术水平较高的工业体系，其中钢铁、汽车、飞机制造业等工业都居南美洲首位。 指出，巴西是南美洲经济最兴旺的国家，是近年来世界经济增长快速的国家之一。但是，仍旧是进展中国家。和俄罗斯、中国、印度、南非，合称“

4、金砖国家”。（特点是经济增长快）。 3、巴西利亚 出示PPT，熟悉巴西的首都：巴西利亚。 巴西利亚，是巴西的首都，位于巴西高原海拔1158米处。该城市以飞机状的大胆设计及快速增长的人口而闻名。巴西利亚气候宜人，四季如春，人均绿地100平方米，是世界上绿地最多的都市。 虽然是首都，但不是最大城市。最大城市是里约热内卢。指出，2023年奥运会，在里约热内卢进行。 活动： P86页活动。 （二）、热带雨林的开发和爱护： 1、亚马孙河： 出示PPT，学生熟悉亚马孙河 世界其次长河，流向大西洋。流量是尼罗河的100倍，是世界第一大河。 争论：亚马孙河水量丰富的缘由是什么？ 结论： 亚马孙河发源于安第斯山

5、脉，流经赤道地区，赤道地区是全年多雨区，流域内全年降水丰富，大局部地区年降水量在2023毫米以上，干流水量极大。亚马孙河的河面相当宽广，流域以内平原宽阔，流域面积大，洪水季节流量极大，河口地区一片汪洋，有“河海”之称。 2、热带雨林： 亚马孙河是世界流量最大、流域面积最广的河流。在亚马孙流域也分布着地球上最广的热带雨林。 亚马孙的热带雨林被称为“地球之肺”，为什么呢？ 出示PPT，学生理解： 热带雨林通过光合作用，不断地汲取二氧化碳，向大气中补充氧气。据估量，亚马孙热带雨林所产生的氧气，至少可占到地球氧气供应量的20%以上。因此，亚马孙热带雨林被称为“地球之肺”。 热带雨林，除了供应氧气，还有

6、什么作用呢？学生看书总结： 3、热带雨林患病破坏： 巴西热带雨林是世界上面积最广阔的热带雨林，它有着丰富的动植物资源：森林储量占森林总储量的30%以上，植物种类和鸟类各占世界的一半，河里还有2023多种淡水鱼，是人类特别宝贵的生物资源宝库。惋惜的是，这个宝库目前正患病着前所未有的破坏，这个“地球之肺”功能正在减弱，这是怎么回事呢？请看下一个话题雨林危机 n原始农业：印第安人，原始的种植方法，砍倒树木，开开荒地。不断的迁移，破坏雨林，但人口少，破坏较小。 n开拓牧场，进展畜牧业，使得越来越多的雨林消逝。 n进展矿业：巴西热带雨林中大路旁的铝矾土加工厂正冒着滚滚浓烟。 n开拓农场，种植大豆，向国外

7、出口，猎取高额的经济利益。 总结： 非法采伐是森林消逝的主要缘由。 在亚马逊地区，农业开垦也吞噬着宝贵的原始森林。由于国际市场对大豆和牛肉需求的增长，这片地球上最大的热带雨林正在渐渐被大片的大豆种植园和牧场所替代。大豆种植者唆使农夫砍掉大面积的原始森林，然后大规模种植单一物种的大豆。这些大豆成熟后，又被运往欧洲等地区作为鸡、猪等养殖场的饲料。最终，这些动物的肉品被供给快餐店作为食物的原料。 同样，牧场的过度开垦也是亚马逊地区雨林破坏的重要缘由。这些大型的牧场也在蚕食着大面积的原始热带雨林。 总的来说，是人极端追求经济利益，破坏生态环境的结果。在这一点上，我们也需要吸取教训，调整心态。追求人与社

8、会、自然的和谐融合。 热带雨林遭到严峻的破坏。 热带雨林的生态意义，远大于经济利益。是大自然赐给我们的礼物，我们不能放弃，转身追求其它。 初中七年级上册地理教案2 学问目标 1.知道地球是个球体，会用平均半径、赤道周长和外表积等数据描述地球的大小。 2.知道地球仪是地球的模型，记住地轴、两极、赤道、纬线、经线、本初子午线。 3.理解把握东西经度、南北纬度的划分和东西、南北半球的划分。 力量目标 1.通过制作地球仪，了解地球仪的根本构造。 2.观看地球仪，认别经纬线、经纬度、东西半球、南北半球。 3.娴熟地利用经纬网确定某一地点的位置。 德育目标 人类对地球的外形和大小的熟悉过程，表达着人类熟悉

9、自然、追求真理，勇于探究的精神，以及科学不断进展进步的过程。因而教育学生要用动态的、进展的眼光熟悉地理事物的发生、演化和进展。培育学生仔细学习的态度，探求自然神秘的志趣和崇尚科学、实事求是的观念。 教学重点 1.地球的外形和大小。 2.经线和纬线的特点，经度和纬度的划分。 3.东西半球、南北半球的划分。 4.利用经纬网确定地球外表任意一点的位置。 教学难点 1.东西经度、南北纬度的判读。 2.东西半球的划分。 3.借助经纬度及经纬网学问，使学生对空间概念有一个初步的熟悉。 教学方法 观看、比拟、归纳等教学方法。 教具预备 1.地球仪、经纬仪。 2.自制多媒体课件。 课时安排 第一课时熟悉地球的

10、外形和大小地球的模型地球仪 其次课时纬线和经线 第三课时利用经纬网定位 教学过程 第一课时 导入新课 同学们，人类的生活和生产离不开地理。学习地理能够使我们更好地生活和生产。那么，学习地理从哪开头呢?(学生谈论)对，从熟悉人类的家园“地球”开头。 多媒体画面1浩瀚的太空，星光绚烂。配上音乐，推出旋转的地球和课题。 讲授新课 第一章地球和地图 第一节地球和地球仪 提出问题晴空万里，我们能看到太阳像一个火红的圆球;十五的夜晚，我们能看到月亮像一个光明的银盘;我们居住的地球是个什么外形呢? 学生答复球体(球形)。 设问过渡我们生活在地球的外表，是无法看到地球整风光貌的。那么，古代人是如何逐步熟悉了地

11、球是一个巨大的球体呢? 多媒体画面2图略(课本P2图1.1“天圆地方”) 读图思索我国古代为什么有“天圆如张盖，地方如棋局”的说法。 学生答复学生答复后，教师评价点拨。 设问引导随着人们活动范围的扩大，人们产生了疑问，许多现象说明大地不是直觉的那么方方的、平平的，大地又变成了个什么样呢? 多媒体画面3图略(课本P2图1.1“天如斗笠，地如覆盘”) 请同学们说说当时人们臆想中的大地是个什么样，并举例说明“大地不是平面的”。 组织活动1.学生描述、举例。教师评价。 2.组织学生以学习小组进展以下几项活动： 列举事例： 模拟观船模拟“海边看船”。让学生参照课本P4图1.3，边模拟，边记录体验，如有到

12、过海边亲身体验过的同学，可以沟通印证。 试验行船试验“桌上行船”。让学生做一个比照小试验：把纸船在桌子上推移，平视纸船，看到船的”部位有没有变化? 观看照片观看“月食照片”。让学生观看课本P4图1.4，指出地球的影子是哪一局部?(古铜色的局部)说明古铜色影子的边缘呈什么外形?(弧形)弧形就能说明地球是个球体吗?(不能，假如地球是圆的或圆柱形，看到的影子边缘也是弧形) 引导思索思索“高站远瞩”。教师引导学生熟悉站在宽阔平坦的田野上，眺望四周，最多能看到约4000米的地方。若站得高一些，就能看得远一些。同理，飞机飞得越高，俯视的范围就越大，这也说明地球不是平面的。 提出问题通过以上实例，证明白大地

13、的确不是平的，是不是就能得出地球是一个球体的结论呢?(不能)这是人们的猜想和推理，还有什么方法能证明地球是一个球体呢? 多媒体画面4图略(课本P2图1.1“麦哲伦环球航行线路图”) 请同学们沿着当年麦哲伦环球航行的路线，结合课本P3阅读材料“麦哲伦船队的环球航行”的介绍，进展一次图上旅游，看看证明一个什么事实。 评价过渡学生发言，教师评价后指出：1519年9月至1522年9月，麦哲伦率领船队环球航行，用事实证明白过去人们的猜想和推理，地球的确是一个球体。但是最科学的能够证明地球是球体的依据是什么呢? 多媒体画面5图略(课本P2图1.1“地球卫星照片”) 20世纪，人类进入了太空，从太空观看地球

14、，并且从人造卫星上拍摄了地球的照片，确证地球是一个球体。 小结过渡教师边小结，边点击在多媒体画面6上依次消失的图片和问题。 多媒体画面6 同学们，人类对地球外形的熟悉经受了一个漫长而艰辛的历程。从一开头人们的直觉感知(点击“天圆地方”)、到后来的猜想推理(点击“天如斗笠，地如覆盘”)、再到用事实论证(点击“麦哲伦环球航行路线图”)、最终的科学证明(点击“地球卫星照片”)，从这一熟悉过程中(点击箭头依次连接以上四图)，你感悟到些什么呢(点击争论问题)?请以学习小组争论沟通。 争论沟通教师组织学生争论沟通。 大家谈的很好，我们应当学习前人熟悉自然，不畏艰辛，勇于探究的精神;树立破除迷信，抵抗邪教，

15、实事求是，崇尚科学的观念和探求自然神秘的志趣;用动态的、进展的眼光熟悉地理事物的发生、演化和进展。 提出问题人们在熟悉地球外形的过程中，还准确地测量出了地球的大小。想一想，用哪些资料数据来描述地球的大小呢? 请大家在笔记本上画出“地球的大小示意图”。 学生活动(教师指导学生画示意图。用平均半径、赤道周长、外表积描述地球的大小) 承转过渡地球的赤道周长约4万千米，相当于飞机飞行30个小时的航程，时速100千米的汽车日夜不停17天的路程。人一刻不停地步行绕赤道一圈，大约要一年多才能走完。这样大的一个地球，人们要熟悉它，讨论它，看到它的全貌太困难了。如何才能便于我们学习、讨论呢?(教师出示地球仪，有

16、条件的学校可每个学习小组发一个地球仪，协作学生学习) 多媒体画面8 地球仪略图 同学们请看课本P4中间自然段，观看地球仪，以学习小组共同完成以下各题： 1.什么是地球仪? 2.画略图，并指出地轴、北极、南极是怎样确定的? 3.转动地球仪应向哪个方向转? 4.地球仪有什么作用? 5.地球仪与地球真实的原貌有什么不同? 学生活动教师指导学生观看、争论、沟通，总结地球仪的特点。 教师点拨依据学生争论、沟通的状况，利用地球仪，边演示，边补充点拨，并渗透在地球仪上确定方向的学问：指向北极方向为北，指向南极方向为南。在确定南北方向的根底上，定出东、西方向，提示学生“地球自转方向是自西向东”，因而演示地球仪

17、转动也应自西向东转，并指导学生演示。 教师要对第5个问题作必要的总结，地球仪与地球实体的不同表现在：地球仪是地球大大缩小了的模型;地球仪上的能使之围着转动的地轴，以及绘制的经纬网和经纬度，在地球上实际并不存在;地球仪上是用不同的颜色、符号和文字来表示地球上不同的地理事物。 课堂小结 今日这节课是我们“熟悉地球”的第一节课，同学们不仅明确了人类的家园是一个球体，而且对它的大小有了一个初步的熟悉。在此根底上，同学们还熟悉了“地球仪”这样一位“新朋友”，它会帮忙我们更好地熟悉地球，学习地理。 依据板书设计师生共同复述本节学问要点，并概括为“一球三数”“一轴二极”。 板书设计 第一章地球和地图 第一节

18、地球和地球仪 活动与探究 1.随着人类科技手段的进步，目前人类对地球的外形又有什么新的熟悉。 2.利用生活体验、其他学科学问或上网等渠道，找出证明地球是球体的一些证据。 3.美国的孟席斯经过14年悉心考证，得出一个惊世结论：发觉美洲大陆的人不是哥伦布，最早环球航行的也不是麦哲伦，而是早在1421年至1423年间，中国明朝的郑和用了两年的时间完成了环球航行的壮举，将世界环球航行的历史又往前推动100多年。请收集这一新观点的有关资料。 第一章第一节地球和地球仪(第2课时) 导入新课 方法1同学们，生活离不开地理。比方我们要了解某个国家的首都在哪里?某两个风景区的位置是什么关系?某个地区的范围有多大

19、?如何才能从地球仪或地图上查找表述这些地理信息呢?这就离不开经纬线、经纬度的学问。因此，通过本节课的学习，你就能解决这些问题了。 方法2出示地球仪，让学生指出一轴两极。然后设问：地球仪外表还有这些弧线及其标注的度数，它们分别叫什么名称呢?作用是什么呢? 讲授新课 这节课我们就来熟悉熟悉它们。 投影展现投影展现自学或研讨表格(见板书设计)。能保证每45名学生有一个地球仪，学生有较强的自学力量的学校，可把学生分成两大组，在教师的引导下，自主争论，完成新学问的学习。 对于多数学生没有地球仪做保证的班级，教师可以采纳问题教学法，利用地球仪、经纬仪，结合多媒体画面，组织学生边提问启发，边引导观看，边争论

20、填表，完成这局部内容的学习。 多媒体画面11图略(课本P5图1.7只要纬线的说明文字“简化地球仪”，课本P6图1.11“地球仪上的纬线”，课本P6图1.9“基多赤道纪念碑”) 低、中、高纬的划分 读图分析，并结合观看地球仪争论以下问题，把答案填入表中。 启发研讨 1.什么叫纬线?纬线是圆还是半圆? 2.各纬线的长度是否相等?最长的纬线是哪一条?(说明基多赤道纪念碑)纬线的变化有什么规律? 3.纬线指示什么方向? 4.地球仪上能画多少条纬线? 5.什么叫纬度? 6.零度纬线是哪一条? 7.纬度从赤道开头，分别向什么方向排列?范围是多少?有什么规律?(指导学生做填图练习) 8.纬度一样的纬线有几条

21、?怎样区分它们?各用什么符号表示?有没有不做标注的纬线? 9.纬度最大值的纬线有什么特征?该最大值消失在哪个地区?(让学生在图中标出南北极点和纬度值) 10.请按图说出低、中、高纬度各自所占的纬度范围。并依据自己学校所在地的纬度，说出它大致位于哪个纬度带。(也可以让学生在地球仪上找出分别位于低纬、中纬、高纬三个区域的国家各一个) 多媒体画面12图略(课本P7图1.12“南北半球的划分”) 读图分析读图分析，并结合观看地球仪思索以下问题： 1.赤道把地球分为哪两半球?(学生观看答复后，并指导学生描画此纬线，填写南北半球的名称) 2.指出全部位于北半球的大洲，大局部位于南半球的大洲和地跨赤道两侧的

22、大洲。(让一位学生上来指图说明) 3.在地球仪上找出北回归线、北极圈、南回归线、南极圈。看看这几条纬线所经之处，有没有自己听说过的地名。(强调这是几条重要纬线，让学生记住) 承转过渡通过研讨大家知道纬线和纬度的学问，但要确定地表事物的位置、方向、范围等地理特征，还需要学习经线和经度的学问。 多媒体画面13图略(课本P5图1.7只要经线的说明文字“简化地球仪”，课本P6图1.10“地球仪上的经线”，课本P6图1.8“格林尼治0经线”) 读图思索，并结合观看地球仪，自学完成以下问题，把答案填入表中。 1.什么叫经线? 2.经线的外形、长度和指示方向与纬线有什么不同? 3.经度是以哪条经线为起点的?

23、(此题较难，以教师答复为主，并引导学生看图，说明本初子午线及其标志) 4.经度从本初子午线开头分别向什么方向排列?范围是多少?有什么规律?(教师要做必要的提示) 5.同一度数的经线有几条?如何区分它们?各用什么符号表示?有没有不做标注的经线? 6.在地球仪上找出160E和20W以及0和180组成的经线圈，比拟哪个经线圈穿过的陆地少?(提示学生组成经线圈必需是相对应的两条经线，即两条经线的度数和是180) 学生自学教师准时巡察，引导学生与纬线和纬度的特点进展比拟学习，组织学生边自学，边将答案填入表格中。 多媒体画面14图略(课本P7图1.13“东西半球的划分”) 读图思索以下问题： 1.东西半球

24、是如何划分的?这样划分的意义是什么? 2.全部和大局部位于东半球的有哪几个大洲?位于西半球的呢?(让一位学生上来指图说明) 争论评价学生以学习小组争论沟通，教师评价点拨后强调东西半球的分界限，然后转入下面的课堂练习。 多媒体画面15想一想： 1.在地球上任意一点，沿纬线方向始终前进，最终能回到动身地吗?为什么?(能，纬线成圆)沿经线呢?(不能，经线是半圆) 2.在地球上能否找到一处其前后左右都朝南的地方?(能，北极) 3.依据图甲和图乙所示，说说经纬度数大小的变化规律。 评价点拨组织学生以学习小组相互问答沟通，教师评价后重点点拨第3题，在学生对图理解的根底上，为便于学生记住其变化规律，可以概括

25、为“北大北纬，南大南纬，东大东经，西大西经”。 初中七年级上册地理教案3 地球仪 教学目标 1、使学生知道地球的外形、地球的极半径和赤道半径，记住地球的平均半径和赤道周长。（重点） 2、使学生知道地球仪是地球的模型，知道地轴、两极、经线、纬线和赤道的意义，初步学会在地球仪上识别经线、纬线、两极和赤道。 3、使学生知道经度、纬度确实定方法（难点），记住南北半球、东西半球的划分。（重点） 教学方法： 观看法、读图分析和启发式谈话法、电化教学法。 教学时间： 约分钟。 教具： 地球仪、经纬仪、多媒体课件。地球仪若干（学生每人或两人一个） 教学过程 第一章地球（板书） 第一节地球和地球仪（板书） 导入

26、语：宋代文学家苏轼有诗云：横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。（题西林壁）同学们，假如有人问你，人类共同生活的星球叫什么？大家都会毫不迟疑地说：“是地球”。但是，作为地球上的公民，唯恐你对地球还知之甚少。为了让同学们了解地球的“庐山真面目”，今日，我们就先来熟识一下地球的一些状况，首先学习“地球和地球仪”。 一、地球的外形和大小（板书） 1、地球是什么外形的？（看地球卫星照片和图1、2地球的大小示意图后答复） 地球外形是：球体。 2、地球的球心、极半径、赤道半径和周长在哪里？ 答：结合经纬仪答复地球的球心叫地心，从地心到地球外表任何一点都叫作地球半径。其中，从地心到

27、北极或南极的半径，叫极半径；从地心到赤道上任何一点的半径，叫赤道半径。地球的周长叫赤道。赤道正好处在北极和南极的中间。 3、赤道半径和极半径相差多少千米？看课本图中解释的详细数字答复 赤道半径6378千米，极半径6357千米，两者相差21千米。可见地球是一个两极稍扁的不规章的球体。（但由于极半径与赤道半径相差很少，假如把地球缩小到地球仪那样大小的时候，这个差异就看不出来了。因此，人们仍把地球看作正球体。） 4、地球的平均半径、赤道周长和地球外表积分别是多少？ 平均半径为6371千米，赤道周长约4万千米，地球外表积5.1亿平方千米 5、课堂练习：现在请大家在笔记本上把表示地心、两极、赤道和极半径

28、、赤道半径的图画出来。 二、地球的模型地球仪（板书） 1、什么是地球仪？ 人们仿照地球的外形，并按肯定的比例把它缩小而制成的地球模型，叫做地球仪。 2、出示地球仪这是地球的模型地球仪。地球仪由哪几局部组成？ 地球仪由底座、固定架、球体、地轴组成的 3、地球仪上有哪些地理事物？ 有各种符号、文字、颜色用来表示陆地、河湖、海洋、山脉、城市等。还有经线、纬线、南北极。 4、地球仪是围绕什么转动的？南北极点是如何确定的？ 地球仪是绕地轴转动的，它指向北极星四周，与球面的交点为北极点和南极点 （让学生在自己的地球仪上找到南极和北极，并指示给旁边的同学，大家相互看看是否正确。） （1）教师用地球仪演示地球

29、自转，让地球仪自西向东（即自左向右）作逆时针转动。告知学生面对地球仪如何识别东、西、南、北4个方向。 （2）（做一做）先后请几位学生上台演示地球自转，并在地球仪上指出东、西、南、北4个方向。 （3）只知道东西南北，还无法确定某一地点的精确位置。利用地球仪上的经纬网就可以解决这个问题，这就像在电影院看电影，必需知道排号和座号才能找到座位一样。经纬网是由纬线与经线构成的。 5、地球里面是否真正有一根轴？（没有，是假想的） 6、课堂练习： （1）地球是自西向东绕地轴运动的。地轴与地球有两个交点即南极和北极。 三、纬线和纬度（板书） 引入地球仪上有很多纵横交错的线，你知道哪些是经线，哪些是纬线吗？现在

30、我们来识别地球仪上的经线和纬线。 1、什么是纬线？（让学生在课本上找出纬线的定义，并读出来。） 在地球仪上，与地轴垂直、与经线垂直相交，并围绕地球仪一周的圆圈，叫做纬线。 （让学生在自己的地球仪上找出纬线指示给同学，请对方推断正确与否。） 2、纬线是什么外形？是半圆，还是圆圈？圆圈。 3、纬线指示什么方向？是东西方向，还是南北方向？东西方向。 4、全部纬线的长度是否相等？不相等。 5、赤道在什么地方？赤道的作用（意义）是什么？（结合经纬仪或地球仪答复） 赤道在两极的中间，它是南北半球的分界限，它把地球平均分为南北两个半球。 6、从赤道到两极，纬线长度的变化有什么规律？（结合经纬仪或地球仪答复）

31、 赤道最长，由赤道向两极，纬线长度渐渐缩短，到两极缩成一个点。 7、纬线有哪些特点？（展现经纬仪，学生观看答复） 纬线的特点：圆圈、长度不等、指示东西方向。 8、在地球仪上大家可以画出多少条纬线？人们是怎样区分每一条纬线的？ 边指示边讲解在地球仪上可以画出很多条纬线。为了区分每一条纬线，人们给纬线标定了不同的度数，即纬度。（这就似乎给每条纬线都起了名字，我们就能区分它们了。） 多媒体展现图片“纬线与纬度示意图”。 9、哪条纬线是零度纬线？南北半球是如何划分的？ 人们把赤道定为零度纬线，它把地球均分为南北两个半球。 10、纬度是多少度？它在什么地方？是90。位于南、北极点。 11、赤道南北两侧的

32、纬线在名称上有什么不同？他们分别用什么字母表示？ 赤道以北的纬度叫北纬，用字母“N”来表示；赤道以南的纬度叫南纬，用字母“S”来表示。 板书 北纬N，南纬S 12、假如用字母表示，北纬20度和南纬20度可分别表示为：20N，20S 。 13、以赤道为界，北纬和南纬的度数分别向北、向南排列，它们的度数变化有什么规律？北纬度越向北度数越大；南纬度越向南度数越大。（多媒体图示变化规律） 14、人们通常把不同的纬度地带分成低纬、中纬和高纬三局部。其中030为低纬度；3060为中纬度；6090为高纬度。 板书：低纬、中纬和高纬 多媒体展现 “低、中、高纬度示意图”。 课堂练习：让学生将课本、练习册或教师

33、给出的练习纸（多媒体课件更好）中的纬线纬度指读或标注出来。 例如题请问北京（40N）处于什么纬度带？中纬度。 例如题 中国和南极洲分别在南半球还是北半球？中国在北半球；南极洲在南半球。 初中七年级上册地理教案4 一、教学目标 1、从学生的实际生活和现实体验动身，举例说出气温与人类生产和生活的关系。 2、初步学会阅读世界年平均气温分布图，并说出世界气温的分布规律。 3、学会使用气温资料，绘制气温曲线图，并能读出气温的变化规律。 二、力量目标： 培育学生读图，用图及简洁的绘图力量。 三、教学重点： 学会阅读气温变化曲线图及气温分布图。 四、教学难点： 理解气温的变化规律及分布规律。 五、课时安排：

34、 2课时 六、教学预备： 教师可在上本节课前将学生分成三组，让学生留意收听连续三天的天气状况，每个小组分别关注一天的天气状况，每组代表作好记录并填在以下表格当中。 七、教学过程 第一课时 引入新课： 同学们，我们每一天都会关注当天的天气状况，那么，每天的天气状况又包括哪些方面的内容呢？请同学们拿出你们自己记录的天气状况表格，然后看看，在这个季节里，你们最想知道的是哪一项？是风力，阴天、晴天，还是气温？ 现在天气渐渐转凉了，变冷了，气温的凹凸直接影响到我们的生活，今日我们就来了解一下气温的有关学问。 教学新课： （一）气温与生活 提出问题：大家可以想一想，在日常生活中，有哪些天气现象是与气温有关

35、的？ 学生争论：以小组为单位，大家在一起相互争论，然后每组派一位或几位代表站起来发言。 大屏幕投影：想一想 说一说 学生答复完后，让学生阅读书上的“活动”局部的五则生活实例，再引导学生自己总结出每则例子分别说明白气温与穿衣、饮食、住房、农作物、交通等的关系。假如同学思维较活泼的话，还可引导学生说出气温与其他的人类生活、生产方面的关系。 让我们再来看一下刚刚的这个表格，最终两栏是什么？那么最高气温柔最低气温是怎么测出来的？再看到书上的表3、10，请读出一天中，8时、14时、20时、2时的气温是多少摄氏度？从这个图表中，你能观看出气温与时间的关系吗？你会用数学方法来计算该地的日平均气温吗？ 大屏幕

36、投影：看一看 算一算 既然一天当中，会有最高气温柔最低气温，那么我们在不同的时刻测出来的气温是不是一样的呢？下面，同学们请看大屏幕，在横线上填出几个字，来概括一下气温状况。 大屏幕投影：午？晨，冬夏、 在一天中，一年中，我们这里的气温是不是一样的？那么，现在，这个季节，我国的南方与北方，中国与澳大利亚的气温又是不是一样的呢？由此，师生共同得出结论，气温是变化的。从而过渡到其次个问题的学习。 （二）气温的变化 提出问题：同学们请看课本上的图，你们能从这两幅图上看出一些什么信息，然后又能间接地得出一些什么信息呢？ 大屏幕投影：读一读 想一想 学生通过认真观看、争论、比拟，然后经过整理，可能得出以下

37、结论： 1、图的纵坐标都是表示气温，横坐标都是表示时间。 2、一天中，最高气温消失在午后2时左右，数值约为31，最低气温消失在日出前后，也许4时左右，数值约为24、5。 3、一年中，最高气温消失在7月，约为24，最低气温消失在1月，约为6。 4、图中的曲线外形都是中间向上隆起，呈波峰式。（当学生得出这个结论时，可趁机引导他们得出南半球的气温曲线呈波谷式，这是判读气温曲线图的要领之一） 5、可以间接得出的结论是：通过计算，可以知道一天中的最高气温与最低气温之差就是日较差，约为6、5；一年中，月平均气温的最高值与最低值之差为年较差，约30。 （学生在经过这样的自己分析读图，争论整理之后，已经有了肯

38、定的读图析图力量） 师小结：由此可见，这种用曲线的弯曲变化来反映一个地方的气温变化状况的图就是气温曲线图，它能更直观地反映出气温在一天或一年中的变化规律。 好的，下面我想问问大家，这节课我们学会了一些什么学问？ 学生经过回忆，思索，先后答复出： 1、了解了气温与人类生活的关系 2、知道了气温有最高值和最低值 3、会计算气温的平均值 4、学会了怎么读气温变化曲线图 下面，我就想来考考大家，看同学们把握得怎么样了，我们自己动手来绘制一幅气温曲线图。 大屏幕投影：画一画 比一比 以小组为单位，大家可相互争论，商议，教师可在下面进展适当地引导、教导，然后绘图，最终，各小组选出一到两幅画得比拟好的图放到

39、屏幕上投影，让大家进展点评，这样可增加学生的学习积极性和兴趣。 其次课时 复习旧课，引入新课。 教学新课： （三）气温的分布 教师引导读图并提问，这是一张什么图？你是怎么推断出来的？学生通过观看、思索，能够答复出来。 大屏幕投影：想一想 提问：世界的气温是怎么分布的呢？有什么规律吗？要答复这个问题，我们得要先学会读等温线图。 引导学生读书上图3、16，然后答复以下问题： 1、什么是等温线？它与我们以前所学的等高线有什么不同？ 2、同一条等温线上，各点气温是否相等？ 3、相邻两条等温线之间的温差是多少？ 4、等温线的稀疏与气温差之间有什么关系？ 5、在等温线闭合处，如何推断是高温中心还是低温中心

40、？ 等学生答出这些问题后，再回到“世界年平均气温分布图”上，引导学生认真观看图中的等温线，并找出以下问题的答案： 1、等温线分布有什么特点？与纬线有什么关系？ （经过小组争论思索，学生可以答出：等温线大致与纬线平行，并且，低纬度气温高，高纬度气温低。） 2、在图中找出北半球的20等温线，看看它的分布怎样？在经过陆地与海洋时，等温线是不是平直的？这说明影响气温分布的因素有什么？还有什么因素也会影响气温分布？ （不平直，等温线会发生弯曲，这说明除了纬度会影响世界气温的分布外，还有海陆的分布也会影响气温的分布） 3、在酷热的赤道四周的高山上，可不行能有终年不化的积雪，为什么？ 学生对这个问题，可能还

41、不太熟识，教师先引导学生举出一些生活中的例子，说明气温受海拔的影响，比方，我们爬山的时候，会感觉爬到山顶就很凉快；夏天，人们情愿去城市郊区四周的山地乘凉，然后再引导学生看看书上的图3、18，并依据有关的提示，计算出该座山顶的气温应当是24。所以说，在同一座山地，海拔越高，气温降的越低。即使是赤道四周的山地，只要海拔够高，山顶也可能终年白雪皑皑。 归纳小结： 由此，我们可以知道，世界上气温的分布，会受到纬度、海陆分布、地势等因素的影响，从而使得气温的分布变得很简单了。 做一做： 最终，让学生做一做书上57页的“活动”题，并进展讲解，稳固课堂所学学问。 授课体会： 这节课局部学问有肯定难度，对于“世界年平均气温分布规律”，虽然使用了挂图，但同学们还不是很理解。在依据“海拔每上升100米，气温约下降0。6摄氏度”这一规律，计算某些些题目时失分率还是很高。下节课对于这个学问点还要加以练习。 【初中七年级上册地理教案】